寄给青蛙的信教案

第第页寄给青蛙的信教案寄给青蛙的信教案1

课前3分钟：续编故事

大熊猫出国了，他来到了哪些地方呢?发生了哪些好玩的事情呢?(生说)

大熊猫来到了法国，法国的小伴侣看到他长的这么可爱：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜爱得不得了，抓紧拿着自己喜爱的玩具送给大熊猫，大熊猫呢，玩得可快乐了!

一、创设情境，激趣引入。

师：看!这是什么?(出示信封)信封里还装着一封信呢!想不想知道信上写的是什么?老师呢给你们读一读。

师：这是写给谁的信呢?(青蛙)

师：对，这是一封寄给青蛙的信。齐读课题。相机学习“寄”，进行扩词。理解字义。可以换个词，如“送”

师：读了课题，你想知道什么?(谁寄给青蛙的信?为什么要寄信?回信了吗?……)

师：信的内容就是老师刚刚给大家读的。看来大家的问题还真不少，那好，就让我们一起到课文中去查找答案吧。

二、初读课文，感知课文。

师：首先老师来读课文，请同学们仔细听，同时思索：课文里写的是谁和谁之间的事?

师：谁来回答刚刚的问题?你知道他们之间是什么关系吗?(邻居)相机学习“邻”。扩词训练。你家的邻居是谁?和你的座位相邻的又是谁?

师：小松鼠和小青蛙之间发生了什么事呢?其大家自由读文。

三、再次读文，深化理解课文。

师：和你的同桌说说小松鼠和小青蛙之间发生了什么事?

师：我们来汇报你的读书状况。

从哪看出小青蛙不快乐?(一脸不兴奋、每天、很难过)学习“伤”，理解词义“难过”。

师：请你试着读一读小松鼠和小青蛙的话，小松鼠的话要读出关怀的语气，小青蛙的话要读出难受的语气。

师：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎样做的?从“立刻”一词可以看出什么?能换个词吗?

师：小松鼠写好了信，请谁送给小青蛙的?他是怎样对蜗牛大叔说的?谁情愿读一读小松鼠的话?“请您好吗”可以看出什么?(有礼貌商议 的口气)指导朗读。

师：多么有礼貌的小松鼠哇!你知道在什么时候用到“您”字吗?(对长辈说话的时候)你情愿做个有礼貌的孩子吗?假如在家时，你有事要请妈妈帮助，你会怎样对妈妈说?(出示小黑板)：妈妈，请您……

师：盼望大家都能做个有礼貌的孩子。

师：小松鼠写了信，又跑到小青蛙家去了，你们想知道他去干什么吗?请大家自由读6-9自然段。

师：我们分角色朗读这部分课文。熟悉多音字“难”。

师：小青蛙收到信了吗?它的心情怎样?从哪能看出它很兴奋?(兴奋跳接念)

四、拓展延长：

青蛙读完这封信，他会想些什么?会怎样做呢?你喜爱课文中的哪个动物?为什么?

五、分角色朗读全文，再次体会课文。

师：请各小组自己试着读一读。

师：多么和善可爱又懂得关怀别人的小松鼠，让我们再次分角色朗读这篇课文吧。

寄给青蛙的信教案2

【内容简析】

这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难受，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，非常快乐，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，同学在学文、看图的过程中，体会到关怀别人，能给别人给自己带来快乐。

【设计理念】

本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给同学制造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动同学主动参加学习过程。

【教学目标】

1?熟悉14个生字，会写8个字;学习新部首“爪字头”。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?懂得好伴侣之间需要多关怀、多沟通，才会更欢乐。

【重点难点】

熟悉生字和练习朗读，让同学通过朗读体会：能小鸭子的信稿、录音带。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】第一课时

一、读信激疑，揭示课题

1?小伴侣，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗?

2?这里有一封信，是谁写给谁的?你们想看看吗?

3?读信，说说这是谁给谁写的信?

4?板书课题，齐读课题。

5?读了课题，你们有什么问题想提出来吗?

如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?

(2)青蛙收到的信写着什么内容?

