小公鸡和小鸭子教学设计VIP

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一、图片引入，复习字词

1、这节课我们连续学习课文5——〔引读课题〕。

2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好伴侣，他们经常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片)

3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

〔你真会观看！〕

4、他们的特征小伴侣们记得清清晰楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

二、复习生字词

草地小河一块儿

不行不信捉不到

突然淹死喊救命

吃得很欢急得直哭

三、图文结合，理解课文内容

〔一〕学习其次自然段

1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜爱去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样秀丽的景色，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？

3、你知道吗？小公鸡比你还要喜爱这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的〔演一演〕。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本事可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了很多虫子！心情怎么样?(兴奋极了。)你从哪里看出来的？〔吃得很欢〕指导读好句子"小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢"。读出兴奋的心情。

5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。)

6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。〔多焦急呀！都急哭了！〕

7、小公鸡是怎么做的呢？

想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

7、是呀，多好的一对伴侣呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

填空：这是一只()的小公鸡。

〔二〕学习第三自然段。

(1)我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小伴侣也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？〔2〕指名沟通。〔你不仅听得认真，也很会动脑筋！〕

〔3〕那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

〔4〕哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。〔能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很兴奋呢！去捉鱼看起来挺有意思呢！〕

〔5〕听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”

〔6〕小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？〔演一演〕

〔7〕是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

〔8〕出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

〔三〕学习第四自然段

(1)小公鸡不听劝说也下了水，结果怎样?

(2)小鸭子是怎样做的?

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。)

〔4〕小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子飞速地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

〔5〕观看插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

填空：小公鸡________对小鸭子说："鸭子哥哥，感谢你。"

四、总结全文

小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你关心我，你遇到困难的时候我关心你，这就叫相互关心！这也是好伴侣之前最宝贵的情意。

分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。

小公鸡和小鸭子教学设计2

一、教学目标：

1、熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等

7个字。

2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流畅地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互关心的美妙情感。

二、教学重点：

初步体会“偷偷地、飞速地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

三、课型

讲授课

四、课时

2课时

五、教学方法

讲授法、朗读法

六、教学用具

班班通(课件、图片、音频)

七、教学过程

其次课时

1、复习导入：

师：同学们，我们上节课熟悉了两只动物，它们分别是

生：小公鸡和小鸭子。

(板书课题)

师：除了这两只小动物，我们还熟悉了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们确定也没有难度了，一起来。(词语)

2、课文学习：

师：上节课，我们已经一起学习了一二自然段。有没有同学能来说说，一二自然段讲了什么?

生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

师：说得真完好。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。

生：读。

师：小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。

生：小河边。

师：小鸭子说了什么。

生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜爱的零食分给好伴侣吃，你们会用什么样的语气，是不是要热忱一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。

生：热忱。

师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热忱。

生：读。

师：那小公鸡是怎么回答的。

生：我也去。

师：这个也是什么意思?

生：小公鸡想像小鸭子一样到水里去。

师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

生：读。

师：那小鸭子又是怎么说的呢?

生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!

师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗?

生：3个，不一样。

师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生改变的，同学们一起来读一读。

生：读。

师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子抓紧劝它不要下去，这时候，语气应当要怎么样?

生：很严厉 ，很严峻，很焦急。

师：同学们一起读一读。

生：读。

师：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子却会游泳呢?

生：由于它们的脚不一样。

师：那小公鸡有听小鸭子的话吗，它是怎么做的?

师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里?

生：多了一个偷偷地。

师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

生：不知道。

师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事?

生：我偷偷地吃过蛋糕。

生：我偷偷穿过妈妈的衣服。

师：(留意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

师：第三自然段讲了什么?

生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。

师：好的，如今全班一起把第三自然段读一遍，留意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

生：读(老师朗读指导)

师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今日老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。

生：读。

师：如今我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。

生：读

师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

生：读。

师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。

生：他飞速地……

师(句子对比)：这两个句子不一样在哪里?

生：多了一个飞速地。

师：飞速地，说明什么?

生：小鸭子要抓紧去救小公鸡。

师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么?

生：要相互关心。

师：(总结)，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助，我们的同学们要向小鸭子和小公子学习，同学之间相互关心，相互包涵，要做到团结友爱。你们能做到吗?

