统考教育学原理强化知识串联记忆讲义

教育学原理强化知识串联一、统考教育学的基本概表现为教育对发展的影响与作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的全面发展是教育的目的和价值取向，而教育的功能就是这种理想追求在教育实20世纪60年代以后提出来的一种新的社会范畴。在这种社会中，以开发和利用信息范内化，获得社必须的知识、技能，以适应社会需要的过程在继承基础上的发展、和创新，因而个性化的是在社会实践活动中促产过程中各自尽可能多方面的、充分的、自由的、统一的发展；根据主义关于人的本质社会关系的总和的观点，人的全面发展还应该包括道德、志趣和标，它是教育目的的具体化，是各级各类学校对学习者身心发展所具体标准3、双轨学制：18、19影响下，由古代演变而来的带有等级痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民入学的群众性现代学校，都同样得到了比较全面的发展，于是就形成了欧的统一劳动学校。后来在发展过程中，又恢复了原来文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，于是就形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的选择学习的课程种类。选修课程是为了适应学生的、及劳动就业的需要而开设的，可供学生在一定程度上的课程。大19世纪初，就开始尝试行为上的变化信息和，并对学生的学习水平进行价值判断的过程狭义的德育是指学校德育，即教育者按照一定的社会或要求，有目的、有教育者积极的认识、体验与践行以使其形成一定社会与所需要的品德的教育活和准则的教育。它包括家庭道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行是要使受教育者形成一定的世界观和人生观。在我国，思想教育地要求学生掌规范的教育，以使社会具有依法行使权利、履行义务、依法管理各项工作成熟到比较成发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教学生为实现教育目标，以各自独特的和地位通过教与学的直接交流活动而形成二、统考教育学的基本理（1914（1917（1948（1935（19395、教育（1976（1979（1982 教育学研究与教育关系日益密到的与问题也不同、对自身学习行为的与管理意识和能力不同教育活动结构各要间的关4、心理教育性的出现和加第三、由出资或接管一些学校教育与生产劳动从分离结合，教育的生产性日益突 育在和文化建设中的功能将进一步得到系统和深刻的认识和筹划新的第三、教育与社会的关系，从单纯的适应全面适应、、创造和的结合。在这个过程中，教育自身也将从的边缘的中心，教育教育和本土化趋势都非常明教育的化和全民化理念成为指导教育的基本理 教育科学，启迪人们的观教育化本身就是政治化的重要组成部12、知识经济与教育的关 的2061计划 韩国的国家生存促进行为社会化以及培养的职业意识和角色另一方面，教育促进个性化功能，体现在教育促进人的主体意识的形成和实现价值教育的谋生和功教育的谋生功能一方面可以通过社会化，使新生一代获得未来社会生树立的教育理第一、人的本性是其社会性（政治性、经济性或文化性 质生产过程中各自尽可能多方面的、充分的、自由的、统一的发展；根据主义关于人的本质社会关系的总和的观点，人的全面发展还应该包括道德、志有制，直至建立社会制度第二、人的发展的需要是教育目的选择确立不可忽视的重要因一政治因素。不同的下往往存在不同的教育行度。总的来说可以分为制、分权制，相应地，教育行度也可以划分为制、分权制两种类型。原、法国基本上属于制，、英国基本上属于分权制知先生解放前所的那样，在学制问题上“拉洋车”3、现代教育制度趋第三、课程知识应该有助于学生的社会，课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的、需要来判断，而应该根据是否有助于是中心，而且是目的儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在”理论背景：1956年，布卢姆《教育目标分类学认知领域》把教育目标识、、运用、分析、综合、评价实施是教师执行课程计划的线性过程，其理想的成果就是教师按照新课程的原本意图在课堂中这些新的教学活动相适：相适取向源起于20世纪70年代中期伯曼和麦克劳夫林的兰德动因研究，他们认为课程实施是方案与学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织等方面相整、改变与适应的过程提政治观：我们所的并非一个充满和谐的社会，尽管人们仍然共套价文化观：文化观将的实施视为一种文化再生过程，其目的在于促使学校成员重新思考课程、教学以及学校教育的本质和目的。在文化来，演化一词比实施更能反映的要义观念即教师对课程实施的态度，教师通常会有三种反应，、冷漠与接纳，致性程度越高，越能够得到当地的支持，则课程实施越能够得到更大的政果课程标准和的评第二、开发既确保内容的学习，又为选修学科提供机会的课程框架多计算机与网络通信技术的发第五、采用发现法作为教学方法。学生不是的知识接受者，而是积极地信 考虑用什么方法和方式给学生呈现，提供学习指序的逐步地提出问题（刺激学生选择答案回答问题（反应）转换、和应用。发现教学模式要求学生利用教师和提供的某些材料，去发反馈─矫正计划，利用形测验提供反馈信息，提供选择的教学材料及各种形式的超强：充满、信任和理解的人际关系会促成健康发展潜能的实现第三、形成见解，让学生讨论问题，自由看法，教师给学生提供帮助 育教学生活方式以及自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风7条规定教师“享有对学校教育教学管理和教育争取合理、享受各种待遇的权利《教师法》第7条规定“教师享有按时获遵纪、法律和职业道德，为人师 《儿童权利》（1959）与《儿童权利公约》（1989）：“18岁以下的财产受到管理保护权、独