有关语文工作计划4篇

第页有关语文工作计划4篇语文工作安排篇1

一、指导思想

以课程改革为核心，以新课程理念为指导，加大教研、教改力度，接着深化开展主题化系列教研活动，以“教学大比武”为契机，着力于老师业务水平的提高；探究“生本教化”的课堂教学模式，营造开放的、适合主体发展的教学氛围，全面提高学生的语文素养。

二、主要工作及措施

1、深化开展学习《走进新课程》和《课程改革与学习主题构建》为主的研训一体化活动，做到主题明确，人人参加。

2、加强组内的日常沟通性听课，执教老师课后要进行说课，课后要上交教案、说课稿及教学反思。听课老师都要进行仔细地评课，做好记录。主评老师能及早了解教材，在评论时结合相关的教学理论，进行“主题式评课”，为“教学大比武”做好打算。

3、常常学习各类业务刊物，勤做摘记。充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，主动引进各种胜利的优秀科研成果，提高教学效率。

4、构建同等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生参加评价、学会评价。引导学生多角度、多元化地思索问题，激励学生敢于向老师、向教材挑战，充分张扬自己的特性。

5、树立大语文教学观，开展丰富多彩的语文实践活动，推行每周一诗等训练；加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平常的小练笔指导，提倡学生写日记，激励学生向《奉化日报》、《宁波晚报》等主动投稿，争取发表。

6、利用课外辅导时间，两天补优两天补差，形式多样，对差生要多激励多表扬；对优生主要拓展其阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素养”的原则，对学生全面素养的评定，采纳口试与笔试相结合，讲究练习质量。

7、自觉投身基本功训练及自身业务学习。在市教研室、校教育处的组织领导下，通过请进来、走出去等各种方法的观摩学习、老老师的传、帮、带等活动，加强对青年老师的培育。

三、分月工作支配

九月份

1、组织老师集体探讨修改教研组安排，为搞好教研活动献计献策

2、组织老师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深化到每一位老师的头脑

3、语文研训一体化活动（试验小学）

4、听课周（一）

十月份

1、教学常规检查、反馈

2、征集学科教学论文

3、听课周（二）

4、一年级拼音过关测试

十一月份

1、期中教学常规检查、反馈

2、期中教学质量检查

3、听课周（三）

4、二至六年级朗读竞赛

十二月份一月份

1、全街道学科论文评比

2、复习迎考

3、教学质量测试

4、总结、沟通

四、附录：

教学研讨活动支配

周次教研主题上课老师主评老师

第5周创设开放而有活力的语文课堂丁朝女胡世浩徐治英王优娜

第8周周钢营孙志达袁吉飞孙颐芬

第10周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（1）卢丹丹宋燕王璞莹范明春

第13周林静娜唐炎朝丁朝女范明春

第15周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（2）王璞莹朱磊竺叶儿王优娜

注：教学研讨课教研主题、执教时间、执教者如有改动以通知为准。

一年级拼音过关支配：

出卷：丁朝女

测评：徐治英林静娜宋燕

二——六年级朗读测试员支配

王璞莹（二年级）胡世浩（三年级）丁朝女（四年级）

范明春（五年级）孙志达（六年级）

语文工作安排篇2

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习实力，进一步巩固并提中学等生的学习成果，帮助差生取得适当进步，让差生在老师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，形成语文基本实力。培优安排要落到实处，发掘并培育一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培育语文实力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作实力，并能帮助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成果。

二、制定目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能根据安排提高读、说、写的综合语文实力，成果稳定在85分左右，并帮助班主任老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能根据老师的要求做好，成果有肯定的提高，特殊是语文考试这一基本的实力。

三、制定内容：

培优主要是提高学生的阅读实力和写作实力,介绍或举荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外学问，尤其是散文化倾向方面，多给他们肯定的指导，以期在写作中能敏捷运用，提高写作层次，同时支配肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文实力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，支配比较基础的内容让他们驾驭，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达实力，堂上创建情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取擅长说。

四、主要措施：

l.课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

2.采纳一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习阅历，差生加以学习。

4.课堂上创建机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并支配课外作品阅读，不断提高做题和写作实力。

6.采纳激励机制，对差生的每一点进步都赐予确定，并激励其接着进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习主动性和胜利感。

7.充分了解差生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成果。

8.重视中等成果学生，保持其成果稳定和提高。

9.必要时与家长联系，帮助解决差生的学习问题。

五、培补时间：晚自习

六、培补对象：

1、培优对象：

2、补差对象：

语文工作安排篇3

一、教材简析

八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经验；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明白读书对人生的意义；《列夫？托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习？写作？口语交际”也围围着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

