小学语文二年级上册教案

Word第第页小学语文二年级上册教案学校语文二班级上册教案1

教学内容：

这是人教版学校语文二班级上册的一堂复习课教案。概括了二班级上册语文从语文园地一到语文园地八的一些基础学问点。

教材分析：

人教版学校语文二班级上册的基础学问点主要有多音字，各种形式的词语，反义词，把字句改被字句，比方句等。

学情分析：

二班级上册语文是过度一班级语文并向中段语文转换的一个阶段。而这些基础学问点是必需把握的，不仅让同学把握好学习语文的一些入门，也是为同学将来学习写作打下扎实的基础。由于同学比较小，接触语文的时间还很短，所以在教学方面会从一些基础简洁的开头，让同学既能把握这些基础学问，又产生学习的爱好。

教学目标：

1.把握本学期的重点学问多音字，各种形式的词语，反义词，把字句改被字句，比方句等。

2.能举一反三，列出更多的相关学问点。

教学理念：

1.让同学把握本册的一些基础学问也是重点学问

2.让同学加深对语文学科的理解

3.让同学产生学习语文的爱好，有主动学习语文的愿望

教学过程：

一导入

合：小伴侣们下午好。

生：欢迎来到“才智大擂台”参与二班级语文学问竞赛节目。

师：来到我们竞赛现场的有〔生：大家好，我们是本事最大的狮子队；大家好，我们是才智之王老虎队；大家好，我们是力大神勇的大象队；大家好，我们是聪慧可爱的熊猫队。〕

合：让我们以最强烈的掌声欢迎他们的到来。

生：咦，李老师，今日的学问竞赛有哪些环节？

师：今日的学问竞赛主要是为了检查小伴侣这一学期的学问收获状况，我们将从字，词，句几个方面去考考大家，最终将评出优胜队。

合；同学们预备好了吗？

二闯关射击大比拼

师；小伴侣们让我们一起来到“射击场”，这儿呀，有许多的气球，聪慧的你能射中它们吗？提示你们，认真看一看气球上面的生字都有什么隐秘？〔生：多音字〕

师：你熟悉上面哪个多音字，能说一说它的不同读音并分别组词吗？

师：哇，气球全都射中了，想不想看看射击场的魔法叔叔对你们有什么样的评价呢？〔出示“我真棒”〕老师给每队都加上一个气球。

师：小伴侣闷，除了我们射击场给出的多音字以外，学习中你还积累了哪些多音字，能说一说吗？同样分别组词。〔生答〕

师；小伴侣们，你们说得很好，看来平常都很用功，不过呀，还有一些简单混淆的多音字，我们一起来读一读。〔生齐读〕

三闯关词语总动员

师；小伴侣的射击水平都很不错，不知道小脑袋里的词语积累怎么样？让我们一起来到“词语总动员”。

师；〔出示白茫茫〕，我请同学来读一读。〔生读〕谁能用这种词语形式再说几个词呢？〔生答〕

师；老师这儿有4种小动物，每种小动物后面都隐蔽着一种词语形式，先请狮子队的队长来选。〔生选〕请狮子队的小伴侣开火车依次说〔连续选图说〕

师；别看我们的脑袋小，里面装得词语可不少。老师呀给每个小伴侣再加上一个气球。

四闯关我会变

师；小伴侣们，不知道你们有没有看过西游记？〔生：看过〕你最喜爱里面的谁呢？〔孙悟空〕为什么？〔由于它会变来变去〕变来变去，我们这个环节就叫“我会变”。

师；〔出示“我会变”〕再〔出示例句〕谁来读一读这个句子〔生读〕你能让这个句子变变身，句意不变吗？〔生答〕

师；我们把这种句子变变身叫什么？〔生；把字句改被字句〕

师；这儿呢，同样有几种水果，每种水果后面都有一个句子要变，我这次请熊猫队的队长来选〔依次选，说〕

师；〔加气球〕

五闯关看看想想

师；〔出示黑白图〕看了这幅图，你想说点什么？〔生说〕

师；小伴侣们你们说得真好，这些黑白，多少都是什么？〔生；反义词〕〔出示问题〕生活中你还积累了哪些反义词你呢？能写一写吗？

师；小伴侣们，拿出你们的水果来，在你们的水果上写下你知道的反义词。

师；我请每队的同学来读一读你写得反义词。

师；〔加气球〕

师；同学们，在这个寒冷的冬天你最想得到什么？〔生：暖和〕

师；老师呀有个小建议，我盼望同学们能把这些装满学问的水果送给山区的孩子，让他们在寒冷的冬天也能收获学问，收获暖和。你们说好不好？

六结束

师；到这，我们的“才智大擂台”就要和大家说再见了。最终，我们来竞赛场上的得分状况。看来呀，大家都不相上下，“才智擂主”要送你们一句话〔出示棒极了〕

师；小伴侣们，你们觉得我们的竞赛有意思吗？感谢你们的主动参与，我们下期再见。

学校语文二班级上册教案2

教学目标：

1、熟悉“梧、桐、枫、松”等14个生字，会写“杨、壮”等10个字。

2、朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入，引导自学

1、今日，我们一起去游植物园。老师，是个“小奇怪   ”，会提出许多的问题。你们呢，都是学问丰富的“小博士”，来解答“小奇怪   ”的问题。

2、同学自学。

二、熟悉树木，读准字音

投影出示八种树木的图片，“小奇怪   ”与“小博士”互问互答。小奇怪   ：×〔同学姓名〕博士，这是什么树？小博士：这是杨树。

小奇怪   ：×博士，这是huá〔桦〕树吧？

小博士：不对，是huà〔桦〕树。

设计意图：本环节意在激发同学的自学爱好，并能读准字音，初步熟悉八种树木的样子与名称。

三、写出树名，识记字形

小奇怪   ：各位小博士，你们能告知我，这些树木的名称怎样写吗？〔请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。〕

