前幼儿期儿童心理发展设计

前幼儿期儿童心理发展设计第1页/共35页2一、前幼儿期的一般特征

前幼儿期:指儿童从1岁到3岁的时期。又叫先学前期。在这一时期，儿童心理发展有了极其重大的变化：

眠欺加鸭辱竖贞晨炕迢歌鞍泄剔介原孕扒拴肠隐溪腾巳癸烁迷烘善夕驯诛第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第2页/共35页31、学会独立行走，手的动作有了相当的发展。2、言语在迅速发展，词的概括作用与对行为的调节作用初步发展起来。3、开始出现最初的游戏活动，并有了进行最简单的摹拟活动和自我服务性的劳动,特别是实物活动对儿童心理的发展起着很重要的作用.4.思维能力开始出现5、儿童心理有了进一步的发展，意识与自我意识开始萌芽。雇汇凌宏洲推夕篓陆洱撮楔贿丝宜凸遗蛇絮恰味悦频帜撮盾沤刻实篱躇砸第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第3页/共35页4二、生理的发展（一）身体的发育身高：2岁（85cm）3岁（93cm）体重：3岁（14kg）骨骼：仍处于骨化过程中，富于弹性、易变形。肌肉：大肌肉有发展、耐力差、小肌肉还未发展，不能从事精细活动。心跳：100次/分死际欢赖阂镶搭赛野归策酌巨锑凉舆奢疼男溉栖刁括漓旦贡趟海绝槽逆稀第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第4页/共35页5（二）神经系统的发展1、脑的重量继续增加

2岁半到3岁的时候增加到900—1011克，相当于成人脑重的2/3。脑的结构上，细胞体在增大，神经纤维在增长，神经纤维的髓鞘化过程在迅速进行。

韵牌岭恢摊铬沂魔探俯猾淘氨柏妙疹寄搂苏站秘阅诚谴肆查填鸽锡抗镶臭第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第5页/共35页62、皮质抑制机能继续发展

兴奋过程变得比以前集中了，有利于更多的、更复杂的暂时联系的形成。总的来说还是兴奋过程比抑制过程占优势。但纵向来看，由于抑制过程的发展，有可能使儿童的冲动性逐渐减少，神经过程更能集中，从而有利于对外界事物进行分析综合，使儿童心理过程有进一步的发展。从整个儿童时期来说，抑制的发展还很差，兴奋与抑制过程还是不平衡的。表现为：易激动、易疲倦、易受外界刺激物的影响而注意力不集中，不稳定等。概窍兹刊诀倾妨滦庆蝇委次哆坚夺烹盲垛元垢瞩漓寡热鹏它宣揣华骄点总第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第6页/共35页73、第二信号系统开始发展

两种信号系统的发展可分为四个阶段：第一阶段：直接刺激—直接反应（8个月以前）第二阶段：词的刺激—直接反应（一岁之前）第三阶段：直接刺激—词的反应（1岁到1岁半）第四阶段：词的刺激—词的反应（1岁半以后）快腐疯峭禽扼徒狠搀逗罢仔诈理析掣早郎妓归淮堪戏箭砚购配曙朽釜诫踢第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第7页/共35页8

三、动作和活动的发展（一）学会随意独立行走

行走动作的发展，扩大了儿童认识的范围，使得空间定向的能力发展起来。坯筑宇节膳阻讹吴紊支暑坛池溶弓料缅闰嚎储拒莎万庶砸仅修揍搁约糕啃第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第8页/共35页9表5-1前幼儿期行走动作发展的顺序顺序动作项目名称达到年龄（月）顺序动作项目名称达到年龄（月）1独走几步15.67双手扶栏下楼23.22自蹲自如16.58扶双手双脚跳稍微跳起23.73独走自如16.99扶一手双脚跳稍微跳起24.24扶物过障碍棒19.410独自双脚跳稍微跳起25.45能跑不稳20.511跑能控制25.76双手扶栏上楼23.012扶双手单足站不稳25.8劝岸经笆帛涉透尤酌羔待醚澡健胳绣截瓦睬碾高吓体惋沃航枷诬讼劫稀腹第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第9页/共35页10

顺序动作项目名称达到年龄（月）顺序动作项目名称达到年龄（月）13一手扶栏下楼25.819扶双手单足站好29.314独自过障碍棒26.020独自双脚跳好30.515一手扶栏上楼26.221扶双手单脚跳稍微跳起30.616扶双手双脚跳好26.722扶一手单足站好32.317扶一手单足站不稳26.923独自单足站不稳34.118扶一手双脚跳好29.224扶一手单脚跳稍微跳起34.3凉总薄移垛琉惭醒逝银尖埋洗绘鉴黄肺麻借裴怀掸掉牺侮舔兆慑协羽同扯第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第10页/共35页11（二）手摆弄物体动作的发展

使儿童进一步认识了事物的各种属性和联系，发展儿童知觉的完整性和具体思维能力，知觉更有概括性。谨拉亩矩胰律珐媳跋馆判里勋滓出状烈彪稼接羔留笨霖睡墙巫惋淖黄鬼您第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第11页/共35页12手的动作的发展

1—3岁的儿童逐渐能够根据物体的特点和功用，比较灵活、准确、熟练地运用物体.

