上海第二工业大学教学工作会议

上海第二工业大学教学工作会议第一页，共105页。高职示范建设可持续发展（后示范）“后”的指向：一是坚持方向；二是瞄准瓶颈；三是创新实践。第二页，共105页。总体思考角度---新一轮发展：经济，转型发展新阶段；教育，质量提升新阶段；职教，体系建设新阶段。第三页，共105页。不断观照发展背景；着力推进学校提升；全面服务区域经济；创新引领行业集团。第四页，共105页。一、坚持方向，职业教育的特质二、瞄准瓶颈，职业教育的特性三、创新实践，职业教育的特色第五页，共105页。一、坚持方向，职业教育的特质坚持教育类型；坚持办学导向；坚持教学理念；坚持服务面向。放在更加突出的位置。第六页，共105页。1、类型教育的发展理念学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政管理（苏霍姆林斯基）。教育思想的引领是第一位的贯彻办学理念，践行教学思想。（校企合作，工学结合，机制保障）（专业载体，课程核心，师资关键）第七页，共105页。类型教育可持续发展的三组特征。第一，以人为本：学生主体、教师主导、管理主线。一手抓质量，一手抓市场（学校）；一手抓教研，一手抓经验（教师）；一手抓技术，一手抓品德（学生）。第八页，共105页。请记住一句朝鲜谚语：永远别让你的技巧胜过你的品德。（耶鲁大学法学院院长迎新致词）“不能养德，终归末技”。道德配之方能大智；道德引之方能大巧。第九页，共105页。以人为本－－人才人心人气人脉人民币第十页，共105页。第二，以效益为纲：社会效益，经济效益。专业链，课程点，孵化站。核心竞争力，市场占有率。一要把事情做对；二要把事情做好；三要把事情做巧。一讲原则二讲效率三讲方法。第十一页，共105页。硬实力：物质条件；掌控范围。软实力：内部感召力；外部影响力。巧实力：（smartpower）

超越硬软实力，平衡硬软实力；比谁交的朋友多，谁的朋友交得好。第十二页，共105页。第三，以风格为求：学校传统，学校精神。技术文化，企业文化，行业文化。日本企业中的“出点子”活动，创意不是凭空发明的，创意依靠代代传承和积累，基础是团体；个人想法作为集体智慧表现出来，这种集团智慧，极大地增强了企业的国际竞争力。第十三页，共105页。2、类型教育的基本内涵通过正确地把握孩子所拥有的能力，并通过“类型”的重复来对其认识和能力进行积极的推动，并让孩子自然掌握事物的学习方法，叫类型教育。（幼儿认识能力弱，从感受能力出发）将它作为广泛的教育问题来思考。第十四页，共105页。类型教育----四个“基于”基于行动导向的教学观；基于工作过程的课程开发方法；基于学生规格的教师职业化；基于行业发展的实训养成。人才培养方案，教学质量保证体系。懂专业听出专业特色、设计创新；不懂专业听出建设思路、操作路径。第十五页，共105页。教育策略――有效教学，有效学习。教师类型――是类型教育的关键；课程类型――是类型教育的本质；评价类型――是类型教育的导向。技师教技师，护师教护师，厨师教厨师，教师教教师。第十六页，共105页。教学似育婴，课程如奶粉，教师当家长，质量靠监管。我们用什么奶粉？阜阳奶粉－－营养要不良；三鹿奶粉－－排泄会不畅；外国奶粉－－体质不对型。要营造用真奶粉、好奶粉的环境。第十七页，共105页。着力培养“能手”，避免生成“杀手”职场新人满意度，上海调研，台湾戏称。（台湾就业情报资讯公司董事长翁静玉《办公室物语》）职场“草莓族”－外表光鲜亮丽，质地软弱无力，遇压一团稀泥；成长为“榴莲族”－外刚内柔，特色称王，闻“臭”吃“香”。第十八页，共105页。培养方案：教学环节的连接，教学要求的联系。专业基本能力－发展关键能力：关键基本功（企业界）；关键能力（教育界）；或核心能力(coreskills)；或可携带的能力(portableskills)“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。