小奇怪   ：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？

〔引导熟悉形声字的特点〕

小奇怪   ：小博士，请你告知我，哪些字简单写错呢？怎样才能记得牢呢？

〔提示“桦”“榕”等字易写错的地方〕

小奇怪   ：小博士，写这些“木”字旁的字时，要留意些什么呢？〔左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。〕

设计意图：本环节意在引导同学运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

四、读议韵文，随文识字

“小奇怪   ”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小奇怪   ：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？

学校语文二班级上册教案3

教学目标：

1、培育同学观看和想象的力量，提高说话和评议的力量。

2、会用句式“先……接着〔然后〕……最终”把吹泡泡的过程讲清晰；能用句式“有的……有的……还有的”把泡泡的样子说详细。

教学重点、难点：

1、教学重点：把吹泡泡的过程按挨次说清晰以及想象泡泡的样子像什么。

2、教学难点：观看吹泡泡的动作，能分解出一个一个的动作。

教学预备：

肥皂水及吸管。

教学时间：

1课时

教学过程：

1、谈话揭题。

今日，我们要上一节观看嬉戏的说话课，题目叫《吹泡泡》。要求小伴侣一边玩，一边仔细地观看，我们来比一比谁吹的泡泡又大又多，谁观看得最认真，并能把吹泡泡的过程有条理他讲清晰。

2、吹泡泡，练习说吹的过程。

〔1〕自由吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎么吹出来的？板书：吹

〔2〕看别人吹泡泡，说说吹泡泡要有哪些动作。〔吹的人要留意将动作较清晰地演示出来〕板书：拿放吹

〔3〕用上句式“谁先______”把吹泡泡的过程讲清晰。〔如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接着把吸管

的另一头放到嘴边，最终对着吸管口轻轻一吹，泡泡就吹出来了。〕

〔4〕评议：1、过程有没有颠倒？

2、关联词有没有用对。

〔5〕”轻轻一吹”还可以换什么词？

〔当心地、当心翼翼地……〕

〔6〕连起来说说吹出泡泡的过程。

同桌互说一指名说

3、再吹泡泡、观看泡泡的样子。

〔1〕比一比，谁吹的泡泡最大、最多。一边吹一边看：这些泡泡怎么样子的？像什么？板书：看

出示基本句式：

〔又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的……气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄……〕

〔刀评议：从泡泡的样子、大小、颜色上去评议泡泡像什么说得好不好。

〔3〕变换句式说1、泡泡〔〕，像〔〕。

2、〔〕的泡泡〔〕，像〔〕

〔4〕任选一种句式说说泡泡的样子像什么。

〔5〕用句式：把泡泡的样子说详细。

〔6〕当你看到这些秀丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？〔真是秀丽极了！多美啊！……〕

〔7〕把泡泡的样子连起来说一说。〔自由说——指名说〕

〔这些泡泡有的又大又圆像只大皮球，有的五颜六色像节日的彩球，还有的虽然很小，但一个挨着一个，像一申串葡萄，真是秀丽极了。

4、观看想象

这么多美丽的泡泡，它们是怎么样的？会飘到哪里去？干什么呢？请同学们动脑筋，看谁的想象力量强。板书：想〔老师要引导同学把自己的愿望、心里话讲出来〕如①这些泡泡渐渐悠悠地飘呀飘，它们想飘到祖国各地去，看看改革开放的新景象。②这些泡泡自由自由地飘呀飘，它们要飘到月球上去，看看月球上到底有些啥。

