人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(一）一、说教材新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首二、说教学目标律。特殊情味。心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。三、说教学重难点教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。四、说学情并不陌生。五、说教法学法六、说教学过程板块一、导入、板书课题（齐读课题）介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽ft人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。其词主要抒写词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。背景：康熙二十一年1682年，词人随康熙出巡ft海关。途中写4板块二、整体感知，理解词意。1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。2.指名读，学生评价。听音频朗读，画出节奏。齐读，巩固词的节奏。要在讲什么？板块三、相互学习，合作交流1.学习上阙。请一个同学读词的上阙。谁来说说，作者身向何方？在榆关（简单介绍ft海关）那ft海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）结合理解（3）ft一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千ft，跋ft涉水高水长„„）在这万水千ft的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（陡，ft高，水深„„）谁能用自己的话说说词的上阙的意思？指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。2夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么些问题：①为什么灯还亮着？②是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？③这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？故园无此声。那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（„有„„还有„„）谁能用自己的话来说说下阙的意思？板块四、读词诗、悟情、点题。1（）2.带着你自己的感情读读这首词。教师范读（配乐。齐读（配乐。（在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——ft风一更，雪一更，更更唤醒——（齐读）长相思爱故园，思亲人，字字化作——（齐读）长相思板块五、扩展思乡表达方式1、长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将士们，那数不清的他乡游子，无不用自己的方式表达着对故乡的思念。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益仍怜故乡水，万里送行舟。——李白齐读——自读体会思乡情——尝试背诵七、板书设计长相思ft水--身已远风雪--梦不成（思乡浓）八、教学反思今后，我唯有更加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培养。人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(二）一、说教材《长相思》纳兰性德一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表饱受着思想的孤独和寂寞，ft一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。二、说教学目标要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。三、说教学重难点教学难点：感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深四、说教法学法基于对教材这样的理解，针对我班学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。１、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。2、读悟教学法在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。３、想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。五、说教学过程板块一、导入课文，直切主题。（生自由答师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思板块二、读准《长相思》1.自由读，读准字音。畔（pàn） 更（gēng）聒2.指名读全文，读后评价。朗读时注意节奏：ft\\灯。风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。板块三、把握词意向同学请教。请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。评价。板块四、深入理解。AB作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？师小结：同学们说得真好，他经过了崇ft峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒ft野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”板书：身在征途“ft板书：心眷故园想象词的意境：人物的心情，体会作者的情感。一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。板块五、交流纳兰性德的资料。清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５，原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽ft填词。康熙十五年（１６７６）去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家板块六、再读《长相思》板块七、拓展《长相思》兰性德回答。板书：心系祖国板块八、交流交流纳兰性德的《菩萨蛮》。菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。六、板书设计心系祖国七、教学反思人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(三）一、说教材是：将士们跋ft涉水，向ft“ft一程，水一程”寄托的是亲人送行的ft度若二、说教学目标生。根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。3、体会作者的思乡之情，引领学生体味词的魅力，感悟中华文化的魅力。的魅力，感悟中华文化的魅力。三、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下教学活动：(一)、创设诗韵课堂乡愁引入，让学生快速地进入意境。导入课题。(二)、读诗文知词意(三)悟诗情，想画面分离的情感。中，学生们感悟到词人跋ft生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖！（四）拓展相思内涵，在情感对话中体验。为了深入展“词人为什么身在征途心系故园？这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