小学语文教师教学反思15篇

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在《荷叶圆圆》这一课的教学中，看着同学童趣盎然的表演，听着同学琅琅的读书声，我感受到了同学发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。详细表现如下：

一、激发情感，调动同学学习主动性

在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发同学的情感，调动起同学学习的主动性，同学在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了同学争先恐后自主学习的表达。

二、合作读演，共享阅读的欢乐

在课堂上，我转变角色成为同学的学习伙伴，与同学合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育同学相互交往的意识和力量，进展合作精神，如引导同学邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最正确合作小组奖”评比活动等。

三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外

本课节转变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中制造性地使用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让同学的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地进展了同学的语文力量。

缺乏之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。

学校语文老师教学反思2

我走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一颗颗布满活力的教学弄潮儿，一个个布满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、看法、价值观款款地向我们起来。我们兴奋得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在铜陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我们在一批老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予铜陵教研以新的生气，构建教学真的精彩。

一、给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开头的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”

二、给同学一个“情感的课堂”。

1、呈现给同学一个“布满激情的我”。

在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习?呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的主动教学气氛。“激趣”极大地调动了同学的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注意“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

二、给同学一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

三、给同学一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展现自己”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。”

孩子的制造力有时简直是我们不可思议的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学《车的世界》后，引领同学阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使同学们了解到了更多有关于车、交通规章方面的学问，而且无形中又熟悉了很多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、给同学一个“感悟的课堂”。

有名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的同学去体验喜爱自己家乡的情感呢?通过录像展现秀丽的水乡，而后，引导同学把自己秀丽的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。

每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!

真诚地盼望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段美好欢乐的时间!

学校语文老师教学反思3

这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去讨论。

课前，我认为激发同学写字爱好是最重要的，托尔斯泰曾经指出：胜利的教学不在于强制，而在于激发爱好。写字爱好培育起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字爱好就更加深厚。因此，课前我做了充分的预备，依据本节课的教学目标来细心备课，我在导入部分这一环节当中，以观赏美丽的书法作品的形式，，图文并茂地向同学介绍，我这样做的目的是想通过名帖观赏，充分展现我国书法艺术的魅力，让同学增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育同学对书法的爱好，开阔同学的眼界，提高书法鉴赏水平。

在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让同学直观感受笔画的特点，我通过让同学观看，自己去发觉规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起同学学英雄字的欲望。这样做，不仅调动了同学的主动性，更能让同学对学问点的把握深刻。但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区分的时候，我没把问题说明白，导致同学有点摸不着头脑，最终是我自己点出，所以今后在教学的时候，应当明确问题的要求、目标。

在范字讲解中，我努力让同学感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构支配，使同学能够将文字写得更加均匀美观。在教学前，我应当在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会消失课堂上的小意外，还有，同学在写字时，我应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种表达。在以后的写字教学中，应得以表达。

通过一节课的教学，我觉得以后应当在以下几方面下功夫：在观看字型的时候，把读与写结合起来，加深同学的印象，培育同学的观看力量。在指导同学整体认知之后，老师在黑板上范写，向同学展现写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让同学写好字后还要准时反馈信息，准时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，老师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。

学校语文老师教学反思4

人生如梦,岁月无痕,转瞬间，一个学期的时间又在紧急和劳碌中过去了。本学期，由于要迎接“广东省教育强镇”复评，所以对于每一位老师来讲都是非常劳碌而充实的，我也不例外。除了本身的教学工作以外，还要负责教务处的工作，还要协作教科文卫办的教育强镇资料收集工作，还要帮助迎检工作，常常加班加点。由于个人的精力有限，难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改良设想三个方面，对本学期的教学工作进行反思。

一、总结做法。

1、备课和上课。

备好课是上好课的关键。在暑假里，我就按学校的要求通读了课本和教参，对教材有了初步的了解，所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交，并合格通过。由于是提前一周备课，所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候，都把学问性的问题解决清晰，不留下任何模棱两可问题。特殊是对于能开拓同学视野，丰富同学学问，提高同学语文素养的内容，更是想方设法地收集整理清晰。

