导学案教学心得体会VIP

第第页导学案教学心得体会导学案教学心得体会1

许多同仁都在讨论如何设计和使用导学案，并且都有自己独到的见解，顾名思义，所谓导学案：“导”即指导，导学案出自于教师，是教师依据教学的要求并结合同学的实际状况制定的学案，本身就强调了教师的主导地位，这是不行争议的，“学”即通过导学案指导同学学会学习，强调了同学的主体地位。

但是，我在与教师进展教学研讨中了解到，有的教师用导学案教学，教学效果却不明显，因此而产生困惑，笔者想谈谈自己的看法与各位同仁共勉！

一、实施导学案教学首先要转变教育观念

学校教学核心价值观，主要以同学为本，面对全体，全面进展，提高教学质量。

教学质量观是教学思想的核心问题，布鲁诺在《教育过程》一书中指出：“我们或许可以把培育优异成果作为教育最一般的目标；但是，应当弄清晰培育优异成果这句话指什么意思，它在这里指的，不仅要教育成果优秀的同学，而且也要关心每个同学获得最好的智力进展。”学校学习就是为终生学习奠定根底，最重要的是教会同学学会学习。导学案教学是教会同学学会学习重要途径。

正确的教学观以提高教学的整体水平为着眼点，教学过程是师生双边活动的过程，导学案的功能首先是导预习，学会预习是培育同学学会学习的前提，通过同学课前有目的的预习，带着问题走进课堂，促使同学变被动学习为主动学习；导学案还可以起到优化课堂构造的功能，真正做到做到精讲多练，向每节课要质量。

二、实施导学案教学要转变学校教学的管理方式

假设说实施导学案教学是在课程改革的形势下应运而生的教学方式，那么学校就应当从教学管理方式先行转变，一是加强掌握性管理，组织教师仔细学习，提高对导学案教学的熟悉，制定切实可行的管理措施及评价方法。二是加强指导性管理，对教师进展培训，开展教研活动，提高教师的业务水平。

三、实施导学案教学要从转变教师的教学方式入手

教学改革提倡变注入式教学为启发式教学，然而始终也没得到很好地解决，大多数教师情愿把结论教给同学，总觉得自己得出的结论才是唯一正确的结论，很难转变把同学看成是接纳学问的容器这种理念，虽然到多数教师都在努力转变自己的教学方式，但是效果不是很明显。如何变注入式教学为启发式教学始终是困扰教师课堂教学的难题，如学会用学案教学，就可以使这个问题得到解决。

谈到转变教学方式我们还是先了解一下导学案的三大功能，导学案的三大功能是：导预习，导课堂，导课后。

一是导预习，预习是同学学习的一个重要环节，可以培育自学力量，经过地阅读和思索后，能够觉察问题、抓住问题本质，在教学实践中，我觉察许多孩子不会预习，特殊是学习爱好低下、学习成果较差的的同学，更不能养成良好的预习习惯，有了导学案，提前发给同学，引导他们预习，同学根据导学案学习目标和内容，进展预习，能够学有所依。

二是导课堂，由于同学的认知水平不同，预习中存在的问题也不同，在课堂上同学根据预习过程中存在的问题开头探讨沟通，同学以主体的身份参加课堂学习，才能够获得实实在在的提高。反应和答疑是课堂关键环节，同学通过课堂上分组商量，协作探究，他们的学习成果和存在的疑难问题需要向教师和同学反应，存在疑难问题的同学，通过教师和同学的答疑，问题最终得到就解决。

三是导课后，为了关心同学进展教材内容的梳理，培育同学的自主梳理与学问归纳力量，教师在导学案中要设计学问梳理或归纳环节。有的以学问框架、图表等构造形式进展梳理，有的思维导图的形式进展梳理，有的问题的形式引导同学进展课后反思。导学案中学问梳理环节的设计，为培育同学学问归纳、自主反思的习惯起到了引导作用。

依据导学案的功能来看，教师用导学案教学，事实上也就该关了教师的教学方式。

四、实施导学案教学要从同学转变学习方式入手

新课改的首要目标是关注人的进展，关注人是新课程的核心理念。要求教师教学要面对每一位同学，敬重同学，关心同学，了解同学；关注同学的心情和情感体验；转变同学的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。