生：能。

3、生字书写

师：如今我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。

生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。

师：如今同学们开头书写

生：写(老师指导)

师：如今我们给也加上偏旁，加土字旁是什么字，加单人旁，加宝盖头，加女字旁。他，她，它怎么区分?

生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。

师：如今同学们观看下，他和地是什么结构的字。

生：左右结构。

师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢?

生：右边。

师：对的，地要特殊留意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。如今一起把这这两个字写一遍。

生：一笔……

师：开头动笔

生：写(老师指导)

师：本堂课上到这里。今日的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

八、板书设计

九、作业布置

十、教学反思

小公鸡和小鸭子教学设计3

一、教学目标

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互关心。

(二)读懂句子，理解词语。

(三)正确、流畅地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子，理解词语。

(二)学习按思索题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)复习生字导入

这节课我们连续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，熟悉了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的嬉戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍，读课文就更简单了。这篇课文一共有几个自然段?〔4个自然段〕，

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。同学互评，老师评价。

3.幻灯片出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：兴奋，快乐。除了兴奋、快乐欢还可以换成什么词语呢？生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，同学读小公鸡说得话。

3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话，老师适当点拨，〔读的轻轻的〕

5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

出示：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。老师点评。你们有没有发觉句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小伴侣在做嬉戏。同学试说，老师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好伴侣。同学试说。老师板书：互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让同学说说他们在田字格里的位置。老师示范，同学书写，老师展现书写优秀的作品。

〔四〕作业：把今日学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

〔五〕教学反思

本文胜利之处：

1.教态是值得确定的，提问题、和同学互动、与同学对话，等等，都很自然，笑容可掬。同学也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导，也很胜利。同学学得也很欢乐。

3.课堂气氛很活跃，我实行了开头和结尾都动起来的形式。

缺乏之处：

1.写字教学时不要贪多，留意“也”在田字格的位置，把好的字展现出来，也可以把不好的字展现出来，带着同学订正。

2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让同学做动作来理解。

3.的、地、得可以给同学渗透着讲讲他们的区分。

小公鸡和小鸭子教学设计4

教学目标

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互关心。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．正确、流畅地朗读课文。

教学重点、难点

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具预备图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

〔一〕理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互关心。

〔二〕读懂句子，理解词语。

〔三〕正确、流畅地朗读课文。

二、教学重点、难点

〔一〕读懂句子，理解词语。

〔二〕学习按思索题读懂课文内容。

三、教学过程

〔一〕读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：16*小公鸡和小鸭子

〔1〕从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？〔小公鸡和小鸭子〕

〔2〕“和”在题目中是什么意思？〔表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡〕

〔二〕初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。〔读2遍课文〕

1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？〔5个自然段，5幅图〕

师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

〔三〕结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

〔1〕这段讲什么？〔小公鸡和小鸭子一块儿出去玩〕

〔2〕看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？〔嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连〕

2．读第2自然段，看其次幅图。

〔1〕指名读课文，大家思索问题：〔小黑板〕①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？怎么样？

③谁关心谁干什么？

〔2〕这段讲了什么事？〔小公鸡关心小鸭子捉虫吃〕小公鸡是怎样捉虫的？〔爪……嘴……〕

〔3〕小鸭子为什么捉不到小虫？〔小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不简单捉到小虫〕

3．读第3自然段，〔自读2遍〕看第三幅图。

〔1〕指名读课文，大家思索问题：〔小黑板〕

①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

〔2〕读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？〔①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水〕

〔3〕小公鸡为什么捉不到鱼？〔小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼〕

〔4〕小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，〔读2遍〕观看第四幅图。指名读，大家思索问题：

①小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？〔突然听见、飞速、背上〕

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

5．读第5自然段〔读2遍〕，观看第五幅图，说说这段话讲的是什么事？〔1〕指名读，大家思索，小公鸡说了些什么，表示什么意思？〔①感谢小鸭子；②承认错误〕

6．总结全文。

〔1〕朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

〔2〕依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互关心的？

【板书设计】

其次课时

一、教学目标

〔一〕学会6个生字及生字组成的词语。

〔二〕抄写词语。

〔三〕正确、流畅地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

〔一〕复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

〔二〕学会6个生字。

1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

〔1〕识记字形。自学后商量发言。〔虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”〕

〔2〕指导书写。

①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②老师写范字，同学仿写字头。

2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

〔1〕识记字形，自学商量发言。〔河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，〔可〕，组成“河”。一共8笔。河水的“河”〕