5、把整个活动的过程连起来说一说。〔基础好的班级可以把想象的内容也说上去。

6、小结。

学校语文二班级上册教案4

教学要求：

1、熟悉16个生字，其中会写“顿、忽、然、岸、身、湿、吗、呆”8个字。

2、朗读课文，背诵最终一段。

3、了解“水循环”的自然常识，培育发觉问题，追求真理的探究精神。

重点难点：

重点：把握生字的音、形、义，了解小动物时怎样得到学问的。

难点：了解“水循环”的自然常识。

教学预备：

幻灯、生字卡

教学时间：三课时

第一课时

上课时间：

激发爱好，学会思索。

培育自学力量

检查自学状况，读准字音

一、直接板书课题：

14水从哪里来

1、指名读，齐读

2、看了课题，你想到了什么？

二、初读课文了解大意

思索：小动物们在查找什么？

有哪些动物在查找？

三、再读课文

要求；〔幻灯〕

1、留意读书的姿态；

2、读准字音，不丢字，不加字，不漏字，不数读，不唱读，不跳读。

3、画记生字新词，并在生字表上注音。

四、检查读书状况。

1、出示生字〔幻灯〕

dùnhūránànshēnshīmadāi

顿忽然岸身湿吗呆

xióngnemahúlígūdōngbei

熊呢吗狐狸咕咚呗

〔1〕谁会读，指名带读；指导朗读课文；

〔2〕去掉拼音读、开火车读；

2、看书读课文

〔1〕指导读句；

A、他突然想：小溪的水这么流着，假如有一天流完了，那可怎么办呢？

B、告知你们吧，水变成水汽，飞到天上去了，水汽变成云，云变成雨点儿，又落了下来你们想，雨会下完吗？

〔2〕谁来读自然段，指谁名读，评议〔你觉得什么地方读得好〕

〔3〕小组自由读课文；

3、结合课文理解词语。

提出不懂的词

湿透领着呆住

4、齐读全文。

五、作业：

回家读课文。

其次课时

教学过程

复习

看图理解

突破难点

揭示中心

一、复习：

读一读：

一顿、突然、爬上岸、全身、湿透、吗、呆住、小熊、呢、嘛、狐狸、咕咚、呗

二、理解课文

1、思索：小动物们在查找什么？

有哪些动物在查找？

2、商量思索题：

〔1〕有哪些动物在查找？

〔小熊、小鹿、山羊〕

〔2〕他们为什么要查找，怎样查找的？

指导朗读，分角色朗读，小组朗读。

〔3〕山羊为什么不笑了？

3、狐狸是怎样做的？

〔1〕〔幻灯〕

狐狸听完他们的话，咕咚一声跳进小溪里，然后爬上岸来，抖抖身子，趴在草地上不动了。

读，找出动词

〔2〕狐狸身上的水到哪里去了，小动物们是怎样说的？

分角色朗读

〔3〕狐狸是怎样回答的？

重点

告知你们吧，水变成水汽，飞到天上去了，水汽变成云，云变成雨点儿，又落了下来你们想，雨会下完吗？

板书：〔理解〕

云

水汽雨

水

4、小动物们找到答案了吗？

老师小结

5、这些小动物你喜爱谁？为什么？

小动物们擅长发觉问题，敢于追求真理

你发觉过什么问题?最终解决了吗？怎样解决的？

三、跟录音朗读全文

四、作业

背诵课文

总板书：

14水从哪里来

云

水汽雨

水

第三课时

教学过程

稳固旧知

激发同学的爱好

交给同学方法

指导书写

一、读课文。

xióngnemahúúlígūdōngbei

熊呢吗狐狸咕咚呗

二、同学字。

1、出示生字

dùnhūránànshēnshīmadāi

顿忽然岸身湿吗呆

2、归类同学字

左右结构：顿湿吗

上下结构：突然岸呆

独体结构：身

3、你早就熟悉哪个字？你会写吗？请你教小伴侣写。

〔重点〕笔顺：

身——

然——

岸——

顿——

4、理解字意：组词

顿：一顿、停顿、顿足、立刻

忽：突然、忽视、忽视、忽高忽低

然：然后、突然、虽然、然而、既然

岸：岸边、上岸、靠岸、岸上、堤岸

身：身上、身体、全身、周身

湿：潮湿、淋湿、潮湿、湿漉漉

吗：行吗、好吗

呆：发愣、呆板、痴呆、呆住

5、书写：

〔1〕你有要提示小伴侣的地方吗？

顿字一共有10画

〔2〕留意每个字在田字格中的位置。

〔3〕写字的规律：上紧下松、左紧右松

〔4〕同学描红

学校语文二班级上册教案5

教学目标：

学问目标

学会8个生字，5个认读字。能正确读写9个词语。熟悉“牛字旁”，学习新笔画“竖折撇”。

力量目标

能正确、流畅地朗读课文。背诵第一自然段。能读出疑问句的语气。能写出一句问话，并正确使用问号。

情感目标

了解课文内容，感受法布尔对生物的奇怪   心，产生探究大自然的愿望。

课时支配：

2课时

第一课时

一、导入。

1、你们还知道哪些名人小时候的故事吗?给同学们讲讲。

2、今日我们一起来熟悉熟悉小法布尔好吗?

二、初读课文。

1、自由读3遍，留意读准字音。

2、相互读，评议。

3、再读读，读得更流利。

4、指名读，评议。

三、了解课文内容。

1、读读第一自然段，说说你知道了什么?

2、村里什么样儿?读读。

3、读2、3自然段，发生了一件什么事儿?

4、用书上的话或自己的话说说这件事儿。

5、读这两个自然段，你有什么感受?

6、你为什么会有这种感觉?想象力丰富。

7、你应当向他学习些什么呢?

8、究竟是什么声音?

9、介绍纺织娘。

10、读最终一段，想：为什么他能成为世界出名的昆虫学家。

四、感悟。

1、读课文，留意读好问句。

2、读出感情。

其次课时

一、复习。

1、拼音：dshjlwchyinanenging

2、旧字：牛去几立日是生忽

3、熟悉新笔画“竖折撇”。

4、熟悉新偏旁“牛”。

二、识字。

1、识字“事”。

A、读拼音。

B、讲解笔画。

C、组词语。事情、事物

D、讲解字的结构。

E、指导书写。

2、识字“物”。

A、读拼音。

B、讲解笔画。

C、组词语。事物、物品

D、讲解字的结构。

E、指导书写。

3、识字“利”。

A、读拼音。

B、讲解笔画。

C、组词语。利用、成功

D、讲解字的结构。

E、指导书写。

三、自主学习。

1、自学其余生字。

2、信息反馈。

3、指导书写。

4、相互检查。

四、稳固。

1、读生字及认读字。

2、朗读课文。

学校语文二班级上册教案6

教学目标：

熟悉9个生字。会写8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

有关怀他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

理解课文内容，教育同学关爱他人、关爱环境；初步熟悉四个的特点，学写诗歌。

教具预备：

生字卡片

教学课时：

两课时

第一课时

一、导入新课

二、识字写字

1．自由读课文：画诞生字。

2．采纳多种方式识记生字。

3．稳固运用所学的生字。

〔1〕给生字组词

〔2〕说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。

1．指导写字。

三、初读课文，初步了解诗歌的内容。

1．自由读课文

2．老师范读

其次课时

一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。

二、朗读感悟

1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中消失几次？

2．每一次消失都是为了画什么？

3．“画一个红红的太阳”、“画很多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应当怎样读？

4．老师范读、同学复读、背诵课文。

2．朗诵竞赛

四、实践活动。

学校语文二班级上册教案7

教学要求：

学会9个生字，8个认读字。能正确读写8个词语，熟悉是食字旁，新笔画竖折撇。

能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段。

熟悉问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。

了解课文内容，感受法布尔对生物的奇怪   心，产生探究大自然的愿望。

教学重点：

学会生字词语

熟悉问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。

了解课文内容，感受法布尔对生物的奇怪   心，产生探究大自然的愿望。

教学难点：

了解课文内容，感受法布尔对生物的奇怪   心，产生探究大自然的愿望。

第一课时

教学要求：

能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段

熟悉问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。

了解课文内容，感受法布尔对生物的奇怪   心，产生探究大自然的愿望。

教学重点：

了解课文内容

教学难点：

同上

教学用具：

投影

教学过程：

一、导入

出示课题：齐读，你知道了什么?