在同学的学习的过程中，我比较观赏“师傅领进门，修行靠个人。”和“授之以鱼，不如授之以渔。”这两句话。所以，在开学的第一节课，我就对同学提出了明确的语文学习要求，包括预习的详细步骤和方法，并复印发给同学，让他们贴在语文书上，随时参照使用。并盼望以此来培育同学良好的学习惯，同时也便于家长的辅导。

语文教学讲究的是听、说、读、写。在对同学的状况进行仔细的观看和分析之后，我发觉同学的语言表达力量和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前，支配了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学，站在讲台前面对全班同学讲话，一个学期下来，全班同学已经每人轮了四次，这样既可以提高同学的语言表达力量，又可以熬炼同学的胆识。为了提高同学的阅读爱好，便于沟通沟通，让全班学都购置了《伊索寓言》并且在课前三分钟时介绍自己的读书状况，而且每个星期要做两或三篇读书笔记。

上课的步骤一般都上先检查预习状况，然后解决字词，再分析理解课文。在上课的过程中，我比较喜爱采纳小组合作和表扬激励的方法。为上课仔细听讲、回答下列问题主动、预习状况完成得好的小组加分。加分的步骤是：三个星星换一个月亮，三个月亮换一个地球，三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以削减一样语文作业。这样做的目的是盼望以小组的约束力来约束部分学习不够自觉的同学。

2、作业批改和课后辅导。

作业是反映同学学习状况的一个重要根据，所以同学作业我都尽力做到亲自批改和准时批改。通过批改作业，了解同学中的优点与缺乏，并和同学进行沟通与沟通。为了调动同学的主动性，在批改语文作业的时候，我也实行了“奖星”的方法，书写工整仔细的就奖一个星星，15个星星就嘉奖一封表扬信，20个星星就嘉奖一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个50元以内的愿望。这个愿望要家长帮助实现。单元测验前5名也是发表扬信。

课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读，1次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课，而是和同学一起共同查漏补缺。诵读国学经典，提高同学的语文素养。

3、教学效果。

纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义，无论是单元测试，中段考试，阅读竞赛，看拼音写词语竞赛，还是最终的期末考试，本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多，但是合格率、和优秀率却有肯定的距离。

二、存在问题

经过一个学期的教学，我发觉本班的大多数同学不会听语文课。课外学问面特别狭窄，不能理解文章的意思，更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特殊喜爱搞小动作，讲小话。写字的习惯不好，一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不干净，作业本中涂改现象严峻。作文水平普遍较低，在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严峻的问题。

三、改良设想

坚持培育同学的预习习惯，推动单元学习法。培育同学良好的听课习惯。狠抓同学书写，先要求做到干净。加大作文教学的力度，改良作文批改的方法，争取更准时地反馈。努力争取提高优秀率。

学校语文老师教学反思5

本学期我担当四班级语文教学工作，学校语文老师教学反思。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让同学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使同学觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。同学不仅兴致盎然，而且也简单把握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让同学联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让同学擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的内省智能、交际智能得到了培育。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对同学的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给同学，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

学校语文老师教学反思6

从同学学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有２５００年的历史，离同学的生活实际较遥远，但是同学对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。

但本课的学习光是爱好是不够的，同学感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对１０岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。

因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让同学对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。同学的沟通也是一个互相补充、互相促进提高的过程。从课堂上同学沟通的状况看，同学收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。

我认为，整个教学环节还是不错的，放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习商量时间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给同学的，而应引导同学去发觉它们，地把握它们。”本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通商量，思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的才智。经过引导及发爱好，多数同学读得较好，而且读得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子”的话读得比较传神。

在本课堂中对同学的评价准时、有针对性，也较大程度地激发了同学探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与同学进行公平对话，尽可能地激励同学，引导同学，使同学对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。

在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请同学想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使同学受到启发。思维得到进展。

课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐国小记者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造力量。师生的关系完全是公平的，我只是活动的设计者和组织者。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力量，提高了同学的综合实践力量。

学校语文老师教学反思7

教学是一门艺术。本课的教学层次清楚,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。老师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。同学学得轻松而又扎实,既培育了阅读力量,积累了语言,又学到了写动物形状的方法,熬炼了习作力量。充分表达了“教就是为了不教”的教育思想。

详细说来,主要表达在以下几个方面:

