小学语文《普罗米修斯》教案

Word第第页小学语文《普罗米修斯》教案学校语文《普罗米修斯》教案1

一、谈话导入〔1分〕

同学们，今日我们要学的是古希腊一个特别有名的神话故事。〔师板书：神话〕神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢？是神的故事，神仙、神灵的故事。

二、整体感知〔4分〕

1、请大家打开课文，把课文扫瞄一遍，找一找：故事里写了哪几个神？用波浪线把它划下来。〔3分〕

课文一共写了几个神？〔5个〕请根据故事的挨次说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗〔名字叫阿波罗，称号是太阳神〕、众神领袖宙斯〔宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力〕、火神〔故事当中没有消失火神的名字，其实他出名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。〕、大力神赫拉克勒斯〔称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子〕〔PPT自上而下出示五个神〕这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。

①指名读

②齐读

2、〔1分〕这个故事中天神普罗米修斯做了什么？〔天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。〕〔PPT出示〕

三、细读感悟〔25〕

〔一〕〔11分〕默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。其次，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？〔时间大约两分钟〕

1、谁来读第一个画面？〔读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。〕〔PPT出示第一个画面的文字〕

那么其次个画面在哪里？〔读：自从有了火，人类就开头用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽……〕〔PPT出示其次个画面的文字，排在第一个画面文字下方。〕

2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。

①老师读第一处，同学一起读其次处。

②如今反过来，同学读第一处画面，老师读其次处画面。

③师生把这两个画面连起来齐读一遍。

为什么说这两个画面完全相反？第一个画面集中写了什么？〔没火〕其次个画面呢？〔有火〕

3、凝视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？没有火，人们只好吃生的东西；今日吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，每天如此，年年如此。你仿佛看到了什么？〔指名回答〕

4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。〔连毛带血地生吃禽兽的生活〕没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗覆盖着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？

①会感到可怕，心都怦怦跳。

②会感到恐惊，万一有个猛兽把我吃了怎么办？

③会感到很担心。

5、是啊，把这种可怕、这种恐惊、这种担心带进去，让我们读一读第一个画面。

6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惊。这个时候，人们最需要的是什么？一个字。〔火〕

7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的凄惨生活。你说他的心里有着怎样的味道？〔怜悯人们〕

师：他难受，他心疼，他焦急，他担心，这一切的一切都是为谁？人类。这样一种感情就叫爱〔板书：爱〕，他爱人类。

〔二〕〔5分〕后来，人们最终用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。

1、你看其次个画面，你看到人们正在用火干什么？〔生用文中话回答〕

2、这句话的最终有个标点符号，什么号？〔省略号〕这个省略号说明什么？〔说明人们还可以用火做别的事〕那人们还可以用火干嘛？〔PPT出示图〕

①我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。

②我还看到人类用火打造武器来打猎。〕

③用火来照明师：自从人类用火改良了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。

3、同学们，这样的暖和是谁带来的，这样的美好靠什么？生齐：火。

4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样欢乐，这样快乐，这样平安，他的心又是什么感受？〔放心、欣慰、暖和、兴奋、新颖、欣喜〕

师：他为人类快乐，为人类欣喜，为人类兴奋。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读其次个画面。〔师板画爱心图〕

〔三〕〔9分〕由于爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，由于盗取了火种，从今他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严峻的惩处。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。

提出要求：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面〔他受到什么惩处？〕：

第一，用波浪线把这两个画面画下来；

其次，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。〔生用1分半钟画线，做批注。〕

1、第一个画面在哪里？〔普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜患病着风吹雨淋的苦痛。〕〔PPT出示相关文字〕

其次个惨不忍睹的画面又在哪里？〔狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的苦痛，永久没有终点了。〕〔PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方〕

2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。

3、当你读到这两个画面时你的感受是什么？〔难受，愤愤不平，生气！为普罗米修斯而感到不公正，心里很难受。〕

4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么？〔PPT出示图及相关文字〕

生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去探望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜见亲人，比方：假如亲人发生一些事，他还不能拜见亲人。

师：他为什么不能动弹？生：由于他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。〔生跟着师说出“锁”〕

师：他为什么不能睡觉啊？〔假如他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。〕

5、这是一把怎样的锁呀？〔冰冷、无情〕这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的苦痛的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。〔深情地引读〕

6、而让我们苦痛的还在后面。看其次个画面。白天，你看到了什么？到了晚上你又看到了什么？〔曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。〕〔PPT出示图及相关文字〕