〔2〕指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③老师示范，同学仿写，重点指导三点水的写法。

3．弟，dì，拼读音节。

〔1〕识记字形，老师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

〔2〕书空练习，口述笔顺笔画。

〔3〕指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

②老师一笔一笔带写，同学仿写字头。

4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

〔1〕识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

〔2〕书空练习，口述笔顺笔画。

〔3〕口头组词语。

后面面前脸面河面面条

〔4〕指导书写。让同学自己看准笔画位置，写字头，老师巡察，辅导订正。

5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

〔1〕识记字形，老师范写，同学口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

〔2〕口头组词语。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

〔1〕识记字形：自学，同桌相互商量。〔用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水〕

〔2〕指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。老师范写，同学仿写字头。

〔三〕稳固练习。

1．正确、流畅地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面弟弟

小公鸡和小鸭子教学设计5

教学目标：

1、熟悉“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音，正确、流畅地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友谊。

3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点：

1、随文学习生字，写好生字

2、正确、流畅地朗读课文

教学难点：

1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友谊。

教学预备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片

教学过程：

一、图片引入，学习第一节

1、谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们熟悉吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

读好这两个词

连续板书“和”，揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图：课堂伊始，以介绍新伴侣的方式导入，揭示课题，同学顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了同学的主动性，为同学营造出轻松愉悦的学习气氛。

“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

二、读准课文，初步感知故事

1、同学自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2、三位同学分段轮读2-4节

设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是同学朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导同学正确朗读，突出重点，解决同学朗读中的难点。

正音：“不”的变调：捉不〔bu〕到不〔bu〕会不〔bu〕信不〔bu〕行

3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡观察小鸭子捉不到虫子时，就〔〕；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就〔〕

自由说——指名说——同桌互说

板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

读词语：捉虫同学字：捉

设计意图：这一环节既是让同学对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个稳固和运用的机会。

三、学习第一自然段

1、出示课文第一节，自由读，指名读

2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

熟悉生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

说话练习：〔〕和〔〕一块儿〔出去玩〕。

〔〕和〔〕一块儿〔〕。

四、读好第2自然段，积累词语

1、自由朗读第2节

2、数数第2自然段共有几句话？〔4句〕

3、请同学逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”

他捉到了许多虫子，心情怎样？(兴奋极了。)

指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡兴奋的心情。

朗读体会“急得直哭”

学习生字：急直

4、平常你有焦急的时候吗？你会急得怎么样呢？

小公鸡和小鸭子教学设计6

教学目标:

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互关心。

2．学会7个生字及生字组成的词语。

3．正确、流畅地朗读课文。

教学重点、难点:

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具预备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：小公鸡和小鸭子

〔1〕从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？〔小公鸡和小鸭子〕

〔2〕“和”在题目中是什么意思？〔表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡〕

二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。〔读2遍课文〕

1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？〔4个自然段，2幅图〕

师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

三、结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段。

这段讲什么？〔小公鸡和小鸭子一块儿出去玩〕

2．读第2自然段，看第一幅图。

〔1〕指名读课文，大家思索问题：〔小黑板〕①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？怎么样？③谁关心谁干什么？

〔2〕看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？〔嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连〕

〔3〕这段讲了什么事？〔小公鸡关心小鸭子捉虫吃〕

〔4〕小鸭子为什么捉不到小虫？〔小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不简单捉到小虫〕

3．读第3自然段，〔自读2遍〕。

〔1〕指名读课文，大家思索问题：〔小黑板〕

①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

〔2〕读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？〔①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水〕

〔3〕小公鸡为什么捉不到鱼？〔小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼〕

〔4〕小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，〔读2遍〕观看其次幅图。指名读，大家思索问题：