1.教学形象直观

赞可夫说过“教学法一旦触及同学的心情和意志领域,触及同学的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言特别生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角翠鸟几乎一无所知,而他们所把握的学问特别有限,思维形式又是以详细形象思维为主。为了解决这一冲突,老师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈如今同学面前,化抽象为详细,既有效地吸引了同学的留意力,又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了语言的精妙。

2.读写紧密结合

读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高同学的读写力量,特殊是提高同学习作力量的一条好路子。西汉有名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个特别胜利的描写动物形状的例子。针对教材特点,教学这一段时,老师把着眼点不单放在了培育同学的阅读力量上,而是将培育同学的阅读力量和培育同学的习作力量紧密地结合起来,让同学不仅学到了语文学问,更学到了习作方法,促进了学问向力量转化。

3.充分重视“读”的训练

朗读是一种行之有效的学习方法。由于文章的精义妙理,的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体会得到,胜利的朗读可激起同学的感情共鸣,关心同学理解学问,积累语言。《翠鸟》这一课,语言生动而精确,字里行间都透着对翠鸟的深深宠爱之情。在教学中,老师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容,接着默读--理清写作挨次,然后研读――抓住各部分特点,最终赏读――感悟美的语言。

4.充分发挥“导”的作用

古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,老师遵循“以同学为主体,以老师为主导,以训练为主线”的原则,避开了生硬的说教方式,每一个教学环节老师都进行了细心的设计,采纳了许多方法,搜集了许多课外资料,在整个教学过程中老师一步一步地诱导同学思索,“点睛之笔”疏通同学理解上的难点,同时又不失时机地熬炼同学的各种力量。从自读质疑,到理清挨次,到抓住特点,再到观赏总结,直至最终的迁移写作,老师“导”得自如,“导”得有力,而同学则始终在一种开心的气氛中读书、思索、表达,语文教学的课堂真正变成了同学学习的学堂。

学校语文老师教学反思8

在实际课堂中，特殊是五班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对五班级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了同学们的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校内网里有宝贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。《学校语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的主动实施是表达在每个教学进程中的，五班级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，五班级同学的学问、力量会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。

学校语文老师教学反思9

进行课改一月有余，我们课改组10名老师经过仔细学习，多轮课堂教学打磨，包括了一轮亮相课，要求每位课改组的老师都要跟上，进行互听互评，共同进步;接着进行一轮过关课，如今过关课正在紧锣密鼓的进行着，大家的主动性到达了空前的高涨。已经有3人的小组合作学习课堂比较成型了。

在今日的听课中，我觉得老师们的课堂教学进步很大。表如今同学的合作学习效果明显，自学深化、沟通有效、汇报与补充深刻。

探究的脚步永不停留，我们下一步努力的方向，我认为有以下几个方面：

1、找准落实教学目标的切入点。在同学能够进行小组学习的基础上，老师应当从课文的内容入手，从指导同学学习的主要内容、从主要问题的设计等方面入手。要求我们老师能够定准教学目标，依据教学目标选择教学内容，选择适合同学的学法。

2、关于加强朗读指导的教学。语文教学少了朗读，总让人觉得有缺憾，也没法实现语文教学各学段中对有感情的朗读等教学目标的实现。而我们的小组合作学习最缺少的就是指导朗读，许多老师也都提出了不知何时对同学进行朗读指导。

我想是否可以单独加一个朗读展现的环节?或者放到小组展现中汇报到重点语段时，培育同学有感情的读一读?是否可以在小组展现后其他小组补充时进行展现?

理解课文内容是一项最重要的教学任务与目标，而朗读是理解的开头，也是快速有效地检验同学是否理解透彻了课文内容的手段和方法，当同学能够理解课文内容，品悟到情感后，自然能够进行有感情的朗读。由此可见朗读在语文教学中确实特别重要，在我们所进行的这种课堂教学方法中，将有感情的朗读加入进去有特别多的困难。但是无论有多么困难，我们都不能够缺少了朗读指导，让我们共同实践，找到最合适的指导朗读的时机与方法。