简洁介绍法布尔：法布尔是法国昆虫学家。他从小爱好观看昆虫和贝类的生活状况。主要靠自学成才。以讨论狩猎蜂和推粪虫最为出名。

二、初读课文

1、自由读，读准字音

2、同桌互查读课文，要求读正确，读后标序。

3、检查词语。(带音节)

故事、动物、传来、声音、饥饿、肯定、成功、唱歌、纺织娘

4、指名三人读课文。

大家思索：课文讲了法布尔的什么故事?

三、感悟课文

(一)第一自然段：

1、“法布尔是哪国人?他的家乡在哪呢?请读第一句话后告知我”。(法国人，家乡在小山村。)

2、老师出示有青山的图片。提问：“小山村里都有什么?请读第2、3句后告知我”。

3、老师随着同学回答，把小溪、花、草、树木、小鸟、蝴蝶、小虫、鱼等图片贴到大图上。也可让同学自己动手贴。

4、提问：“为什么老师贴了这么多条小溪呢”?引导同学体会“小溪纵横”。

5、请同学说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢?引导同学理解“奇怪   心”。

6、指导朗读：

(1)“小山村这么美、这么富有生气，谁能把自己的感受读出来啊”?指名读。

(2)老师配乐范读。让同学说说师、生读的有什么不同?

(3)请同学配乐朗诵，体会大自然的美与生气勃勃。

7、指导背诵第1自然段：

先弄清每句的意思，在此基础上，试着背诵。

(二)学习第2自然段：

1、“一天，一件特殊有意思的事，引起了法布尔的奇怪   心。这到底是一件什么事呢”?请同学读第2自然段，思索这一问题。

2、“原来是他听到了一种“嘎吱嘎吱”的声音，法布尔听到这声音后是怎么想的呢”?

画出有关的句子，读一读。

(1)老师先用陈述的语气读，在用疑问的语气读，让同学比较前后有什么不同?

(2)同学朗读，从中熟悉问号，体会问号的作用。(采纳生生、师生评读的方法。)

(3)读后面的句子，然后说说法布尔对这种声音产生了奇怪   心后，是怎么做的呢?

(引导同学明白法布尔去了好多次，体会的他的奇怪   心真强。)

(三)“法布尔一连去了好多次，可还是没弄清晰究竟是什么在叫。这时，他有没有放弃呢?他是怎么做的?让我们下节课再到第3、4自然段里去找找答案吧”?

学习第3、4自然段：

(1)自读第三自然段，思索：法布尔是怎么做的?

(2)指导朗读第3自然段，留意长句的自然停顿，把句子读正确，读流利。

“逮住了那个/会唱歌的小家伙。原来/那不是鸟儿，而是一只/颜色嫩绿、触角瘦长的/纺织娘。”

(3)老师出示有关“纺织娘”的图片资料，简洁介绍它的生活习性。

(4)齐读第4自然段，思索：“为什么法布尔能成为世界出名的昆虫学家”?

(5)请同学在黑板上的空隙上，填上适当的词语。(板书)

(6)指导朗读：

“法布尔/成了世界出名的/昆虫学家。”

(7)简洁介绍昆虫学家法布尔。

四、展现

让同学展现自己搜集的资料。自己为自己的资料做解说。

五、用问号写一句话：

1、让同学针对刚刚的材料介绍提出质疑。

2、问同学：假如把你提的问题写下来，应当用什么符号?(问号)

3、启发同学再提出其他问题，再把问题写下来。

六、作业：

1、正确读写9个词语。

2、背诵第1自然段。

学校语文二班级上册教案8

教学目标

1.通过阅读狐狸找伴侣的故事，使同学懂得对待伴侣要真心诚意，否则只想占廉价是交不到伴侣的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟悉本课7个生字。

重难点

理解狐狸为什么找不到伴侣。

乐学善思方法

采纳多种朗读形式调动同学多种感官参加学习活动，在读中受启发。

教学流程

一、激趣导入。

同学们，你们在生活中有很多伴侣吧！能和伴侣一起学习、嬉戏该多兴奋啊！看到你们这么兴奋的样子，狐狸也从森林里出来找伴侣了！他找到伴侣了吗？这节课我们就到“欢乐读书屋九”中学习《狐狸找伴侣》这篇童话故事。请同学们跟老师书空课题，齐读课题。在这个课题中有两个字要读轻声，如今跟老师读一读〔狐狸、伴侣〕，同学们再读一遍课题。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们轻轻打开书，看看这篇课文向我们提出了什么问题？〔生读文前提示〕

2.如今就让我们带着问题来读课文，首先请同学们看着拼音自由读课文，边读边圈出你不熟悉的字，并争取和它交上伴侣。〔可求助老师、同学〕

3.同学们读得很仔细，信任你们肯定把课文读通顺了。如今请同学们再读课文，边读边思索：狐狸找到伴侣了吗？

生自由读文，回答下列问题。

4.你是怎么知道的？找到有关语句读一读。〔白兔不跟狐狸做伴侣了。公鸡也不跟狐狸做伴侣了。狐狸始终没有找到一个伴侣〕。[贴白兔、公鸡的图片]

三、品读感悟。

〔一〕狐狸和白兔交伴侣。

1.它们为什么都不跟狐狸做伴侣了呢？请你们找到描写狐狸和白兔交伴侣的有关段落，再读一读并找到答案。〔生再自由读文〕

2.我们看看当时狐狸是怎样和白兔说的？〔读狐狸说的第一段话〕

狐狸想和白兔交伴侣，骗取白兔对它的信任，你认为狐狸会用怎样的表情和语气来说这句话呢？[出示填空：〔〕地说]