6?我们一起读课文，把答案找出来吧?板书课题、读课题。

二、由疑促思，整体感知

1?同学借助汉语拼音读课文，边读边画诞生字，多拼读几次。

2?听课文录音，留意听清生字的读音。

3?出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。

4?自读课文，边读边想刚刚提出的问题。

三、再读课文，深化理解

1?小组长带着小组成员再读课文，学习小组共同商量问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

2?汇报沟通：

(1)小鸭子看到好伴侣小青蛙因从未收到信而难受，所以给小青蛙寄信，让它得到欢乐。

1)让同学把相关段落找出来读一读(一、二自然段)。

2)观看图一、图二，让同学分别用一句话把图画上的内容概括出来。

3)(多会关怀人的小鸭子呀!班里有爱心的小伴侣，请你们跟小鸭子一起去劝慰小青蛙吧。)让同学有感情地读第三自然段，体会青蛙难受的心情。

4)小结过渡：小鸭子的劝慰，没有转变青蛙的心情，它仍旧是垂头丧气、难过。收到信后会怎样呢?

(2)小青蛙收到信后的心情是惊喜、兴奋、愉快。

1)最终收到伴侣的来信了，多么快乐呀!我们帮它把信念出来吧!

2)观看图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们快乐、欢乐的心情，请同学把它们的对话读出来。

3)朗读竞赛：自由组合，两个好伴侣一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个伴侣读得好。

4)小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙愉快，自己也愉快。

四、总结课文，参加实践

1?这篇课文写了小鸭子观察青蛙，由于没收到过信而难受，于是关怀、劝慰它，给它寄信，小鸭子给伴侣带来快乐，自己也欢乐。

2?请同学找到自己的好伴侣一起朗读课文。

3?请同学也像小鸭子一样，给自己的好伴侣写一封信。

4?同学送信、读信，感受其间的欢乐。

其次课时

一、复习引入

上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。

二、再读感悟

1?分角色朗读：请同学找到自己的好伴侣分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读表达的话。

2?带着头饰表演朗读。

三、合作识字

1?复习课文要求熟悉的生字卡片，小组内互相认读，比比谁记忆的生字多。

2?同桌认读要求写的生字，互相检查，互相订正，读准字音。

3?指导书写。

(1)熟悉新部首“爪字头”。

(2)观看田字格中的生字，找出笔顺简单错的字、难写的字。

(3)指导书写“非、采、爱”，留意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

(4)同学进行描红练习，老师评价谁写得好。

4?给生字组词。

四、积累词语

1?认读词语花篮里的词语。

2?从课文里找出喜爱的词语。

3?选几个词语说句子，把句子说给同桌听，让同桌评价。

寄给青蛙的信教案3

教学目标：

1、复习本课生字词，积累词汇。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

3、正确流利、有感情地朗读课文。

4、朗读感悟，明白关心别人，欢乐自己的道理。懂得伴侣之间应相互关怀，相互关心。

5、仿写一封给好伴侣的信。

教学重点：

1、朗读感悟，明白关心别人，欢乐自己的道理。懂得伴侣之间应相互关怀，相互关心。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

教学难点：

1、初步把握书信格式，仿写一封给好伴侣的信。

2、朗读感悟，明白关心别人，欢乐自己的道理。懂得伴侣之间应相互关怀，相互关心。

教学预备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。教学时间：其次课时

教学过程：

一、猜谜激趣，复习导入。

1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书青蛙图】

2、师：今日青蛙给我们带来一个好玩的嬉戏——青蛙蹦蹦跳。

认读词语。〔课件出示〕

3、师：青蛙还给我们带来一个好玩的故事。

齐读课题。

4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图写信】

师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么转变？请你们

带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

5、生自由读全文。

二·、学习1——3自然段，指导朗读。

1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

2、青蛙为什么很难受？指生读第一自然段。

3、指导同学体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??许多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。〔很难受〕

