小学语文教案模板锦集六篇

Word第第页小学语文教案模板锦集六篇学校语文教案篇1

教材分析

这篇讲读课文通过“我”耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

教学目标

通过学习，使同学了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。学习课文有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。连续练习给课文分段，深化理解课文内容。学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

教学重点难点

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

教学设想

在初读课文的基础上让同学依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的挨次理解课文内容，然后引导同学抓住大潮的特点声音大、气概大，抓住声音和形态是怎样改变的来理解词句。

教学预备投影片

教学时间二课时

第一课时

教学内容

从语言文字入手，引导同学理解课文内容，通过对详细词句的理解、朗读体会文章感情。

同学学习过程

一、板书课题，启发谈话

1、老师板书课题，问：“今日我们学习第23课，同学们读课题。“潮”指的是什么？〔钱塘江大潮〕“观”是什么意思？〔看〕。

2、老师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象宏伟壮丽，有声有色，令人赞美不已。因此自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。

3、请同学们打开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”？

4、指导同学读第1自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。

5、导入：为什么称它为“天下奇观”呢？

二、初读课文，将课文分段

1、同学自由小声读课文，要求读准字音。

2、老师出示生字卡片，让同学开火车读，读准字音。

3、同学按分好的四段再用喜爱的方式读课文。

三、重点讲第三段，体会潮来时的壮丽景象

“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是由于潮来之时，景象宏伟壮丽，使人为之赞叹、赞美不已，那么，又是怎样将这一大潮的壮丽景象呈现在我们面前的呢？请同学读第三段。

1、指名读，思索：大潮是从哪个方一直的？

2、同学自由读这段，用“”划出描写潮来之时的情景的句子。

〔1〕“从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动”，这句写的是什么？〔听到的声音〕声音似乎闷雷滚动，说明白什么？〔未见其影，先闻其声，并且声音特殊大。〕老师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。

〔2〕此时江面有何改变？〔江面还是风平浪静〕未见潮水，先闻其声，由于什么？〔由于声音的速度比水的速度传播得快。〕

〔3〕这时声音越来越大，〔板书：越来越大〕江面上怎么了？同学读，回答：〔东边水天相接的地方消失了一条白线〕“水天相接”是什么意思？〔潮水和天空相接的地方，即地平线。〕为什么能看到？〔观看〕

〔4〕这是在什么地方听到的，看到的呢？〔老师板书：远处〕

〔5〕在潮来之时，听到了什么，又看到了什么呢？

〔6〕这时人们的心情是怎样的呢？〔当人们听到“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方消失一条白线时，人们又沸腾起来。〕“人声鼎沸”是什么意思？在这里如何理解？“沸腾”什么意思？〔形容人们心情非常高涨。〕

学校语文教案篇2

【课前透视】

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言美丽流畅，琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。

同学都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应当努力挖掘同学已有的生活阅历，创设肯定的情境，让同学在颜色鲜亮的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受胜利的喜悦，在阅读和制造中体验学习语文的乐趣。激发同学对大自然的喜爱之情。

【教学目标】

１、熟悉１１个生字，会写４个字。学会两种笔画，熟悉口、禾、雨、月４个偏旁。

２、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的秀丽，产生对大自然的宠爱之情。

【教学重点】

识字、写字和练习朗读。

【教学方法】

朗读法情境法对话沟通法

【教学媒体】

１、课件、生字卡片、头饰、磁带。

２、引导同学课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、切入举偶

１、演示：

同学们喜爱看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？〔以动画的形式呈现课文中的四季美景图〕看到图，你想对大家说些什么？〔引导同学观看说话〕四季的景色可真美，今日我们就来学习一首描写四季的诗歌。〔板书课题〕

思路：良好的开端是胜利的一半。用动画激发同学的学习爱好，引导同学复述动画的大意和精彩的情节，培育同学的观看力量和语言表达力量，提高同学的语文素养。

２、展现：

小伴侣，我们都知道一年有四个季节，你喜爱哪个季节？请你把课前收集到的图片展现给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？〔板书课题〕

