大班教学随笔

第第页大班教学随笔大班教学随笔1

中班开学的第一个月，发觉孩子们都有了很大的提高和提高，变得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不仅仅没有提高，反而更加焦躁了。由于有新老师的加入，再加上这些孩子可能原来就有点儿开学综合征，所以每一天上学都闷闷不乐的，他们不哭也不闹，可是他们就是不快乐，一个人悄悄地缩在自我的位子上。

第一个发觉的不快乐宝宝是陈沫言，他每一天早上都自我一个人悄悄地走进教室，不哭不闹也不和老师打招呼，我和他讲话他也没有反应，发觉这个情景以后，我就有意去逗逗他，问他是不是不快乐，他一开头不愿说，之后才开头说自我想回家，我很老套的和他说：“小伴侣们要上学就像爸爸妈妈要上班一样的呀。”这些话以前已经说过很多次了，可是这次却还是发挥了奇妙的效果，我认真想了想真正发挥效果的应当不是我说话的资料，而是我发觉了陈沫言在不快乐，并且所以去劝慰他，所以他感受到了老师对他的重视，就变得快乐起来了。接下来其次天早上他就和我打招呼了，我连续和他玩，和他讲话，他渐渐地恢复了以前上学的状态。

发觉第一个不快乐宝宝以后，其次个第三个我也一个接一个的把他们找了出来。之后发觉的是李雨萱，然后是于俊楠，最近发觉的一个是张智熠。发觉他们生活在不快乐中，我就有意去逗他们快乐，挠挠痒痒，一齐玩呼啦圈，让他们明白老师很关怀他们，比起哭闹的孩子，他们更简单被忽视掉，我也很庆幸能发觉他们的不快乐，帮助他们尽快的走出这种心灵的亚健康状态，对整个班级的精神状态也是一个很好的调整，每一个孩子都喜爱老师，才会协作老师，才会让中一班变得更好。

每次吃饭，总有一些不喜爱吃蔬菜的孩子，对他们，我是伤透了脑筋却又无可奈何。不断的提示对他们来说只是耳边风，达不到良好的教育效果。怎样办呢之后，我灵机一动，为什么不换一种教育方式呢于是，在一次午餐前，我从阿姨手里接过饭菜时就有意大声的说：“今日的饭菜好香哦！你们闻到了吗”这时，孩子们的留意力一下子集中了起来，都翘起小鼻子夸张得闻着。一边闻一边说：“真的，好香！”“今日的蔬菜闻起来也很香，必需也很好吃。”说着神奇的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都奇怪   地睁大了眼睛。我又说“那谁来猜猜我们今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好处呢”我刚说完，好多小伴侣都争着要回答，飞飞说：“老师，我妈妈说多吃蔬菜就会不生病，还会更聪慧。”小茹说：“吃蔬菜会变得更美丽。”“哦，是吗那还有谁也喜爱吃蔬菜呢”“我！”“我！”……在我的煽动下，大家的热忱高涨，就连几个不爱吃蔬菜的小家伙也乐在其中。果真，那天的蔬菜是供不应求，并且小伴侣吃饭的速度也快了许多，菜好吃，饭也多吃了。

从今，在每次吃饭前，我总是用生动的形式介绍菜名或商量有关菜的作用或者是一些简洁得吃饭礼仪，用自我的热忱来带动幼儿吃饭的爱好，幼儿良好的用餐习惯也在无形中渐渐养成了，这就是吃饭中的乐趣吧！

大班教学随笔2

1、加强培育幼儿的常规

让幼儿明白上课要清静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩．上课时间不能长，整顿好纪律，立刻讲课。你的课要提前做好预备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。略微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要由于一个小伴侣不留意，而分散了大多数小伴侣的留意力。

2、让幼儿有事情可做

孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规当然很重要，但是孩子们吵的缘由是他们没事情可做啊，你应当让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法许多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发觉许多。依据大班孩子的年龄特点，给孩子支配一些力所能及的事情，支配好他们的学习、嬉戏时间，孩子会协作老师的，常规自然就会好起来。

3、准时分析缘由

大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应当准时分析缘由。

如今日的活动内容是否合适，活动预备是否恰当，对幼儿的指导是否清楚等等。

有时候往往是一个小的详情，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，假如是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己推断对错，学习自己管自己。

4、选派一些小队长和值日生

大班的孩子喜爱关心老师做事情，所以请一些力量较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有肯定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思索。如，某幼儿比较吵闹，就支配他来管大家，跟他交代清晰要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提示他自己自我约束，一起改善班级常规。