其次单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言美丽，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作？口语交际？综合性学习”——寻找春天的踪迹，也是一个特别诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思索。“综合性学习？写作？口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意；《叫卖》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了家乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习？写作？口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、提倡探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培育学生自行领悟的实力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个也许，何况是初中学生！再说，课本里的`文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深邃费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明白，仔细读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们原来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于老师要擅长因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。此外，“写作？口语交际？综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的爱好。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培育学生留心视察自然风光、名胜古迹及其楹联的爱好和习惯，培育在欣赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

二、教学目标

课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培育学生的学问和技能并使他们驾驭肯定的方法方面设计的学习目标如下。

要留意把握叙事性作品中的人物和事务，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

要留意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明依次，驾驭常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。

三、教学措施

1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣，做到既教书又育人。

2）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间，实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。

3）重视学生思维实力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力，尤其要重视培育学生的创建性思维。

4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力。每堂课老师依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，变更繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式，激励运用探究性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

四、教学进度表（以实际教学周为准）

第一周语文学习习惯养成教化（2）

1、《藤野先生》（2）

其次周2、《我的母亲》（2）

3、《我的第一本书》（2）

4、《列夫？托尔斯泰》（2）

第三周5、《再塑生命》（1）

综合性活动？写作？口语交际、：献给母亲的歌（4）

第四周6、《雪》（2）

7、《雷电颂》（2）

8、《短文两篇》（2）

第五周9、《海燕》（2）

10、《组歌》（2）

写作口语交际综合性学习：寻找春天的踪迹（2）

第六周21、《与朱元思书》（2）

22、《五柳先生传》（2）

23、《马说》（2）

第七周24、《送东阳马生序》（3）

语文工作安排篇4

一、状况分析：

学生基本状况分析：

本年级组共有五个班，共有学生194名。

通过上学期的学习，孩子们已经适应了小学的学习生活，大部分学生养成了基本的语文学习习惯。

1、听讲习惯：90％的学生上课养成了仔细听讲的好习惯，能依据老师的要求或提问，听课文录音或其他人读课文，听完后能说出记住或想到的内容。6％的学生只能在老师的指导与帮助下听清别人的话。而4％的学生由于留意力极度无法集中，因此不能听清他人的话。

2、阅读习惯：85％的学生在朗读课文时基本能做到不添字、不漏字、不改字，按标点停顿，其中一些较好的学生已经养成了独立静心读课文的习惯，11％的学生在老师的指导下能够读通课文，4％的学生无法静下心来进行有效的阅读。

3、写字习惯：80％的学生在老师的指导下能用正确的写字姿态仔细写字，但其中有5％的学生执笔方式和笔顺都有错误。另外20％的学生没有养成良好的写字习惯，他们写字时看法不端正，马马虎虎、草草了事，并且写字姿态有待订正，写字方法有待指导，其中8％的学生不能把字按正确的笔顺写在田字格当中。

4、预习习惯：学生们有课前看书，听课文录音的爱好，90％的学生能主好听听、读读课文，在课文中圈诞生字读一读、认一认，还能描一描所写的生字，他们已经有了分小节的意识，其中65％的学生预习质量较高；10％的学生还没有养成课前预习的习惯。

培育学生养成良好的学习习惯是我们低年级的首要任务，因为它关系到学生今后的学习生活，良好的习惯将是学生踏上胜利学习的有利伙伴，因此我们年级老师将接着关注学生习惯的养成。

学生基础学问和基本学力方面状况：

基础学问：

1、汉语拼音：一部分学生能认读汉语拼音的声母、韵母、声调，能拼读单音节的拼音音节；能初步借助拼音来相识汉字，并读准字音，读通课文。还有36％的学生不能区分部分声母和复韵母以及四声中的其次声和第四声，40％的学生对整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音的区分、认读存在着困难。

2、识字：一个学期下来，学生们已经有了主动识字的爱好，能在语言环境中（词语、句子、短文）认读生字，平均识字量达500个；相识汉字的一些基本笔画、部首，能独立或与同学合作自学生字的字音、字形；其中68％的学生已经有了初步的独立识字实力，并能在生活中识字。但是，由于识字量的日趋加大，合体字越来越多，学生很难区分同音字、形近字、同部首的字，而且部分学生记忆力较短，经常出现前教后忘的现象。