自主学习，合作学习，探究性学习，是最科学的学习方式，实施导学案教学是培育同学自主学习，合作学习，探究性学习最正确的教学模式。上面我们谈到了导学案具有导预习，导课堂，导课后的三大功能，为实现互动式、沟通式的合作学习，新课程为不同层次的同学供给了参加学习，体验胜利的时机，在合作学习中有明确的责任分工，促进同学之间能有效地沟通，在探究性学习中，通过设置问题情境，让同学自主地觉察问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等活动，经受探究过程获得学问与力量，把握解决问题的方法，获得情感体验。

谈到转变学习方式还是先说一说导学案内容，导学案的内容有以下几个方面：

1、导学习目标，一个优秀的教师，要打造一个优秀的课堂教学模式，必需以同学为主导，并且与同学自己的学习目标和现有的学问联系起来，联系的越多，学的就越多。传统的教学模式，只是教师写教案，教学目标在教师的掌控之中，新课改提倡“学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”三维目标。教师提前把导学案发给同学，同学根据导学案学习目标和内容，进展学习，这样就会很好的将教师的教学目标转化为同学的学习目标。

2、导学习方法，人们常把课堂要求把握的学问要点叫做教学重点，对同学而言叫做学习重点，把教学过程中，同学难以理解和把握的学问要点叫做教学难点，对同学而言叫做学习难点。教师在导学案中围绕重点和难点设计问题，引导同学进展合作探究，在课堂上教师能够把同学自主学习的主动性调动起来，教会同学合作探究，引发同学问题意思，提高解决问题的力量，这就是教学胜利所在。

3、导学习过程，我们都知道课堂教学过程指的是引导同学把握课堂学习内容的过程。它是一种特别的熟悉过程。同学循序渐进地学习和运用学问的熟悉活动是贯彻于教学过程的主要活动。教师必需通过教学过程来完成教学任务，到达教学目的。采纳导学案进展课堂教学，教师可以把教学过程的设计转换为对同学学习过程的设计，同学依据导学案的学习内容在课堂上进展分组合作探究学习，形成认知互补，因能够顺当的完成学习任务，取得抱负的学习效果。

教师的教学方式转变了，建立新的课堂教学模式，同学根据导学案的内容和要求进展学习，同学的学习方式也就得到了转变。

五、实施导学案教学着眼于转变对同学学习的评价方式

对同学的学习评价是多方面，这里我仅就导学案教学谈一谈课堂教学评价。

1、采纳导学案教学教师在课堂上能够有效地组织同学进展学习；对同学的学习指导得法、到位，能成为同学和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥自己的才智和应有的作用，能和同学一起学习、探究、倾听、沟通，能营造宽松、民主、公平的学习气氛，教态自然亲切，对同学学习的评价恰当、详细、有鼓励性，能够依据教材的重点、难点，细心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的同学，问题的提出，恰到好处。能启发同学思索，促进同学学问的构建，并能给同学留有充分思索的时间，同时注意同学的“问题”意识，引导同学主动提出问题。

2、采纳导学案教学对于同学的学习状况和同学的参加状态，同学参加学习活动中数量、广度和深度；同学在自主、合作、探究学习上表现；同学在学习过程中，是否全身心地投入；是否觉察问题，提出问题，主动解决问题；是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效；是否围绕某一问题彼此间能沟通、商量、倾听，提出有效建议；同学学习的体验与收获以及学习效果等教师能够随时把握，有依据的、恰如其分的对同学作出评价。

六、实施导学案教学要打造良好的教师团队

前苏联教育家马卡连柯曾说过“假设一个学校里有这样的教师群体，在这样集体中每个教师看来，全校的胜利占第一位，而他班级的胜利占其次位，至于教师个人的胜利只放在第三位，那么在这样集体里才会有真正的教育工作”。马卡连柯这段话精辟的阐述了教师团队的重要性。在教学改革不断向深化进展和新课改益见卓效的今日，一所学校里不行缺少的是骨干教师、学科带头人，名师，但更重要的还是需要一支由骨干教师、学科带头人，名师领衔的教师团队，导学案的形成需要教师集体的才智，通过集体备课，分工合作来完成，一个优秀的导学案必需是教师群体才智的结晶。