思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延长到课外，初步培育同学搜集和处理信息的力量，提高文化品尝和审美情趣。

二、对话平台

１、观赏：

每个季节都有别出心裁的特点，让我们一起走进秀丽的四季，去观赏四季的秀丽景色吧！〔配乐，同学边观赏边听老师范读课文。〕

思路：诗歌的教学范读特殊主要，老师朗读的投入不仅能引领同学进入诗境，同时能使同学受到良好的审美教育和情感熏陶。

２、识字：

⑴用自己喜爱的方式朗读课文，想方法把字音读准，边读边画诞生字。〔可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。〕

⑵出示圆、秋、雪、肚4个带拼音的生字〔将这四个字的偏旁涂上红色〕，这些偏旁你熟悉吗？你是在哪里熟悉这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？

思路：沟通已有的识字阅历，到达相互学习的目的。培育同学对学问一丝不苟的学习看法，通过认真观看偏旁的改变，养成对语文学习的自信念和良好习惯。

⑶拿出自制的生字卡片同座沟通识字方法。〔先说怎样记住这些字，再相互检测〕

⑷请你来当小老师，你想提示大家在识字的时候留意什么？〔比方：说、是是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；是和足惊和就长得像，别记混了等等。〕

⑸开火车认读生字和生词。

思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低班级的教学重点，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。

３、朗读：

⑴将这些生字送回课文中你还熟悉他们吗？请你试着读一读。〔自由练读课文〕

⑵指名读文，听听他读得怎样。

思路：引导同学学会倾听，教会同学评价的方法，加强同学的间的相互评价，促进每个同学的健康进展。

４、选读：

选读自己喜爱的内容，留意读出自己的宠爱之情。

思路：敬重同学主体地位，把握阅读教学以读为本的特点，敬重同学在学习过程中的独特体验。

５、感悟：

反复读文，说说你读懂了什么。〔如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点〕

６、写字：

⑴出示七、儿两个字，认读。

⑵这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。〔老师示范竖弯钩的写法〕在你喜爱的地方书空，每个字各写两个，留意笔顺规章。

⑶观看每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？〔引导同学学会观看，学会思索，学会实践。〕

⑷练写。〔老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。〕依据观看所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满足为止。老师巡察指导。

思路：培育同学养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，干净。

其次课时

一、导入

１、抽读生字卡片，认读生字。

思路：再现生字，稳固认读，激发识字愿望。

２、朗读接力：每组读一节。

思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。

二、熟读

采纳多种形式朗读。〔可以个人读、同桌对读、小组轮番读、分角色读、做动作读通过朗读表达出自己的独特感受。〕

思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使同学更好地把握课文的字、词、句，加深领悟课文内容，而且还能提高阅读力量，同时还可以在朗读中体会文章的意境，使同学在轻松开心的气氛中稳固学问，陶冶情操。低班级要留意加强对朗读的指导，克服唱读现象。

三、理解

播放课件，让同学谈谈自己的独特感受。〔可引导同学结合自己的生活阅历，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。〕

思路：同学是学习和进展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的秀丽。在训练语言的同时，激发同学对大自然的宠爱之情。

四、背诵

借助课件练习背诵课文〔自由背、同桌背、指名背、齐背〕。

思路：熟读成诵，水到渠成。到达促进同学语言积累的目的。

五、表演

１、分组练习后每组推选代表表演全文。老师适时指导。〔草芽尖尖可读得轻细些，谷穗鞠着躬说要表现得虚心一点，雪人大肚子一挺可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。〕

