琵琶行教案应用本

琵琶行教案教学目标：1.白居易的诗歌创作及贡献。2.理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。3.了解和掌握描摹音乐的手法。教学设计：1.两课时。2.借助诵读和音乐，感受诗情。3.借助多媒体课件。教学过程：第一课时教学内容：诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。教学过程：一、导入：1.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。－－唐宣宗李忱《吊白居易》2.《琵琶行》原作《琵琶引易还有《长恨歌行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。二、作者介绍：白居易—）乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动“文章合为时而著，歌诗合为事而作新府运动的倡者。所作《新乐府》六歌民病“句句必尽规杜甫的“吏同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年808居任“谏官左拾遗年，调京兆户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请"贼。朝廷深恶其僭越言事，诬浮华行""伤名教"，贬为江州司马。三、简析诗前小序：１、注意几个字词：迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。明年：第二年。今指今年下一年。委身：托身。嫁的意思。命酒：叫（手下人）摆酒。命，叫；酒，名词作动词。因：于是；为：作，写。命：命名，取名。、小序有何作用？①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。四、听诵读录音，感受诗歌的内容和诗人的情感。要求：1.了解诗歌内容，感受诗人感情。

分别从人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。师生互动，依次简析各节诗歌内容。1.第一节：诗人：浔江送客闻琵琶琵琶女：孤寂月夜弹琵琶2.第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲诗人：心聆听琵琶曲3.第三节：琵琶女：江心自叙身世苦少年：本居京城色艺绝老大：门前冷落守空船同相怜感慨多第四节诗人：昔日：才高位显居京城如今：谪居浔阳处境艰5.第五节：诗人：重琵琶青衫湿琵琶女：却坐促弦弦转急感情在“满座皆泣”中达到高潮。6.教师总结：诗人琵女浔江送客闻琵琶孤寂夜弹琵江心聆听琵琶曲月夜奏琵琶同病相怜感慨多江心叙身世同情歌女遭遇感伤身世时局！同是天涯沦落人，相逢何必曾相识重闻琵琶皆掩泣双线结构虚实相生对衬托深化主题五：环境描写的作用：请同学在诗文中找出环境描写的句子。师生探讨其作用、枫叶荻花秋瑟瑟别时茫茫江浸月渲染凄凉愁苦的离别环境，为全诗定下了感情基调。、东船西舫悄无言唯见江心秋月白侧面描写，衬托琵琶女的技艺高超，琴声的美妙。、绕船月明江水寒衬托琵琶女凄凉孤苦的生活现状。六：小结正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感情，可以说，白居易是琵琶女的“知音以他才写下了这篇感人的作品。从今天我们就能发现文和音乐一样都可以成心灵的呼喊希大家能够用文字来表达内心最真实的声音。七、课后作业熟读课文，特别是要求背诵的段落。理清全文结构图，分析其感情线索第二课时教学内容：理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。教学过程：一、引入：读下面白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州《琵琶行出法错

误的项Ｄ）夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低头终不语。A首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉感愁凄切的歌女诗人都表达了深切的同情。B诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛用了贴切的比喻情景交融的艺术手法。C琶行》在表现手法上正面描述和侧面烘托相结合，叙述、抒情议论相结合，并大量运用比喻的修辞；而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法。D闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完丰满的少妇形象。二、本课目标：理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。三、欣赏诵读表演录像，进一步品味感情，后有感情齐读第二节四、分组讨论：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？五、师生共同品读、分析、比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写好处大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语切柔）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难沉涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛）－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。奥地利汉斯立克《论音乐的美乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。、叠词和联绵词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵咽（声）－－使音节悦耳动听、正面描摹与侧面烘托正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛分析）侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。、曲中带情：师：当然琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？－－一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。找出有关感情的诗句：未成曲调先有情。似诉平生不得意。琵琶女以情演曲说尽中无限。诗以情绘声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。师中们分明可以感受到琵女在演奏中融入了自己的身世之感诗也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？－－、诗人是音乐大家。、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。