〔可能会微笑着对白兔说，由于微笑会赢得别人对你的信任。还可能讨好地，故作亲热地，虚伪地……让同学依据自己的独特体验来填空〕

3.指导同学带着自己体会的表情、语气读一读狐狸说的话。〔生练读，指名读，赛读，齐读。〕

4.狐狸的这番话打动了白兔，它看到白兔兴奋的样子便又说了这样一段话。〔出示狐狸说的话〕指名读文。

5.〔引导同学与文本对话，进行换位思索〕假如你是白兔，狐狸对你这样说你会同意吗？谁能把你的想法说给同学们听一听？〔同学绽开想象，根据自己的理解回答，明白狐狸这是在骗白兔，由于萝卜是要吃埋在地下的部分。〕

6.从这儿我们是不是就可以看出狐狸找伴侣的用意了，它可太虚伪和狡猾了。请你带着自己的体会，通过朗读把狐狸的狡猾、虚伪表达出来吧！

〔生试读，指名读，男女生赛读〕

〔二〕狐狸和公鸡交伴侣。

1.白兔被狐狸骗了，不跟它做伴侣了。狐狸又用同样的做法骗取了公鸡的信任，那公鸡为什么也不跟它做伴侣了呢？〔出示图片〕狐狸又骗走了公鸡的小麦。

2.同学们请看，这就是小麦〔出示小麦图片〕。假如狐狸对你这样说，你同意吗，为什么？〔引导同学回答：狐狸就是想拿走露出地面的麦穗，由于它可以磨面粉，地下的则没有食用价值。〕

3.狐狸心里想得多美呀，不但能找到伴侣还能得到很多麦子。于是它说得更动情了，“非常亲热”也是狐狸装出来的。我们再来读一读。体会一下狐狸对公鸡说的话。

生读文，生练读，指名读，小组赛读。

四、总结升华。

1.公鸡也被狐狸哄骗了，没和狐狸做伴侣。假如你是公鸡或白兔你心里会怎样想，以后会怎样做？

预设：

〔1〕狐狸狡猾的本性还是没有变，怪我太信任他了，以后狐狸跟我说什么我都不信任了；

〔2〕它和我交伴侣，就为的是骗我的粮食，这样的伴侣要不得；

〔3〕我要告知其他小动物都不要再上狐狸的当；

〔4〕学习更多的学问，就不会上狐狸的当。

2.狐狸找白兔、公鸡交伴侣但始终没有找到一个好伴侣，这是为什么呢？

狐狸嘴上要和别人交伴侣，行动上却总想占廉价，所以最终一个伴侣也没找到。

3.如今我们再来看文前提出的第2个问题，你认为怎样做才能找到伴侣呢？〔结合同学的回答，板书：伴侣应以诚相待。〕

五、识字。

1.刚刚同学们的课文学得很仔细，如今我们看看本课要求熟悉的字宝宝〔屏幕出示〕，你们熟悉它们吗？指名读——开火车读——齐读。

2..这些字宝宝可调皮了，又藏到这段话中〔把要认的字，编写一段话〕，你还熟悉它们吗？谁来读一读这段话？指名读——齐读。

六、扩展阅读。

通过这篇课文的学习，你们明白了怎样交伴侣的道理。下面，让我们再来读《学校语文阅读资源〔注音版〕》里的一篇文章《狼来了》的故事吧！

读了这篇文章你又能明白什么道理呢？

1.自由读文。

2.沟通收获。

七、总结。

同学们，你们今日的收获可真大呀，在欢乐读书屋中，你们不但熟悉了生字，还明白了交伴侣应当以诚相待的道理。在拓展阅读中，又熟悉到谎言的害处。老师盼望咱班每个同学对人都能真诚相待，彼此信任。让真诚、真实永久与你们相伴。

学校语文二班级上册教案9

设计理念：

小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇异的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探究科学的爱好，就在这奇妙的发觉中自然而然地产生了。如今，我们捧读课本，与同学一起诵读，体验小青蛙的欢乐、惊奇，体会青蛙妈妈的亲切、才智。本着“让同学在学习中收获欢乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。

教学目标：

1、稳固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。

教学重点：

有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。

教学难点：

让同学读懂声波和水波一样，遇到障碍物就会返回来产生回声。

教学过程：

一、激发情趣、揭示课题：

同学们，喜爱看动画片吗？今日老师给同学们带来了一段好玩的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种特别好玩的自然现象，而且大家都想弄明白它究竟是怎么形成的。那么今日我们就连续来学习第31课《回声》。

二、引生入境、复习生字：

大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈爱的青蛙妈妈，如今青蛙妈妈要带小青蛙去一个特别秀丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。〔复习学过的六个生字，及相关的词语。〕

三、指导朗读，突破重难点：

〔一〕进入情境，体会景美

你们真是一群聪慧的孩子，如今请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈动身啦！大家一起走在田间的小路上，突然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？〔出示课文插图〕看到这样秀丽的景色你想说什么？

课文中第一自然段就向我们描述了这个秀丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？

在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！〔指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位〕

〔二〕抓住标点，体会心情

1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这秀丽的景色可兴奋了，你们听，他在说什么？

出示：“呱呱呱，多好看啊！

你是谁？你在哪儿？“

〔启发同学读出小青蛙欢快和惊奇的语气。〕

2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。同学评价。

3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。

采访：刚刚你们说第一句话时有人学你，如今说了其次句话，又有人学你，你心里怎么想的？

是啊！小青蛙觉得惊奇极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？〔指导读特别怪的语气。〕

〔三〕抓住动词，揭示方法

1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。

2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？

老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。

3、大家快看，河水发生了什么改变？

练习：青蛙妈妈〔〕着小青蛙〔〕到河崖上。她〔〕起一颗石子，〔〕进河里，河水被〔〕起一圈圈波纹。波纹〔〕到河崖，又一圈圈地〔〕回来。

小结：用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的改变，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更精确。

〔四〕抓住因果关系，突破难点

1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。〔听青蛙妈妈的讲解〕

2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？〔和气可亲、亲切〕是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？