5、在孩子们的心里建立起声威

让孩子真心喜爱你，其实也不难。如留意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音嘹亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，依据语气和说话的内容或微笑或皱眉。留意在提要求时，表扬某个孩子。〔例如，“请小伴侣们把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了两把椅子！***很能干，椅子摆的好整齐！对，***排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。)

大班教学随笔3

幼儿离开父母生活在幼儿园里，老师随时留意他们的外表、心情的点滴改变，关怀他们的生活需求，准时的赐予引导和关心他们至关重要。

有一次我看到班里的一个孩子没有洗脸，假如强令他洗脸，就可能会导致他反抗、哭叫，即使听从老师的话，心里也不情愿，极易刺伤孩子敏感的自尊心，我端了几盆水，从抽屉里拿出一面小镜子对孩子们说：“小镜子情愿和最洁净的孩子交伴侣，我们都来洗一洗，看看谁是小镜子最洁净的伴侣。”说完，我第一个带头洗了起来，孩子们欢叫着奔向脸盆。看他先是露出欣喜的目光，然后红着脸走向脸盆，当知道的确没有人看他的时候，小手才伸进水里，放心的和别的孩子一样快乐地洗起来。自然，小镜子最喜爱的就是这个自尊心极强、怕羞的孩子了。

我为自己胜利的做法兴奋，肯定能教育好孩子的信念倍增，看到孩子露出的笑脸，我无比的欣慰。

大班教学随笔4

班里的建构区摆放着很多孩子们爱玩的积木。开头，我理所当然地认为这是孩子们最喜爱的区域之一，可后来我发觉去建构区玩的孩子并不多，许多孩子进了建构区，不久又走了，间或有几个留下来的，搭建的作品也都很简洁，并且大家各玩各的，没有合作，连沟通也基本没有。

于是，我在建构区投放了关于桥、路、船等图片，盼望能给孩子们供应一些搭建的线索。可是两个星期过去了，建构区的状况没有多大的转变，我百思不得其解。于是我想听听孩子的想法，孩子们告知我，他们想搭大大的桥、轮船、坦克等，需要几个人合作，但建构区容不下那么多人，搭好的作品也无法保存。我恍然大悟，确定对建构区来一次“大装修”。我和孩子一起把午睡的床的位置作了调整，使建构区的空间大了不少。我们还把薄薄的小地垫换成了又大又厚的地垫。这样一来，建构区又大又舒适，既解决了拥挤问题，又便于孩子们保存和共享作品。接着，我们又投放了一些新的建构材料，以保证孩子们进行各种建构活动。

考虑到大班幼儿的合作力量、交往力量、解决问题力量已渐渐提高，我盼望孩子们在建构活动中能够很好地合作和沟通，于是我别出心裁地让孩子们以团队形式开展搭建活动，盼望孩子们能与同伴共同商讨搭建内容，合作完成搭建工作，感受分工合作的乐趣。

但好景不长，有几个团队消失了问题，首先遇到的问题是搭建什么内容统一不起来，每个人都有自己想搭的东西，谁也不愿迁就，即便有些孩子牵强统一了看法，一起搭了一个东西，也是不欢乐的。

于是，我又一次和孩子们沟通。在沟通过程中，孩子们了解了彼此的真实想法。有的孩子统计了一下一共有飞机、坦克、恐龙、船等七种孩子们喜爱并且想搭的东西。由此，原来的团队形式变成了“恐龙团队”“坦克团队”等。这样一来，既保证团队有了全都的打算和目标，又激发了孩子们搭建的爱好及合作的愿望。

自从团队的形式转变后，孩子们搭建的爱好提高了，探究的欲望也渐渐增添。我常常能够看到他们在一起就如何搭建飞机的身体或者坦克的放射炮筒而仔细地商量和探究，也常常能够看到团队中有的负责搭建飞机的身体，有的负责搭建飞机的翅膀……孩子们学会了分工与合作。建构区空间扩大后，孩子们的作品可以在短时间内得到保存，其间孩子们会相互沟通，或提出自己的建议，或共享自己的搭建阅历。在共享与沟通中孩子们积累了阅历，把握了解决问题的方法，也提高了搭建水平。

在观看孩子的嬉戏过程中，我看到了每个团队制定、商量、实施打算的过程，他们与同伴协商、沟通、商量的过程，包括借鉴彼此的阅历以及互帮互助、分工合作，这些都反映了大班幼儿的年龄特点和共同学习的方式。放手给孩子们实践的机会和自我挑战的空间，支持孩子们自主、自发的嬉戏，支持孩子们去实现自己的想法，是我们始终追求的目标，也是我们需要不断学习的专业力量。