师：那是一种什么样的痛啊！都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？

师：那只是手指，而如今，那凶狠的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！

你们说，这是一种怎样的痛啊？〔这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的苦痛；这是一种没有终点的苦痛。〕那真是一种用任何语言都无法形容，无法比方，无法表达的痛。

7、我们一起再来读一读这其次个画面吧！

8、普罗米修斯忍受着这样的苦痛，为了谁？〔为了人类〕师：由于他深深地——〔停顿〕爱着人类。

四、情感升华〔10分〕

〔一〕〔7分〕就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚决的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的？〔PPT出示普罗米修斯回答火神的话〕〔坚决地回答〕

2、你从哪些词语体会到了他的坚决？！〔我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚决。〕

①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？〔归还火种〕

②这两个能调换吗？〔不能〕

③为什么？你能用坚决的语气读出来吗？

④在普罗米修斯的心中，谁最重要？人类。

3、你还从别的什么地方体会到了他的坚决？同学们，体会句子时我们除了要留意其中的每一个字、每个词，还要留意每一个标点符号。〔句末有个感叹号，说明他非常坚决。〕

师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚决。那是一个感叹号！那是一种坚决不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹！！！

4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚决？〔反问句。〕

师：为人类造福，有什么错？这样的问需要回答吗？〔你能用坚决的语气读出来吗？齐读这句。〕

师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚决的回答吗？

5、引读〔师生合作读〕：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚决，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答……〔生齐读。〕

师：你听，这坚决的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！———读

你听，这坚决地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！———读

你再听，这坚决的声音在普罗米修斯被凶狠的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！———读。

师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚决的回答，这坚决的声音不但没有消逝，反而更加坚决地回响在天地之间！读

师：同学们，这坚决回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的……〔爱！！！〕

6、小结：普罗米修斯爱人类，宁可承受苦痛也要为人类造福。万世沧桑，只有爱……〔师板书：是秀丽的〕齐读：爱是秀丽的神话！

〔二〕〔3分〕故事的结尾是这样支配的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰，砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么？你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗？还有解救的可能吗？还有解救的盼望吗？想一想。

1、普罗米修斯那么爱人类，为了人类付出了那么大的代价，真的没人救他吗？

假如能解救，你认为会是谁救他？为何？〔生：我觉得也是有盼望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，由于他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。〕

有人说，我们人类哪救得了神仙呀！虽然神仙法力无边，但我们一般人类的力气也不能小瞧，人民群众的力气是无穷的，只要团结起来，可以战胜一切力气。再说如今科技也发达，不是吗？

2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你情愿冒着生命危急去解救他吗？生齐；情愿。师：情愿的请起立。

我信任，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所布满的那一份……〔生：爱〕

3、爱，能挽救别人，也能挽救自己。爱别人，也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告知自己。〔爱是秀丽的神话！〕

师：让我们坚决地告知自己，读！！〔爱是秀丽的神话！〕

板书设计：普罗米修斯

爱是秀丽的

神话

学校语文《普罗米修斯》教案2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学难点：

理解普罗米修斯顽强不屈的力气源泉，懂得为人类造福是正义的。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示课件(女娲补天)

师：同学们，图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事，女娲是我们中国神话中的一位女神，她为了人类的美好历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中，也有很多位神，请同学们打开书151页，这里有一个资料袋，老师想请一位同学起来读一读。

指名同学读。

师：(出示普罗米修斯图)很好，今日咱们来学学普罗米修斯的故事，他也是一位为人类争取美好的天神。(师板书课题)请同学们在心中悄悄读题目。

二、初读感悟，概括故事

师：下面请我们一起来读一读这个故事，在读书之前，请同学们看一看读书要求，依据要求来读课文。(出示读书要求)

老师指名同学来读一读初读要求。

同学自由读书。

师：都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读，老师随机点评。

师：这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字，请同学们认真看一看，哪些字简单写错?

指名同学起来说，老师相机点评，范写“饶”和“膝”两个字。

师：真不错，同学们把这些字都已经把握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看其次个读书要求，用一两句话来概括故事的主要内容。

指名同学回答。老师相机板书：取火——受罚——获救

师：你很会读书，把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了，读故事，我们只读故事也许行不行啊!(不行)我们要细细品读课文，从中体会人物形象。下面请同学们依据要求再来读一读课文，读书之前，我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。

三、品读详情，观赏形象

师：下面，请同学们按要求快速扫瞄课文。

同学默读课文，在小组里议一议。

师：谁来谈一谈，结合文中语句来说说你最尊敬普罗米修斯什么?

