小学语文《少年闰土》教案

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一、说教材

《少年闰土》是人教版学校语文六班级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《家乡》，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。

依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标

通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，同学能够生动的把握文章内容。

3、情感看法与价值观目标

感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱与见多识广，培育同学对劳动人民的喜爱之情。

教学重点、难点

基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合同学本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先同学能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

二、说学情

老师的教是为了同学更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是同学是学习的主体，只有了解同学身心进展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

六年及上册的同学已基本适应高班级阅读教学，已能够初步养成或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与如今的表达习惯不同，写文章的年月也与当代距离较远，因此，同学对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。

三、说教法

基于以上对教材和学情的分析，结合六班级同学自身的特点，采纳以自主探究法和商量法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和商量法能够充分调动同学学习的主动性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维力量和创新精神。

四、说学法

依据六班级同学自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组商量法，以培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。

五、说教学过程

基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、稳固、小结、作业。

(一)导入

教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了同学开放的思维空间，激起了同学读文的爱好和自信。为了避开老师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今日讲课的主题《少年闰土》。

(二)新授

这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学力量，分三个环节进行。

首先：初读，感知内容。同学通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，同学快速扫瞄课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，同学在字词方面可能会消失问题，同学可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮同学理解;假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深化理解课文时解决。

其次：细读，理解文意。同学在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过同学的自主探究并全班沟通共享看法，缕清文章的进展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

再次：精读，体会情感。此环节以小组商量的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导同学进行思索，“记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过同学的小组商量再辅以我的讲解并描述，不仅能提高同学学习的主动性和主动性，增添他们解决问题的力量，而且能关心他们系统的获得学问。

(三)稳固

新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。

(四)小结

课堂稳固练习之后，我会让同学依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学讲解并描述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。

(五)作业

在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。

六、说板书设计

依据六班级同学的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们商量的结果，边分析课文边直观形象的板书，关心学习更好的学习。

学校语文《少年闰土》教案2

一、初读课文，熟悉特点

二、直入重点，理解学问丰富

〔一〕找事情，理解学问丰富之一--知道得多

1.师述：读了课文，我们知道闰土英勇机警、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？〔依据同学的发言，相机引导同学学习学问丰富。〕

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的学问丰富？〔找出6－16自然段〕

3.快速读这一部分，思索：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的学问丰富？

〔雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿〕〔闰土的心里有无穷无尽的稀奇事〕

4.无穷无尽是什么意思？它说明白什么？〔多；闰土知道的事情多，说明他学问丰富。〕

5.小结：从上面的商量，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的学问丰富。这是今日我们学习的第一个方面。

〔二〕品词句，理解学问丰富之二--知道得具体

1.再认真读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.商量汇报。

雪地捕鸟。闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉

看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑

3.刚刚我们重点商量了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊！这对表现闰土的学问丰富，你又悟出了什么？

〔闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这具体是他学问丰富的其次个方面。〕

〔三〕体会三个不知道，理解学问丰富之三--以少衬多

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？〔我和闰土的对话〕

2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后沟通。

3.由于闰土亲身经受了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。〔运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读〕

4.这一段除了写我们刚刚读的我和闰土的对话以外，还写了什么？

〔让同学找出我三个不知道的自然段〕

5.请大家朗读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了我的.什么特点？〔见识很少〕你是从哪些词句中看出来的？〔我并不知道；素不知道；所不知道的。〕

6.再认真读课文，思索以下问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：我并不知道的是什么？

我素不知道的是什么？

我所不知道的是什么？

〔在同学自学商量的基础上，理解无端、如许、从前、单知道、平常的伴侣等词语，重点理解句子：他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。〕

7.师述：刚刚我们商量了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？〔加强对比，以我的少突出闰土的学问丰富。这是表现闰土学问丰富的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在同学读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让同学理解学问丰富，避开了面面俱到的分析讲解；2.在理解学问丰富时，从知道得多到知道得具体，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层绽开，并有机地结合重点词句的品尝，同学学得扎实；3.通过同学反复的读、认真的找，仔细的思，强烈的议，老师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正表达了以同学为主体。

其次课时

教学目的：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友情。

2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

教学预备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们连续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容把握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？〔机灵英勇〕

3、过渡：闰土还不只机灵英勇，他还有许多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

〔一〕请同学们快速成默读课文其次段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。

〔二〕出示阅读提示：

自由阅读课文其次段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学商量。

1、指名读阅读提示。

2、同学自学，老师巡察指导。

3、谁能把你刚刚学到的内容说给大家听呢？

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

4、谁再来把你刚刚学到的说给大家听。

②摘捕鸟句子。

a、同学汇报句子时，老师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：聪慧能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪慧能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪慧能干呢？你能找出来吗？〔生划动词〕你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本领，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？〔尊敬〕那么请你把这句话读一读，留意，要读出你的尊敬之情。〔生读文段〕