〔1〕指多名生问：你有难受的时候吗？什么事情，令你很难受？请你带着这种

心情读读。师评价。

〔2〕语言描述创设情境：假如你生日那天，爸爸妈妈全都遗忘了，没有蛋糕，

没有礼物，没有祝愿，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着

这种心情读一读。师评价。

〔3〕师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

〔4〕听师伴乐读。

〔5〕生齐读。

过渡语：青蛙这样难受，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？

4、指导同学带上青蛙难过的表情，有感情地朗读第3自然段。

〔1〕指名读第3自然段。

〔2〕指生仿照青蛙难过的表情和动作。

〔3〕指生带上难过的表情读一读，师评价。

〔4〕指生戴头饰分角色对话〔2次〕，师评价。

〔3〕师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

〔4〕男女生分角色合作对话。

过渡语：小鸭看到青蛙这样难过，它做了什么事情呢？

5、指生读第2自然段。

〔1〕质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？

(2)生自由表达，师相机板书【关怀】

师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。〔课件出示小鸭的信〕

三、了解书信基本格式。

1生读信，

2师生评议，给小鸭的信评星。

3、齐读信。

师：小鸭写的信中布满了对青蛙的关怀鼓舞和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？〔生自由说〕青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美妙的字眼。

五、教学“爱”字，指导书写。

1、生认真观看“爱”字，说说新发觉或记字方法。

2、师在田字格中范写“爱”字。

〔提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的伴侣。〕

3、生书空练习。

4、扩词练习。

师：爱字的伴侣有许多，小鸭对青蛙的关怀，这种爱叫——关爱；伴侣之间

相互关心那种爱叫——友爱；〔课件〕爱字的伴侣还有哪些呢？〔组词：爱惜爱

心喜爱心爱友爱可爱宠爱尊敬〕

过渡语：假如你得到伴侣的关爱，你的心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？

四、学习第四——六自然段。

1、〔课件示图〕请生用一个句子来说，并说明理由。〔提示同学带上表情说句子。〕

2、相机出示句子，生读句子。

青蛙惊喜地打开信，读了起来。

青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好伴侣的信，多好哇！”

3、指导同学配上恰当的动作来帮助朗读第5自然段。

〔1〕青蛙兴奋得怎么样了？引导同学借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

〔2〕师：假如妈妈给你买了你最喜爱的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还

会说什么？引导同学体会人物的兴奋心情，并练习用“兴高采烈”进

行精确表达。

〔3〕请几名同学仿照青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

〔4〕生带着兴奋的心情，仿照青蛙动作，齐读。

师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更好玩。

4、师：看到青蛙这样兴奋，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？

〔1〕指生回答，并读第6自然段，师评价。

〔2〕指导同学带着兴奋的心情齐读第6自然段。

〔3〕同桌合作练习分角色对话。

〔4〕情愿扮演青蛙的同学和情愿扮演小鸭的同学集体合作对话。

5、理解小鸭的话——“观察你这么愉快，我也特别愉快。”

引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了许多疑问，你有疑问吗？

a.生自由质疑。

b.师引导思索：青蛙为什么很愉快？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

助，它为什么也很愉快？

c.相机板书【关心】

d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。

e.相机板书【关心别人欢乐自己】生齐读句子。

f.再读第6自然段。

五、拓展延长，升华主题。

1、说一说，你会怎么做？

1、小明不当心摔倒了，我会

2、下雨了，文文没带伞，我会。

2、选择其中的一个问题在小组内沟通，然后小组汇报。

你关怀、关心过别人吗？别人关怀和关心过你吗？举例说一说。

3、青蛙得到了小鸭的关怀和关心后，会怎么说？怎么做呢？〔生自由表达〕

4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好伴侣的信。

生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。〔课件演示〕

师重点指导同学写书信的正文部分。

引导：当好伴侣难受的时候，我会说：；当好伴侣受到表扬时，我会说：；当好伴侣生病时我会

说：；当你得到好伴侣的关心时，我会说：。

6、写一写。给自己的好伴侣写一封信。

7、展现同学的信，选读若干封。

师：同学们，当你被别人关怀和关心时，你美好吗？当你帮了别人时，你欢乐吗？相互关怀和关心能让我们的生活更加美好，更加欢乐！让我们用歌声和舞蹈把美好、欢乐的感觉表现出来吧。

8、律动——《美好拍手歌》

板书设计：〔爱心样子〕

寄给青蛙的信

小鸭写信青蛙

〔愉快〕关怀关心〔愉快〕

关心别人

欢乐自己

教学后记：

回顾本课教学，胜利之处有：

1、朗读形式丰富多样，同学朗读爱好深厚。学校《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。”而其中听说读写力量是语文素养的一个重要部分。在学校低班级培育同学的听说读写力量，是同学读写力量形成的最正确时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导同学朗读，进展同学的朗读爱好，真正提高同学的朗读水平，我采纳了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。同学在朗读中感悟课文内容，进展语文力量。