（D·梅腾斯(Mertens)德1974年）

第十九页，共105页。哈佛：老师教的具体知识不久就会被忘却，但是经过训练后能力的提高是抹不掉的，学校应有这样的水平训练。中国：你告訴我，我會忘記；你給我示範，我能記住；你讓我自己做，我就會明白，而且一輩子都明白。第二十页，共105页。行业素养；行业人文；行业环境；行业经历。树理想信念之魂，立民族精神之根，强职业道德之筋，壮应用技术之骨。个性发展谋生准备第二十一页，共105页。3、类型教育的自觉行动我们加入一个组织，不仅仅是加入一个组织，实际上是加入一个价值体系，我们做一件事，不仅仅是做一件事，实际上也是在加入一个价值体系。“冰海沉船”。高职改革不是总理要我们做的，也不是教育部领导要我们做的，这是我们自己要做的，是一种价值观念。第二十二页，共105页。校长怎么动起来，中层干部怎么动起来，系主任怎么动起来，老师怎么动起来，学生怎么动起来。每个人都是高职事业接力棒中的一棒，必须接好棒，交好棒，一棒接一棒才能把事情做好；如何跑好这一棒，有众多要素，在高职教育的定位下，要全员准确把握这些要素。第二十三页，共105页。二、瞄准瓶颈，职业教育的特性主要瓶颈宏观：地位，投入；中观：合作，结合；微观：课程，师资。强调战略地位；强调体制机制；强调教育运作。第二十四页，共105页。1、定一条路线----质量观导向为培养数以千万计的经济社会建设第一线的高素质技能型人才制订

“成长路线图”。为了每一个学生的终身发展；面向人人，面向社会。政策引导发展，体制推进改革，

机制提高质量。

创新培养模式，改革教学方式，营造教学情境。第二十五页，共105页。高职发展的阶段性特征：发展战略明确但政策支持尚有缺位；规模扩张迅猛但内涵发展尚不平衡；办学理念确立但面上运作难度不小；学校个案突出但社会总体认可不高。第二十六页，共105页。建设一流的高等职业教育的价值取向国际视野（发展引领者）；市场意识（需求适应者）；质量导向（技能姣姣者）；生源心理（高考成功者）；社会选择（行业吃香者）。第二十七页，共105页。台湾：促進技職教育的多元化與精緻化；明确目标，推动重点，未来展望。不拘泥于统一模式；创个性发展之特色。第二十八页，共105页。2、筑一条新路－－区域性发展“新路关系”：区域经济与高职教育，是相互促进、相互拉动的关系；区域经济与人才培养，是相互适应、相互支撑的关系；区域经济与创新创业，是相互依赖、相互引领的关系。第二十九页，共105页。“新路内涵”：教学做一件事。日本的“做东西”，与“制造”语义不同，更强调动手与经验性，包含不可言传的技术秘诀的意味；日本人看来，产业竞争力很大程度来自于“做东西”；“做东西”的传统，内含对创意的不懈追求和对产品精益求精的要求。第三十页，共105页。“新路构筑”：示范引领；二级幅射；多元组合。教育理念发展；培养模式发展；课程体系发展；能力进路发展；队伍素质发展；第三十一页，共105页。“新路加固”：相匹配的职业导向和就业准入；完善区域就业准入制度。立足培育，项目到人；高起点准入，高水平建设。体制创新，不进则退，慢进也退。第三十二页，共105页。3、理一个思路－－国际性参照眼界和视野：坚定不移地进入“圈子”；

不失时机地跳出“圈子”。

就高职谈高职？就教育谈教育？办的越不像教育越是办好了教育？第三十三页，共105页。参照思路：国际视野，本土行动。发达国家职业教育发展的启示：①经济和高新技术的迅速发展是职业教育产生和发展的直接动因；②政府重视，法规健全是职业教育发展的重要保障；第三十四页，共105页。③课程体系的灵活性与职业功能性是职业教育发展的根本；④课程体系实施方式的实效性是职业教育发展的特色；⑤职业教育管理的协同化是职业教育健康发展的有效途径；⑥职业教育的终身化是职业教育发展的基本方向。第三十五页，共105页。世界职教发展特点：政府重视，法规健全；适应经济，层次丰富；模式多样，立交分流；课程灵活，学有所用；社会评价，市场检验。第三十六页，共105页。学校落实工作四个“要点”：着想点：职业导向，技术教学；着力点：平台高度，对话宽度；着色点：制度创新，项目开拓；着眼点：内涵发展，队伍成长。第三十七页，共105页。综合因子：标准（行业标准－课程标准）；组合（课程组合－学分组合）；进路（证书进路－社会进路）。第三十八页，共105页。教学组织的两个“善抓”：一善抓课程重组------教学计划纵横向比较；区别点和创新点―颠覆在何处；