生：从第一自然段中我感受到普罗米修斯很英勇。(板书英勇)

师：真不错，你能结合课文中的语句来谈自已的感受，请同学们像他这样再来说说。

生：从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚决。(板书坚决)

师：(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字，来细细品尝这段话。

师出示两组句子。

师：请同学们读读这两个句子，它们的意思一样吗?(一样)你认为哪一句要好一些呢?

生：是反问句的那一句好一些。

师：你能说说为什么吗?

生：这样更能表达出普罗米修斯的坚决。

师：你能带着自已的感受再来读一读吗?

生读。

师：你把那份坚决读出来了。(出示其次组句子)这两句呢?哪一句要好一些?(其次句)能说说为什么吗?

生：其次句中的决和更两个字更能表达普罗米斯的决心。

师：那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应当读重一点)你能读一读吗?

生读。

师：这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达剧烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。

生读句子。

师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚决地表达了自己的看法。(出示对话)

火神是怎样劝告普罗米修的呢?(静静地)他为什么要静静地说呢?(由于他怕宙斯)那我们应当怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚意相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对伴侣火神的好意相劝，普罗米修斯内心布满了感谢，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应当用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚决的语气，不能大声吼)

师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。

指名同学分角色朗读。

师：同学们，通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚决，还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了尊敬?结合课文内容来说说。

生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我尊敬。(板书不屈服)

师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯患病着怎样的惩处。(出示第6自然段)

师：这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩处?

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师：生你从哪个词可以体会到普罗米修非常苦痛。

生：死死地锁。

师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖)

师：刚刚这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的苦痛。如今就让我们来感受一下那份不能动弹的苦痛。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告知我，如今你的感受。

生：老师，我的手举的好酸，可不行以放下来啊。

师：是啊，多想放下休息一会儿，可是普罗米修斯他能吗?(不能)同学们，猜猜看，我们刚刚举了多长时间?一分钟不到，请同学们想象一下，在这个悬崖上，他还患病着怎样的苦痛?

生：风吹雨淋。

师：高加索山海拔5000多米，那里终年积雪，气候非常寒冷，你们想象一下，是什么样的风吹在他身上?

生：赤骨的风。

师：那又是什么样的雨打在他身上?

生：寒冷的雨。

师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩处前，本来过着自由自由、欢乐的生活，而如今呢?——被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名同学起来读。

师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。

指名同学读。

师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩处。

师：请同学们快速扫瞄第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩处。你来说说。

生：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很苦痛。

生：啄食。师板书。

师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(其次撇上)“啄食什么”谁来补充完好。

生：肝脏。

师：(出示其次幅图画)鹫鹰是一种凶狠的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又非常锐利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊!

生：撕心裂肺。

师：多么可怕啊，这种苦痛仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告知我们吗?

生：读句子。

师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的苦痛是日日有，月月有，年年有，我们平常生活中，肝脏吃完了，会长出来吗?(不会)我们今日学的是一篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能表达普罗米修顽强不屈的英雄形象。

让我们带着对英雄的尊敬之心一起来读一读这段话吧。

生齐读第7自然段。

师：(再次转换到其次幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头，这比第一次受罚更严峻，但他仍旧用实际行动来兑现他当时的承诺，不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段，想一想这两个自然段能调换挨次吗?

生：不能。

师：为什么?

生：由于，其次次受罚比第一次重一些，所以不能换。

师：你真会读书。

四、诵诗写话，升华情感

师：(出示)很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上。他的.英雄形象感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。

千百年来就是造福人类这个信念始终支撑着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但把火种带给了人间，更将英勇、坚决、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间，使他在人们中世代相传。

这个故事也被人们写成了诗歌，同学们情愿读一读吗?(情愿)(出示诗文，同学看手上的诗歌读也可以)

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳动盼望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

莫非仅仅是物质的火种吗?

不，你赐予我们的，

是声声不息的精神火种!

这就是你——普罗米修斯!