3、小青蛙听完妈妈的话兴奋吗？是啊，他兴奋得一蹦老高。谁来读读他的话？

4、同桌之间相互扮演青蛙妈妈和小青蛙，留意他们说话时的不同语气。

5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“由于……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？

小结：明白了为什么，得到了学问，让小青蛙感到无比的欢乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最终一段？〔桥洞底下又响起了欢快的叫声〕就让我们再次齐读一下课文的最终一段，再一次体会小青蛙那欢乐的心情吧！

四、生字迁移、稳固识字：

老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中全部要求会认的字。看谁能正确地读出来。

〔小青蛙“呱呱”叫，听到回声奇怪   怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做试验。波纹圈圈去扩大，遇到崖边又返回。小青蛙，快乐哩，蛙声回声连成片。〕

五、举一反三、指导写字：

这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？〔“倒”〕围字和哪个字是一样的？〔“圆”〕写这两个字时还要留意些什么？书写练习。

六、拓展阅读、启发思索：

你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景。信任同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有很多神秘呢，感爱好的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》信任你会从中了解更多有关回声的学问。

学校语文二班级上册教案10

《黄山奇石》课文围绕黄山石的奇，分别介绍了仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等景观。依据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和表达文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让同学熟悉石奇，还要让同学感悟石趣。因此，我们可以根据知一说一悟的主线，引导同学对课文进行体会、感悟。启迪同学的观看力量、想像力量，陶治同学的情趣，自主、多元地训练同学的语文素养。

一、探究性预备

(一)布置同学收集有关黄山的图片资料或文字资料。

(二)自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读精确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出仙桃石猴子观海仙人指路等。

二、激趣性导入

借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入

新课，引导同学观看课文的特点(图文结合)，提示学习看图学文的方法。

三、体验性阅读

(一)知石

1．以小组为单位互相沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇怪风光的资料，针对同学的爱好，老师可让同学在班上进行沟通。

3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种奇石。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感爱好的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的精确性，潜移默化地训练同学的观看力量。

(二)说石

1．读课文，对比插图，分别说说仙桃石仙人指路猴子观海金鸡叫天都等奇石的样子，引导同学既要说出石形，又要说出石神。

2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说天狗望月狮子抢球仙女弹琴等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓舞同学大胆想像。

3．对同学课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观看、表达的内容，增添同学课外学习的爱好，训练同学把握课内外相结合的学习方法。

(三)悟石

1．以学习小组为单位，分别想像一下：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完好。

2．在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

3．在自读、自悟及制造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治同学的情趣。

四、整理性阅读

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛沟通的基础上回来于文本。

(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

(二)通过学习，你有何收获(学问力量、情感方法、特别感受等)，有何疑问。

五、拓展性练习

本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练同学的语文力量。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培育同学观看力量、想像力量的短文。从来源的渠道上讲，既可以是老师收集的，也可以是布置同学自己收集。在拓展的要求上，尽量表达理解的层次性和多元化。

学校语文二班级上册教案11

一、教材及同学分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。擅长发觉他人优点的人，往往擅长称赞他人。即使他人存在问题较多，也能赐予应有的确定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低班级的小伴侣，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是特别必要的。要想获得他人的称赞，得先学会称赞他人。

二、设计理念

针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称赞，得先学会称赞他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和四周世界联系起来，从详情处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

1学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会互相称赞带来的欢乐。

3情感目标：教育同学要学着发觉他人身上的优点。

四、教学预备

老师预备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

同学预备：1制作“温馨卡”；

2找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他〔她〕

五、教学流程

一、激情导入

1课前激情：早听说咱班的小伴侣个个都很聪慧可爱，你们的大眼睛最擅长发觉问题，机灵的“小脑袋”里藏了好多好多奇妙的才智和学问，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的杰出表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今日老师预备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，主动考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信念吗？

2激情表扬：瞧！〔你坐得真好，像个小战士似的！〕〔你的学习用品放得多整齐啊！〕〔你们的精神饱满，眼睛始终凝视着老师！老师称赞你们！〕

师：听到老师的称赞，你如今的心情怎样？〔生说〕相机板书：称赞。

师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁情愿来读一读？〔指名读、齐读〕

师：称赞就是？

生：夸奖，表扬。

师：俺知道你们都特别的聪慧能干，在家里和学校里得到的称赞肯定少不了。谁情愿来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？〔生说〕

师：你在家里表示得那么好，确实该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！〕

师：真为你们感到兴奋，得到过那么多的称赞，了不得！

3导入：

师：今日俺们连续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？

生：谁称赞了谁？是怎么称赞的？

生：为什么要称赞？

生：称赞后会怎么样呢？

师：真好，你们已经会动脑筋开头考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

二、初读感悟

1读书要求

师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？

生：俺要把字音读准。

生：俺想把书读得通顺、流利。

生：俺预备有感情地读课文。

师：看来你们都养成仔细读书的好习惯了。请你用自身喜爱的方式读读课文，留意读准生字字音，读好每句话。

2同学自读。

3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字状况。

师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？〔指名读、开火车读〕真替你们兴奋，自学就把生字婴幼儿领回家了！〔出示刺猬和小獾图〕俺们对于小刺猬比较熟识：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜爱他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

生：欢迎你们来和俺们一起学习！

师：你真热忱！下面请选择自身喜爱的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

生互读称赞。

师：请称赞了同伴的小伴侣说说，你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的小伴侣说说，你此刻的心情。

4读文。

师：句子读得好，课文肯定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小伴侣分段展现自身的朗读水平。谁喜爱读一读？〔指名〕