“压缩饼干”和“发面馒头”；课程体系前后序逻辑；核心课程和关键点控制－为何构建。第三十九页，共105页。二善抓建设要素------工学结合模式和目标；课程体系和课程标准；校内生产性实训基地；任务驱动和项目导向；顶岗实习和过程管理；双师结构和培训辐射；质量标准和工作规范；技术服务和专利发明。基于生产过程第四十页，共105页。重视自身发展，关注业内感觉；“家人总是第一位的”（杨澜采访科比）。就业率；业内就业率；业内稳定率；业内发展率。第四十一页，共105页。产品合格不等于顾客满意。供需图集－－如：制造业发展趋势---精密制造，数字制造，虚拟制造，绿色制造；学校学习拓展能力，企业自主创新能力，国际市场开拓能力，人力资源开发能力；专业融合，能力复合，合作交集。第四十二页，共105页。三、创新实践，职业教育的特色1、办学理念的组合2、办学环境的构筑3、教学思想的实施第四十三页，共105页。1、办学理念的组合校长要整合学校价值观，提升共同理念，凝合团队文化；中层要理解贯彻，在执行中丰富；教职工在第一线创新工作中提升。管理关系的梳理：贤者居上，能者居中，工者居下，智者居侧。第四十四页，共105页。领导的综合素质及其人格两眼灵：研究发展；围绕育人。两手硬：教育；市场。两脚勤：协作；预测。RD

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CFP第四十五页，共105页。管理团队的综合素质及其合力同舟共济，驾小船护大船。政令畅通（学校）；协调沟通（部门）；信息互通（上下）；思想疏通（团队）。第四十六页，共105页。学校理念的组合梳理：①“办什么学校”学校精神：师道永恒（德重，身正，学高，爱深）技道永辉（求真务实，拼搏创新，团体合作，争创一流）

承载齐鲁“泱泱大风”文化精神；秉持学院“塑精壮骨”办学理念。传承业态，维系技脉。第四十七页，共105页。学校校训：厚生，厚德，厚技。只有拼搏，才是人生价值的最好体验。（内修和拼搏）

学校类型和性质：工商管医多科相融，产学一体技脉相联。以工为主，以商为特；依托大园区，对接产业链。

第四十八页，共105页。人才培养的规格：德，艺，语，技。惠工通商，技精事巧。建设者，接班人。学校的内部目标：立足鲁中特色技术服务需要，建成全国高端技术教育高地。学校事业与个人事业一致发展，学校事业与教职工福利同步增长。第四十九页，共105页。②“怎么办学校”指导思想：融入区域，瞄准市场，锁定走势；跟踪岗位，把握前沿，确立质量；突出特点，建立机制，优化效益。科学定位，合理规划；形态匹配，高原见峰。发展理念：国际视野，校本行动；校际错位，有序竞争。第五十页，共105页。发展路径：校社联携，校企结合，国际合作。“内涵式、精品化”。

运作思路：参照排行榜，总体实力跟紧；瞄准制高点，部分项目超越。制高点方针：专业布局，课程布点，队伍组织，环境营造。时间路线图：“一三五”（中长期）空间路线图：“N+X”（标志性）第五十一页，共105页。办学策略：探索多元办学管道，持续实现跨越发展。教育职前职后贯通，产业前端后端融通。不是最强，但不可缺；不多独创，但有组合；不求跳跃，但有起点；不侈空谈，但明路径。第五十二页，共105页。③“学校有什么”学校的品牌：先进技术零对接，零式服务大特色。(企业零距离，岗位零适应期