3、阅读：学生们能主动参加课内阅读，且爱好剧烈；他们在阅读的过程中能认读生字，积累词语。大部分学生能自主朗读课文，做到读音正确，不加字、不漏字、不改字，不唱读、不顿读，能按标点停顿；能读出陈述句、感叹句、疑问句的语气；能在熟读的基础上背诵部分儿歌、语段和16首古诗。在老师的指导下，一部分学生已经学会边读课文边思索问题，个别学生还能针对课文表达自己的感受和提出一些问题；大部分学生能主动参与课外阅读，67％的学生能通过课外阅读了解学问。94％的学生在朗读时口齿清晰，仪表大方，但还有极个别的学生由于口齿不清、方言影响导致朗读上存在缺陷。

基本学力：

1、拼读实力：通过不断的学习巩固，学生的拼读实力有了很大的进步，大部分学生能正确拼读单音节的拼音音节，并以此来进行识字、阅读。但对于一些难点，如平翘舌音、前后鼻音、整体认读音节、三拼音等，一部分学生还是有困难的。特殊是在句子或词语中进行辨别音节，许多学生都会出现错误。本学期我们将接着把拼音教学贯穿于整个教学过程中，以口试的方式强化拼读难点。

2、识字实力：大部分学生能利用拼音、结构、生活阅历进行主动识字并在课外阅读中进行识字，识字实力有了大幅度的提高。能在田字格中正确书写汉字。但是由于学生认知规律，老师应关注学生识字的遗忘，尽量赐予机会让学生不断的进行复现。

3、阅读实力：大部分学生都能自己读课文，并能把课文朗读给老师、同学和其他人听，听取他人的看法，改正读错的地方。能借助拼音阅读浅显的童话、寓言、故事，对感爱好的人物和事务能有自己的感受和想法并能绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。大部分学生能结合生活的阅历、课文的插图、老师的指导了解课文内容，依据老师的简洁要求找到有关的句子。对不理解的地方提出自己的疑问。

4、听说实力：大部分学生都能留意力集中地听他人发言，不随意打断他人的话，

听完后能说出记住或想到的内容，做到口齿清晰，表达意思较清晰、完整。但是还是有一部分的学生胆小，不敢表达，一部分学生不会精确的表达自己的看法，且表达时通常运用词语，不会运用完整的语句。

5、伙伴互助学习实力：通过一段时间的培育，学生们有了与同桌互助学习的观念，乐于与伙伴一同读课文、探讨问题、谈论感想。但也有一部分学生不会与别人沟通，不会参加探讨。

教学状况：

我们年级组的五位老师都是有着长期教学阅历的老师，每位老师都能爱岗敬业，酷爱学生。在工作中，求真务实，努力奋进；在教学中，我们能仔细备课，钻研教材，驾驭好本年级的重难点，并在课堂教学中努力体现以学生为本的意识，课后能刚好补缺辅差。在行动探讨中，我们老师团结协作，相互取长补短，发挥出自己的优势，提高各自的教学水平。一学期的努力，我们取得了些许的成果：开学第三周，张静和陆娟娟老师向全区语文老师展示了两堂课，同时归纳出了这一单元课文学习内容较为相像，可以运用5个基本环节来完成教学目标。彭朝嬿老师和刘翔老师也相继向兄弟学校老师进行课堂展示，进一步探讨儿歌、识字、拼音教学如何更好的结合在一起。在学校的教学展示活动和期末的校本研训活动中，我们五位老师向全校老师进行课堂教学展示，特殊是学期结束前，我们仔细探讨了一下教材，选出其中5篇课文，结合各班学生的特点，围绕如何扎实地进行识字教学，绽开探讨，通过团队合作，专家点评，很好地提升了自身的专业水平。由于大家的不懈努力，本年级学生在期末考查中80％获得优良，101.4％获得合格。

在看到成果的同时，我们也发觉了很多问题。例如，新教材中的拼音教学是我们的薄弱环节，学生对拼音的认读还存在着很大的困难。我们如何找到好的方法来帮助学生解决困难，以消退他们对拼音的恐惊。又如，一年级下学期教材中的课文多是篇幅较长、识字量又许多，如何摆正两者的关系，在35分钟的课堂里进行有效的教学，是我们以后备课的重点。还有，识写分别的教学如何正确地贯彻到我们日常的教学环节，从学期末的质量监控来看，我们的学生虽然相识了大量的字，但是却不能正确的进行书写，甚至书写笔画都颠倒。

3、教研状况：

上学期，我们在校领导与区教研员地帮助指导下，开展了有效的行动探讨，取得了些许成果。本学期，我们仍将接着开展有效的教研活动，围绕制定的课题“自能识字，主动发展，提高学生的自主识字实力”进行一系列的教学实践。

