实践教学总结八篇

第第页实践教学总结八篇实践教学总结篇1

“先学后教，以学定教”虽简洁几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在教同学学，”更能表达“一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学”的教育思想。

《学校语文课程标准》支出：主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，转变过去的传授式学习方式，把同学看作学习的主体，进展的主体，培育他们的创新精神和实践力量。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习有助于培育同学良好的学习习惯，有助于了解下一节要学的学问点、难点；更有助于提高课堂效果。

课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是阅读教学不行缺少的环节。预习的过程就是同学自读自悟的自主学习过程。预习的深化与否，效果好坏，直接影响着学习语文的效率。传统预习最常见的方法就是让同学回家看看将学习的内容，无非是削减一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使同学的视野局限现成的学问，忽视了学问产生的过程，忽视了在预习过程中体验和感受。

那么，怎样使预习变得好玩，好玩，布满乐趣，甚至在无形中，就接受了，感悟了，积累了？通过第一阶段“以学定教”的学习，我深深感悟到；我们在平常的教学中，老师肯定要留意创新预习方法，不断给同学新的面孔，将学问性与趣味性结合起来。针对不同的课文，巧设预习题目，实行不同的预习形式便可让同学感到耳目一新，进而各显神通。

1、巧设识字妙招

依据学校生喜爱爱动脑筋的特点，新课前，我让同学为新课作谜面让老师和同学们猜，比方：“瓣”猜的谜语是“辛辛苦苦来种瓜”等，给字宝宝照伴侣，例如“未“与”“末”；编顺口溜，例如“巳、己、已、”三字让同学自编儿歌……这样一来，同学们在不知不觉中就牢牢记住了生字的读音，既避开了吃力不讨好的重复机械抄写，又大大激发了同学们的创作潜能。真是一举两得。

2、巧记好词佳句

有些文章，或语句美丽或重点句集中突出。预习这样的文章，可以试着让同学进行摘抄并赏析，再辅之以美读。既让同学在预习中选择自己认为生动有没得或自己认为重要关键句子，将其摘录下来，并对其中的关键处加以点评赏析，例如在教《鸟的天堂》第一课时，同学在预习前我以“这是一课〔〕的大榕树，我是从文中〔〕看出来的，我想把它读给同学们听”，在这样的预习题目前同学的心境是无拘无束的、轻松而开心的，在这样的预习题目前，每一个同学都能有所收获，从而品尝到胜利的喜悦，又为理解课文打下了很好的伏笔。

3、会质疑问难

“学起于思，思源于疑”。平常我常鼓舞同学在预习中主动发觉问题，提出问题，自觉地在学中问，在问中学。在开头时，同学们会提出很多与课文内容关系不大的许多问题，而后我又告知同学“要想得到聪慧的答案就要提出聪慧的问题”，从敢问到善问是一个质的飞跃。一段时间下来，同学总结了很多质疑方法，如：可以从题目入手质疑。在教《爬山虎的脚》时同学质疑“爬山虎的脚长在哪儿？爬山虎脚的样子？爬山虎怎样爬？”还可以从文章中心句质疑，在执教《鸟的天堂》一文时，抓住“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂呀！”同学们质疑：为什么昨天的我眼睛骗了我？为什么第一个鸟的天堂加了引号？为什么其次个鸟的天堂不加引号？此问题正是教学的难点，也是文章的重点。还可以在文中随时质疑，又如在执教《爬山虎的脚》一文时讲到爬山虎叶子时，同学又提出“写爬山虎的叶子与脚有什么关系？”此问题的提出正好是我担忧上课时难讲的问题，一问道破“天机”，验证点不攻自破，同时为讲课文内容奏响了序曲。

4、天高任鸟飞，海阔任鱼跃

鸟儿们在天空翱翔，才知蓝天的辽远，鱼儿在海中畅游，方知大海的宽阔，孩子们在书中欢乐阅读，就知学问的神秘。学校语文教材中有不少课文值得发散，如预习《寄小读者》布置阅读冰心的《再寄小读者》《冰心散文集》，预习《猴王出世》让同学去读《西游记》，预习《卖火柴的小女孩》时布置阅读安徒生的其他童话作品……又如在执教《一封从南极来的信》让同学搜集南极的资料，在教《鸟的天堂》一文时搜集大榕树的图片与百鸟齐鸣的图片，这样让同学增长了很多课外学问，提高了审美情趣，开阔了眼界，也为讲课文做了铺垫，更培育了同学搜集信息与处理信息的力量……从预习作业中走出去，语文的世界将更精彩，阅读的天地也将更宽阔