大班教学随笔5

做老师多年，我渐渐意识到，爱护孩子的奇思妙想，让孩子拥有自由想象的空间，如植物般自然成长是多么重要。

我所在的学校，家长大多很重视孩子的阅读，孩子的领悟力量也比较强。那天，我给低班级孩子上《水乡歌》，这是一首诗歌，共三节：水多、船多、歌多，形式极为相像。上课时，我把这作为引导同学自主学习的绝好文本，因此我在重点指导同学感悟品读了“水多”之后，和同学一起小结了第一节的学习方法：(1)读一读，画出让你感觉到船多的词;(2)再读一读，把船多用声音表现出来。盼望同学按这样的方法来自主学习“船多”。

在同学自主学习过后，我再提问：“你从哪看出水乡的船多呢?”同学的回答往往都很顺当，他们很快便能找到“千”“万”“白帆片片”“飘满”等词，课堂气氛很活跃，理解很到位。

可有一次我去一所郊区学校送教，这个问题一问出，课堂气氛突然变冷，无人举手。我意识到由于生源的差异，这种“半扶半放”的学习方式对这些初次尝试的孩子来说，还是有点难了。

最终盼到一个孩子举手回答，谁知他开口便说：我从“驳”字看出船多。这太出乎意料，在后面听课的班主任也急得直摇头。而此时，我不能叫这个孩子坐下，由于本就无人发言，若叫他坐下否认他，那么教学无疑进入死胡同。

突然，我脑中闪过备课时找的有关“驳”的图片，产生一个念头：会不会这个孩子见过驳?我追问：“能告知大家，你的理由吗?”这个孩子吞吞吐吐地说：“由于船一个连一个。”我一听这话，内心一阵惊喜，果真如此，于是抓紧问：“能说得再详细些吗?”他说：“我在老家看到过的，湖面上的船像排队一样，连在一起，爷爷说那是驳。”我当时真有一种捡了宝的欣喜。我虽然在备课时充分关注了“驳”这个字，查了字典知道它是“由拖轮带动的船，往往一只连一只，许多，载货量极大”，并且还找了图，但我当时的目的仅仅是关心孩子理解这个字，却从未关注过“驳”自身就表达着船多的特点。在备课过程中，不管是教参，还是收集的同行教学设计，都从未有人提过这个字能表现船多。

这个孩子出人意料的回答，不仅解决了课堂难点，还带动了课堂的气氛。我庆幸在他脱口而出“驳”字的时候，没有否认他，没有错过那个“驳”字带来意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老师，他用一个字让我意识到成人思维太过僵化，太简单被已有阅历所限制。这个“驳”字向我展现了儿童思维的无限开阔性与独特性。只是，若不是公开课，我是否有足够的耐烦去引导呢?在我们日常的课堂与生活中有着太多像“驳”字这样的契机，只惋惜我们未必会如公开课般耐烦引导，主动赞许，而是常止步在大人的习惯思维中，忽视、错失、甚至损害了这份含苞未及绽放的儿童才智之花。

教无定法，顺应儿童思维的教育探究永无止境。儿童思维的才智是一种本真的表现，是简单遗失的，仅靠自身是难以成长并进展的，它需要家长和老师用一颗真诚的心去守候，用一种布满盼望的眼神去关注，用一种长远的目光去培育。只有这样，我们才能成为儿童才智健康成长的守护者与点灯人。而且，孩子们往往会用他们独特的思维方式给我们打开另一扇窗，呈现我们成人从未见过的或错过的美景，这才真是一种无法预约的精彩。

我们常说蹲下身来和孩子沟通，这绝非仅仅拉平身高的落差，缩短空间的距离，而是能放下成人思维的束缚，专心来感受儿童的思维世界，认同他们，理解他们，用适合他们的方式来教学才是真正的“蹲下身子”。

要知道，被我们大人一点点遗忘掉的那个小孩的世界，其实是一个有着奇思妙想，有着无限制造，有着太多惊喜的世界。只有当大人努力寻回自己曾丢失的童心，做个有成人眼和孩子心的人，与孩子贴心沟通、专心引导，才有可能培育出“特别了得”的孩子。

大班教学随笔6

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。的确，做一个老师挺苦挺累的，做一个好老师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有悄悄工作。

自成为一名老师以来，己走过十年的风风雨雨，在这十年的教同学涯中，有苦也有甜，有累也有乐，有困也有豁。这些年的工作阅历告知我，老师真挚的爱是启迪同学心灵的钥匙。没有爱就没有教育，只有喜爱，才能奉献。我的教学宗旨是：爱而不溺，严而有格，耐烦细致，一视同仁。对“好同学”不“一俊遮百丑”；对后进生关怀备至，增加感情投入，想法树立他们的自信念，维护他们的自尊心，加之因势利导，使之逐步完善自我。