)机电见长，商旅高精，财会专功，生化厚实，医技特色，管理辐射。形态功能突出，示范效应辐射。一线技能的“销品茂”。第五十三页，共105页。学校的专业建设格局：结构核心稳固；整体优势显现；人财资源匹配；专业环境友好。学校的教育教学格局：特色专业，双师结构，精品课程，全景实训，一流技能。第五十四页，共105页。学校的主战略：人才强校，特色兴校，服务立校。学校的主线条：增强核心竞争力，提升辐射实力。学校的主效益：实事做实，实力攀登，实利提高。第五十五页，共105页。④“学校怎么有”学校党的建设：围绕中心抓党建，抓好党建促中心，检验党建看中心。精神文明建设：虚功实做，细节求精，创优统领。第五十六页，共105页。教学工作：优化专业结构，构建课程体系；创新培养计划，严格流程规范。科研工作：组团队梯队，促技术含量；强成果转化，倡科研立地。学生工作：抓教风，带学风，促校风；抓素质，带能力，促就业。第五十七页，共105页。国际交流工作：跑量，求质，亮相。继续教育工作：专门人才召回制度；紧缺人才培训中心。社会服务工作：厚积薄发，内形于外；相互作用，他方中心。第五十八页，共105页。人力资源管理：公平竞争、公正执行、起点平等。给每个人以机会；让每个人有压力；使每个人明规则。综合保障工作：众目睽睽，众口难调，众矢之的；众志成城，众望所归。简单的事千百次做好就不简单。第五十九页，共105页。退离休工作：有人说男人要永远感谢在他20多岁时曾经陪伴在他身边的女人；20多岁的男人处在他人生的最低点，什么也没有，而20多岁的女人却是她最灿烂的时候；学校亦如！持续加强对老同志生活的照顾；持续加强老有所乐工作的力度。第六十页，共105页。工青妇工作：增强工青妇组织的创造力、凝聚力、影响力。用女性哺育后代的精心和远见谋划学校发展的蓝图；用女性的柔刚突破学校发展瓶颈；用女性的细腻强化学校的执行力；用女性的博爱着力构建和谐校园。第六十一页，共105页。一种境界：领导此时无声胜有声，共同的管理理念成为大家共同的思考和追求；学校不只是领导的声音，而到处都是教职员工的声音。第六十二页，共105页。治校首当之道：理念定位；关键之因：队伍素质；管理之要：引财引智；必由之路：服务社会。第六十三页，共105页。两个猎人去打猎甲说：兄弟，碰到熊怎么办？乙说：跑呗！甲问：你跑得过熊吗？乙答：我不需要跑得过熊，跑得过你就行！在和同行竞争中，只要比你的同行快半拍，你就是赢家。第六十四页，共105页。高手过招拼境界。武林：刀枪棍棒（打不过）----羽扇拂尘（打不过）----打座闭目。以静制动，以柔克刚，以内功取胜。任何一样东西，做到高层次，都是很儒雅讲气质的，大侠不靠张牙舞爪靠内制力。学校竞争不仅仅是表面的争先，更在于文脉的传承、内涵的厚积、后劲的勃发。第六十五页，共105页。如何比同行快半拍？思想富则学校富；思想兴则学校兴；思想活则学校特。第六十六页，共105页。2、办学环境的构筑养成教育海纳百川，博采众长；融合提炼，自成一家。高品味设计，高质量建设，高绩效管理。与信息高速公路相贯通的学习，与工作相结合的学习，与城市精神相结合的学习。第六十七页，共105页。高职教育文化（养成）大学：自由－－魂在学术－－根在社会；高职：创意－－魂在技术－－根在行业企业。资源有限，创意无穷。第六十八页，共105页。做在起点：高教强国，高职强省；强在文化自觉，深在文脉传承。落在规格：胜任一个，适应一批；人才的技能、素养和职业道德。兴在课程：体系合理，内容渗透；确立主攻，丰满两翼，激活两脑。融在校园：以小见大，以精见强：营造人文环境，引入企业文化。第六十九页，共105页。3、教学思想的实施①教学组织的运作机制第一，整体前瞻机制。加强区域产业发展调研、专业发展调研、毕业生跟踪调研，有完善的制度保障并形成预警机制。完善专业分析，构建课程体系，重视教学设计，组合学习情境。第七十页，共105页。第二，合作对接机制。加强教育发展与区域产业发展的匹配度。人才培养、教育资源配置与技术能级提升和开发需求、及人才需求对接；人才培养模式、教学方式与产业人才岗位素质要求对接；教学运行周期与产业运行周期对接。第七十一页，共105页。第三，课程开发机制。高职教育的质量要求体现在课程及其开发的质量上。必须充分考虑企业核心技术的教学与应用；课程标准与行业标准的衔接，资格证书与行业注册制度的衔接；学生职业生涯与综合素质个性设计。第七十二页，共105页。第四，师资转型机制。师资转型体现在专业教师的行业素养和行业经历上。通过个体的双师素质教师和群体的双师结构师资队伍达成，在国家层面制定高职教育教师的专业化标准，推进区域形成高职教育师资队伍。具备从事职前职后一体化教育的综合素质。

第七十三页，共105页。②教学主体的人文关怀教学改革关键在教师，要讲两方面：要求和理解。A、对教师要有明确要求。育人的主体。对教师的要求决不是单方面的限制，而是共同建立教师的行为准则，共同创造教师的价值。第七十四页，共105页。人们看到教师的奉献和牺牲，尊重的是教师的选择。选择了就要付出，而不是过分强调牺牲；也不是工作岗位辛苦就不提岗位要求。“一个人自由选择了某种责任，就是自由地选择了不自由”。