①小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？〔突然听见、飞速、背上〕

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

④指名读，大家思索，小公鸡说了些什么，表示什么意思？〔A感谢小鸭子；B承认错误〕

5．总结全文。

〔1〕朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

〔2〕依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互关心的？

其次课时

一、复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

二、学会6个生字。

1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。

〔1〕识记字形,自学后商量发言。

〔2〕指导书写。

①看准位置：左边亻，右边也

②老师写范字，同学仿写字头。

2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

〔1〕识记字形，自学商量发言。〔河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，〔可〕，组成“河”。一共8笔。河水的“河”〕

〔2〕指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③老师示范，同学仿写，重点指导三点水的写法。

3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

〔1〕识记字形：自学，同桌相互商量。〔用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水〕

〔2〕指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。老师范写，同学仿写字头。

4.再学习“说、也、地、听。

三、稳固练习。

1．正确、流畅地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面草地

小公鸡和小鸭子教学设计7

教学目标

1、熟悉“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁;会写“他、河、说”等7个生字。

2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。

3、能正确、流畅地朗读课文，读准“不”的变调;通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互关心的美妙情感。

教学重点

初步体会“偷偷地、飞速地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

课前预备

课件

教学过程

一、猜谜引入，激发爱好。

1、出示谜语让同学猜一猜。(出示课件)

板书：小公鸡小鸭子

2、结合图片，说说他们的不同点。(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3、连续板书“和”，揭示课题。

4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

二、识记生字，初读课文。

1、自由读课文，出示朗读提示。(出示课件)

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡察。)

(2)用自己喜爱的方法识记生字。

2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣，你们能读准它们吗?

出示生字词：(出示课件)

他们小河说话也是飞速地听见身边哥哥不信

一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着突然喊叫

(1)指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带着同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3、趣味识字。(出示课件)

(1)用转转盘的方法识字：也——他——地。

①转盘嬉戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”进行比较，找出改变。(这两个字左窄右宽，“也”的起笔要收，要有避让。)

熟悉部首“土”。留意第三笔是提，不是横。

③老师范写，同学描红，老师提示写字姿态。

④反馈、评价。

⑤选字填空，区分“也、他、地”。

(2)说说自己识记其他字有什么好方法。

(3)老师依次范写“河、说、听、哥”，同学仿写。

三、再读课文，了解大意。

1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名分段读课文，其他同学边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3、出示填空。(出示课件)

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上XXXXXXXX，小鸭子XXXXXXXX。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里XXXXXXXX，小公鸡也到河里，差点儿XXXXXXXX，XXXXXXXX救了他。

四、布置作业。

1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。

2、朗读课文。

小公鸡和小鸭子教学设计8

一、教学目标：1.通过偏旁识字、字理识字等方法，熟悉“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2.会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步把握左窄右宽的生字书写。

3.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞速地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。

二、教学设计：

板块一初读课文，识记生字

1.直接导入。

2.齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

3.听读课文，随文正音。

老师范读课文，同学听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4.自读课文，识记生字。

〔1〕自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。

5.认读圈好的生字

〔1〕“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。依据偏旁动动手、动动脚、动动口可以关心我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。

〔2〕学习生字“块”，正音kuài，“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。

〔3〕“直”，画一条直线，数数“直”有几横。

6.开火车检查生字。

板块二再读课文，整体感知

1.再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

〔1〕校对自然段，请四位同学起来分别朗读四个自然段，其他同学边听边思索：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。

2.通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？

〔草地里、小河边、在水里〕先来看看他们去草地里发生了什么？

3.出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

〔1〕他们在干什么？——捉虫子

〔2〕小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出兴奋的心情。

〔3〕小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，焦急的语气。

〔4〕为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？

看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是由于小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很快乐很欢乐。“急得直哭”是由于小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很焦急难过。——男女生分别再读句子

〔5〕联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________”。

〔6〕举例积累：很冷很冷可以说“冷得颤抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

〔7〕小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？

填空：这是一只〔〕的小公鸡。

提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

〔8〕齐读段2。

板块三观看分类，规范书写

1.书写生字：他地也

〔1〕指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。留意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。

〔2〕比较观看“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展现书写过程，同学书空。留意“地、他”都是左窄右宽。