对同学的要求严格：一是严而有格，就是说对同学的要求有标准，教育方法不出格；二是严中有爱，和同学相处从不借口严格要求，而对同学摆出一副冷面孔，一派咄咄逼人的气派。要知道，一份严格之水，要渗上九份感情之蜜，才能酿成教育的甘露！

“后进生”也有闪光点，关键在于是否发觉。同学的一个进步，一次好事，一次较好的作业······都是星星之火，老师准时的确定、表扬、鼓舞，让他们体会到胜利的喜悦，这对他们树立自信念是有极大作用的。在课堂上，我总是多给他们表现的机会，假如对了，我会兴奋地说：“你聪慧”。即使回答不上，我也会给他一个激励的目光。

俗话说：“说破嗓子，不如做出样子”。凡是要求同学做到的老师首先做到。老师要用美妙的心灵去教育每一个同学。老师要求同学仪表端正，服装干净，老师就应当坚持上课前整理穿着；要求同学语言文明，老师在同学面前就不要讲粗话；要求同学说一般话，老师课堂上尽量用生动、美丽、简洁、精练的语言去引导同学进入的“意境”。这样，不仅陶冶其情操，提高其觉悟，而且也能有效地培育其表达力量。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会制造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，或许会扼杀一个人才。”老师习以为平常的行为，对同学终身的进展或许产生不行估量的影响，做一名老师应当常常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个圆满，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

对于一个优秀的老师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是制造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！老师的一生或许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；

大班教学随笔7

今日下午，韩一诺小伴侣的妈妈来送孩子上学时对我说：“这几天很热，孩子喝水少，又好活动，你看鼻子又干得出血了，真让人担忧。”

为了确保孩子喝足够的水，我特意召开了一次主题班会，讲了饮水的重要性。过后，别的小伴侣都能将杯中的水喝完，只有韩一诺小伴侣喝了一点点，李雪小伴侣跑过来对我说：“老师，韩一诺把水吐出来了。”我一看，他的凳子边有水，心想：“莫非刚刚我讲了那么多，他一点也没听明白？”真想过去好好教育教育他，让他把水喝完。这时，窗台上的一瓶长势良好的生长豆映入了我的眼帘，方法想出来了。

课后，我把韩一诺叫到身边，指着那生长豆说：“你知道它们为什么长得那么旺盛吗？”他想了想，说：“它们要喝好多的水。”“以后你喝不完的水给它喝，好吗？”“好。”他兴奋地点点头，从那天以后，他每天都把自己喝不完的水给它喝，生长豆长得越来越大了。

课间活动时，我和孩子们一起观赏那瓶生长豆，还对韩一诺小伴侣进行了表扬：“孩子们，韩一诺每天都把自己喝的水，给生长豆喝，所以它们长得越来越好了，生长豆可感谢他了，不过它们还有些担忧。”小伴侣怀疑地问：“担忧什么？”“它们说，我可心一诺小伴侣了，他每天只顾得上让我喝水，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，盼望他像我们一样每天喝足够的水，这样身体会越来越健康，你说呢？”一诺听了，兴奋地说：“以后我也要喝许多的水。”

说也惊奇，自那以后，他喝的水越来越多了，鼻子也不再频繁流血了。

在教育教学工作中，只用简洁的说教方式向孩子灌输，许多时候，幼儿是不会理解和接受的。假如我们站在幼儿的角度，依据他们的思想特点去奇妙地引导他们，或许就能收到良好的效果。

大班教学随笔8

一位教育专家说过：假如孩子生活在欣赏中，他便学会自信；假如孩子生活在批判中，他便学会责备；假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗；假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡；假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己四周的人；假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；假如孩子生活在相互关心中，他便学会关怀他人；假如孩子生活在亲情、友情中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个同学的心中都有一个主动、乐观、进取、勤奋、顽强、英勇、好学、豁达、和善、聪慧的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给同学说“我盼望、我建议、你觉得、你能行”敬重孩子是贯彻素养教育的前提。，彻底转变评语中“该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃同学心中的信念。不能再消失同学高兴奋兴进学校，而一部分同学“双差”而出。

教育要为同学的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有制造性力量的人。这是老师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！家长会肯定要给家长讲清晰：1、尽量多表扬孩子，轻易不要批判他们，由于他们已经长大。2、多关怀孩子的学习、生活和进步，不要由于考试失误而责怪同学。3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要敬重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。4、不要在孩子面前议论老师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。5、多给孩子一些熬炼的机会，让他们学会待人接物、学会关怀、学会敬重别人、学会负责。6、肯定要给孩子做表率，常常与学校沟通。敬重自己、敬重他人、敬重学问、敬重社会，学会敬重、学会关怀可以作为高一德育培育的目标的主要目标！青年老师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟识教材，擅长组织课堂，把握肯定的教学技巧；其次突破学问关，要大量做题，讨论高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”；第三突破教学关，讲解深化浅出，方法敏捷多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。

