小组合作课堂教学模式

创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日老庄初中“讲堂五步法”小组合作之巴公井创始作创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日教课模式一、模式理念：新的课程改革提出：教师要相信学生、解放学生、利用学生、“自主、合作、研究、发展学生；并提出教书的最高境地是发动自学。展现”是时下学生学习的重点词。要修业生在教师的指引下，自主学习、深入研究、合作沟通、着手实践自己去发现新知识、掌握新观点、解决新问题，从而获得经验、发展能力。学生成为讲堂的主体，学习的主人。学生在讲堂上唱主角，创新能力获得提高，综合素质获得发展。二、模式思虑“讲堂五步法”小组合作教课模式是指在整个讲堂教课过程中以教师为主导，学生为主体，学生主要以自主、合作、研究的小组合作学习方式进行学习的讲堂教课模式。它经过必定的训练把当堂课所学的知识稳固、内化，学致使用。它是对教材进行从头整合后以导教案的形式表现，是教师的主导性与学生的主体性的有机一致的过程。“讲堂五步法”小组合作教课模式基本操控程序是：目标定向--自主学习—沟通展现--点拨提高—训练反应，大概依照时间区分为：（3-5分钟）（10-15分钟）（5-10分钟）（8-10分创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日钟）（5-8分钟）。每一步都是在师生的亲密配合下达成。五个步伐的次序不是机械的千篇一律的，此中有的环节能够依据教课内容的分歧，学生的差异重复再现，循环交互使用。三、基本流程：目标定向--自主学习—沟通展现--点拨提高—训练反应，（3-5分钟）--（10-15分钟）-（5-10分钟）--（8-10分钟）---（5-8分钟）四、模式重点：一学是基础，导是辅助，练是根本。二讲堂大概区分为五个步伐：目标定向--自主学习—沟通展现--点拨提高—训练反应，大概依照时间区分为：（3-5分钟）（10-15分钟）（5-10分钟）（8-10分钟）（5-8分钟）。三五个步伐的意思是：目标定向是在上课时拟订科学合理的目标，尔后导入；自主学习是学生依据老师设计的问题分小组自学、研究、合作、理解；沟通展现是学生疏小组展现所解决的问题；点拨提高是教师依据学生掌握状况合时点拨；训练反应是练习、纠错、复习、稳固。四小组合作学习是基本形式。每班大概分为6-8个小组。每个小组依照好、较好、一般三个条理组合，每组6到8人，建立小组长和副组长两名。组长是学习的带头人，也是“教师助理”，负责指导并解决本组其余同学的学习问题。五“导教案”是学习的物质基础。它是指引学生研究的学习提纲。主要包括：1、学习目标2、重点、难点3、预习导引（预创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日习案）4、问题导学5、典题训练6、精讲点拨7、概括小结8、当堂检测。（步伐不固定）教师上课前，把“导教案”发放给每个学生，而后让组长率领组员“预习”。预习的过程先以自学为主，碰到阻碍时，组员之间展开合作研究。在这个过程中，教师退居幕后，不过学生学习的指导者和辅助者，起到的是点拨、启迪、指引作用，而不是知识的独一教授者。教师介入学生知识的形成、概括和总结，而不是把“尺度答案”告诉学生。五、模式剖析：（一）、“讲堂五步法”小组合作教课模式是以“自主学习”学和“合作学习”理论为基础，联合我校讲堂教课的实质构建的一种教课模式。我们经过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教课经验；不断地采集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教课状况，聆听其心声；不断地沟通、商讨、构想合适我们的教课模式。在详细工作实践中我们仍在不断地进行试验、改正；不断地在别人的责备、指导中渐渐完美。（二）、导、学、练三大模块不是讲堂教课的详细流程，也不是教课过程的先后次序，而是讲堂教课过程中教、学、练的原则和方法，是详细讲堂学习中的三个基础板块，要求做到导中有学，学中有导，学练联合。（三）、导就是对学习过程的指引和指导，经过对学习过程的指引和指导，来培育学生的学习兴趣和学习习惯，帮忙他们解创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日决在学习过程碰到的迷惑和困难，从而达成学习目标。