预习，是同学学习语文的一把金钥匙，用它去开启学问的宝库，预习把同学推动一个全新的求知领域，通过预习有所感，有所悟，有所得，更有所问。同学必会满怀信念地、主动地参加到课堂中来。通过预习真正感受到胜利的欢乐，提问的喜悦，同学就会乐于自学，也为我们的有效教学拉开了帷幕，奏响了序曲。

实践教学总结篇2

实践教学工作是教学工作的重要组成部分，农广校非常重视实践教学工作，为强化教学质量监控，规范教学管理，提高实践教学质量，结合农广校实际状况，在课程试验教学、实习教学、课程设计等方面做了大量主动有效的工作。

一、工作状况

本学年每学期开学，农广校就组织老师填写试验教学支配表，试验过程组织周密，指导仔细，注意同学力量培育。指导老师能仔细精确评分，做到有签字，有日期。试验成果均按教学大纲的要求计入同学的平常成果。

1．基本条件：******连建立实践学习基地，大部分实习基地有很好的实习条件，本学年度**级现代农艺专业**名同学的实践学习取得了很好的实习效果。每次实践学习教学均支配具有试验阅历的高职称老师指导同学实践学习。

2．教学过程：学校制定了科学、规范的实践课规定，重视实习课前预备。有实习整体支配，每个实践课有切实可行的实习实施打算。指导老师能悉心指导与关心同学，引导同学深化实际，做到理论与实践相结合。同学在实践学习过程中能仔细做好实习记录；指导老师仔细精确评分。每项实践课后都进行了仔细小结，实习教学各类资料整理齐全、规范，存档完好。

3、教学内容：在*********进行了7次棉花生产过程教学实践课。课程内容包括如何整地、播种、中耕打顶、防病治虫、棉花化控、施肥、防治病虫害、棉田中后期管理〔施肥、采摘〕。

3．实习教学效果：从目前状况看，绝大多数同学对实习基地很满足，能过实践课的学习，绝大多数同学获得生产技术和管理学问，提高综合分析和解决实际问题的力量。

二、今后工作准备

通过一年的探究与实践，实践活动课程的实施也取得了满足的效果。为了更好地实施实践教学活动，我们今后将实践教学活动的意义深化人心，每次活动前，制定周密的打算，作出细致的支配，实行一些必要的平安措施，供应活动必要的保障，赐予准时的总结等。我信任，挑战与机遇同在，在老师和学员共同的努力下，实践教学工作必将迸发新的活力，取得更长足的进展。

实践教学总结篇3

这节课，同学深深地被石头吸引了，都主动主动地参加到学习中来，同学竟然会着迷，这不能不说是一个奇迹。看到他们的热忱，观赏着他们的作品，我不能不感叹，这些孩子有着超常的想象力及制造力。这节课，给我的感受是：

一、符合同学的生活实际。

从他们身边最多最熟识又最不起眼的石头入手，让他们去查找，去发觉这些石头存在的地方和它们的不同样子及特点，并发觉它们的用处。从他们去查找石头的过程中，培育同学的耐烦及毅力，并且去发觉这些没有生命的石头却是人类进展所必需的。

二、激发同学的制造力及培育同学的合作力量。

同学去观看石头的样子，产生联想，既开发了同学的智力，激发他们潜意识里的制造力，挖掘孩子们的想象力量，并把这些石头进行拼凑，组合，设计成一些活灵活现的动物、人物、植物等，工作总结《三班级下册综合实践课《玩石头》教学总结龙泉一小胡吕琴》。在这个过程中，他们小组合作，人人参加，献计献策，有些合作创作作品，有些自己单独创作作品，假如没有相应的石头，同学之间相互调整供应，我感到欣慰，他们协作是那么默契。

三、培育同学正确的评价力量及观赏力量。

同学作品创作完之后，我让同学把他们的作品摆放在同一地方，老师给他们评出最正确石艺创作作品，一等奖两个、二等奖三个、三等奖五个及优秀奖若干名，这样的评价机制让同学看到自己的胜利，看到自己的收获，从而激发创作的爱好。我还设计让同学自我评价的环节，就是和别的同学的作品相比，自己的作品怎么样，让他们真正看到自己缺乏的地方，看到别人优秀的地方，从而学会老实、正确的评价方法。

这节课虽然结束了，但同学意犹未尽。正如一位同学所说："下课了，我念念不舍地走出了教室。"