没有教不好的学生，只有不会教的老师；没有学不好的同学，只有不会学的同学——新教学观教学是老师的教与同学的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育同学：让同学会学而不是学会学问；教学问的目的在于让同学从学问的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培育同学学习的方法、解决问题的力量是教学的关键。新教学观的核心在于激发同学的潜力，在于发挥同学的主体作用。让同学在参加中学会、会学。这种参加不仅仅是简洁的课堂提问！新教学观首先要求老师要吃透学情，要知道同学需要什么、同学在什么状况下能发挥潜力！爱好、方法、习惯、性格、独特、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

学校教育的核心在于唤起他们的信念，激发他们的爱好，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而把握基本的学问〔学问决不是第一位的目标〕。教育要为同学的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有制造性力量的人。这是老师神圣的责任。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位同学，把敬重的话语传递给每位同学，把和谐的微笑送给每位同学。

随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。很多散文大家都擅长这种文体，比较出名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔渐渐成为一种的散文体裁，为广阔群众所喜闻乐见。

随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的阅历、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的看法、见解的教育应用文书。

教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今日提倡的是老师写教育教学随感录。

一、教育随笔有如下特点：

1．短小精悍。

它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比方有个老师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区分颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级老师于漪在上课时，同学就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”谈论纷纷，于老师写了《“睛”探》一文，由“睛”字动身谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。

2．快速准时

教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、看法、看法这些稍纵即逝的东西若不准时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界进展较快，只有不断创新才能追上世界进展潮流。教育实践中的阅历体会准时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的留意。总之，准时反映教育实践的状况可以使教育少走很多弯路。

3．取材广泛

教育应用的其他文书取材受肯定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感受、一个问题等教育第一线最详细的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。

二、教育随笔的分类

〔l〕教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，依据叙与议的状况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；谈论型。

〔2〕依据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行批判针相的；有的是针对教育现象分析得失的；有的供应教育实例，以供借鉴的。

〔3〕依据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、谈论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，谈论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。

三、教育随笔写作的意义

1．写作教育随笔是第一线老师准时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式

老师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那刺眼的一瞬登记来，就是随笔。只要我们每位老师真心实意喜爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发觉值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加便利快捷。

2．教育随笔的写作是老师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式

传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的老师，在教育实践中就会主动去发觉问题，并以主动的看法去思索问题，制造条件去解决问题。老师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有肯定作用。

3．教育随笔的写作是提高老师写作力量和科研力量的有效手段

写作力量的提高很大程度上在于勤奋练笔，老师把教育实践中的见闻感受登记来，是一种很好的提高自己书面表达力量的方式。从某种意义上说，教育随笔的写作是教育科研的初步，可以为教育科研预备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的力量。

4、教育随笔是教学反思的理性提炼

古人强调：“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是老师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高。

教育变革的宝藏隐蔽在日常的教育教学中，通过对教学阅历、新问题的分析与讨论，从而发觉新理念、新见解，可以促进老师对实践的反思和才智的提升。教育反思可以避开教学中重复的失误，假如让教育随笔中的反思成为老师的一种职业习惯，那将是老师教育教学进展新的境界。

撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和阅历的积累，重温旧事，回想教育成效，老师经常会品尝理性的感受，对自己有更全面的熟悉，这有利于老师提高修养和教育教学水平。

5、教育随笔是撰写科研论文的基石

撰写教育教学论文，大多老师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗光明的珠宝，把一串光明的珠宝连起来就是一个美丽的项链。把很多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际阅历感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。

教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课老师某一方面败笔的思索；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或谈论，或呼喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要擅长捕获，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以同学的进展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、看法、价值观融入实际教学中，很多老师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。

在实施素养教育的今日，社会、学校、家庭迫切需要高素养老师，教育随笔对老师素养提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位老师的一种职业习惯。

一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和同学生活，每一次对同学的胜利谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探究都是教育科研。教育科研是教育教学不行缺少的方面，很多中学校老师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的老师而言，通过思索并改良每一天的教学工作就是搞教育科研。

教育随笔记录着老师的生命价值。教育科研并不浅显，它就在老师身边。钟情于教育随笔的老师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思考，都会对自己的教育教学实践有关心，因此教育随笔是一线老师特有而有用的教育科研。