２、安排小伴侣扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。

思路：充分发挥同学的聪慧才智和他们的制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

六、拓展

１、说说你喜爱哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜爱的季节画出来，然后讲给同学们听。

２、仿照课文来说说四季的景物：

〔〕，他〔〕说：我是〔〕天。

七、写字

１、出示九让同学观看，说说自己的发觉，并提示小伴侣们留意些什么。课件演示九的书写挨次。〔学习新笔画横折弯钩。〕

２、出示无，问：写这个字时要留意什么？〔与天不同，最终一笔是竖弯钩，其次笔要写在横中线上。〕

３、自由练写，老师巡察，留意写字姿态和方法的指导。

４、评议：组内选出小书法家，嘉奖一颗小星星。

思路：教给同学写字的方法，加强写字的评价，培育对写字的爱好。

【伴教锦囊】

你拍一，我拍一，春夏秋冬真秀丽。

你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。

你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。

你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。

你拍六，我拍六，一年四季轮回走。

学校语文教案篇3

第一单元

1、古诗词三首2、桂林山水3、记金华的双龙洞4、七月的天山

语文园地一

其次单元

5、中彩那天6*万年牢7、尊严8、将心比心

语文园地二

第三单元

9、自然之道10、黄河是怎样改变的11、蝙蝠和雷达12、自然的启示语文园地三

第四单元

13、夜鹰的歌声14、小英雄雨来15、一个中国孩子的呼声

16、和我们一样享受春天语文园地四

第五单元

17、触摸春天18、永生的眼睛19、生命生命20、花的.士气

语文园地五

第六单元

21、乡下人家22、牧场之国23、古诗词三首24、麦哨

语文园地六

第七单元

25、两个铁球同时着地26、全神贯注27、鱼游到了纸上28、父亲的菜园语文园地七

第八单元

29、语言两则30、文成公主进藏31、普罗米修斯32、渔夫的故事

教学进度：

时间教学内容

第1–3周第1单元

第4–5周第2单元

第6–7周第3单元

第8–9周第4单元

第10–11周第5单元

第12–13周第6单元

第14–15周第7单元

第16–17周第8单元

第18–20周全面复习

四班级语文下册教案

第一单元

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.通过自读自悟，领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3．了解的巡游挨次，练习给课文编提纲。

教学重难点：通过自读自悟，领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教时：13课时

1.《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中?螺??谙?等生字，会写?亭??庭??潭??螺??谙?5个生字，理解?闲??厌??和??谙?等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美妙画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1.自同学字，读熟三首诗。

2.借助解释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

课时：2—3节

第一节

教学目标：把握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，许多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮美风光肯定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今日，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。〔检查通过预习对课文熟识的状况〕

三、指名认读生字，提示应留意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区分音、形、意

四、分组学习

1.读熟三首诗

2.借助解释在组内试讲每首诗大意。

3.沟通预习中的疑问，组内解疑。

五、班内沟通汇报小组学习状况。

六、作业：

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

其次、三节

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美妙意境及表达方法，背诵、默写。教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少〔孤〕渐渐飘走〔闲〕

——绽开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物好像都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3.老师简介写作背景，让同学粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山?相看两不厌?来表达自己理想不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节留意提示同学在描述中突出：

〔1〕湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮安静。

〔2〕白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比方把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比方。

二句，把光亮安静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1.释题：忆，在此当回忆讲忆江南?为词牌。

2.依据同学可能产生的疑问补充解释。〔旧：过去胜：超过〕

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。〔太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比方〕

4.请联系前面几句诗的意思，把最终的反问句写完好。江南的景色，让我怎能？

5.指导背诵《忆江南》

四、沟通搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

学校语文教案篇4

一、说教材

《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。

通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。

这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，商量段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确定以下目标：

1、思想教育目标：使同学熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；商量体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思索问题。商量中培育同学的自主合作力量。

四、说学法

教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说同学状况

中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪   心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的关心。