3、关于我们驾驭课堂的力量。在上周召开的教研员培训会议上，对导课、结课、抓住课堂生成等方面，领导为我们指明白一些有效的做法。一是我们要细心预备导课，导语或导入新课的问题肯定要让同学产生爱好，引起同学探究和学习的欲望。二是关于结课，我们要把握好课堂教学时间，当同学商量或者沟通的时间很长，还有很短的时间就要下课了，这时我们肯定要准时进行总结、引导，引向当堂检测环节，然后按时下课，在我们的展现课上肯定不能拖堂，这是常规的问题，要引起我们的重视。关于课堂生成的问题，我们要抓住生成点，也就是同学力量的增长点了。这些稍纵即逝的时机需要我们有很敏锐的能够发觉并抓住的目光和力量，更需要我们不断提高自己的课堂教学的应变水平。积累阅历，产生敏锐的观看力。这些应当都是在我们特别熟识教学内容，心中有清楚的教学目标的基础上实现的。

任重道远，共同努力。

学校语文老师教学反思10

刚入学的一班级同学很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，同学要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音。

如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规章对一班级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉〔师用彩色粉笔点出两点〕，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦洁净了我们就陪你一起玩。小ü听了，急忙把眼泪擦掉〔师擦去两点〕，然后和jqx手拉手〔板书：juquxu〕一起玩。〔教读juquxu〕再用顺口溜“小ü遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好伴侣，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好伴侣成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了〔同样用彩色粉笔点出两点〕，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好伴侣，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好伴侣，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让同学自己猜猜：大y说üe必需容许它一个条件它们才能做伴侣，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多同学都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜〔看口形猜韵母，依据音节猜图画等〕、传一传〔学完平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去〕、变一变〔b、d、p、q这四个声母很简单混淆，同学自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准〕、写一写〔用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好伴侣的名字〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、摘苹果〔苹果样子的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家〕等。通过趣味性强的嬉戏和活动，同学对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活亲热接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让同学为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让同学在多读多练中娴熟把握音节的拼读；每天送同学一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让同学试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让同学带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

刚入学的一班级同学很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，同学要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音

如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规章对一班级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉〔师用彩色粉笔点出两点〕，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦洁净了我们就陪你一起玩。小ü听了，急忙把眼泪擦掉〔师擦去两点〕，然后和jqx手拉手〔板书：juquxu〕一起玩。〔教读juquxu〕再用顺口溜“小ü遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好伴侣，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好伴侣成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了〔同样用彩色粉笔点出两点〕，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好伴侣，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好伴侣，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让同学自己猜猜：大y说üe必需容许它一个条件它们才能做伴侣，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多同学都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜〔看口形猜韵母，依据音节猜图画等〕、传一传〔学完平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去〕、变一变〔b、d、p、q这四个声母很简单混淆，同学自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准〕、写一写〔用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好伴侣的名字〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、摘苹果〔苹果样子的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家〕等。通过趣味性强的嬉戏和活动，同学对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

学校语文老师教学反思11

在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20xx年，这是催人奋进的一年，是促进我国各行各业快速进展的一年，是全部中国人树立自己新形象的一年，是一个向全世界呈现自我的一年。

在全面建设“全省山区强县”的大环境下，在全县教育工为把我县建设成为“全省山区教育强县”的大环境下，我们做为一个工作在教育一线的老师，如何为我们的工作定位，如何提高我们的个人素养，如何提高自己的教学质量呢？

〔一〕做一个勤学的老师。

过去常说“当老师要让同学有一碗水，自己必需有一桶水。”在今日看来，我们老师光有了一桶水，假如平常不学习，不准时补充新学问，已经远远不能满意当今课堂上同学的需要。自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯穿，学科学问的学习不再是本位的；学科学问的涉及面已不再是本学科，大大加强了学问综合，已放眼社会这个大环境了。在这个日新月异的学问经济时代，新生事物层出不穷的社会不断进展，老师只有自己看的多，懂得多，不断学习，才能适应社会进展，做一个好的语文老师。