2、充分调动同学的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧学问互相作用同化的过程。“同学理解文章的内容，主要依靠于自己原有学问与要猎取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为同学原有学问的一部分，对同学更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动同学的生活体验，使语文学习与同学的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了同学的学习主动性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让同学自己说说自己以前在什么事情上很难受？还语言创境生日的例子，充分调动同学难受的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果真很好。此外，在朗读中我也注意了对同学的鼓舞和引导，巧用评价语进行朗读指导。

3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

4、注意学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今日的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当同学一次次朗读取得进步或胜利时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更好玩。让同学学会朗读

方法，并带着这种方法自主学习。

5、以同学为主体，引导同学自主合作探究。构建主义理论认为教学应以同学为中心，强调同学对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给同学，让同学自主观看汉字，说说自己的新发觉或识字方法，结果同学说得特别细致而又全面。

6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发同学语文学习的爱好。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动同学的主动主动性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关怀、关心过自己，自己又关怀关心过谁；给自己的好伴侣写信，并送给好伴侣等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

但是本节课也有许多缺乏之处：

1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，同学细细体会和表现的时间不够充分，导致一部分同学在课堂中没有充分参加，影响了他们的课堂学习主动性。

2、课堂组织缺少花样，部分同学有留意力分散现象，听课率有待进一步提高。

3、小组商量环节效果不抱负，平常的小组沟通活动要多进行。

4、课堂中还要更加突出以同学为主体，充分培育同学自主合作探究力量。

寄给青蛙的信教案4

教学目标：

1、熟悉“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、懂得好伴侣之间需要关怀，需要沟通，应当相互关心，大家才会更欢乐。

教学重点：

学会生字新词。

教学难点：

体会小鸭的话：“看到你这么愉快，我也特别愉快。”

一、这节课我们还来学习这篇童话故事，齐读课题。

1、教学“寄”字。

2、课文中谁写的信?托谁传递的信?打开书，读全文。

二、思索。

小松鼠托蜗牛大叔给小青蛙送去了一封信，在这封信里，小松鼠对小青蛙说了些什么?

三、延长。

小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?读课文的1、2、3自然段。

1、小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?

2、教学“每天”。

3、一只小青蛙坐在井边，一脸不兴奋，这回你知道“一脸不兴奋”什么样?

师：小松鼠看到小青蛙一脸不兴奋的样子，听了他难过的话，于是立刻回到家，确定给小青蛙写了这样一封信。(齐读)

4、教同学什么是对话。

四、小松鼠把信写好了，就要送出去了，请谁帮助呢?读4、5两个自然段。

1、谁帮的忙?

2、出示小松鼠说的话。(齐读)

3、教学“请您”、“好吗”两个词。

4、带上这两个词，你们再读一读这句话。

5、教学“妈妈，请您?”(练习说话)

五、我们学习了两次对话，还有几个自然段，看看它们还说了些什么呢?

边读边找，同桌讨论沟通。

1、教学“别难受，你肯定能收到好伴侣的来信!”“不，不会的!”

2、“难受”是什么意思?

3、小松鼠为什么说小青蛙肯定能收到信?

4、指导朗读第三次对话。

5、教学“兴奋极了”。

六、小青蛙最终盼来了伴侣的信，我们和小青蛙一起大声地读信。

1、在这封信中，小松鼠想告知小青蛙什么?

2、你们看，后面有个省略号，是说小青蛙没有念完，那后面还会写什么呢?

3、你觉得小松鼠和小青蛙是好伴侣吗?

4、还有谁会感到欢乐?

总结：小青蛙得到的关心是美好的，而小松鼠和蜗牛关心了小青蛙是欢乐的。它们给小青蛙寄去了一封什么样的信?