〔3〕同学描红书写。

小公鸡和小鸭子教学设计9

教学目标：

1、熟悉“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说”等字。

2、能借助拼音，正确流畅地朗读课文，读好对话，了解小公鸡和小鸭子的生活习性，感受小伙伴之间的友谊。

3、了解“不”字的变调读音;联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的。友谊。

教学难点：

通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的友谊。

教学过程：

第一课时

一、竟猜谜语，激趣导入

1、同学们，我们先来做一个猜谜嬉戏。

嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(小公鸡)

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(小鸭子)

他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题，领读课题。

二、初读课文

1、自由阅读课文，提出要求。

(1)读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2、老师范读课文。

3、生字过关。

(1)自由读生字。

块捉急直河行

死信跟忽喊身

(2)同桌合作读词语。

(3)运用字源识字法，讲解“死”字的演化。

(4)开火车去拼音读，老师准时正音。

(5)同学齐读。

三、感知内容

1、朗读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块出去玩。

学习“一块儿”，熟悉生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。

2、朗读第2自然段。

(1)老师引导同学通过朗读体会句子所含的语气、情感。

(2)出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

(3)在朗读中引导同学联系上下文理解“吃得很欢”，由于找到了很多虫子，所以小公鸡尽情地吃，很快乐;朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急和难过。

(4)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情。

(5)说一说，小公鸡吃虫子，还会吃得怎样呢?小鸭子吃不到，还会急得怎样呢?

(6)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。

(7)思索为什么小公鸡捉得到虫子，小鸭子捉不到呢?(从嘴巴样子理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性)

四、指导写字

1、出示：河说听哥

(1)出示生字，指导同学观看写法。

(2)老师示范，同学书空。

(3)同学描红、临写，老师巡察指导。

五、稳固练习

打开“基础训练-《小公鸡和小鸭子》”，一起来闯关吧!

其次课时

一、检查复习

1、我们已经熟悉了本课的生字词，如今老师要考考大家，看谁还记得它们。

(1)指名读词语。

(2)开火车读词语。

(3)积累词语。

二、细读感悟

1、朗读第3自然段。

(1)老师引导同学体会朗读句子时所含语气、情感。

(2)指导读好“不”字变调后的精确读音。出示：

不(bù)

捉不()到

不()行

不()信

不()会

(3)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

2、朗读第4自然段。

(1)老师引导同学体会朗读句子时所含语气、情感。

出示：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面。

(指导朗读体会小公鸡的淘气、调皮)

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

(指导朗读体会小鸭子的急迫)

引导同学理解加上描述动作情状的词语后，句子更生动形象的作用。

(2)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

(3)分角色朗读3-4自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话。

(4)提问：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳?

(从脚掌样子体会小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳的不同生活习性)

三、课文感悟

通过小公鸡和小鸭子的故事，我们明白了伴侣之间要怎么样呢?

(相互关心)

四、指导写字

1、出示：他也地

(1)出示生字，指导同学观看写法。

(2)老师示范，同学书空。

(3)同学描红、临写，老师巡察指导。

五、稳固练习

小公鸡和小鸭子教学设计10

[教材分析]

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告知我们伙伴之间，要团结友爱，相互关心。本课重在引导同学进行想象读文识字，激发同学的学习爱好，从而增加同学对课文内容的理解。在识字教学中，引导同学发挥主动性，激发同学写字的爱好。

【学情分析】

教材提倡“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让同学看图说、读句子识字，使所认的字得到稳固；接着充分挖掘教材，依据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导同学认真观看画面，看图说话，培育、进展同学的'语言力量。

[课前预备]

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

[教学目标]

1.熟悉“块、捉、急、直”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学过程]

一、导入

1.同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？〔记得〕如今老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。〔1〕谁在雪地里画了竹叶？〔指名答〕答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，〔出示小公鸡图片〕就是它，快来和它打个招呼。〔贴到黑板上〕〔2〕谁在雪地里画了枫叶？〔指名答〕对，老师把它也请到了教室里。〔出示小鸭子图片〕快来叫叫它的名字。〔贴到黑板上〕

2.看，老师在它们中间写一个字，你熟悉吗？〔和〕这就是我们今日要

学习的课文的题目，谁来读一读课题？〔指名读、齐读〕

二、新授

1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，假如有不熟悉的字，肯定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。〔生自由读〕