〔二〕做一个爱钻的老师。

老师这个职业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得精确给自己定位，精确把握自己的人生价值：奉献，抛开了一切的功名利禄，细心钻研自己的教学。语文教学是无止境的，什么人都可以做这个事，但不是什么人都能做的好的。语文教学必需要求有一种爱钻的精神。首先，教材的钻研，就是无止境的，多个人的见解也不尽相同，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。教材的钻研需要老师仔细阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求老师依据同学等各个方面的因素，奇妙地选择训练点，而不是面面俱到；奇妙地支配切入点，而不是平铺直叙；合理地支配运用教学方法，而不是老师的强硬灌注；敏捷地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。所以老师必需从各个方面去钻研。

〔三〕做一个有爱心的老师。

我们所面对的同学都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每个同学。同学究竟都有独特差异，不行能一个个都是聪慧伶俐、爱动脑筋爱学习的。所以老师首先要摆正自己的心态。无论消失什么状况，我们都应当悄悄地告诫自己：这都是正常的。我们只能从关怀、教育同学的角度来实行措施，只要有这种心态的话，你就会发觉每一个同学都是天使，每一个同学都是可爱的。只要每一个同学有每一点进步，我们都应当为之兴奋。

学校语文老师教学反思12

新一轮课程改革，使学校语文教学布满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行学校语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们如今的语文教学开头走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?

我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视同学学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使同学具备以下基本素养是特别重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育同学良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教育心理学告知我们：习惯养成教育，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的服从和迁就同学，必要时，还需要有老师意志的左右。由于，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于学校生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯;

二、细心仔细、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;

四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;

五、疼惜书本文具的习惯;

六、好问的习惯;

七、在合作学习中主动参加的习惯;

八、规范、干净写字的习惯。

培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育同学的写字习惯，要让同学写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、干净地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”少数民族聚居区农村学校生语文学习习惯养成教育试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。同学把规范干净地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热忱高。即具有喜爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了同学的感情——喜爱祖国语言文字的感情;喜爱生活，喜爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要同学的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。同学在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培育。

尤其需要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：同学对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如同学看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的学校语文教学实践中体会到，同学对语文的情，来自于趣，要让同学对语言文字有爱好，对美妙生活布满喜爱和憧憬。一旦同学对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，同学对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对同学的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂!

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、同学要会朗读，要动情地读书;

二、同学要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;

三、同学要学会快速读和略读、扫瞄。

4、同学要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求把握肯定数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即把握一些基本的学习方法，训练方法。同学要经受大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让同学习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，同学将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使同学形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的力量。同学只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育同学喜爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育同学的语感，来观看同学的感悟语言的力量。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导同学抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

学校语文老师教学反思13

记得，我曾写过的一篇题叫《走生活之路，写生活作文》的论文。我觉得这堂课一个整的教学思路与教学预设效果与我论文中提出的想法是相吻合的。我先不说，在这堂课教学过程消失的中林林种种的.得失，单提课后同学在写作上取得的成果，分别发表在《宁波晚报》及《将来作家报》上的两篇同学观看日记。〔一篇题为《韭菜和葱》，另一篇是,《我陪外婆去看病》〕我认为已经实现备课时提出的目标。〔使同学养成自主学习、认真观看、虚心求教的习惯，培育喜爱自然、观看动物的爱好，具有喜爱生命的情操。〕这堂课教学应当是胜利的。

在学校语文课堂教学中，我们应当实践“生活即学校，生活即教育”的大语文教学理念，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。我们要激发同学对生活的喜爱，引导同学感悟生活，和生活亲切握手，调动同学观看、探究和练笔的主动性。如今的孩子所处的时代于我们乃至我们的前辈所处的时代是完全不相同的。他们的吃穿住行，样样俱备，有的过的是“衣来伸手，饭来张口”生活。他们所处的环境，所关注的事情，所玩的玩具、嬉戏也是大不相同。可不像我们小时候每天可以在外面疯玩，农忙时还要帮大人在地头干活。本说城里的孩子区分不出稻子、麦子，韭菜和葱，如今我们所处的城镇、农村的孩子，能认出来的也是寥寥无几。所以，在第一课时，结束前，我所布置的作业里，就表达了这样的意图，我们的课堂不仅仅要学习课文的学问，更要结合生活实际，把目光投向社会，投向生活，投向我们身边的点点滴滴。告知同学，我们必需喜爱生活，对生活有敏锐的感悟力，由于“咱们平常的学习，总是为了实际需要”。