第七十五页，共105页。B、对教师要充分理解教师管理呼唤人性化。教师身上罩有太多的光环，神圣崇高的光环也会幻化成一座座大山，压得人们忽略了教师个体的普通心愿和特殊诉求。第七十六页，共105页。教师职业压力理论模式（吉里亚科和萨克里夫1978）：潜在压力源，客观的，工作量，同事关系；评估对个人自尊和安宁的威胁；实际压力源，主观的，个体特征有关，价值观、态度；教师压力消极情感，工作适应；慢性压力，身心疾病。第七十七页，共105页。职业枯竭：（Freudenberger1981）情绪衰竭；去人性化；个人成就感降低。第七十八页，共105页。北京国际心理学大会（200502）“职业枯竭”指在工作重压下的一种身心俱疲的状态。1961年，《一个枯竭的案例》（小说）在美国引起轰动，书中描写了一名建筑师因工作极度疲劳，丧失了理想和热情，逃往非洲原始丛林。从此，“枯竭”一词进入了人们的视野。职业枯竭的高发人群主要包括助人工作者、工作投入者、高压力群体及自我评价低者。心理从业人员占总比重的40%；其次是教师，占20%；此外是新闻工作者、警察，医护人员等。第七十九页，共105页。教师的工作性质教学是什么？借用贡布里希的话说：“没有艺术这回事，只有艺术家”。“没有教学这回事，只有教师”。艺术是得跟人走，人在艺术在，在这个意义上，教学是得跟人走，人在教学在，人优教学优。人如何在？人如何优？第八十页，共105页。发扬雷锋精神，不让雷锋吃亏。建设好项目，不倒下个人。（不进医院，不进班房）蜡烛－－火炬。（运动、不灭、传递）高职精致化－教师专业化。第八十一页，共105页。关键在于机制。“老鼠试酒”。何谓好酒，真正有作用的，能激发豪情壮志、英雄行为的才是好酒。制度、体制呢？限制人，醉倒人；还是激励干劲，激发创造。第八十二页，共105页。问题是如何创造小环境，实施人文关怀。管理是规范人，更是唤醒人，唤醒内心中沉睡的激情；制度是约束人，更是激励人，激励精神中蕴藏的潜能；管理的秘诀是尊重，制度的核心是信任。第八十三页，共105页。③教育教学管理的保障。要问责：我该落实什么？我落实了没有？要问愧：我为什么不讲自己该落实什么？我为什么没有落实该落实的事？第八十四页，共105页。谁落实？落实什么？A、领导要指导，讲透理念，创造条件，关键在领导的宏观能力和工作作风；B、中层干部要执行，要创造性的计划，关键在操作思路和组织能力；C、第一线教职工要实施，关键在教职工的敬业精神和业务能力。第八十五页，共105页。抓落实要实事求是，灵活运作。条件充分利用，条件努力创造；了解上级项目，走出去请进来。（省厅是爹，地区是娘，行业是兄弟）（尊敬尊重，办事渠道，关键人物）第八十六页，共105页。抓落实要敢于批评，善于批评批评上级，位子不保；批评同级，关系难搞；批评下级，选票减少；批评老公，到处乱跑；批评老婆，难免要吵；批评儿女，没人养老。既对事又对人，根本是对事；当面坦诚批评人，背后真心帮助人。第八十七页，共105页。心胸有多宽，事业有多大。“记住有人不喜欢你”。共事是缘分，貌合神离是悲剧；相互欣赏，但不要相互吹捧；相互批评，但不要相互攻击。不要低估群众的智慧，也不要低估领导的智商；不要高估群众的承受，也不要高估领导的奖励。第八十八页，共105页。申报－同心同德立项－同舟共济成果－同床异梦报奖－同室操戈结果－同归于尽申报－同心同德立项－同舟共济成果－同明相照报奖－同嗅蕙兰结果－同好相留第八十九页，共105页。单位内部团结一致，才真正打得响牌子；打响了单位牌子，才有系部处室的地位，才有员工的发展机会。把精力放在内部协作上，把精力放在对外竞争上。工作中的矛盾，坐下来谈，切忌简单地上升到个人品质问题。第九十页，共105页。抓落实要指标分解，节点明确。实现学校规划目标的关键是将这些目标指标化、定量化。二级搞活，自转公转，筷子理论。知情才有信心，参与才会用心，监督才能放心。第九十一页，共105页。争取机会，争取舞台，争取领导。一是对于领导来说，要学会领导，善于领导：管理被领导，听取被领导；不居功，不诿过；当面严格要求，背后勇于承担责任言出行随，表里如一，让部下感到安全、踏实。第九十二页，共105页。二是对于被领导来说，要学会被领导，善于被领导：服从领导，影响领导；坚决执行上级的决定，切实保证领导意图贯彻落实；会听半句话，