大班教学随笔9

今学期，我镇开展了一系列的“八个一”活动，我辅导的是大班的跳绳活动。我一味追求竞赛成果，不顾孩子的心理特点，让孩子陷入单一枯燥的练习中，从而得不偿失。如：有一天，我领着孩子到户外跳绳，刚开头时，幼儿的爱好很高。但过了不到5分钟幼儿们的爱好就不如以前了。甚至凤凤小伴侣一屁股坐在地上不愿跳了。我忙问你怎么不跳了，可她说：“老师，成天练跳绳，我已经够了。”我一下明白了，为了迎接跳绳竞赛，在好长一段时间里，孩子们几乎都在练习跳绳。

所以，孩子们对跳绳好像有些厌倦了，想到这里，我心想肯定要想个好方法让孩子喜爱上跳绳。依据孩子们爱做嬉戏的特点，用绳子来玩嬉戏，再加上美丽悦耳的音乐，鼓舞幼儿思索，大胆质疑，给他们宽阔的思维、给孩子想象空间，这一来孩子们的热忱一下子高涨起来，孩子们有的用绳子摆出房子轮廓，有的用绳子摆出一条河，有的用两条绳子交叉起来跳，有的用绳子摆出三角形跳，有的用绳子摆出小桥，翻身跳，有的套跳，跪跳，有的幼儿还想出四人举绳二人蹲着跳等。随着音乐的节奏，孩子们跳地快慢不一。孩子们的想象丰富极了，看着他们对跳绳越来越喜爱。

并且，连凤凤小伴侣也更喜爱跳绳了，她随着音乐用跳绳兴高采烈地做着各种自己喜爱的动作，还不时的说跳绳真是太好玩了。看到孩子们玩得异样投入和欢乐，我真是有说不出的兴奋。

大班教学随笔10

每天早上孩子们高兴奋兴的来到他们的乐园，问候老师后便开头到自己喜爱的区域中探究今日的发觉成果以及体会其中的乐趣。在区域活动中我们让孩子能自主地选择嬉戏，敬重孩子们嬉戏的意愿，在必要的时候老师还可以赐予适当的引导，丰富的区域活动对孩子的综合进展更为有利，区域嬉戏目的在于培育幼儿的社会交往力量、互相合作力量，让幼儿养成良好的规章意识、自我约束意识等。

结合我班实际状况及大班幼儿的年龄特点，将区域嬉戏分成各个领域的区角设计。如：“小博士书库”、“益智探究园”、“巧手理发师”、“创意美工吧”“娃娃和芽芽”等区域活动，孩子们可以在这里面尽享各种职业带来的乐趣，各种活动带来的愉悦，让孩子们在这“模拟”的环境中初步体验各种角色并积累一些生活阅历。

大班教学随笔11

第一节是语文课，作为班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着满足刚要掩门预备组织上课。突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。虽然不认真看，很难发觉，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。

这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让同学们把那个犯了错误的同学就出来，对他进行一番狂轰乱炸。然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我强压心中的生气，尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对同学说：“同学们，我发觉今日我们的教室和平常不一样，你们有没有发觉？”同学们一听立刻东张西望起来，试图发觉教室里的异状，十多双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满足手势。看到这种状况，我确定示意一下他们。于是，我看似无意的走到门前，用手扶住门，说道：“同学们再认真看看。”在我的动作启示下，最终有一个同学发觉了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发觉兴奋不已。当我刚一点头，他就“刷”地站起来，兴奋地说：“门上…门上…门上有个脚印。”这一下教室里炸开了锅。“是的，一个脚印。”“是谁踹的？”……看着群情激愤的同学，我心中不由的一阵窃喜。是火候了，于是我做了一个清静的手势，示意我的弟子们静下来做好，并不失时机的问：“同学们，大家说这个脚印好看吗？”同学们都用力摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。我看到已经到达了预期效果，于是接着说：“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来细心呵护，盼望下节课前这个“脚印”能够隐身，并且永久不再消失，你们说好不好？”“好！”孩子们异口同声地说……

下课后，为了准时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方听了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边用力擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踹的，由于踹门的那个男生正红着脸悄悄地看着眼前的这一幕。我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。但是，通过这件事在他心里肯定会留下很深的烙印。

又上课了，我看着被擦拭的干洁净净地门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：“老师知道，这个把门弄脏的同学，肯定不是有意的，并且以后他肯定不会再犯同样的错误”。

事后，我就这件小事进行了反思：当同学消失异状时，你该怎样对待同学间或消失的异状呢？假如当时我用蛮横看法的处理这个脚印大事，会消失怎样的效果呢？唯恐这个脚印会象石头一样沉重压在这个同学的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，留在同学心里，给这个同学心里造成久久难以愈合的伤疼。因此，作为一名合格的教育者，在处理和看待同学间或消失的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉同学心中的脚印。