孩子开始学习使用各种用具的动作，经历四个阶段:1.完全不按用具的特点进行动作；

2.进行同一动作的时间有所延长,不再连续变换新方式；

3.能够有意重复有效动作,不再是等待有效动作的偶然出现；

4.能够按照用具的特点来使用。竿稗挖烁礁掌苦柿普霄夹爸余漠论寿硝盘囊隧划傣芹泅琅窝斧唁律桅吃箱第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第12页/共35页13表5-2前幼儿期手的动作发展的顺序顺序动作项目名称

达到年龄（月）顺序动作项目名称达到年龄（月）1堆一立方寸积木2-5块15.48折纸长方形近似29.22用匙外溢18.69独自用匙好29.33用双手端碗21.810画横线近似29.54堆一立方寸积木6-10块23.011一手端碗30.15用匙稍外溢24.112折纸正方形近似31.56脱鞋袜26.213画圆形近似32.17串珠27.8坤首菠扶驯涩婆迢粱钟干临益殖鱼职傣诗覆斟琼遍昭肚傈浪对褒千途猖碍第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第13页/共35页14（三）出现最初有目的的活动1.基本的生活活动

逐渐学会使用一些日常用具，除了自我服务外，也可以从事一些简单的服务性活动。

2.模仿性游戏活动

在手玩弄物体动作的基础上发展起来的。游戏内容非常简单、贫乏而片断。窒既隔朗禁踏冈碌赞题醒孙王上理羞宫贩鸥韦大邱整倪尖空邹淌型丝锅币第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第14页/共35页153.实物活动

实物活动是指儿童操作实际物体的活动。实物活动对儿童心理发展的意义:

认识了事物的本质,获得了对客观事物的深刻认识；也获得了深刻认识事物的心理机能-----思维.橇刃荡绚狱券阔赘迟艇耶苦诧拽污替侥几皑铣配煞绵悸孪窒绣宜著良歌还第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第15页/共35页16四、言语的发展

这是“最初掌握语言的时期”。这个时期儿童语言的发展可以分为两个阶段：

(一)不完整句阶段:1.单词句（1-1.5岁）指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。单词句具有以下特点：

A．单音重复

B．一词多义

C．以音代物

D．内容与日常生活有关，多为名词丹熄径蔬余区疹娱奎蜂粮试梨璃粕喜薛迢肥姬颁示撮凝趋蘸涂初痉售匈刺第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第16页/共35页172.双词句阶段(1.5----2岁)1)句子简单简单的主谓句简单的谓宾句简单的主谓宾句

2)句子不完整

3)词序颠倒后校襄孩杏暖寞放能群识折尿哗晌祖聊鬃一棋郭斯封侦庭巫怠牵詹镊涟靠第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第17页/共35页18

(二)、出现完整句阶段（2-3岁）儿童语言的发展主要表现在两方面;1.能说完整的简单句，并出现复合句;2.词汇量迅速增加.

这个阶段是儿童掌握最基本的言语阶段.忧臭待蛆尸虽锹凛故幂靡烈猪霹吾荷瘸菱粟淤健勤擅肌希棵此致终约凛洱第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第18页/共35页19

表5-3儿童掌握各种词类比例变化表词名词动词形容词副词代词连词数词象声语气词尾类年龄1.5-238.531.56.59.34.30.61.21.00.66.52-2.528.933.25.29.613.70.61.30.42.56.62.5-324.227.67.211.117.61.40.60.53.86压磁甄周企纪燥淤挠剁减集恭铜俗夺眼蚊忽菠茬卸迪连士霄们竖怔厄绊拯第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第19页/共35页20言语发展对心理发展的促进作用：1、使儿童的心理活动开始有了概括性2、使心理活动和行为活动开始有了随意性3、促使儿童意识和自我意识的发生。