师：老师请其他小伴侣当好“小裁判”，边听边想读得好的小伴侣，你怎么称赞称赞他。

同学“小裁判”发言，评比出“朗读大明星”，嘉奖小礼品。

师：谁的“灵耳朵”听得最清晰：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

〔设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。〕

生：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”〔老师相机贴第一句称赞的话〕

生：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”〔老师相机贴其次句称赞的话〕

生：小刺猬和小獾在相互称赞。

师：小伴侣听得可真仔细啊！你们都是“灵耳朵”。〔嘉奖小贴画〕。

师：谁能再来读读称赞的话？指名两生读。

师：俺留意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

生读。

师：读得真棒！俺们好像都闻到苹果的香味了！

师：想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

师：你们俩都是很真诚的称赞对方，是发自内心的称赞！

〔设计理念：读，特殊是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增添语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，老师留意到处、时时称赞同学的感悟理解，点滴进步。〕

三、学习课文

1学习第一句称赞

师：刚刚你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小伴侣读读俺喜爱的局部吗？

生：欢迎。

师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的凳子做得怎样？

师朗读课文的1——7段。

师：谁听清晰了：小獾的凳子做得怎样？

生：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。

生：俺从图上看出小獾做得凳子外表有许多的小刺，很不光滑。

生：凳子的样子不太美观，不规章。

师：你们还见过哪些东西是粗糙的？

生：树干，老人的手背。

师：看到自身粗糙的凳子，小獾会怎么想呢？

生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。

生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。

生：小獾会觉得太没意思了，不干了。

师：你们有过泄气的时候吗？

生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓舞俺：“你是个英勇的小伴侣，你能行！”于是，俺学会了骑车。

师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不抱负时，多盼望能得到他人鼓舞的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓舞啊！就在这时，小刺猬来了，准时的称赞了他。俺们看看，小刺猬称赞前做了什么？

生：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。

生：小刺猬很细心。

生：小刺猬很仔细的看了看，才会发觉小獾仔细的看法。

师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做凳子时的仔细和专心，他做事仔细的看法确实值得称赞。假如你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

同学走到小獾面前称赞。

师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，兴奋极了。感谢小伴侣！

师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

生：小獾还会做得更仔细，会把小凳子做得更好。

生：小獾还会感谢刺猬。

生：小獾还会把他做的小凳子送给小刺猬。

生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称赞了俺，使俺有了自信。”

师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称赞了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。

师：读了这句，你想说什么？

生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。

生：称赞能发生奇妙的力气，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。

生：小獾特别感谢小刺猬。

师：小刺猬的称赞给了小獾鼓舞，增添了小獾的自信。〔板书：增添自信〕情愿当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。〔嘉奖贴画〕

2学习其次句称赞

师：小刺猬的称赞给了小獾鼓舞，增添了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？

生边读边想。

师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

生：由于那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

师：假如你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

生：你真爱劳动，俺要向你学习。

生：感谢你的苹果，俺会永久记着这甜甜的香味。

〔点评：让同学说说你还会怎么称赞小獾，能发散同学的思维，提高语言表达力量。〕

师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

生：能使小刺猬遗忘疲惫。

师：出示句子“感谢你，你的称赞消退了俺一天的疲惫。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。

师：称赞能使小獾充溢自信，使小刺猬消退疲惫。〔板书：消退疲惫〕你想想：称赞还有什么奇妙的作用呢？

〔设计理念：说说称赞还有什么奇妙的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。〕

生：能使人学习更进步。

生：能使人心情舒服。

生：能给人力气、士气和信念。

师：称赞能带给俺们士气和自信，称赞能带给俺们进步，称赞能带给俺们成功和喜悦。齐读。

四、课外延长

师：假如一开头，小刺猬不是称赞小獾，而是讪笑、挖苦小獾，会怎么样呢？

生：小獾会感到没信念了，那就学不会做小凳子了。

生：或许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

〔设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜亮的对比，更让同学理解了称赞的重要作用。这叫反衬。〕

师：因此，俺们要擅长发觉他人的优点，学会真诚地称赞他人。

师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

师：谁上来扮演给大家看一下呢？

指名两个同学上台扮演。配上音乐。

师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？

生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有杰出的扮演才能。

师：老师要嘉奖他们一个大“笑脸”。

〔设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的爱好，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演力量，真是一举多得。〕

师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。

生说。

师：请小伴侣拿出自身预备的“温馨卡”，让俺们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

〔设计理念：当面称赞同学，能让同学真实体会到那称赞的奇妙作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信念，同时也将课文的内容活学活用。〕

生写，互送“温馨卡”

师：让俺们在生活中，发觉他人身上的优点，发觉他人值得确定的地方，把称赞送给他们，把欢乐的心情带给身边更多的人吧！

课后反思：

这节课充足表达了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的沟通平台，激发了同学学习课文的爱好，使教学过程真正成为同学、老师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、公平、和谐的学习气氛，激励了同学敢读、敢想、敢说的'学习精神。促进了情感的沟通，人性的体验。

学校语文二班级上册教案12

教学目标：

1、熟悉17个字，熟悉新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。

2、能正确、流畅地朗读课文。背诵第1自然段。

3、了解问号的作用，能读出疑问句的语气。

4、了解课文内容，感受法布尔对生物的奇怪   心，产生探究自然的愿望。

教学重点：

1、熟悉17个字，熟悉新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。

2、能正确、流畅地朗读课文。背诵第1自然段。

教学难点：

了解课文内容，感受法布尔对生物的奇怪   心，产生探究自然的愿望。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题。

上课伊始，出示我班同学的照片。看，这两位同学，神情专注地在干什么呢?哦，原来是在观看蚂蚁。看!他们在捉蛐蛐。多有意思啊

今日我们一起去看看发生在法布尔小时候的故事，从而揭示课题。

二、初读课文，关注字词。

首先让同学自主阅读全文，在此基础上同桌互查、互助读课文。

接着，分组反馈字词的把握状况。

第一组：读准字音，明白词义。

其次组：词语搭配，积累词语。

读准词语，再想一想这些词语谁和谁是好伴侣，快让他们拉起手来。再读一读，引导同学积累词语。

三、进入情境，朗读课文。

(一)创设情境，走进法布尔生活的秀丽山村。

第一步：引导同学轻声、自由读第1自然段。

其次步：老师范读，引导同学听读想象画面。

第三步：引导同学初步感知写作挨次，尝试背诵。

首先，出示课文第1自然段，通过奇妙地转变字体颜色，引导同学发觉句与句之间的联系。课件出示

先写到法布尔诞生在一个小山村，接着写村里的小溪，再写溪边的植物。正由于有前两句描写的这种环境，第三句写到这里有很多小动物，唤起了法布尔的奇怪   心。

继而引导同学发觉：该段写到的几种动物也有肯定的挨次呢!