上了这节课，使我收获不少，我看到孩子们亲自操作实践的激情，让我意识到：只有让同学多实践，多动手，才能把他们的才智发挥到极致。另外，也让我知道不要低估了孩子们的创新力量，不要总担忧他们不会做，总是不敢大胆的放手让他们去实践。所以这节课我就失败在讲得太多，留给同学操作的时间太少。其次，熟悉石头也没必要介绍，如今没必要让同学了解得那么深刻，应让同学自己在生活中渐渐去调查了解，从而猎取这方面的学问。更多的时间是让他们玩石头，快乐地玩，玩出创新，玩知名堂。

我想：以后综合实践课应充分把时间交给同学，让他们在学中玩，玩中学。充分挖掘他们潜在的制造力。

实践教学总结篇4

我的教学实践任务是“彩色电视信号的数字编解码器设计与制作”这门课程的教学，通过教学带给我对于专业的熟悉是深刻的，带给我的转变也是深远的，这其中可圈可点的东西许多，为了更好的总结阅历教训，提升在学术讨论方面的建树，并使自己在以后的实践活动中更上一层楼，现将上学期的教学实践工作总结如下：

预备方面：由于我所面对的同学跟我有着相近的年龄，又加上我也曾经有过相像的学习生活经受，因此面对生疏的他们我的心里多了一份轻松也多了些许自信。大四的同学们对电子线路、数字电路、单片机原理及电视原理的了解和使用仅限于之前的课程内容，有实践阅历但是时间较为短暂，对于基础学问的了解与把握仅限于了解层面，消失各种各样的问题是在意料之中的。我需要做的就是带着他们从理论层面上升到实践层面同时将理论恰如其分的应用到实践之中，实现所学学问的升华，因此对于一些基础性并且理论性很强的问题，除了仔细耐烦解答我还注意引导学习注意将理论与试验的互相交融，用理论指导实践，用实践稳固学问。另外，我必需清晰的熟悉到，作为是一位同学老师，难免在同学中会产生不信任感。因此我需要做的就是对所教的课程相当的熟识，对所要设计的彩色电视信号的数字编解码器的原理及可能的问题都要有充分的把握，使得当同学问我任何问题时都能给他一个满足的答复。因此，在得知要辅导《彩色电视信号的数字编解码器设计与制作》课程设计，我就开头依据试验资料进行有针对性的教学预备。事先预习编写一下要完成实现的功能，观看记录完成过程中可能发生的问题，思索着怎么把自己了解的内容更简洁易懂地传达给同学们，让他们能更为有效地学到有用的学问，这样我也更符合“老师”这个神圣的职位。

看法方面：在开头的时候自己就从心理上及备课上都已经做好了应对的预备，因此在面对同学的时候还是胸有成竹的。由于实践课程注意培育同学的动手力量，所以在课堂中，我坚持以同学为本，耐烦地给他们指导，让同学通过我的辅导学到自己满足的学问，同时随时保存着一个仔细负责的心态，严格要求同学，坚决禁止在实践课堂上玩嬉戏或者干与课堂无关的事情，真正做到让同学学到有用的学问；在课后仔细预备下一次课需要使用的资料，标注出重要难懂的地方，争取更清晰地向同学们传递单片机设计与调试技巧，仔细思索同学在设计过程中消失的问题，带引导性地告知他们需要思索什么，需要了解哪些方面的内容，需要如何处理这些问题，真正让同学听懂，看懂，做懂；在带课程设计的时候，我还注意与同学的沟通准时了解他们的学习状况，设计的进展状况，然后再依据他们的反应调整教学方法，做到“从同学中来，到同学中去”。

在教学方面：虽然自己在开头时做了充分的预备，然而在实际的教学的过程当中还是什么事都有可能发生的。课程设计中随时可能消失临时解释不了的现象与问题，这种时候我并没有惊慌。在消失问题的同时，我也会引导同学和我一起思索解决方案，这样一方面熬炼了他们排解问题的力量，一方面提高了他们调试的水平。对于一名教学实践员来说，加强自身教学辅导水平，提高教学质量无疑是至关重要的；在实际的教学过程中，我也不断和伙伴老师沟通辅导阅历，共同商议 教学过程中存在的问题，老师讲课的时候在一旁倾听，学习他们优秀的教学方法；课后我专心预习教学内容，让自己能够成竹在胸地面对同学。同时作为一名实践教学老师，我不断加强自己的实践力量，在实践的同时主动与理论学问结合，带着同学通过详细的实践作业提高实践力量。另外，由于自己教学阅历缺乏，有时还会在教学过程中遇到不知如何处理的问题。因此我虚心向有阅历的老师学习，力争从他们那里尽快增加一些珍贵的阅历。后来我发觉我个人应付和处理课堂各式各样问题的力量大大增添。当然，从另一个角度来说，同学也是老师的“老师”，由于同学接受新学问快，接受信息多，因此我主动和同学沟通商量，从和他们的沟通中也丰富了我的教学学问。在成果考核上，我尽量做到全面，公正，公正，通过多种方式对同学的学习成果进行评价，包括详细的作业成果，实践报告册的填写状况以及上课的表现等，让同学有学习上的付出，就能够得到成果上的收获。