师：这里有两处空，你们能依据刚刚所学的故事内容，试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完好吗?结合板书来填也可以。

生试着写话。指名同学读配乐诗。

师：通过学习，我信任普罗米修斯肯定给你留下了深刻的印象。有爱好的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。

学校语文《普罗米修斯》教案3

教材分析：

本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神。

学情分析：

同学对古希腊神话不是非常了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以布置同学阅读有关的古希腊神话，使同学对普罗米修斯有所了解。另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把同学目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发同学读书的爱好。

教学建议：

本文重点是引导同学从字里行间去体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不转变看法，体会他的英勇与献身精神。

教学目标：

学问与技能

1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据起因、经过、结果的挨次，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

4、体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

过程与方法

课文重点感受普罗米修斯患病惩处部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让同学感受普罗米修斯的宏大精神，同时熟悉、了解神话的特点。

情感、看法与价值观

体会普罗米修斯的勇敢献身精神。

教学重难点：

重点

根据起因、经过、结果的挨次，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

难点

体会普罗米修斯的不屈不挠和勇敢献身精神。

教学预备：

老师：预备相关多媒体课件。

同学：课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、初读课文，了解课文主要内容，初步体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

教学过程：

一、导入新课，激发读书爱好

我们都知道，在中国古代神话传奇中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的美好，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类美好和光明的人，你们知道他是谁吗？

(板书课题：普罗米修斯，指导同学读好课题)

读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。

二、自读自悟，完成自学要求

1、读通课文，读准生字生词的音。

2、思索课文写了一件什么事。

3、提出自己感爱好的问题或疑问跟同学沟通。

三、学习字词，初步沟通

1、指名分段读课文，相机指导同学以读好难读的段落和词语。

2、课件出示生字和词语，同学多种形式认读。

3、汇报沟通学习成果。

(1)课文写了一件什么事？

(引导同学从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最终怎样，从这三个方面概括课文主要内容)

(2)读了课文后你有什么感受？

(由于是初读，感受可能肤浅，但也要让同学有沟通的机会，老师从同学的感受中捕获到教学资源)

(3)提出自己不理解的问题与别人沟通。

预设：

①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩处？

②普罗米修斯受到那么残酷的熬煎，他是怎么活下来的？

③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？

解疑

①：引导同学读课件资料。

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上美好地共同生活的。一段时间以后，宙斯确定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太迷人的内脏里给了人类。宙斯发觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

解疑

②：

a：放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b：告知同学，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。

解疑③：引导同学明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩处，表达了不屈不挠的精神。

四、布置作业

1、抄写生字和词语，指导“佩”和“既”的笔顺。

2、读熟课文。

板书设计：

普罗米修斯

为什么取火种——受罚——获救

其次课时

教学目标：

1、借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的宏大精神。

教学过程：

一、复习导入，沟通板书

1、同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完好？

普罗米修斯是一个()的天神。(括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的)

2、沟通、板书。(富有怜悯心不屈不挠甘愿受苦)

二、品读课文，感悟人物形象

1、(多媒体出示)自学要求：

(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有怜悯心？

(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？

请同学们选择其中的一个问题小组商量，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最终有感情地读一读。

2、同学小组合作商量。

3、沟通点拨。(预设)

(1)感悟“富有怜悯心”。

(多媒体出示)看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

①没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？

练习说话：

没有____________只好____________；

没有____________只好____________；

没有____________只好____________……

过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危急到太阳神那儿去拿取火种。(板书：决心)

②引导同学品读第1自然段，读好“决心”这个词。

③火种被带到人间后，人们心情怎样？又有怎样表现？默读第2自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完好。

火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们________；女人们________；小孩们________。

小结过渡：普罗米修斯的怜悯和决心给人类带来了光明和美好，而他自己却遭到了宙斯的严峻惩处。面对各种惩处，普罗米修斯表现出的是——(板书：不屈不挠)

(2)感悟“不屈不挠”。

①默读第5自然段，找出文中最能表达普罗米修斯不屈不挠精神的词语。(板书：坚决)

②指导同学用坚决的语气读普罗米修斯的话。

从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？(他放弃了自己的美好，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己)

③课件出示普罗米修斯受罚图。

老师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；(多媒体播放狂风声)狂风来了；(多媒体播放雷电声)雷电来了；(多媒体播放鹫鹰声)凶狠的鹫鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

引读第9自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。(齐读最终一段)

三、走出神话，拓展阅读

1、课文学到这里，你们心中肯定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

2、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传奇传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

多媒体出示：普罗米修斯(节选)