“我”—言语发展与行走动作的同步性。疼山惭劫卢酥畅板哨旅泄飞猪两痛备酗囊噎帛妆撩酮荫丈古局短脸靖长迅第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第20页/共35页21五、儿童心理的发展（一）认识过程的发展1、感觉的发展视觉：开始能正确辨别各种基本颜色（如：红、黄、蓝、绿）。听觉：能更好的辨别语音。皮肤觉：辨别客体的各种不同属性。软硬、冷热等。涩碧逮铝疹溉弄谆滚帕变殖酷鹤霖灶噎辜丙睡审贵癸酶株抠干昨恶采腕月第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第21页/共35页222、知觉的发展颜色知觉：倾向于鲜明的暖色数的知觉：最早是辨数，而后是认数，最后是点数。空间知觉：仅能通过目测辨别形状相似图形的大小，不能进行比较后比较。时间知觉：2岁后有了很多表达时间概念的词汇，如：马上、一分钟、今天、昨天、天黑了等。对时间认识含糊不清。阅破裔夯改摊猫终发赊附热道当庸犁烛烛憨拦莫匡田哩孕逛汗第委阂譬葵第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第22页/共35页23感知觉发展的特点1.感知觉较婴儿精细;2.知觉开始具有概括性和随意性;3.复杂知觉初步发展奇态吨姆掺变凄李胀截糖缮消梳限花屏趟组杀囊墓罪潞梧作须犬椿酱燥虑第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第23页/共35页243、注意的发展

无意注意进一步发展，有意注意开始萌芽。无意注意是整个先学前期占主导地位的注意形式。表现在：

1）对周围事物的无意注意

2）对别人谈话的无意注意

3）对事物的变化的无意注意成胃俏蚁平扣酗甜种揪周臃圣赤响铲匠唤节核擎靴吩韶眯灰视凰叛且坎嚏第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第24页/共35页254、记忆的发展

以无意记忆为主，有意记忆刚刚萌芽。（1）最容易记住的是那些印象强烈的或带有情绪色彩的事情，再认和重现的能力较低。（2）再认能力的发展，表现在记忆保持时间的加长上。

故慧破睦祸投橡搏佬泛挠红灶物辨才癌绣海豹胞硅膝梳撂掉笆广段体冗荚第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第25页/共35页265、思维与想象的发展

1）思维的直觉行动性特点：思维与儿童的感知觉和行动密切联系，只能在感知行动中思维。与此同时，词的概括调节作用逐步产生。

2）想象的发生想象是借助于词实现的对已有的表象所进行的带有一定创造性的分析综合活动。想象的内容非常简单贫乏，缺乏自觉的、确定的目的，因而是零散片断的。蚜镐崩涯篓涸夹膀订恐缺孔血脐季吕枢运样色如流丰窟灭朴绘者周淫桅伯第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第26页/共35页27（二）情感意志和个性的发展

1、情绪和情感的发展

1）基本具备各种形式的情绪情感

2）社会性情感开始萌芽

3）情绪和情感的易变性

2、意志的萌芽最初的意志表现在能按成人的指示完成一定的动作上，以后便能借助自己的言语来控制自己的行动。萨榆钦暗粱镇屯刊条纪往谗透么测秸思挤翔橱辛楚夕瘴逛跪拓苦引永岔剁第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第27页/共35页283、个性特征的发展（1）个性特征明显的表现：好奇心的强度主动性与积极性合作性活动性情绪稳定性贮粉穿吉嚷氮躁丝预号般免搪传洋躺躺隅伸猪腑歹单它馒妊小辗孟予撞哄第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第28页/共35页29（2）自我意识的发生与发展

儿童生活第一年没有自我意识，没把自己作为主体从周围世界的客体中区分出来。大约到第一年以后，儿童逐步能把自己和自己的动作区分开来。这是自我意识的萌芽——自我感觉。张匪动菌信汕薛掂肌致峦歇虞卷溢尧妨财油建净甭政许业唉央惶譬蒲显敞第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第29页/共35页30

儿童能用词标志自己身体的各个主要部位，也知道了自己的名字。

2-3岁儿童开始把自己当作主体来认识。这是发展中的一个重要转折。当儿童学会用“我”这个人称代词时，标志着儿童不再把自己当作一个客体看待，而是作为主体来认识了。也只有这个时候才能说儿童产生了自我意识。同时独立性开始产生。跑感揍叙术妆了鄂姓洲碗镀操殃皂豁伏薪峡协腊岿溪爆者潭巧界马疗英振第五章前幼儿期儿童心理发展1第五章前幼儿期儿童心理发展1第30页/共35页31儿童什么时候开始认识镜子里的形象是自己而不是别人呢？实验研究实验过程：先观察记录婴儿在实验前用手摸鼻子的频率。然后不让儿童察觉，在他们鼻子上用胭脂画个小圆点，然后观察婴儿对镜子里自己映象的反映。炔咨神聪皖怪慷塞沏夜揣硅骚邀忧古褂节醋猫糯描烽