导学案教学心得体会2

“导学案教学”是以发挥同学在学习中的主体作用为根本目的，教师指导同学通过自主探究学问、提炼归纳学问、练习稳固学问、形成系统学问为主要途径的。导学案教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放，教学过程的开放。总之，导学案本着“以学定教”的理念来设计教学。

1导学案自学，尝试解决

导学案给同学引路，让其尝试预习思索，从中觉察问题并尝试解决，教师交待预习时应留意的问题。因此，“学案导学”设计中，数学教师一方面要以“学”的身份，思同学“所思、所感、所难，所错、所乐”，另一方面以“教”的身份，如何关心同学“变好动为活动、变好胜为奇怪   、变学答为学问、变马虎为细心、变从众为批判、变孤僻为合作、变依靠为、变自卑为自信”。寻求师生互动中的和谐共振，到达教学的最优化。

2质疑归纳，释疑点拨

通过预习，同学对将学内容有了较明确的了解，还应使同学明确在哪儿找疑点。教师要引导同学质疑在新旧学问的连接处、学习过程的困惑处、法那么、规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让同学学会变换视角，既可以从正面问，也可以从反面或侧面问。即无处不行生疑，无时不行生疑。如先让同学这样想：“在预习中通过比拟，归纳，实践等方法，形成肯定的学问构造；再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所沟通，各抒己见；也才能真正有所合作，适时加以验证。教师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数同学存在的问题。这种学习方式培育了同学听、说、思、记、操作等多种力量，为终生学习、进展学习奠定了根底。

3反应精讲，自我矫正

为了摸索同学预习、沟通后把握新学问新内容的状况，此时可进展尝试练习。在练习中教师可准时觉察同学对新知的把握还存在的问题，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录同学的缺陷，准时对症下药，并在下面检测中有所侧重，努力使同学做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让同学学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺。“导学案教学”是让同学不仅会学，还要会讲，同学讲明白的教师不再重复，所谓“精”，那么是“解”绝大多数同学的“疑”，要把握度。通过反应精讲，也可整理所学学问，让同学系统化，条理化形成完好的构造体系。

4达标训练，反思领悟

通过自学、商量、释疑、精讲几个环节后，同学对新知的熟悉水平又有了肯定的提升。达标训练是把握数学学问，形成数学技能技巧、培育解决数学问题的力量、进展同学智力的重要手段，也是培育同学创新力量的重要途径。反思领悟对数学学问的构建起着无可替代的作用。教师依据本课的教学内容和同学的实际状况，时代的进展要求，合理选择，细心设计出能掩盖本课所学内容的题目，以查看本节课同学的学习效果，并针对同学反应状况准时进展补偿教学。

导学案教学，主要是根据“以学定教”理念，变教为引，变学为思，以引达思，同学多多参加，教师奇妙点拨、指导。它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育进展的趋势。“导学案”的教学模式，彰显了“同学是学习的仆人，要把课堂还给同学”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了同学学习的全过程，关注同学学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

导学案教学心得体会3

本学期以来，学校在课堂教学模式上进展了有益的探究，进展导学案的教学。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要表达在以下几个方面：

一、以同学自主学习为主，充分表达了对同学主体的敬重。

传统语文课堂中，教师是课堂的主宰者，同学好似学问的容器，被动的承受教师的`学问灌输，扼杀了同学语文学习的独特。导学案的使用转变了这种现状，教师成了学问学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅；同学成了课堂学习的仆人，成了学习的主体。这样就会挖掘同学内在对学问的渴求，让他们由被动承受学问向主动学习学问进展转变，充分表达了对同学主体的敬重。

二、转变和提升了传统课堂中提问的随便性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。

导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师根据同学学习的实际和教材的实际进展有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完好的整体和训练体系。或解读理解文本，或品尝感受语言之美，或学问迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实根底。同学在导学案的引领和教师的指挥下一步步走向深化，既较好地把握了学问，又提高了学习的效率。何乐而不为呢？

三、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。

如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性？这就需要我们在教学当中认真的讨论教材，深化的琢磨同学，合理的设置问题的层次。那必定对教师业务素养提出更高的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。这必定需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素养，同时多和同头教师沟通、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。

最终需要特殊说明的是千万不要让导学案固化了我们的课堂和同学的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应留意敏捷运用。