《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，故事中讲的是动物之间友情，一下是对本课的反思：

胜利之处

1、谜语导入，激发爱好

进入课堂，为了调动同学的学习主动性，首先让小伴侣们猜个谜语，看看哪个小伴侣最能干。“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”同学们爱好盎然，一下就猜出是青蛙。然后我对同学说：“小伴侣们真聪慧，一下就猜出来了，老师真为你们兴奋。今日我们要学习的课文就是一只小青蛙的故事。”随机板书课题：寄给青蛙的信。大家齐读两遍，质疑：读了这个课题，你们想知道些什么?同学很快就进入了学习状态，有的同学说：“我想知道谁给青蛙寄信?一封怎样的信?它为什么要给青蛙寄信?”老师夸道：“这个问题问的真好，请小伴侣们带着这个问题去读读课文吧!就这样，孩子们带着质疑，怀着奇怪   心，自由地读课文，到课文中去找一找答案，并要求圈诞生字。通过“问一问”“读一读”“找一找”“说一说”，培育同学自主学习的力量，从而明白了小鸭子是为了让好伴侣小青蛙不再难过难受、得到快乐欢乐，才给小青蛙写了这封信。

2、反复朗读，感悟、理解

语文教学的精要所在，就是读。所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理。教学中，我抓住课文中的三幅插图：“青蛙等信”“小鸭寄信”青蛙收信“三个不同的情景，小青蛙不同的表情，重点体会它由“难受”到“快乐”的改变。抓住“难受”“难过”“劝慰”“兴高采烈”“愉快”等词语，反复指导同学朗读，采纳“示范读”“齐读”“分组读”“个别读”“分角色读”的朗读方法指导同学多读，一遍一遍地读从读通到读顺，再读出感情，让同学读一遍有一遍的收获，走进这个童话故事，体会朗读的欢乐。

课文的最终一段中，小鸭说：“观察你这么愉快，我也特别愉快。”这句话是全文的理解的重点和难点，这句话，让同学反复地读，反复体会两个好伴侣彼此得到的欢乐，最终懂得：小鸭子关怀伴侣的心愿，那就是：“能给伴侣带来欢乐，就是自己的欢乐。”

3、联系生活，谈体验

课文结束后，老师引导同学结合自己的生活实际、亲身体验来谈谈：你平常是怎样对待自己的好伴侣的?分小组沟通一下，同学们商量得还挺强烈。有的说好伴侣是怎样关心自己的，有的还说出好伴侣对自己不友好的事。

4、实践活动，小练笔(下一课时进行)

在班上进行一次“XX，我想对你说”的好伴侣谈心会，鼓舞孩子们多与好伴侣沟通，多赐予好伴侣关怀，让孩子们从中体会得到沟通的欢乐。之后，让孩子们像小鸭子一样，给自己的好伴侣写一封信，培育同学的写话力量。

缺乏之处

1、分角色朗读指导的时间少了，部分同学还弄不明白自己的角色，该读的.不读，不该读的却读了，整个朗读过程显得有些乱，朗读的效果不够抱负。

2、在给好伴侣写信的过程中，大多数同学还不知道怎么写?写些啥?就照着小鸭子的信抄了一遍，这是感到很圆满的地方。

寄给青蛙的信教案5

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得伴侣之间多关怀、多沟通，才会更欢乐。

教学重点：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学步骤：

一、激趣

不知大家留意了没有，我们班的董柯君同学由于生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做嬉戏了，我们也听不到她悦耳的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有肯定的要求。今日，我们要来学习第九课，谁学习得仔细，学会了写信，谁就能顺当、精确地让董柯君同学看到自己的心声。

二、感知课题

老师板书课题，引导同学质疑。

三、自读课文，整体感知

1、同学自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。

2、分段读文，重点订正字音。

3、检查与沟通：同桌互相检查对生字的熟悉。

4、老师指名认读。

四、细读熟思，深化领悟

(一)回忆课文：是谁给青蛙写了一封信?

(二)信的内容是什么?

1、同学读文，先同桌沟通然后老师指名回答。

2、边看边想：信的写法和我们一般的文章有什么不同?

3、结合课件，指导同学口头给董柯君同学写信，把握信的写法。

(三)重新读文，感悟真情

小鸭为什么要给青蛙写信?

(四)说一说

当班里的其他同学在家养病的时候，自己应当怎么做?

1、指导分角色朗读课文

2、指导学习生字

3、小结

说一说：自己学会了哪些学问和本事?