依据低年级学生的特点，采纳多元化教学手段吸引他们的视线，刺激他们的感官来自觉地投入识字学习。例如：每一课教完生字后有一个巩固生字的教学环节，假如单一地抽读卡片学生确定觉得枯燥乏味。反之，以嬉戏形式出现，学生就会爱好盎然，学习效果也会更好。（例如：叫号嬉戏、邮递员送信、鸡妈妈找小鸡等）社会生活与家庭生活是学语文的大课堂，很多孩子在入学前已有肯定识字量，这是一笔珍贵的财宝，可以帮助学生借助已有的学习阅历去探求未知。例如：在教学生字“明”时，老师往往会让学生说说自己用什么好方法来记住这个字。学生就会说“我的名字中就有这个字”学生还会说“左边是日，右边是月，和起来是明”学生借助已有学问阅历，用自己的方法来学，生字会记得更牢。这样还有助于老师帮助学生归纳整理学习方法。我们通过探讨，教会学生运用拼音识字，激励学生生活中识字，引导学生进行大量的阅读。

一年级下学期的教材中仍是以识字教学为主，拼音教学穿插于整个教学过程。因此，本学期，我们将接着围绕这个课题开展探讨，指导学生多种方式识字，如：借助拼音识字、利用部首识字、运用字形、字意等方法识字，引导学生多种途径识字，如：课文中识字、《北极回来的小雪人》中识字、《童心周刊》中识字、生活中识字。希望在我们长期不懈的努力下，能增加学生的识字量，提高学生的识字实力，以扩高校生的阅读量。在此基础上通过探讨也能提高整个级组老师的教研水平。

平常的教学活动中我们还存在着一些问题：部分老师还不能完全适应新教材的教学，对于拼音的教学还不能落实到实处，对于学生学力的指导无法深化的探讨、反思，老师撰写案例、反思的实力有待进一步提高。

二、指导思想：

仔细学习和领悟二期课改的精神，仔细实施二期课改的方案，进一步深化课堂教学改革，提升教学理念。深化开展教化、教学活动，在教研组活动中，努力探究课堂教学的模式，提高教学实力，发挥教研组的作用，开展探究性的教学探讨，使每位老师有所受益。