是谁？让漫漫黑夜跳动盼望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

四、深情小结，升华主题

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，才智女神雅典娜等。和他们有关的神话和传奇许多，盼望同学们以后能多读一读这些故事。

板书设计：

普罗米修斯

决心：造福人类牺牲自己

坚决：不畏强暴不屈不挠

教学反思：

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种”“患病惩处”“重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让同学反复诵读，从而感受普罗米修斯的坚决，以及普罗米修斯所做出这一切的宏大之处。

这节课也存在一些缺乏。教学过程中设置问题过于繁杂，没有切到重点，让同学很难依据问题找到答案。在今后的教学中，要特殊留意发挥同学的潜能，调动同学学习的主动性，提高同学自学感悟力量。

学校语文《普罗米修斯》教案4

教学目标

1、熟悉“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握本课的生字词。

教具预备

课件

教学设计

一、激趣导入

1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传奇?

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积累的可真不少。

2、简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)

你们知道神有什么特点吗?今日我们要在古希腊神话故事中，熟悉一位带给人类美好和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3、(板书：普罗米修斯)让我们一起召唤他的名字——普罗米修斯。(指导同学读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，留意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)

指名读、齐读，留意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3、书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)

“惨”最终三撇要均匀;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿态。

4、同学找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6、生提不懂的词语，可采纳师启发或众生关心的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容非常惊慌或愤怒。本文指宙斯非常愤怒。

惩处：严峻地惩罚。本文中指宙斯对普罗米修斯实行了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1、默读课文，思索：课文中讲解并描述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)

2、指名答，留意引导同学说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

3、然后呢?这部分留意引导同学：普罗米修斯所受到的熬煎不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严峻地惩处了普罗米修斯。

4、最终呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)

四、布置作业，思索问题

熟读课文，思索：课文中的众神给你留下了怎样的印象?

其次课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教具预备

课件

教学设计

一、复习导入：

这篇课文讲解并描述了一个怎样的故事?(指名答)

二、学习课文

1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内沟通，后全班沟通)

2、关于“普罗米修斯”：

(1)普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)

有感情地读第1自然段的最终一句话，指名读，生评，师留意引导同学谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危急，但他还是毅然确定去为人类盗火。

(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩处。(课件出示9)(板书：真正的英雄)

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚决和无畏。

(自读、竞读、齐读)

(3)普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残忍的手段熬煎他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：英勇的神)

宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到如今都是人迹罕至的地方，他单独被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的苦痛。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的苦痛，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?

(4)普罗米修斯还是一个和善的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很怜悯人类，就确定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：和善的神)

(5)普罗米修斯是一个值得尊敬的神，他的行为让执行惩处的火神都尊敬。(课件出示13)(板书：值得尊敬)

3、对别的神，你们有什么看法呢?

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不怜悯。而且，他还很残忍，就由于拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬煎普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违背他的指令，一旦违背，他就会给以最严峻的惩处。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很脆弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的指令。(板书：火神有正义感的神)

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，也许是他为正义而战，不屈服权势的缘由吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)

三、讲解并描述内容

(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)

1、根据起因、经过、结果的挨次讲解并描述故事内容。

2、为了能更精确地讲解并描述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，表达普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)

3、小结：火给人类带来了光明和美好，带来了盼望和抱负。如今，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的抱负和盼望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类布满了盼望，布满了抱负。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

教学反思

《普罗米修斯》讲解并描述了一个动人的神话故事。故事讲解并描述了普罗米修斯为人类取火，受到严峻的惩处，最终获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并表达了几个特色。

一、给同学开一扇窗，让读书爱好自然萌芽

本组单元主题为“故事长廊”，向同学展现了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让同学对古希腊神话有所了解。依据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发同学的阅读爱好。在探究阅读的过程中，我引导同学从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区分。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法?”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，同学始终兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给同学打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生深厚的爱好，而且引向课外。我认为本节课对于阅读爱好的激发与保持是有效的。

二、给同学递一根拐，让同学领悟人物心情

本课情节冗杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向同学渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情;然后扣住“做法”，领悟“心情”;感受宙斯的心情时，采纳品评想象，刻画心情;理解火神的心理时则采纳自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求同学将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展现学法——小结学法——迁移学法”，让同学真正的得法于课内，得益于课外。同学的品读感悟，我认为是有效的。

三、给同学搭一座台，让情感才智走向超越

教学是一种对话。在本课教学中，我特殊留意引导同学与文本、与同学进