两天过去了，我在批改同学的日记时发觉，踹门的那个同学就那天发生的事情写了一篇日记，他向我主动承认了自己的错误，并对我对这件事情的处理表示感谢并向替他擦去脚印的同学表示了真诚的感谢。看着这篇日记，我暗叹自己处理这件事情时能冷静下来，假如……我不由的心中涌起阵阵的凉意。同时，通过这件事也给从事教育工作的同事们一个忠告，在教育过程中对待同学消失的异状，要机灵敏捷，千万不行实行简洁粗暴方法，怎样处理合理而又避开负面影响，直接影响对事情的处理效果，它经常会起到事半功倍的效果。这件小事也说明白同伴之间的影响教育作用，要擅长让同学在其同伴的身上发觉自己的问题，这有利于你的班级的管理和建设。

大班教学随笔12

本周我进行了一节公开课的展现活动《晒袜子》，此活动其实是一节托班下学期的生活活动，主要的学问目标是让幼儿在嬉戏化的情境中知道一双袜子有两只、并且是一模一样的。在正式开展之前，我对其做了三次调整。

一、我的第一次尝试

1、第一次活动我把它定在托班，活动的目标为：

(1)幼儿通过观看了解两只袜子是一样的

(2)幼儿能大胆主动地进行找袜子嬉戏，并体验到集体嬉戏的欢乐。

2、活动中幼儿的表现：

整个活动比较乱，幼儿的.留意力也比较分散。在他们刚刚坐在地垫上，就有一个小伴侣跑到后面的大玻璃旁往外面看，这时有两个小伴侣也间续跑了过去;不过，当我念儿歌的时候，大多数小伴侣的留意力还是被吸引过来了，也跟着一起边念边做动作;在活动的其次个环节，他们观看并说出自己袜子的一些特征时，基本上只有一两个在回应我，其他的小伴侣有的在玩地垫，有的在地垫上面爬，有的则偷偷地跑到后面的大玻璃旁，还有的眼睛就盯着我看，不说话，场面有些混乱;到活动的第三个环节--帮袜子找伴侣，大多数小伴侣都在拿着袜子"找"，不过，只有二三个略微大一点的孩子真正在找跟其相同的袜子，其他的都以拿到袜子给老师晾起来为乐趣，结果没几对袜子真正找到伴侣。

3、我的思索：

(1)由于孩子们是第一次到音乐教室，也是第一次在整块的地垫上活动，所以，他们特别地兴奋，对教室内的一切都很感爱好，想去玩一玩，试一试，看一看。因此，在他们刚坐在地垫上的时候，会有一些孩子跑到教室内的大玻璃旁看外面的风景，在地垫上爬来爬去。

(2)托班孩子的语言表达力量还不是很强，有的年龄较小的孩子还不太能主动说出自己的所见所闻和所感。所以，在让他们说出自己袜子的颜色时有一部分孩子只是看着我而不说话(3)托班主要依托好玩生动地情境来开展嬉戏。而我在活动的其次个环节，基本上就没有创设什么好玩的情境来吸引他们，而直接让他们观看自己的袜子。这也是他们留意力分散的一个缘由

二、我的其次次尝试

1、针对第一次活动时孩子们的表现和现场的状况，我确定做如下调整：

(1)由于刚上托班的幼儿年龄还比较小，语言表达力量还不是很强，在活动中往往还不能够清晰地表达自己的看法，所以在其次次活动时，我选择了小班的孩子。

(2)由于第一次活动时的情境性还不是很强，所以在本次活动中我也增加了一些情境性和情感性的目标：

A、在帮妈妈洗袜子的情境中联系搓、夹、卷的精细动作

B、知道一双袜子有两只、并且一模一样

C、在活动中心情开心，喜爱帮妈妈做事

2、活动中幼儿的表如今活动的其次环节--幼儿探究并尝试如何洗袜子，并能把洗好的袜子夹起来，当我问到，"我们洗袜子的时候首先要干什么"时，只有一两个孩子回应我，其中有一个说："放在洗衣机里"，我便用"洗衣机坏了"引导他们想起用手洗，接下来我再问："我们把袜子弄湿，然后要放什么?"大多数的孩子都一脸茫然，只有一个回答出"用洗衣粉"，我便顺着往下引导，"用洗衣粉洗好了，有很多的泡泡，我们应当怎么办呢"，没有一个孩子知道，我只好把答案告知他们："在水里漂一漂"。在整个幼儿探究如何洗袜子的过程中，多数都是我在告知他们应当怎样去做，基本上都是以我为主导，而没有表达他们的主体地位，也没有起到拓展他们思维的目的;在孩子们拿袜子尝试着自己洗的时候，都一起跑到我的跟前来抢我手里的一盆袜子;在活动的第五个环节，引导幼儿卷袜子时，有的把袜子包起来，有的就一只一只地卷，有的没有对齐就开头卷起来了，什么卷法都有，有点乱。

