如何激发对数学的兴趣

第页如何激发对数学的兴趣表扬、赏识

世上千里马常有，而伯乐不常有。其实每个孩子身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素养和责任感。同学在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等，这些都能使同学直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足可增添同学的学习兴趣。

例如，在批改作业时，我对不同层次同学给予不同的评语激励："你的字真棒，老师相信你的学习会像你的字一样好!'"你的作业给老师带来一种美的享受，持续努力吧!'这些评价会使同学获得犹如沐浴着雨的小树慢慢健壮成长。关于有困难的同学要及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，老师都要及时给予表扬、激励，让其体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，加强自信心，激发学习兴趣。

关怀同学，培养同学

生活上关怀体贴同学。在现实生活中，有的小同学由于各种原因，家人对其照顾不够，这些同学特别必须要教师的"爱'，以师生的感情，诱发同学学习的内驱力，从而培养同学学习数学的兴趣。

小同学对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些同学学习很吃力。教师要及时帮助这部分同学弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。表扬激励，树立信心。当这些同学产生自卑，学习没有兴趣，灰心丧气时，为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、激励，从而激发上进心，努力学习。

2培养数学兴趣一

精选学习,发展兴趣

课堂学习是同学掌握知识、巩固知识,形成基本技能,发展思维的重要手段。学习〔制定〕得好,不仅可以把同学所学到的数学知识转化为技能、技巧,做到由理性上升到感性,更能够激发同学的数学兴趣。在数学课堂教学中,通过多样化的学习,是帮同学掌握知识、提升运用知识的能力,培养学习兴趣,发展逻辑思维的有效途径。在数学学习中要采纳多样的题型,使学习内容灵活多样,富有趣味性。

另外,在课外施行中有意识地引导同学运用数学知识解决实际问题,同样能培养同学的深厚学习兴趣。例如:学了平均数问题后,可以解决歌唱比赛的评分问题;学了体积知识后,可以引导同学探究不规则固体的体积(如石块、铁钉等);学了比例尺后,可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离;学了比例应用题,可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等。通过数学知识的实际应用,不但能巩固书本知识,而且能有效地激发同学学好数学的兴趣。

用风趣幽默的语言激发同学的数学兴趣

在数学教学中风趣的语言，幽默的话语往往能让教学达到意想不到的效果，苏霍姆林斯基说过："课上得幽默有趣，同学可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思索，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊'。如：我们在学"尝试与推测'时解答鸡兔同笼的问题，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只?我们先让同学自行讨论解决，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，同学思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。丁是，老师说，我命令："小明(一个同学的名字)兔子立正，(兔子像人一样两脚着地，提起前面的两只脚)，出列，同时让该同学站出来并给他戴上事先准备好了的兔子帽。'

全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说："现在，我们假如有一只兔了，那得有多少只鸡了?'同学齐答，19只鸡。师接着说：19只鸡出列(同时点够19个同学出来，并给他们戴上事先准备好的帽子)。问：这一只兔子和19只鸡一共有多少条腿了?同时老师在黑板板书。师说："变魔术了，鸡变兔子了'。老师从鸡群中叫出一个同学给他戴上兔子帽，说："现在是2只兔子，有多少只鸡?大家数数看一共又有多少条腿了?'同学笑道："18只鸡，一共是44条腿。'接下来老师就可以以此类推，直到我们要的答案，最后和同学总结说："这就是我们这节课要学的罗列法。'这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣。

3培养数学兴趣二

创设数学情境，培养学习兴趣

新教材首先采用创设数学情境，增加教学情趣激发学习兴趣，让同学积极主动地参加的策略，同时数学问题本身也是在情境中产生，又在情境中发展，我在教学中总是精心制定情境，同学在熟悉的情景中数学概念、定理、公理就逐步形成了。

如学习公里"在所有联结俩点的线中，线段最短'我创设了这样的问题情景：从上海到广州，一般可乘火车，路程约1800公里;也可以坐轮船，航程约1700公里;还可以乘飞机，只有约1200公里。为什么乘飞机路程短?同学马上就会引起兴趣，积极地投入思索而得出飞机一般是接近直线方向前进的，所以坐飞机的路线最短，这个道理在数学上就是前面所述的性质，这个性质不能从理论上证实，但却是人们在千万年中熟悉到的客观真理，数学中把它们叫做"公理'。

激发同学学数学的兴趣

俄国著名教育家乌申斯基说过："缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀同学探究真理的求知欲。'兴趣是求知的起点，是发展思维的第一环节，思维发展的内在动力。它要求教师要给同学创设"好学'、"乐学'的轻松教学情境。例如：在讲数的开方时，可以用谜语(谜面：诊断以后――打一生活常用语。谜底：开方)导入新课;在讲几何的仰角、俯角时，可以用李白的诗句《静夜思》导题："窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。'

诗人"举头'、"低头'的行为，视线的转移，恰好展现了仰角、俯角的直观形象。在讲有序数对时，我就请同学们帮我找朋友，我的朋友在教室的第三排，大家东张西望，都觉得不知怎样找后我又说，从前往后数第三排，大家找到了八人，又不知是其中哪一位，我又进一步规定从右往左数第四列，他们终于找到了。就很形象说明了确定一个位置要用有序数时，把这个难以理解概念通过找朋友这个事实具体化。

4培养数学兴趣三

制定游戏，激发兴趣游戏在数学教学中占有重要的地位

它能促使同学精神振奋，兴趣高昂。例如，在教学《抛硬币――可能性》一课时。同学对抽象的概率知识很难理解，于是，教学中我制定了两个小游戏。游戏一：在写有"白球，黄球'标签的方盒中放入五个白球、五个黄球让同学边猜边摸：为什么有的同学摸的黄球，有的同学摸的白球?同学在摸的过程中探究出：盒子里装有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球。

游戏二：在盒中放入10个黄球，让同学边猜边摸：为什么大家摸出的都是黄球?同学推测推想得出结论：盒子里全是黄球，任意摸一个，一定是黄球。不可能是其它颜色的球。在游戏中同学的学习热情高涨，手、眼、脑一齐参加活动，从而很好地理解了"可能性'这一初步的概率知识。由此可见，通过有趣的游戏活动激活了同学的问题意识，同学对学习内容产生了深厚的学习兴趣，积极参加到数学施行活动中，培养了同学自主探究的精神。

课堂中尽量让同学参加。教学上化被动为主动

小同学有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导同学动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程中，是诱发同学学习兴趣的重要确保。

如我们在学数的奇偶性活动时小船最初在南岸。从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。(1)小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?为什么?(2)有人说摆渡100次后，小船在北岸，他的说法对吗