三、工作总目标：

提高学生的个体基本实力，努力打造成学校的品牌学科。

四、详细目标及措施：

（一）重视校本研训，提升综合素养

措施：

1、每周在固定时间开展备课组教研活动，注意教学心得及教学方法的沟通。

2、利用教研组活动，加强理论学问的学习，提高对新教材的相识，在教研活动中，组织老师仔细学习《两纲》和《小学一、二年级语文课程调整看法》。

项目

目的

时间与形式

预期效果

负责人

市教研室关于小学一、二年级语文课程调整方案

刚好获得最新的教学动态，明确教学任务，落实教学要求，切实提高学生的听、说、读、写的综合实力。

2月，

集体学习、提出看法

1、完成区网上汇报2、校内网上进行探讨

彭朝嬿

两纲

突出学科教学特殊是语文教学的作用，注意学生的课堂感受和体验，努力把民族精神教化和语文教学有机结合起来，主动探究在语文教学中加强学生民族精神教化的新思路和新方法。

3月，

集体学习

1、校内网上沟通

2、有“两纲”与语文教学结合的探讨课

陆娟娟

课标、课程实施看法

进一步明确了课标，实施看法，了解纲领性的看法，明确工作方向，指导平常的教学

4月，

自学、探讨、

1、校内网上沟通

2、对区落实课程看法进行反馈

张静

名著、名家教学谈、儿童作品

通过学习他人先进阅历，丰富自身教学理论，了解学生在看些什么，了解学生的实际状况，了解学生的须要，做一名杂家，丰富自己的素养

5月、6月，自学、心得沟通、听讲座

1、校内网上沟通

2、举荐一本好书

刘翔、蒋瑾

基本功学习

抓住本学期学校提出的基本功竞赛契机，仔细学习基本功，夯实基础，提高自身素养

整学期，

自学

参与学校竞赛取得成果

彭朝嬿

区主题教研

通过参与区教研活动，刚好了解上级精神，吸取兄弟学校的先进阅历，丰富自身

整学期，

集体学习

心得沟通、听课记录

彭朝嬿

3、教研组成员主动投入到学校网上论坛，每周一次，通过自己的学习，把自己的感想与看法以及教学阅历与老师们一同共享、探讨。

（二）投身行动探讨，提高教学效率

措施：

1、仔细探讨调整方案，明确教学目标及任务，把握教材的重点、难点，找到突破口，制定好每一课时的教学目标及学生到达度。

拼音

强化认读、区分拼音字母；巩固音节的正确拼读；学会运用音序法查字典。

识字

教会多种识字方法，激励生活中识字；关注学生学习的难点，关注精细化。

阅读

培育细心读文的习惯，在老师的指导下，了解内容，能够与课文产生共鸣，激发情感；注意课外阅读，一学期阅读量为5——6万字。

写字

强调写字习惯的培育，培育良好的书写姿态，驾驭正确的笔顺规律，能把字写在格子中间，逐步关注字的间架结构。

听说

能静心听清晰他人的讲话，表达清晰、完整。

（各班依据班级状况制定详细到达度。）

2、主动投身教学行动探讨活动，结合年级实际状况，本学期共进行三次探讨：

时间

老师

课题

探讨的目的

3月

陆娟娟

刘翔

蒋瑾

寄冰

本篇课文属于其次单元“读课文识字”的最终一篇课文。学生在学习了两个单元的课文后，已经初步养成了借助拼音读通课文，如何把拼音教学贯穿于整堂课中，如何有侧重点的进行识字教学是三位老师的探讨方向。

结合市教研室提出的减轻学生课业负担，一篇课文上两课时的精神，探究行之有效的做法，提高教学效益。

4月

彭朝嬿

张静

刘翔

蜗牛学艺

本篇课文照旧是“读课文识字”中的一篇，只是更给予了童趣性，并且这一单元的课文中都含有一个深刻的道理。如何在识字教学中引导学生运用部首来相识更多的字，以及结合课文的教学和各种方法的朗读指导，来引导学生理解、领悟道理，并且联系到自己，同时教会学生区分同音字是我们探讨的方向。

5月

张静

蒋瑾

彭朝嬿

棉花姑娘

本篇课文属于第八单元“读课文查字典识字”中的教后的一篇课文。本单元要求强化拼音学习，学会用音序查字法来查字典，所以照旧要进行拼音的巩固，以及激发学生利用字典这一工具书来识字是我们教学的重点，我们将对此进行探讨。

3、加强老师间的协作沟通，仔细开展组内听课、评课活动，相互取长补短，做好阅历积累。本学期教研组成员听课不少于10节，年级组内听课不少于5节，跨年级学科听课不少于两节，组长每月听组员一节课，并刚好在组内进行反馈和反思。

4、仔细参与区教研活动，吸取新的养料，增加信息量，帮助提高课堂教学效率。

（三）做好日常工作，提高工作效率

措施：

备课

1、严格根据区教研室发下的老师工作要求进行备课与教学打算，仔细研读每一课教材，从中提炼出一个详细性、引导性、层次性的问题，并以这个问题贯穿整个教学过程之中，促进学生自主探究，从而驾驭重点、突破难点，屏弃以往烦琐低效的讲解。

2、教案撰写共性部分，做到资源共享，并依据各自班级的特点，学生状况，细心设计突破重、难点的方法，突出各班特色，及老师独特的教学风格。本册教材中我们将一起探讨、设计8篇课文，同心同德、细心设计。

反思

1、接着做到教学后刚好反思，与级组老师一同探讨每一课时后的教学策略是否妥当，课堂结构是否严谨，并刚好撰写教后感，做到一课时一随笔。

2、进行行动探讨的课时必需进行详尽的课后感受及改善策略的方案撰写。

作业设计

1、细心设计有坡度的练习、作业，针对每个班级的不怜悯况，老师因做适当的调整，分层、分类地落实到每位学生。

2、落实中央“减负”精神，不布置书面的回家作业，适当地布置一些口头作业，并指导学生养成每天进行15分钟的课外阅读的习惯。

3、培育学生养成良好的写字习惯，关注学生的写字姿态的正确，要求正确率达到90％。

4、指导学生书写规范，间架结构合理，关键笔画到位，书写优良率达90％。

批改

1、老师作业批改有统一的形式，做到规范、正确，订正、反馈刚好。

2、要求每位老师力求在作业批改上有所创新，依据每个学生不怜悯况，刚好赐予激励性的评价，提高学生学习语文的爱好与水平。

辅优补差保质量多元评价合理化

1、遵循因材施教的原则，赐予学习有困难的学生关切和帮助，做好补差工作，并记录；赐予学有余力的学生充分拓展的空间，做好扶优。

2、平常做好阶段性练习的设计，笔试与口试兼并，质量监控中，每个班级力争101％合格率基础上，努力争达优良率80%。

3、结合成长册的内容，探究、落实评价方式改革，采纳口试、书面相结合的方法对学生进行合理、科学、多层次、多层面的评价。强化项目为拼音、识字、朗读。

（四）开展课题探讨，提升专业化实力

a、探讨课题：自能识字，主动发展，提高学生的自主识字实力

探讨目标：

1、探究针对识字过程中