《不合群的小蝌蚪》这篇课文我是根据“发觉疑问－探究疑问—查出缘由－回答疑问”这条主线索来绽开的。抓住文中的重点字词、重点句式，通过同学质疑、答疑、说话、朗读体验等系列训练，解决了小蝌蚪为什么不合群，不合群主要表达在哪里，为什么不合群，等问题。课文浅显易懂，既是发生在我们身边，我们也是特别熟识的内容，却又简单被我们忽视，其中又隐藏着我们不知晓的学问，很简单引起同学的爱好和关注。详细环节的成败，都已写在旁注上，在此不再重述。在教学结束时提出一个目标，就是“要认真观看，擅长做生活的有心人”。其实这也是我在整个教学过程中所要表达的意图，所以在布置课堂作业时，我是有意设计这样的题目。目的就是告知同学，只要我们喜爱生活，拓展学习空间，擅长观看、擅长思索，擅长发觉，肯定会发觉我们的生活真的很精彩。

学校语文老师教学反思14

〔一〕注意多学科的交融，激发学习爱好

“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的感受力就比较剧烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“庆祝”的图画，以此激发孩子学习的爱好；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当同学看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊！”“真美！”“真想尝一个！”……更如，让同学表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，同学的热忱更是高涨。在这种多形式的教学中特别主动有效地调动了同学的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使同学学得开心，学得活泼，学得有效。

〔二〕感悟文本深层，提高阅读力量

这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的强烈场面。同学读起本文来朗朗上口，很简单由读成诵。然而老师在教学中经常会忽视文本内在的意义，文本的这种极具隐藏性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让同学自读自悟，接着让同学在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使同学带着对阅读的理解，以独特化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让同学充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外学问说说你眼前仿佛消失什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且同学在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，同学自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。

〔三〕捕获课堂生成，珍视独特感受

有名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”同学作为一个独特鲜亮的生命个体，生活阅历有着很大的差异，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭同学的自然生成。本堂课中，同学就带着自己已有的学问、阅历和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗？有什么不明白的地方？”让同学在小组内合作沟通，自主解决问题，当时同学提了很多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的？”“旗帜是什么？”“枫林跟旗帜有什么关系？”“鸽子有许多种的，为什么要说是雪白，而不说灰色呢？”“大海会唱歌吗？”……孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。假如当时我怕“乱”、怕“错”，怕同学“节外生枝”而制止他们跳动的思维，那必将抹杀同学的学习热忱。所以，我敬重同学独特的阅读感受，让同学自主地读、说，让同学自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于沟通，而随机生成的问题有很多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估量得太低，孩子们的同学真的不是单纯的接受学问的过程，他们是制造者；在同学课堂质疑的一个环节中，正值我为同学的精彩问题与回答而满足时，准备连续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是雪白的，而不是其它颜色的呢？”当时，我由于同学的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个特别好的问题，假如当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，雪白的鸽子代表着纯结，美妙的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真实的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的敬重他们，敬重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！

〔四〕强化语言积累，凸出课堂语文味

语文教学不是不要学问的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，老师更应重点应用语言教学，重在言语力量的培育。但试验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师始终探讨的问题。本课中我也在不断的探究中，在理解课文时，我就充分的培育了同学的口语表达力量，如：在开头导入，让生观看了录像理解了庆祝一词的意义后，让生学以致用，除了说“庆祝国庆”之外，还能说庆祝什么？有了前面胜利引入的基础，“庆祝xx”这样的说话训练就自然水到渠成；另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让同学把打乱的词语拼成完好的句子时，同学就从中发觉了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”：有同学说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样渐渐往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着！”“田野要跟金黄的果实对，由于只有田野里才有各式各样的果实。”……同学用稚嫩的想法说着自已的发觉，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了同学语言的积累和运用。语文课就应当如此，进展同学的语言实践力量，凸显语文课堂的语文味。

总之，在课堂中，抓住同学对文本的体验，给他们制造一个自由、宽松的空间，给他们制造一片呈现想象的天地，使他们得到学习的欢乐，在欢乐中学习！

学校语文老师教学反思15

从六班级到一班级，这个跨度真的很大，好像由一个主角进入到另一个