六、说教学过程〔其次课时〕

〔一〕复习生字

a、指名同学用标准的一般话拼读生字；b、进行默写填空

you()龟zhen〔〕察tui()丧qi〔〕图

我用这个方法加深同学对生字的记忆

〔二〕、细读课文，理解内容

a默读课文带着以下的问题：

*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出

成语

，圈出不理解的字词。

b再次朗读课文，抓住重点段，精读

我这里要求同学再次读课文，让同学在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。

问题：*在朗读中留意刚刚不理解的字词

*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？

学校语文教案篇5

教学目标：

1、理解父亲没有商议 余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。

教学重难点：

课文最终一部分有些句子的含义深刻，同学受年龄、经受的局限，领悟起来会有肯定的困难。

教学过程：

一、直接导入、释题

这节课我们连续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示

你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？〔启发指示，使有所领悟〕

通过此环节的学习，让同学对“启示”有一个初步的理解。

二、抓“启示”的句子。

1、通过钓鱼这件事，又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你擅长发觉的眼睛找一找吧！

2、谁情愿把找到的句子与大家沟通呢？

a、课件出示：

当我一次次地面临道德选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

b、你们都觉得这句话是钓鱼给带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。〔齐读〕发觉了吗？这句话中有一对反义词？

板书：是非

你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？

师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放不放

面对这样一条大鲈鱼，与父亲的看法全都吗？他们的看法是什么？

板书：父亲“我”

找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让同学是与非的意思；二是在同学对文章初步了解的基础上明白我和父亲的详细做法是怎样的。

三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情改变的过程

1、为什么不情愿把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告知大家吗？

课件出示：

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

能谈谈自己的理解吗？能把这种得意的神情读出来吗？

2、同学们，从哪些句子也能看出舍不得把鲈鱼放回湖里呢？

3、沟通，谈理由，并引导想象的心理活动，指导读。

4、出示

﹡“爸爸！为什么？”我急迫地问道。

﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。

﹡我抬头看了一下四周，处处都静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把恳求的目光投向了父亲。

﹡我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

5、师：发觉了吗？你们找得这些句子，有的是描写的〔生补充：语言、神态、动作〕透过这些描写，我们就可以体会到心情的改变，快速从这些句子中找一找，表达心情的词语。

板书：〔得意〕——〔急迫〕——〔难过〕——〔恳求〕——〔依依不舍〕

6、师：〔指板书〕的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急迫、难过，以至到舍不得放掉鲈鱼时的恳求，依依不舍，心情发生了一系列的改变。让我们有感情地读这些句子，感受心情的改变。

7、我们看到对这条大鲈鱼实在是太宠爱了，但由于宠爱就能占为己有吗？为什么？〔距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时〕

8、师：这就是道德的选择，面对这样一条迷人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可做起来却很难，不想放，不情愿放，而父亲却——〔坚持要“我”放〕，老师信任你们对这句话又有了更深的了解。

9、再次出示启示的句子齐读。

10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？

〔1〕、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

a、引导抓词体会“得”？〔肯定、必需、不容争论、没有商议 的余地〕体会到父亲的坚决。

b、指导读好父亲的话

c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？〔父亲也很宠爱这条美丽的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经受道德的选择〕，但父亲最终选择的还是“放”。

〔2〕、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议 余地的。

引导理解：不容争论

看插图想象：父亲会“不容争论”地会对说些什么？

11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，处处都静静静的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？〔生谈〕

12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严峻的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必需从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必需做的，并不是不爱自己的孩子。在11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，成了一位有名的建筑设计师，但是在人生旅途中，却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相像的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜会怎样做呢？

课件出示：

但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：

〔1〕、捕捞指到迷人的大鲈鱼。〔〕

〔2〕、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些临时带来一点便利，一点好处的事。〔〕

师：之所以在面临道德选择时是非分明，一切都由于——

出示父亲的话〔生读〕：也深深明白：是父亲让在面临道德选择的时候有足够的力气战胜自我——这是后来成为有名建筑设计师的重要缘由。

课件出示〔生读〕：

一个人要是从小……力气。

通过找详细的句子，使同学明白我之所以不放鱼的缘由和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让同学对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。

四、德育渗透

1、师：与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会常常遇到——

﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？

﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？

﹡、过公路时，红灯亮了，但四周没有民警叔叔，你或怎样做？

2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，信任此时此刻你的心中肯定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！