在培育同学创新方面：我觉得同学的创新精神是通过创新的教育、教学活动来培育的。或者说，教学创新是依据创新原理，以培育同学具有肯定的创新意识、创新思维、创新力量以及创新的独特为主要目标，使同学一方面坚固、系统地把握学科学问，同时进展他们的创新力量。其内容包括创新意识的培育、创新思维的培育、创新技能的培育等。在详细教学过程中，我不断鼓舞同学探寻多种方式实现同一功能，让他们突破我们教学题目的限制，更多的加入自己的程序思想，对那些创新突出，思维方法新奇的同学，我还让他们给四周同学展现讲解自己的实现思路，让他的创新触动其他同学而给全部同学都播下创新的种子，同时给给予创新的同学赐予高分以嘉奖；从同学后面提交的项目来看，许多同学都能够自觉的加入一些新奇的内容，这不但是自己思想的一次突破，也更有一种制造的成就感。

师者，所以传道授业解惑也。但要真正切实地做到传道授业解惑还是有肯定的难度的。在完全的教学过程中的确也包含了肯定的压力：每次上机的程序自己总要在之前反复的调试几遍，就是对于完全的讲课流程也要依据同学的接受状况反复调整。虽然刚开头有些紧急和生涩，通过多次的教学辅导自己在讲解课程内容时也表现的更自然了，讲课方法也更合理了。然而，任何事情都不是肯定完善的，在我的实践教学过程中，我认为还是存在以下一些问题：

1、同学的理论学问不坚固，在处理详细的问题的时候，要求同学已经基本把握了常用的理论学问；而在实际的过程中，由于同学的理论学问欠缺，所以在详细的解决问题的过程中就要花许多时间给同学解释详细用到的一些语句，最终导致同学实践的时间相对少些了。

2、由于所辅导的课程设计是彩色电视信号的数字编解码器设计与制作，同学问题较多，因此在辅导同学的时候，有时不能全面照看，这样使得一些同学项目进展较慢，不能准时解决问题。同时也需要与同学多沟通，准时了解同学的接受状况，不然对于下次的教学会有相当的难度。

3、少数同学学习动力不大，而在进行试验设计的时候不主动，遇到不懂的问题也不向老师或者同学请教，因此在提交作业时就盲目的照抄其他同学的实践内容，而老师也不好掌握，同时也存在少数同学对其它同学的作业进行拷贝，在考核的时候老师很难推断。

实践检验真理。通过这次的教学实践活动，对于同学们来说，使他们更深刻地理解了课本上的理论学问，在教学的过程中不时地会发觉同学们恍然大悟的情形，这使我增加了一份成就感；对于自己，通过与学弟学妹们的教学互动，让我不仅了解到老师们在平日教学里的艰辛，而且也增长了自己的实践阅历，稳固了理论学问，受益匪浅。

另外我不得不提的是，在教学实践过程我的伙伴们。每次的教学工作都是与他们互相帮助完成的，虽然分工不同，但这种合作的精神使我增加了更多的工作阅历。是他们的一路陪伴，在遇到困难的时候才使我不再害怕，感谢他们。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。虽然在辅导同学的时候常常被大家问得头昏脑胀，但是在看到他们一个个新奇而完好的设计作品的时候，心里有说不出的兴奋；同时，得到同学们发至内心的确定与评价，心中也倍感欣慰。这种寓教于学的方式使我感受了太多，诚心的感谢校方和我的老师给我了这次珍贵的实践经受。

互相参考，如今读书真辛苦！

实践教学总结篇5

一、钢琴课程分层教学法的概念概述

分层教学，主要是指根据同学当前已有学问体系、专业力量与将来进展的专业方向，将同学分成若干层次，进而提升教学针对性的组织化教学模式，其最主要的方针根据，是我国古代优秀教育家、思想家孔子所提出的“因材施教”教学宗旨，即根据个体之间独特与需求的差异性实行差异化教学措施，确保各类同学学习需求都能够得到满意的教学方式。以这样的教学方式，同学专业力量可以得到更好的开发，教学独特也能得到更好的表达，对于同学成为学前老师后的专业力量发挥有着重要的促进作用，可见分层教学在钢琴教学中的应用与渗透是至关重要的[1]。