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要留意这些动作词。

e、文段中的表示什么意思？

过渡：连续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

5、你们还学到什么？请连续跟老师说说。

④生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机灵英勇。

师问：从哪些句子看出闰土的机灵英勇呢？

生：a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机灵英勇。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，留意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机灵英勇呢？

生答：有胡叉呢。走到了，观察猹了油一般的滑

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机灵英勇啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。留意，要读出儿童的天真和奇怪   。

师引读：闰土又对我说，生开头读

小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他〔指板书〕见多识广、机灵英勇的特点。那他还给我说了什么？

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

生答：我素不知道出卖罢了。

①新奇事：指哪些事？〔不只这些，还有捕鸟、观鱼等等很多从来就没有观察过的事情。

板：我素不知道

②这句话可以看出我是个怎样的人？〔见识少，学问贫乏的人〕

③抒发了我当时怎样的感情？〔自叹不如〕

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

①指名同学读。问：读了这句话你懂得了什么？

重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，学问贫乏，这不由得令我对闰土产生了尊敬之情。〔板：尊敬〕，也由此而憧憬闰土一样的自由自由的农村生活。〔板：憧憬〕

③全班带着尊敬和憧憬之情读这句话。〔齐读〕

三、绽开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？

2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。

4、课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，到底是什么缘由使他转变的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说--《家乡》来读读吧！

四、布置作业：

仿照闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

板书：

20少年闰土

闰土憧憬、尊敬我

捕鸟聪慧能干

拾贝见多识广素不知道

刺猹机灵英勇

观鱼

学校语文《少年闰土》教案3

简案

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友谊。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式〔联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等〕理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时〔参赛课时〕

一、展现图片，引出闰土

1．出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2．展现“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2．沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的指导。

3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导同学质疑。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

〔1〕指名轮读闰土的话，让同学明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

〔2〕自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3．用上“啊”说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

〔1〕你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

〔2〕借助多种方式〔联系上下文、图片对比、联系生活等〕体会“四角的天空”的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延长，再识闰土

1．启发同学想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《家乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？……

我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的看法最终尊敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2．布置同学读小说《家乡》，自主探究缘由。

六、小结全课，升华熟悉

师以“啊”作小结。〔主要从鲁迅、闰土、同学表现及展望将来等方面去说。〕

其次课时〔简案〕

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、查找文中描写人物外貌、动作的部分，深化探究其妙处，小练笔实践：请同学或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《家乡》进一步让同学熟悉作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发同学课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

板书设计：

少年闰土

想盼羡

〔叹〕

〔啊！〕

学校语文《少年闰土》教案4

预设目标：

1、整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。

2、学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且特别的英勇，在的心中完全是一个小英雄的形象。

教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。

教学难点：学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着对闰土生活的宽阔天地的憧憬之情。

教学过程：

一、导入新课

1、看词语，想画面。

“妈妈”“雪”“伴侣”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？

2、有一位伴侣在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位伴侣时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。〔出示课文插图〕

悄悄地音乐声中听老师讲解并描述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《家乡》中的仆人公——闰土。

二、整体感知课文。

〔一〕你想熟悉这位少年吗？细细地读读课文。

帮助阅读：

1、留意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。〔其间、仿佛、素、如许、单、无端〕

2、填填你读课文后对闰土的熟悉：〔〕的少年闰土，还能说说理由；

3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

〔二〕同学反馈沟通。〔板书同学对闰土和“我”的熟悉。〕

三、提出问题，互释疑点，保存问题。

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够互相解决一部分。

1、同学小组合作学习。

2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌。

方案一：由同学问题进入第一自然段教学。

方案二：老师依据同学提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们认真听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

〔看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子〕

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小伴侣戴一戴。认真观看，戴上毡帽的小伴侣像闰土吗？

区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象特别可，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，合乎规律。

5、学习对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、反馈沟通，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以连续讨论。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

〔一〕轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

〔二〕反馈沟通，体会提升。

1、第一句教学：

〔1〕指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。

〔2〕老师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

〔3〕深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、其次句教学：

〔1〕刺猹——闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。

〔2〕不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。

〔3〕小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

六、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的伴侣。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你肯定会有新发觉的。

其次课时

教学目标：

１、能正确、流畅地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子的意思。

３、能写一段“我”的外貌描写。

４、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。”

教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学过程：

一、同学确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1-5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该讨论什么问题？

生：……

师：这节课，我们重点来讨论这些问题。

二、学习6-10自然段

１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？〔从闰土身上体会到什么？〕

２、同学回答。

３、随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。

①稀奇的事是指什么事？

〔板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿〕

师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。〔板书：有吸引力〕

４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

５、同学朗读，评价。

６、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。预备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