3、沟通

师：同学们，让我们记住法国有名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！

出示：

衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察得时候做些什么。

——孟德斯鸠

也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！

出示：

无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情，最重要的是自尊。

——毕达哥拉斯

联系生活实际，让同学真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。

学校语文教案篇6

学习目标

【学问与技能】：

1.品尝老舍自然朴实的语言，体会从生动的详情中流露出的母爱；

2.把握的思想感情，理解文章主题。

【过程与方法】：

1.学习运用详情描写来刻画人物的方法。

2.从语言上体会对母亲的深情。

【情感、看法与价值观】：

1.学习母亲勤俭老实，吃苦耐劳，待人宽容的优秀品行，体会自己得到的母爱。

2.通过探讨母亲对的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。

学习重点

把握母亲的精神品质。

学习难点

运用详情描写来刻画人物的方法。

学习方法

合作探究法、问题导学法

学习过程

〔一〕播放歌曲《母亲》

〔二〕课文导入。

师：是历史，给予母爱亘古的肤浅；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。很多可歌可泣的母亲，有她们宏大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。深深震撼着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我，把世界给了我”的人。上节课我们已经介绍了，疏通了字词，并初读了课文，理清了脉络，这次课我们就细读课文，深化的挖掘一下文章的内涵。

法国作家漠泊桑说过：“人世间最秀丽的情景，消失在我们怀念母亲的时候。”请问：老舍的母亲是怎样的一位母亲？同学们带着这个问题，快速阅读课文。〔提示：同学们扫瞄的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的圈点自己认为重要的句子〕

同学活动：四人一组相互合作：〔1〕找出表现母亲性格特征的语段或语句；

〔2〕自由发言，说出自己理解的母亲形象。

同学一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以勤俭老实，身体也好。”

同学二：第八段写道“她做事永久丝毫也不敷衍”。

第十段“好客的习性”。

第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。

师：这两位找得很精确，其他同学还有自己的理解吗？还有其他地方能表达母亲的性格吗？

同学三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。

师：〔鼓舞〕很好，很细心，在文段的中间也能精确的找到。请大家连续补充！

同学四：第十二段开头“母亲并不脆弱”。

师：同学们通过对文章的阅读，找到了以上说的那些句子，这些句子从各个角度来阐释了母亲宏大的性格，下面我们来归纳一下：〔出示投影〕

勤俭老实做事仔细〔第8自然段〕

热忱好客〔第10自然段〕

乐于助人不怕吃亏〔第11自然段〕

软而硬和善顽强〔第12自然段〕

师：性格“软而硬”的母亲，在生活中和善的让人伤心。悄悄地凝视着母亲，我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。而这些东西会让终身受益。

〔板书：母亲形象——宏大的性格〕

师：既然母亲具有这些宏大优秀的品质，那母亲这些性格特点跟宏大作家老舍有什么关系吗？让我们看一段视频〔播放“妈妈洗脚”公益广告视频〕

同学看视频。

师：母亲是人生的第一位老师，而也认为第７页１２自然中“我的真正的老师，把性格付给我的，是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”对这位宏大的母亲心存感谢，那么，母亲给了“我”哪些方面的“生命的教育”？请四人一组相互合作。

同学各自看书，合作，找要点。

同学一：文章第九自然段写道“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序”。

师：很好，请坐，请大家连续！

同学二：第十自然段“到如今如我好客的习性，还未全改”。

同学三：第十二段“这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都实行和平的看法，把吃亏看作是当然的。但是在做人上，我有肯定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过了自己画好的界限。”

师：〔鼓舞〕找得相当精确，还有没有？

同学连续在文中查找，没能找出要点。

师：其实在文章的最终一个自然段有一句总结性的话语“我的性格、习惯，是母亲传给我的”。这一句话是个综述性的话语，对前面已经涉及到的影响和未涉及到的做了一个总结。好，一起归纳一下：〔出示投影〕

A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。

B、10自然段——好客的习惯

C、12自然段——软而硬的性格

D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理

E、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的

师：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中悄悄地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面赐予“我”深刻而久远的影响。

〔板书：生命教育——母亲如师〕

师：母爱是宏大而又无私，这种爱不