二、当前国内学前教育领域钢琴分层教学存在的问题

想确保钢琴教学得到更好的教学成果，就要先了解当前国内学前师范教学领域存在的潜在问题。我国学前教学领域多年来都始终面对着诸多涉及教学体制与教学方式的问题需要我们去思索、去分析，并找出合理有效的教学改革措施，来确保其作用的发挥[2]。当前国内学前师范领域钢琴教学存在的问题主要包含以下几点。其一，是教学内容缺乏合理性，只注意识谱与演奏等非意识教学的部分，对于鉴赏、分析与创作等发挥同学艺术潜力，强化艺术感受的部分却相对被忽视。老师的艺术感受力强，才能更好地调动同学心情，让同学更加投入，这种教学内容的支配无疑是不利于激发老师后续教学的。其二，是对于教学对象的错误认知，很多老师都并不以同学作为教学主体，无法满意各类同学的独特与需求。同学每个人都是具有独特与思想的个体，在学习方面都有不同于他人的需求，而且在教学过程中，同学才应当是主体，特殊是针对钢琴教学来说，让同学在学习过程中找出自身的风格，满意同学的学习需求，才能确保其在之后作为学前老师开展教学工作时能利用自身独具艺术独特的教学引导方式带动同学主动、主动、快乐地跟着老师投入学习，而目前以老师作为主体的教学，对于同学艺术力量进展有很大的负面影响。其三，是教育目标不明确，导致分层教学作用无法发挥。在当前教学目标渐渐功利化进展的影响下，很多老师的钢琴教学都只针对同学识谱力量、演奏水平的提升，目的在于追求成果与专业评级，并没有敬重同学的自身独特及进展需求，针对性缺乏，与分层教学目标背道而驰，这种浮躁急进的教学风气假如无法得到转变，同学自身灵感与潜力无法被充分激发，其作为老师的教学力量则更无从谈起。同学时期所受的教育与成为老师后自身的教育方式及风格有着密不行分的联系，我们已经发觉了问题所在，这便是教学方式改革创新进程的第一步。

三、针对国内学前师范钢琴教学的改良措施

教学改革是一个需要有打算、有目标，逐步推动的过程，特殊是钢琴的分层教学，只有以新课标为基础、为指导，奠定教学改革的方向，对教学内容、目标、对象等几个方面进行进一步细分，才能确保分层教学方式效果的发挥，让同学在学习过程当中发挥潜力，最终成为一名有教学热忱，且有制造力与感染力的优秀老师。因此，下文当中我们将主要针对当前国内师范类钢琴教学当中分层教学的应用与渗透进行探讨[3]。

〔一〕明确教学目标，保证教学针对性

教学有了明确目标，才能有条不紊地持续进行，为同学指出后续学习的方向，想要确保同学学好钢琴，首先就要明确教学的目标所在，艺术类教学最重要的目的在于提升同学艺术敏感度与理解力，所获级别与分数都只是这一过程取得的最终成果。因此，在钢琴学习过程中，老师应当将着眼点放在同学感受力、鉴赏力以及创作力等多项力量的全面提升，并分层制定教学目标，哪一阶段应让同学强化基础，哪一阶段应注意感受力提升，哪一阶段应着眼于创作力量与艺术表达力的强化，老师都应当进行具体规划，对于教学目标进行分层支配与落实，才能确保力量提升的全面性。例如，老师针对完全不具备钢琴基础的同学，需要先强化其基础力量部分，如音准、识谱及演奏力量等，对于早期已具有钢琴基础的同学，则可将重点放在艺术感受力与传达力的培育上，对于已经有充分学习阅历的同学，则可以赐予更大的自由度，进入到创作领域中，例如可以让同学自主进行少儿歌曲的创作，对学前时期教学模式创新进行探究，也可以按照自身教学风格选择适合的曲目，确定自身的教学风格。针对不同阶段同学进行的教学目标分层化定义，可以让同学有更明确的学习路线，保证学习过程事半功倍。