那么我们平常在教课过程中要注意以下四个方面的指引。1、导兴趣：教师要有目的的运用各样手段来培育学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热忱。如在讲堂上我们要想激发学生对学习内容感兴趣，在讲堂伊始我们可用激情导入，奇妙设疑，出色演讲等形式；假如要激发对学习环境的兴趣，我们可用有吸引力的课件、教具、图片，组织比赛，装点变换四周环境，调整座位等等，让学生对学习的环境发生兴趣，这样更有益于教课目的的达成。2、导目标：帮忙学生明确详细的学习目标。学习目标确实定主要有三种形式：一是教师依据教材内容确定；二是由学生在预习后议论确定；三是师生议论共同确定。这三种确定目标的方法可依照分歧的教课内容灵巧运用。此外教师要掌控勤学习目标和教课目的的差异，学习目标确实立要详细、短小、了然，并且数目不克不及太多。在自学前必定要先出示学习目标，如用小黑板、卡片、大屏幕等手段直接出示学习目标，也能够现场板书边议论边写在黑板上。教师可依据实质状况灵巧出示学习目标。3、导学法：在自学前，教师要对其进行学法指导。做到一目标一方法或一目标多方法。能够用小黑板或卡片等排在黑板的一角。比如：学法指导1、学法指导2等等。在进行学法指导的过程中老师要指引学生理解，学习方法能够是详细明确的，也能够是模糊不详细的，并且用过的方法要总结，要说出来。4、导疑难：对学生在自学过程中碰到的难题，发生的迷惑，教师赐予合时需创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日要的劝导和提示。（1）先学后讲，要在学生充分自学、议论的基础上，有了学习动机和兴趣，对问题发生了悬念，真实到了“愤”和“悱”的境地再去讲。（2）少讲精讲。凡是大部分学生经过自学能够研究解决的问题果断不讲，能经过学生相互沟通基本解决的问题可讲可不讲。一定要讲的必定要少讲精讲。（四）、学就是分组自学。经过自学，让学生掌握合作学习的方法，培育自主学习的习惯。1、小组区分及角色担当。依据班级人数的多少、教具状况及学科特点等区分自学小组。同时小构成员各有角色担当，分工要明确，任务要详细。自学小组中的成员应相应的固定。2、小组自学与议论。（1）、小组学习时要有足够的自学和议论时间。在自学过程中学生的学习过程不只仅限制在坐位上，也能够在黑板上，讲台上。（2）小组内的学习成果要达成共鸣，小组内的建议分歧尽量在小组内解决，解决不了的拿到班级来解决。也就是小构成员的讲话、报告要代表全体小构成员。（3）确定中心讲话人，确定要发问的问题。老师在发问时，不喊学生名字而叫小组的名字。3、沟通与互动。学生在交流展现的同时，要报告学法：是怎么学的？要沟通所得：学会了什么？要提出答疑：还有什么不解的问题？或想沟通些什么？来评论、修正。（五）、练就是技术的生成和训练。经过训练和练习，让学生在娴熟掌握基础知识的基础上，形成技术。练习有以下几种形式可采纳。1、一题一练，一练一得。在达成一个学习目标后应创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日立刻进行有效的练习，经过练习稳固自学成就，形成技术。2、一题多练，多题多练，加强稳固。训练的密度和速度要合适，要按80%以上的学生能在规定的时间内达成练习为尺度，一节课的练习总时间应好多于15分钟。3、边练边批，边批边改，实时反应。在练习过程中，要做到边练边批、边批边改。发现问题及时纠正。为了提高边批边改的速度，一些老师发了然一些快捷的方法如:“做完的同学请站起来”“做对的请举手”等。4、随堂检测，总结评论。认识学生的学习成就最有效、最快捷的方法就是随堂检测。这一环节常常被忽视，经过检测能够第一时间让学生自己知道做对了多少，做错了多少，还存在什么问题，从而形成学习成就的自我评论，检测的形式要多样化，如：游戏、竞赛、小测试、独立作业等。5、个别指导，相互帮学。经过“练”“批”“测”等环节，老师和学生自己都会发现一些问题，这些问题有的能够经过个别指导来解决，有的能够经过小组之间，同学之间互帮互帮来解决。讲堂练习原则要坚持堂堂清，环环清，不留尾巴，技术创新。6、拓展延长，稳固提高。经过练习和训练，对有关的知识点要进行拓展和延长，在稳固提高基础知识的基础上，形成不欠历史旧账，尽量不留作业。以上练习环节，教师要联合详细课型和教课内容来合理、奇妙地灵巧运用，不克不及把练习环节与导和学截然分开，应当是学中有练，练中有学