2.同学们读得可真仔细，信任你肯定把字音读精确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？〔4个〕那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书仔细听，你们都是小评委。〔指名读〕

3.小评委进行评价

4.刚刚听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你肯定要仔细听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。〔师范读课文〕

5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们肯定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。〔出示带有生字的长句子〕

〔1〕小公鸡找到了很多虫子，吃的很欢。

〔2〕小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

〔3〕小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

〔4〕小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

谁来读这几句话？〔指名分句读〕句子里划线的字你熟悉吗？它和别的字交了伴侣你还熟悉吗?(用不同的方法适时认读生字)

7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。〔大屏幕出示词语〕

8.指名领读、齐读。

9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？〔课件出示楼梯及生字〕请你大声读出楼梯上的字。

10.大家胜利的关心了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，预备写字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

请同学们先观看这几个字，它们有什么相同点？〔都有“也”〕和老师一起写这个字。〔师范写，生书空〕再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提示双姿。

12.我们把今日熟悉的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！

出示课本上的图片，请同学们依据课文内容讲故事。

三、作业

把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

小公鸡和小鸭子教学设计11

教学目标：

1.熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友谊。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点：

识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。

教学难点：

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。

教学用具：

课件、生字卡片

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对特别要好的伴侣。今日老师和大家一起熟悉另外一对好伴侣。老师板书课题，同学认读。

从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

〔小公鸡和小鸭子的事〕

在他们之间发生了什么样的事呢？请大家仔细听老师朗读，用三角标出不熟悉的字〔二类字以外的〕。

二、初读课文，整体感知

1.同学自由朗读

要求：读准字音，在文中标出自然段，并留意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价，老师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。老师用多媒体展现自然段。

教学预设：同学朗读的过程中，可能会消失字音不准的现象，引出识字教学。

3.刚刚同学们朗读时有的字音读得不太精确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来熟悉熟悉他们吧！

〔1〕老师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，老师提示新的偏旁提土旁。

教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应当熟悉，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

〔2〕老师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

4.同学自读课文，回答以下问题。

〔1〕文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

教学预设：同学应当能够找动身生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。老师应当在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文，深化理解

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

2.小鸭子飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设：“偷偷地”一词，说明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉“偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞速地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。老师需让同学反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

四、课堂小结

请同学自由发言，谈谈本节课的收获。

其次课时

教学目标：

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程：

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中消失了许多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?老师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观看书本中“也”字的占格，老师板书，同学书空。

同学们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们留意提土旁了。再讲“地”字时，指导同学书写提土旁时，把“土”字的最终一笔变成提。

教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，老师现带着同学复习“们”〔即复习单人旁〕。

2、学习“河”

复习“江”〔即复习三点水的书写〕和“可”字的书写，让同学观看课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。老师点评后，示范书写。

同学在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观看“说”的占格。老师示范书写。同学描红、书写。

同学观看“听”字的占格，并说写“听”的留意事项。老师示范书写，同学书空。同学描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺简单出错，教学时要留意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的留意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展现同学作品

老师边指导，边巡察，将写得工整、美丽的同学的字拿到展台展现，让同学们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

小公鸡和小鸭子教学设计12

激情引趣自读自悟

——《》

师：(用电脑放出)请小伴侣们认真观看一下，画面上有什么小动物?

师：你怎么认出的?

生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。

生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。

师：小伴侣们观看得真认真，你们知道小公鸡喜爱吃什么吗?小鸭子喜爱吃什么吗?

生：我知道小公鸡喜爱捉小虫吃。

生：我知道小鸭子喜爱在小河里捉小鱼吃。

师：小伴侣知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来关心别人的?

生：想知道。

师：用自己喜爱的方式朗读课文，边读边想：有什么特长?他们在一起玩时是怎样相互关心的?找出有关句子来体会。

生：一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡观察了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特殊情愿关心小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本事，而小鸭子没有。

生：一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也情愿关心小公鸡，他有捉虫的本事。

……

师：课文学到这儿，你觉得给你留下怎样的印象呢?

生：我认为课文中小公鸡遇到