4、练习

仔细写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。

《寄给青蛙的信》教学反思

教完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友情感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下胜利的地方：

一、导入布满神奇感，同学的奇怪   心被调动。

刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让同学猜这是什么?同学们爱好盎然，都说是信封，然后我让同学读读上面的字，同学大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的?同学们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。同学和我一起书空，很快进入学习状态中。如今回想起来，正是那特别、精致的信封，老师布满神奇的诱导，才让同学在短时间内进入情境，思维异样活跃。但也有缺乏，假如我再让同学联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。

二、语言文字训练踏实，到位。

在和同学们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用力量。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“思念”造句时，同学们不仅能联系生活说明白思念谁，还能说清思念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分思念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也布满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗?还有让同学用“……请您……好吗?”句式进行仿写，同学的表达也语意明确，还能用上我们平常积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得!我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让同学受益终身。

三、文中的空白，想象的翱翔。

在文中有一幅松鼠家的图片，在让同学描述完松鼠家的样子后，又让同学想象青蛙的家可能是什么样子呢?同学的回答是：“宽阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的'草地”“深深的井底”……大多同学还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让同学续编故事，同学的想象力会得到进一步的提升。作为低班级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文老师有义务让孩子的想象翱翔。

在我感受着这节美丽的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的缺乏：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，同学的朗读效果和料想的要差一些。

寄给青蛙的信教案6

【内容简析】

这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难受，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，非常快乐，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，同学在学文、看图的过程中，体会到关怀别人，能给别人给自己带来快乐。

【设计理念】

本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给同学制造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动同学主动参加学习过程。

【教学目标】

1、比鲜14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。

2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

3、倍得好伴侣之间需要多关怀、多沟通，才会更欢乐。

【重点难点】

熟悉生字和练习朗读，让同学通过朗读体会：能给伴侣带来欢乐，就是自己的最大的欢乐。

【课前预备】

小鸭子的信稿、录音带。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、读信激疑，揭示课题

1、毙∨笥眩你们有谁曾经写过信或者收到过信吗？

2、闭饫镉幸环庑牛是谁写给谁的？你们想看看吗？

3、倍列牛说说这是谁给谁写的信？

4、卑迨榭翁猓齐读课题。

5、倍亮丝翁猓你们有什么问题想提出来吗？

如：

〔1〕小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙？

〔2〕青蛙收到的信写着什么内容？

6、蔽颐且黄鸲量挝模把答案找出来吧？板书课题、读课题。

二、由疑促思，整体感知

1、毖生借助汉语拼音读课文，边读边画诞生字，多拼读几次。

2、碧课文录音，留意听清生字的读音。

3、背鍪旧字卡片认读，再去掉拼音认读。

4、弊远量挝模边读边想刚刚提出的问题。

三、再读课文，深化理解

1、毙∽槌ご领小组成员再读课文，学习小组共同商量问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

2、被惚ń涣鳎

〔1〕小鸭子看到好伴侣小青蛙因从未收到信而难受，所以给小青蛙寄信，让它得到欢乐。

1〕让同学把相关段落找出来读一读〔一、二自然段〕。

2〕观看图一、图二，让同学分别用一句话把图画上的内容概括出来。

3〕〔多会关怀人的小鸭子呀！班里有

爱心的小伴侣，请你们跟小鸭子一起去劝慰小青蛙吧。〕让同学有感情地读第三自然段，体会青蛙难受的心情。

４〕小结过渡：小鸭子的劝慰，没有转变青蛙的心情，它仍旧是垂头丧气、难过。收到信后会怎样呢？

〔２〕小青蛙收到信后的心情是惊喜、兴奋、愉快。

１〕最终收到伴侣的来信了，多么快乐呀！我们帮它把信念出来吧！

２〕观看图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们快乐、欢乐的心情，请同学把它们的对话读出来。