〔二〕认清教学对象，以同学作为主体进行分层分组

同学是教学的主体，而且每个同学都有自身独特的独特及需求，因此，在钢琴教学过程中，也只有充分敬重同学的个体需要，才能让同学也成为敬重他人独特需求的学前老师，也只有针对每个同学的需求与独特进行分级分层，才能保证同学的学习习惯与观念得到敬重。分组的方式则可不拘一格，第一种分组方式是依据同学的基础进行划分，可以依据同学的学习需求不同分为基础级、提升级和强化拓展级，在教学过程中，也可以支配部分资源参加的高级别同学到下一级别去进行帮带与试课，这样不但能够对较低级别的同学起到肯定带动、关心作用，也让较高级别的同学得到了提升表达力的试课机会。其次种分组方式，是可以根据爱好与风格进行分组，让风格相近的同学组成小组，促进同学自身教学风格的形成与强化，同学在担当学前老师时，在课堂上使用的曲目有更鲜亮的风格，让同学感到独一无二、布满爱好，才能带动同学的心情，吸引同学的留意，教学效率会有大幅度提升。第三种分组方式，可以依据进展方一直分组。钢琴演奏虽然在学前阶段很多科目当中都是必要的，但详细的应用有肯定区分，因此在学习时也可以让同学依据自身的方向选择去进行分组，英语方向的同学组重点学习英文儿歌曲目，语文方向的同学组重点学习认字组词相关的曲目，体育方向的同学组重点学习跳操、运动及舞蹈常用曲目，音乐老师则针对音阶、练声曲等进行重点学习，敬重同学特点与需求进行分组、定向培育，后续学习方向也更加明确。

〔三〕细化教学内容分层，让同学艺术体系构建更完好

当前很多老师在对教学内容进行规划时都缺乏肯定的合理性，进而使分层教学无法发挥效果，不利于同学综合艺术力量的提升。想摆脱这种局面，只有先对教学内容进行具体的分级，确立每一阶段学习的重点，才能让接下来的钢琴学习路线更加明晰，让同学了解应当从哪里下手去进行学习与强化。例如可以将课程强度渐渐递进，初级阶段学习，音阶选择范围是在一升一降内，到达平行两个八度为目标，难度水平基本等同于Beyer初级练习曲。中级阶段学习，音阶选择范围是在二升二降内，到达平行三个八度为目标，难度水平基本等同于Czerny599练习曲。高级阶段学习，音阶选择范围是在三升三降内，到达平行四个八度为目标，难度水平基本等同于Czerny849练习曲。不同难度学习强度不同，按照同学基础、学习阶段以及力量进行分级。同学学习有了明确的方向指引，学起来自然会更有效率。摆脱漫无目标或固步自封的局面，在敬重同学自身需求的同时制定出高效且有层次的教学方案，同学才能学到乐器艺术的精髓，并在步入教学领域后利用到教学过程中，成为有艺术功底、有制造力、有带动力的优秀老师，为同学营造更好的教学气氛，让同学快乐地去学习，去成长。

四、结语

分层教学是在教学改革需求下产生的新兴教学方式，强调个体差异化、自由化的教学理念，这一教学模式无论对于同学自身将来的老师生涯进展，还是对于当前的钢琴教学，都有着较大影响。因此需要提升重视程度，确保其在钢琴教学中的应用效果，让钢琴教学步入新领域，让同学摆脱固定音乐学习模式，能快速找到针对性学习目标，并最终提升自身艺术水平，使教学得到突破性进展。

实践教学总结篇6

一、实践周工作内容：20xx年9月22-26日，我到太平巷幼儿园进行了为期一周的教学实践活动。我听了5位老师共8节课，其中，科学2节，数学2节，音乐2节，体育、美术各1节。看了4天的晨间体育活动，看了小中大班的嬉戏状况以及活动环境和材料供应。一周时间内和园长、副园长、助理进行了比较深化的沟通，有针对性听了大一班的陈艳老师2节课，并进行了一次沟通，对她组织的半日活动和2节课进行了分析。对幼儿园供应的25份教学案例进行认真阅读，提出建设性的看法，并对幼儿园撰写的个人课题也提出了我的个人建议。周五，依据幼儿园的详细状况和要求，我对全体老师作了《幼儿园数学教育内容分析》的讲座。

二、实践周个人感受

1、幼儿园非常欢迎我们开展实践周活动。园长特别重视幼教室2位教研员到幼儿园开展教学实践工作，在全园作了动员，全园十二个班，班班作好听推门课的预备，园领导班子统一熟悉，把这次活动当成是一次集体练兵活动，充分利用外部资源，提高内部的教育质量。

2、幼儿园和我们进行了现场互动的有效沟通。我们在幼儿园主要是从看半日活动入手，园领导也我们一起看活动，一边看，一边想，因此沟通时，就有了共同的谈话平台，发觉的一些问题，很快就有了解决的方法。尤其是有关课程建设和平常教研效益的有关问题，需要全园从整体去调整，大家商量后也有了相应的解决策略。我听的8个教学活动都和大家进行了沟通，与陈艳老师进行深化沟通时，园领导也参与了，从陈老师的反思状况看，我认为效益是比较高的。