７、同学预备。

８、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：……

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

师：“管什么呢？”

生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”

师：“怎么管？”

生：“月亮地下，……轻轻地走去……”

师：“然后呢？”

生：“走到了，……反从胯下窜了。”

师：“想不到西瓜有这样危急的经受，真新奇，真稀奇！”

９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？〔见识丰富见多识广眼界宽阔〕

１０、朗读

闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。

二、再读16小节，突破难点

１、闰土能干、见多识广，我和伴侣们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

２、出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的伴侣看不见____________；

看不见______________；看不见_______________，只观察_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、绽开想象，写写“我”的外貌

１、“我”和闰土除了身份、经受不同，还有哪些方面不同？〔外貌不同〕

２、“我”的外貌怎样？〔出示描写闰土外貌的句子〕绽开合抱负象写下来。

３、同学练写。

４、选择一位同学相互沟通。

５、评讲，修改自己写的句子。

四、课外延长

１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后。

２、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

３、想不想知道闰土改变的缘由，课外去读一读小说《家乡》。

板书：

闰土“我”

农家少年少爷

外貌？

雪地捕鸟

经受海边拾贝四角天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

学校语文《少年闰土》教案5

一、看图引入，揭示课题

1.出示课文插图，同学看图描述画面。

2.导入课题。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，勾诞生字新词，要求读正确。

2.再读课文，要求读通顺。

3.自同学字词。

4.默读课文，边读边批注。

三、回忆课文主要内容

课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？

四、精读课文，感受人物形象，体会感情

1.默读思索。用“—”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景美丽或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。

2.沟通商量。

〔1〕读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？

同学自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可相互补充。同时进行朗读的指导与训练。

〔闰土：机灵英勇、学问丰富、活泼可爱。〕

〔2〕商量含义深刻的句子。

要求同学找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。

〔3〕同学质疑解疑，老师适当点拨。

五、体会人物描写的方法

1.从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，认真品读，说说这样写的好处。

2.试背第1段。

六、拓展延长

1.仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。

2.课后阅读鲁迅作品《家乡》。

学校语文《少年闰土》教案6

教学目标

1．连续熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3．理解含义深刻句子的意思。

4．能正确．流畅地朗读课文，背诵第1自然段。

5．了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。喜爱劳动人民的思想感情。

教学时间3课时

教学重点熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

教学难点熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

第一课时

教学要点

初读课文，自同学新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

3．商量分段。

二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

此后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象?(英勇机灵)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习其次大段。

1．轻读2、3小节，思索：①闰土因什么缘由到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些状况?

读后抽答。

2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“严肃”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

3．师生共同商量小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的缘由)

三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

四、师课的小结。

五、课堂作业：作业本第1、2两题。

其次课时

教学要点

学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

商量，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

外貌特点

紫色的圆脸生活特点

头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，

齐读这句话，深化体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(希望、好简单、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友情?(只是、便、于是)

情感语气指导后生齐读第4小节。

三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最具体是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(留意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(英勇机灵，板书。)由于这件事给的印象最深刻，所以具体写，板书。

4．除此以外，还有哪件事也写得具体?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。商量：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪慧能于。板书。)

5．除了这两件事，另外两件事写得具体还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生商量后板书：见多识广、略写)

6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“平常的伴侣”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?(抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我从前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导同学理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因此缺少见识的含义。

以艳羡和尊敬的语气朗读本节。

2．当闰土告知“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想?(小黑板出示本节，齐读)理解“只观察院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比方“我”与“平常的伴侣成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏”)。

以艳羡、感叹的语气朗读本节。

本课板书设计：

稀奇事反映品质

详写在雪地捕鸟———聪慧能干

管西瓜刺猹———机灵英勇

海边拾贝壳

略写见多识广

沙地有跳鱼

第三课时

教学要点

教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步熟悉课文从整体上如何支配详略，完成作业本第2、3、6题。

教学过程

一、听写本课的生字，订正稳固。

二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和稳固上一课时所学的主要内容学问。(其中1(3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机灵英勇”可以归入“聪慧能干”这一品质特点中，老师形成系统板书)

三、由于闰土是一个活泼可爱、聪慧能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的尊敬和喜爱，他又很喜爱和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友情。我们是怎么分别和保持友情的?读最终小节(抽读)。

1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友情深?(“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不愿出门，但最终被他父亲带走了”)“最终”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?(恋恋不舍)

2．反映“我”与闰土保持友情的语句有哪些?“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”)“但从今没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

四、以课后题2为思索题，生再次轻读全文。

学校语文《少年闰土》教案7

【教学目标】

1、能联系上下文，说说句子包含的意思。

2、学会生字、多音字，理解词语。

3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。

5、了解闰土是聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年，感受喜