3、专家领导的点评+我的思索

(1)整个活动我的心情不是很高涨，比较消沉，没有把气氛调动起来

(2)孩子们没有洗衣服或袜子的阅历预备，所以在活动的第一环节探究如何洗袜子的过程中，才会消失老师一言堂的状况

(3)老师在分发教具材料时的考虑不是很周到，如：让孩子们拿袜子去洗或晾的时候老师应当一个一个地拿给孩子，而不是让全部的孩子来拿一个盆里装的袜子，这必定会消失拥挤，抢夺的现象。

(4)老师的教具材料摆放的不是很科学，卫生。如：直接把放袜子的收纳盒放在地上。

(5)在情境的设置上还不是很连贯。

三、我的第三次尝试

1、我的调整：

(1)由于第一个环节孩子们没有洗袜子的学问阅历，所以直接改为以一首儿歌来调动他们的爱好，关心其尽快融入到老师所设置的情境中(2)在材料的分发上，主要以老师在嬉戏的情境中直接分发为主(3)为了让幼儿能够更好的了解一双袜子就是两只一模一样的袜子这个目标时，我在他们观看我的袜子这个环节，设置为只把一只鞋脱了，让幼儿先观看说出其颜色，图案等特征，然后再让他们猜想另一只袜子的颜色，及图案。

(4)在活动的最终一个环节，我以儿歌的方式先示范，引导其学会如何卷袜子。

2、活动中幼儿的表如今整个活动中，孩子们的爱好特别浓，都在主动地洗袜子、晾袜子、并且在观看袜子的时候，有的孩子还不自觉地一遍遍的说着两只一模一样的袜子就是一双袜子，可见，其次个目标完成的很好，孩子们真正理解了一双袜子的含义，在活动的最终，当孩子们看到收纳盒里整齐地放着他们卷好的袜子时，都兴奋地叫了起来，脸上布满了骄傲和成就感。

大班教学随笔13

今日下午，我到学校去取材料，遇到了新入园的一位特别家长老师，我问起孩子这几天怎么没上学，这么一问没关系，她哭诉起来，真拿我老人没方法，孩子说累，老人就舍不得让孩子来了，这几天在家玩呢。

旭旭，她儿子今年4岁，是本学期新入园的孩子。孩子由爷爷奶奶照看，含在嘴里怕化了，搂在怀里怕飞了。这几天集体生活下来，在老师的细心照看下，孩子很快就适应了幼儿园生活。可是，孩子的奶奶老是担忧孙子在园吃不好，玩不好，而且怕他不习惯没有奶奶在身边照看的日子，最终逼着孩子的爷爷最终一个来送，最早一个来接。我把孩子在园的表现和所知道的状况对她说：听他老师说：与同龄幼儿比较，思维、语言、动手力量进展有些缓慢，但成天生龙活虎的比较好动，但是呢，这两天，孩子的进步特殊明显…我的话还没有说完，旭旭的妈妈就接着埋怨起来：还还不是旭旭爷爷奶奶惯的，从小啊，这孩子就始终跟着他们，老人家对孩子过度地关爱，什么事都是爷爷奶奶包办，如此下去，怎么得了哦……！

最为幼教工，不得不提示家长，在抓经济的同时，也不要遗忘自己所肩负的责任，“家长是孩子的第一任老师”要对孩子负责。曾记得一位专家说过：“孩子能自己带就自己带”。

大班教学随笔14

全部的父母都盼望自己的孩子欢乐，可是许多时候，已经拥有丰富物质生活的孩子却不欢乐。为什么呢？

其实，是力量弱的孩子不欢乐。

奕奕是个力量比较弱的孩子，在班里，小伴侣都不情愿和他一起玩嬉戏。在一次表演嬉戏中，奕奕举起了手，于是我请他来表演，没想到奕奕一站起来，别的小伴侣就立刻说：“奕奕不会，他确定不会表演。”看到这里，我批判了其他幼儿，鼓舞奕奕大胆的表现自己。可是，他的士气受到了打击，垂头丧气的在我面前比划了一下，就回位了。并留下了难过的眼泪。

幼儿在嬉戏活动中，经常会依据力量的强弱来选择合作伙伴。力量弱的孩子，会遭到排斥，由于在嬉戏活动中他们不能到达和同伴相同的水平。但是，假如一个孩子他常常受到排斥，就会影响到幼儿的智力进展的。

鉴于这种状况，我在班里组织了抱一抱活动，让每位幼儿都和真真做伴侣，都和他抱一抱，和老师一同