3、幼儿园老师工作投入，精神状态好。在幼儿园这么多天，我发觉每位老师的工作都非常投入，对孩子的看法都很亲切、耐烦。从幼儿园丰富而有创意的环境建设中，能反映出幼儿学习生活的主要内容，也能反映出一个幼儿园的活动内涵，这里面主要反映的是老师的专业水平和敬业精神。在太幼，随处能看到以班级为单位，以班级为平台，和孩子们在一起开心工作的老师们的身影。

4、太幼的老师讨论意识强，讨论主动性高。太幼是全省最早的一所省级示范园，有着良好的园所文化，老师队伍整体素养较高。在最近的南京市个人课题的申报中，幼儿园大部分老师都申报了自己的个人课题；在参与省级优秀活动案例的评比中，全园25位老师写了教育案例参评，在全区也是数量最多的，这是很不简单的。她们很想得到专业部门的指导和关心，我很情愿同老师们进行面对面的沟通，尽自己的力气赐予她们切实有效的关心。

三、实践周价值思索

1、基层需要是教研员存在的价值所在。学校支配本次教学实践周活动是为了促进教研员队伍的专业成长。教研员是一个很特别的职业，每个教研员又是如此的不同，如何打造教研员队伍真是一个重要的课题。全面服务基层，讨论、识别和发觉老师，以点带面，更新老师的教育观念，提高老师的教育技能，改善老师的教育行为，是我们教研员的基本责任。幼儿数学教学相对而言是太幼老师的弱势领域，我的讲座内容是专为这次实践周预备的，讲座中，特地剖析了幼儿园的2个数学活动，对老师们比较困惑的一些数学概念作了详细的讲解，信任大家会有所收获。满意基层老师的各种需要，为她们解决教育教学中的困惑问题，共同讨论教育教学中的疑难问题，是我们教研员的价值所在。

2、持续学习是教研员岗位的自然要求。教研员肯定要有专业学习的敏感性，持续学习是教研员的必要力量。在教研员的生活中，不断面对教育教学实践中的不同问题，针对不同老师消失的不同层面的各种问题，要能从专业理论和教学实践层面和老师互动沟通，供应给老师切实可行的教学策略、方法。事实上，教研员所需储备的学问，用“一桶水”来比方明显是不够的，而应是“一条流淌的小河”更准确。因此，作为教研员岗位的自然要求，只有持续学习，才能保持“小河”的充盈以及良好的流淌性。

3、思索问题是教研员专业素养的必定表达。在太幼的一周时间里，我也发觉和提出了一些问题，问题提出后，得到了园领导们很好的呼应。我常常思索的是如何让老师们在我们的引导下，不断看到同行的观点和阅历的价值。我们关注的不是一个活动的成败，而是老师的观点、活动过程和活动价值。我们尽力为老师们创设一种鼓舞思索问题的气氛，支持老师思索教育教学的相关问题，鼓舞老师讨论幼儿当前的、潜在的和可能的进展问题，引导老师从不同角度看问题的看法和品质，培育老师敬重、理解、吸纳同行老师的观点和阅历，从而让老师们主动地自主地建构自己的实践学问。我知道，这是一个长期坚守的过程。

4、整合服务是教研员综合力量的呈现。幼儿教育无论作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，它都是一个整体。因此，幼儿教育非常强调整合观，就是对幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的整合，发挥各种教育因素的整体影响，努力提高教育质量，促进幼儿的进展。我们始终对幼儿园的教学讨论和课题讨论进行整合指导，我们非常关注老师教育科研力量的提高。分析评价老师撰写的教育活动方案、教育教学案例、个人课题、老师的科研论文；关心幼儿园整体确立讨论方向，关注详细课题讨论的推动，也是我们的长期工作。这次给太幼老师的25篇教学活动案例以及个人课题的点评，也是为了关心老师进一步提高和拓展思索空间，关注对幼儿进展、老师进展、幼儿园进展有重要价值的内容，不断提高教育进展的效益和水平。

实践教学总结篇7

转瞬之间两三个星期的实训结束了，我该好好的总结一下自己所学的内容了，这次实训给我带来了危机感和压迫力，让人警醒，更加清晰自己的水平和重量，心里总有一种被大石头压着的`无力感，但是又靠着一种坚持，奋力的抗争着。虽然实训中遇到了许多困难，但人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起秀丽的浪花，所以在实训中我学会了很多，也克服了很多。