以上是我在导学案使用中的一些粗浅感受，和大家共勉。

导学案教学心得体会4

随着我县课堂教学改革的逐步推动，在经受了两年多的学习、探究、实践、改进之后，我们的课堂教学模式慢慢有了个雏形，但我们如今又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能到达高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并主动探寻解决问题的方法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同沟通和探讨。

一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。

首先，主备教师必需吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。

其次，对于教学设计既要对同学的学习有指导的作用，又要满意不同层次同学的学习需求，既要同学在自主讨论学习中积累学习阅历；又要同学在解决问题的过程中形成力量；既要在小组总结沟通的学习中共同前进，又要使同学在问题沟通过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于同学的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进展“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合群众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满意不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习爱好，唤醒同学的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

最终，导学稿是集体才智的结晶，绝不是哪一个教师的功绩，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同商量修改，最终定稿。一个人的力气是有限的，只有集体的力气才是无穷的，众人拾柴火焰高。

二、导学案的操作。

教师是导演，是同学解决问题过程的监视者，见证者，合，是同学商量得出某种结论和规律的欣赏者。

首先，催促引导同学仔细预习，初步感知教材，觉察问题，教师抽查一局部同学了解预习状况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨沟通，以小组为单位将问题上解教师。其次是上课，避开就导学稿讲导学稿，这样同学无爱好，课堂气氛不活泼。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，同学就是演员，要为同学制造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂布满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参加到同学的商量中去，准时引点迷津，监视见证同学解决问题的过程，对同学商量得出某种结论和规律用欣赏和鼓舞性的语言加以评价，同时，教师必需依据教材内容，恰当使用多种教学手段，特殊是多媒体教学不容无视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高同学学习的主动性和主动性，从而使同学始终处于学习亢奋的状态。

三、导学案的批阅。有指导性、针对性、准时性。

一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习局部的批阅，教师应对同学消失的问题和预习疑难给以点拨和指导性的看法，为课堂教学打根底。其次次为作业和课外拓展延长局部的批阅，这一局部最为重要，教师必需仔细认真的批阅，了解各个层次的同学学问的掌物状况。第三次，检查同学对错题的更正状况，避开同学将问题遗留积累，造成学问的负积累而成为“差生”。不管是哪一次的批阅都必需准时，教师准时的了解同学，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。

但我认为还有些不尽如人意的地方：

一、导学案要求我们对同学的学习状况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，准时进展反应，这也就要求同学增添课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进展“周周清”，面对全体同学，查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点，还不能准时把握同学的学习动态，检查不到位，无法准时了解、反应同学对学问的把握状况，同学的成果也就无法提高。

二、导学案的使用使差生更加明显。

导学案的运用，针对好同学，是很好的催化剂，更能促进他们的独特进展。而对于稍差的同学，他们的各种习惯都比拟差、也比拟懒散，学习没有动力，没有主动性。怎样才能更好的调动他们的主动性、能主动地去学习？是数学课的教师们的首要任务。目前我们消失的状况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生力量提不高，差生在完不成任务的状况下只得抄袭，越来越差。而且大多同学的家长本身的素养不高，对同学的监视难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少那么少，能不写就不写，该记忆的学问、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，没学几天就把教师教的还给了教师。所以我们教师贫于抓同学、盯同学，还不肯定得到好的成果。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓同学、盯同学以提高数学成果。

总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能擅长利用新课标的教师，其实新课标的提出并不行怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了学问更多地传递出教师与教师之间精诚合作的情意，架起了同学与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。

导学案教学心得体会5

随着我校《学校语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开头实施。“导学案”是由教师依据课标要求、教材设置和同学学习状况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师帮助和引导同学在课前进展预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是同学借助导学案，在教师的指导下进展课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步到达让同学自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导同学自主学习，从而把握学问技能，获得情感体验，人生阅历、形成价值看法的一种学习方案。

“导学案”更多地关注了同学学习的全过程，关注同学学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“同学是学习的仆人，要把课堂还给同学”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思索。