３〕朗读竞赛：自由组合，两个好伴侣一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个伴侣读得好。

４〕小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙愉快，自己也愉快。

四、总结课文，参加实践

１、闭馄课文写了小鸭子观察青蛙，由于没收到过信而难受，于是关怀、劝慰它，给它寄信，小鸭子给伴侣带来快乐，自己也欢乐。

２、鼻胙生找到自己的好伴侣一起朗读课文。

３、鼻胙生也像小鸭子一样，给自己的好伴侣写一封信。

４、毖生送信、读信，感受其间的欢乐。

其次课时

一、复习引入

上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。

二、再读感悟

１狈纸巧朗读：请同学找到自己的好伴侣分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读表达的话。

２贝着头饰表演朗读。

三、合作识字

１、备聪翱挝囊求熟悉的生字卡片，小组内互相认读，比比谁记忆的生字多。

２、蓖桌认读要求写的生字，互相检查，互相订正，读准字音。

３、敝傅际樾础

〔１〕熟悉新部首“爪字头”。

〔２〕观看田字格中的生字，找出笔顺简单错的字、难写的字。

〔３〕指导书写“非、采、爱”，留意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

〔４〕同学进行描红练习，老师评价谁写得好。

４、备生字组词。

四、积累词语

１、比隙链视锘豪锏拇视铩。

２、贝涌挝睦镎页鱿不兜拇视铩。

３、毖〖父龃视锼稻渥樱把句子说给同桌听，让同桌评价。

寄给青蛙的信教案7

【教学目标】

1,熟悉“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2,正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

3,懂得好伴侣之间需要关怀，需要沟通，应当相互关心，大家才会更欢乐。

【教学重点难点及突破的方法】

1,学会生字新词。

突破的方法：重视同学自学及小组合作学习，采纳比较法、熟字带字等方法来把握生字新词；以图文对比、联系上下文等方法理解重点词语。

2,体会小鸭的话：“看到你这么愉快，我也特别愉快。”

突破的方法：“采纳多读课文，观看图画及联系生活实际等方式，使同学明白：有伴侣的关怀关心，就会感到美好；关心别人的人也会非常欢乐。

【教学过程】

一、初读课文，学习生字新词

1,板书课题：寄给青蛙的信

2,揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?

点评：以疑促读，激发同学的阅读爱好

3,大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不熟悉的字想想方法，把自己不太熟识的生字词画登记来。难读的地方多读几遍。开头自由读课文

点评：让同学在自主阅读中主动识字，提倡读书动笔墨；初读课文的要求详细且得体。

4,小组同学相互认读画记的词语；做到仔细听，互相订正；比一比谁读得准

5,同学认读词语〔出示课件〕。重点指导难读准的字：封〔ｆēｎɡ〕，不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音

点评：以上环节将同学自主学习、相互学习，老师准时检查、重点指导结合起来，使同学普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础

6,小组同学再读课文，仔细听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读??

7,指名读课文〔请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听〕

点评：实行“比读”“评读”“表现读”等方式，使同学在主动参加中将课文读通读顺。

8,学习生字〔出示课件〕。说一说，你会想什么方法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主

〔1〕重点指导：引导同学运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字

熟字加一部分：言——信京——惊卖——读?

熟字减一部分：海——每令——今?

形近字比较：蛙——封鸡——鸭

〔2〕扩词练习：给“生字宝宝”找伴侣

信〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

安〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

9?指导书写：安、今、每、采

〔1〕请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观看字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。同学在田字格中练习书写

〔2〕老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；同学书写“采”字，老师巡察指导

10,稳固认读生字〔出示课件：比比谁摘的生字苹果多〕

点评：识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的表达了这一观点。

二、自由朗读，体会图文内容?

1,请同学认真观看并仿照小青蛙的表情〔出示课件〕

2,说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？?

3,到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读

点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练同学观看，引发同学想像，实现形象感知和语言体会的连接

4,小青蛙为什么这么难过难受，莫非仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？?

点评：调动同学的生活阅历及其情感去感受故事情节和语言文字

5,练习朗读小鸭和青蛙的对话。〔多种形式分角色朗读。〕?

6,再观看小青蛙的表情〔出示课件〕，说一说小青蛙为什么变得这么兴奋。同学朗读、商量、再朗读

点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

三、感情朗读，升华熟悉情感?

1,小鸭看到小青蛙那么兴奋，为什么它也特殊愉快？?

2,体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么愉快，我也特别愉快。”?

3,联系生活实际体会小鸭的话

〔1〕你得到过别人的关心吗，你能成为他的伴侣吗？?

〔2〕你想对你的好伴侣说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成

4,老师、同学共同完善板书。老师概括课文内容，同学齐读课文

点评：此时师生共同完善板书和同学齐读课文，有助于同学从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的熟悉

5,老师送给同学们一句话：〔出