这次实训真的学到了好多，感觉过得很充实，不像上学期实训课，刚进高校什么也不懂，也不知道怎么面对实训，怎么解决实训当中所遇到的问题，学习也没条理，不过这次实训收获很大，虽然白天要一成天对着电脑，晚上回来还要进行稳固练习，但至少我学到了不少。以前对Dreamweaver一点都不了解，但通过这次实训我对网站设计方面的学问了解了不少，最重要的是自己也能设计网站了，对其中的详情问题也能娴熟把握。比方在操作网站设计实例的时候，我学到了关于站点方面的新建和文档的页面属性设置，也把握了HTML样式和CSS样式表的设计和创建，以及用布局表格布局网站主页的步骤，其中还有电子相册的创建，框架的设置，超级链接的建立与框架目标的指定，还有一些以前根本没接触过的利用锚记功能进行创建和设置链接；交互页面方面的学问，这方面涉及到层的用法，时间轴和行为的使用，能丰富网站的内容，让自己的网站更加精彩丰富；对于制作表单方面的内容，最重要的是要有一颗很细的心，这样才能精确无误的将表单设计出来。除了实例方面的识，老师还给我们补充了Flash动画、Flash按钮、Flash文本和Flash视频方面的学问，让我们自己设计的网站更加有技术含量了！

实践是检验真理的唯一标准，只有从书本中走出来才是真正的胜利，总之，这次实训为我供应了别出心裁的学习方法和学习体会，从书本中走出来，面对现实，为我将来踏入社会打下了坚实的基础，铺了一条光明大道，握紧拳头，用力挥动一下，给自己信念，给自己力气，所以这次实训让我懂得了不少，也体会到了前人总结出的很多实践阅历，而且始终都知道技术永久是工资的基础，社会是不会要一个一无是处的人的，因此为了生活，自己要努力一点，累一点，把专业技术学好一点，努力提高自己的技术水平和自身的综合素养，提高自己的表达力量、写作力量和合作力量。

虽然实训实例把握得还不错，但是在自己设计网站的时候，对一些学问的把握还是不太娴熟，例如：拖动层的设置和Flash方面的学问把握得还不太认真，但是通过同学和老师的关心，最终完成了自己的网站设计。通过这次实训，还是学到了许多的，收获颇多的，因此以后要更加仔细的稳固练习。

实践教学总结篇8

文物绘图与摄影课程，是我院面对文化遗产开发与管理方向本科生开设的专业必修课。自20xx年起，于本科生大三班级其次学期进行讲授，平均每周三课时，采纳单周两课时、双周四课时的方式上课，共讲授17周，总计51课时。自此课程开设始，即由我本人进行讲授，截至20xx年7月，已经讲授过两轮。在此过程中，我有了一些感受和想法，尤其是关于实践教学的阅历与教训。现将这两年讲授文物绘图与摄影课程的状况，略作总结，以为深化探讨教学中实践环节的设置与考察供应资料。

课程内容与目标设置

绘图与摄影，都是重要的资料记录手段。在考古工作中，无论是在田野发掘阶段，还是在室内整理阶段，都离不开这两项技能的支持。从考古学的进展历史来看，正是详尽记录手段〔尤其是绘图和摄影〕的采纳，才使得这门学科本身摆脱古物学的局限，而得以投入到建设文化历史编年、复原人类生活方式等重要任务中来。在考古学教学中，绘图与摄影技能的训练，尤其是绘图技能的训练，也是为互相差异明显的中外考古学所共同重视的。据我个人的了解，国外的考古专业甚至要求同学进行素描的专业训练，以较好的完成考古绘图工作。而在国内，几乎全部的考古、文博专业都开设了绘图〔与摄影〕的课程1，或虽未开设专业课程而在实习等环节进行此项技能的专业训练。在《考古工作手册》中，考古绘图与摄影，各占据着一整章的份额，充分表达了它们的重要地位2。

我院文化遗产开发与管理方向，为使同学在从事实践工作时能够初步胜任，也开设了这样一门课程。与其他院校所采纳的——通过开设文物绘图课程进行绘图技能专项训练，以摄影基础通识课程进行摄影技能训练——课程设置方式不同，我院的课程体系设置中，将文物绘图与文物摄影两项技能的培育拼合在一起，试图通过这种方式，在一个学期的教学与实践中，同时教授同学这两项重要技能。课程教学目标的设定，即为使其通过学习，同时把握文物绘图、文物摄影的基本技能。

教学方式与实践环节的设置

虽然在课程体系中，文物绘图与摄影这一课程有着51课时的教学量，但在实际教学中，这些课时并不是都被用来进行课堂讲授的。作为实践技能，绘图与摄影都需要有大量的时间来进行详细操作，也只有这样，才能使教学目标的实现具备可能性。我个人在这两年中的教学实践，大致是遵循着，基本理论讲授——同学实践——老师点评与再讲授——同学再实践，这样一个过程而进行的。在进行有关于正投影制图原理、各类器物画法、试图判读、相机基本原理等基础学问课堂教学的同时，尽量使得同学实践环节占据相当的时间份额。

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