一、“导学案”设计的特点

“导学案”从教材的学问构造和学问间的内在联系，循序渐进地引导同学看书、自学、思索、探究，使同学课前就对教材有一个初步的了解，准时地觉察问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，商量沟通、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成其次次的课堂学习。这种设计，为同学自主学习、合作学习、探究学习供给了条件和明确的学习任务，使每个同学的学习时间有了保证，思索深度得到了加强。

二、“导学案”实施中的存在的主要问题

1、“学案”调整不准时

通过收集调查我们觉察已经胜利实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给同学进展讨论，对于学校生特殊是低班级的同学来说不会妥当保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给同学，因此在实施中我们无法依据同学的学情进展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进展调整。

2、课前预习无法落实

“导学案”的学习流程分为四个内容：尝试、沟通探秘、稳固提升、回忆反思。尝试即课前预习，有的同学拿到学案往往不是按要求去仔细看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状况下比照例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意特别焦急，没有给孩子时间思索就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致同学对课堂失去爱好。

3、课堂失去应有的魅力

“导学案”使得同学与同学之间有了更多的沟通、表达各自的看法，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，同学失去了学问的一个形成过程，削减了同学思索的时机。

三、“导学案”实施的有效策略

1、对同学使用“学案”的要求

⑴、在上课前一天，要求同学依据学案内容仔细阅读教材内容，提示同学要重点把握的问题，激发同学克制困难、解决问题的信念。

⑵、强化学法指导，通过文本分析，依据同学的认知水平，学问背景，预报可能消失的难点。使同学知道采纳什么样的学习策略才能省时省力效果好。遇到学习过程中不懂的学问点、难以解决的问题要做好标记，其次天与同学沟通或在课堂上向教师质疑。

2、对教师使用“学案”的要求

⑴、教学流程因学案导学而调整

同学之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能把握的，可以少讲甚至无视，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有肯定难度的学问面上。

⑵、用“导学案”进展课堂教学时，要引导同学通过绽开充分的思维活动来猎取学问，显现同学思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，查找同学思维的闪光点，准时地赐予鼓舞，充分调动同学的学习主动性，让同学的思维碰撞出才智的火花。

⑶、用“导学案”进展课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师要依据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反应信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。

教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，教师要有较高的课堂驾驭力量，要从同学的实际需求动身设计教学的各个环节，在学习活动中以同学为中心，以学案为载体，以提升同学学习力量和培育同学的各种良好学习习惯为最终目标。

在教学实践中，除了抓好导学案，我还实行了以下几点作法：

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的根底，也是同学全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

1、走进教材，让同学直接体验作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对同学心灵的震撼是极其深远的。所以要把同学带进教材，让同学在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。

教师在教学中，肯定要用欣赏的目光对待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把同学带进教材，让同学在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是同学难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如《小马过河》、《特别的考试》等，让体会图片表达的不怜悯感，由于有着亲身的情感体验，同学对课本的艺术描写更深刻，透彻，同学的人文精神得到了很好的培育。在教学中通过多种形式的表情朗读，呈现课文描写的形象，抓住课文中有肯定内涵的词句进展体会，落实语言文字的综合训练。

2、走出教材，让同学扩展阅读，多实践，提高同学语文综合力量。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给同学扩展阅读和本次课文相关的材料，让同学有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到肯定的提升。

从课外来说，必需加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听播送；参与文艺、体育、科技竞赛??都会使同学在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培育同学语文素养的好方法。

3、注意同学的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

4、注意同学自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，同学听”，还是翻新的“教师问，同学答”，或是改革的“教师拨，同学转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。

其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，同学的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的商量下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们很多教师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读——读宠爱的语段；2.说——说探究的内容；3.问——问不懂的问题；4.帮——关心解决疑难。例如：学习《小马过河》时，就是主要采纳小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的公平沟通，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂充满着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组商量。教师在课堂上架设起一座文本与同学对话的桥梁，使同学学会了真正地学。

从如今实施课改的课堂教学实际来看，同学的学习方式由过去那种被动承受式转变为同学自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使同学对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让同学的奇怪   心、求知欲得到了很好的保护，同学学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增添。但我们在提倡敬重和强调同学的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀教师“传道、授业、解惑”的职能。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和同学将共同成长，不断进步。

导学案教学心得体会6

导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。怎样科学运用导学案呢？我认为应当从以下几方面入手：

首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。教学目标如同汽车的方向盘，指挥着教学的方向。方向对才可能教学胜利，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。

教学目标的设计，肯定要落实三维目标，不能只重视学问技能目标。情感看法价值观也很重要，它可以使同学的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。假设不重视情感看法价值观的落实，同学的内在灵魂就会很脆弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。

其次，教师要用显微镜的精神，了解看清同学，选好学案的教学过程方法。过程和方法如同汽车行驶的路径，影响着教学的速度。好的方法和过程可以使同学学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。

教师们或许都会有这样的经受：一个学问点，你认为很简洁，课堂上同学们似乎也都把握了，可是下来一做题许多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深化分析学情的后果。教师们或许还会有这样的经受：一个重点学问，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是同学笨，是自己选用的方法不对啊。所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，肯定要选用同学喜爱和能承受的方法和过程进展教学。

另外，看清同学，还有助于我们编写自我检测题。不同同学的根底力量不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。要依据同学状况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的同学去做，让每个同学都尝到胜利的甜果。

第三，教师要用愚公移山的精神，大胆改革教学，夯实小组合作探究环节。传统教育束缚着教师们的心和手，使教师们不信任同学的力量，不敢放手让同学自主合作学习。实践出真知，三个臭皮匠赛过诸葛亮，教师们不要心急，不要担忧，放手让同学自己去学。与其放心却低效的包办代替的去教学，不如专心的耐烦的去指导他们研讨。

要夯实小组合作探究环节，我认为教师须从这几方面下功：

1.公正的异质分组；

2.课外下功，培育得力的小组长；

3.小组分工明确；

4.制定出合理的赏罚制度；

5.制造出开心的合作气氛和剧烈的竞争环境。

第四，教师要用蚂蚁互助精神，开展以生教生，共同进步的小组互助活动。在城市风的影响下，农村教育，差等生多，优等生少。培优补差的工作只落在教师一人身上，任凭教师有三头六臂也会忙不过来。假设发挥同学力气，开展一帮一手拉手活动，中等生优等生由于责任会更有爱好更仔细的学习，而且还会熬炼他们口语表达等方面的力量，差等生有了专人辅导进步会很快，这样每个人都会进步，教师也会轻松许多。

总之，我认为，学习是同学自己的事，教师不能喧宾夺主。学案教学的核心就是让教师关心同学自己的事情自己的做。

导学案教学心得体会7

我校提倡使用导学案已经有两学期了，在教学工作中我也开头使用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此我就多听听本校使用导学案班级老师的课，我感觉如今使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简洁谈谈。

一、课前预习比以前有很大的成效。

学习语文的第一步就是让同学做好课前预习，原来没有使用导学案时，同学们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有许多同学都做了漏网之鱼，书本简洁的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们按照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法〔查工具书、问教师和同学等〕，批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一局部能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作沟通汇报，学习效率大大增添了。

二、课堂中角色的转变。

原来没有使用导学案，教师用的是陈旧的教学方法，教师讲同学听，由于教师没给他们合作沟通的时机，同学根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来教师是口假设悬河，同学听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了同学，同学成了课堂的主体，教师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上教师讲得越来越少，同学却说的越来越多，这样一来，课堂气氛确定会非常活泼，在这样的环境中，同学们确定想学、愿学。

三、减轻了教师在备课上的压力。

在使用导学案之前，教师要一课一课地把教案详具体细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。如今导学案的产生，减轻了教师在备课上的压力，只要教师吃透教材在导学案上圈圈点点，仔细备课就可以了。

我的困惑如下：

一、有局部后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不商量、不查阅资料，也不请教教师和同学，也就是说使用导学案后学习成果好的同学越来越棒，可成果差的是越来越差，形成了两级分化。

二、由于个别同学答复以下问题不主动，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

三、课堂展现时，简单的题目争着答复，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。

导学案教学心得体会8

为进一步推动我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。

在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教育教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以教师为主体，教师讲同学听，教师教同学学，同学被动的承受学问，学以求分，学以应试。如此教学方式下，同学学习没有主动性，被动的承受着学问，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的力量。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学力量，无法进展终身学习，影响了以后的进展！甚至有许多同学在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。

“授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培育同学的自学力量，将学问力量化，是当前教学过程中时刻应当留意的问题。在这种导向的探究下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的缺乏而探