接着，给出提示，尝试背诵。

(二)读故事，感受法布尔的奇怪   心与恒心。

我想通过语言描述，播放声音资料的方法，引导同学先进入到故事情境之中，再去读故事。

一天黄昏，一阵阵卑微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。听!(播放纺织娘的叫声)这声音引起了法布尔的奇怪   心。

第一步：引导同学自读、思索。

听到这声音，法布尔是怎么想的?怎样做的?结果怎样?

其次步：细读文本，指导朗读。分为以下几个层次。

第一层：体会法布尔剧烈的奇怪   心，读好问句。

在同学自读基础上，引导同学通过角色体验的方法，读好问句。

假如你就是布满奇怪   心的法布尔，听到这声音你会怎样想的呢?试着读一读。

其次层：绽开想象，体会法布尔持之以恒的探究精神。

法布尔到丛林中去了几次?你是从哪读出来的?从文字中同学难于体会法布尔这种持之以恒是特别珍贵的。因此我抓住文章空白点引发同学想象。

法布尔在一次又一次的探究，失败，再探究的过程中会遇到什么困难?

最终，联系上下文，体会法布尔勇于探究，“不灰心”。引导同学读句子。

(三)了解法布尔的成就，产生仰慕之情。

1、齐读最终一段，了解法布尔的成就。

2、简要介绍法布尔，提升情感。

法布尔，用一生的经受去讨论昆虫，并专为这些“小虫子”写出厚厚的一本书《昆虫记》。这本书先后被翻译成50多种文字，是世界的科普文学作品。直到百年之后的今日，仍被人们认为是一部不行多得的传世佳作。

简要介绍法布尔，增添同学对这位宏大的昆虫学家的仰慕之情。同时介绍法布尔的著作《昆虫记》，推举给同学阅读。

最终，带着这种崇敬之情，回来整体，朗读全文。

四、书写生字，熟悉新偏旁和笔画。(饥、饿、传)

(一)熟悉“食字旁”。

借助学过的认读字，识记新偏旁。

“饿”和“饱”是我们一班级学过的两个认读字。它们又是一组反义词，请你结合两字的意思，想想：“食字旁”表示什么?

(二)书写生字。

1、观看生字，在结构上有什么共同点?(饥、饿、传)。

这三个字同为左窄右宽;并回忆书写规章：左右结构的字，左旁右侧齐一线。

2、重点指导书写“传”字。

(1)书空新笔画“竖折撇”

(2)仔细观看：写好这个字需留意什么?

(3)老师板书示范

(4)同学描红并书写一遍。

(5)反馈评改。

五、作业

1、连续练习朗读课文。

2、想象画面背诵第1自然段，争取做到有语气。

板书设计：

法布尔小时候的故事

奇怪   心坚持胜利

学校语文二班级上册教案13

识字1

教学目标：

1、会认“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个字。2、正确、流畅地朗读课文。

3、有收集词语的爱好。

4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的秀丽。教学重点、难点：

教学重点：会认11个生字，会写10个生字。

教学难点：感悟秋天的美妙，养成收集词语的习惯。课时支配：两课时教学过程：

第一课时

一、观看图片，激发爱好：

送走了酷热的夏天，凉快的秋天便静静地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢！你们情愿和老师一起去观赏吗？〔播放课件〕说说看到了什么？

二、出示词语，初读课文：师：观赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？〔秋天真美啊！〕

师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？

1、同学自由试读词语,要求把每个词语读正确。留意：不熟悉的字，文中不再消失拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！

2、老师范读，同学边听边想画面。

3、同学仿照练读，老师正音。

三、自主学习，识记生字：

1、出示生字：宜人、叠翠、凉快、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。

2、指名带读、齐读词语。

3、合作学习、自同学字：

师：你认为这些生字中哪些生字特殊难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？〔小组商量合作〕

4、反馈自学状况：〔1〕指名说说方法。重点沟通：叠翠爽染登〔2〕去掉拼音，分组赛读。〔3〕稳固识字：

出示我会读中的词语，让同学认读,再指名读。尽力尽情爽快凉快直爽翠绿翠竹壮美壮丽雄壮

华灯华丽谷子稻谷山谷登山登高层叠楼层表层

四、导读课文，引导感悟1、出示课文，认读词组：

师：这些淘气的生字又跑回课文里了，你们还能精确地读出来吗？

2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行鼓舞性指导：

如：你听，他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中漂移着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。”来学学他的语气，做做动作。

是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登，瓜果飘香”？

听了他的朗读你有什么感觉？

4、再读全文：小伴侣，秋天是个收获的季节，咱们班小伴侣也收获不小，就让我们带着对秋天的宠爱美美地读一读吧！

5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小伴侣们去描绘，去收集呢！

五、书写生字

1、观看“尽——层谷——金”的田字格结构。2、老师范写

3、同学自己临摹书写生字并沟通。

其次课时

一、复习生字、词语

1、出示生字词认读。

2、出示“我会读”中的词语认读。

二、熟读成诵

1、会读的小伴侣仔细地读一遍课文，会背课文的小伴侣可以潇洒地背一遍课文。2、赛读、赛背。

3、相互抽测背。一生背一句，被抽测的小伴侣接下去背。

三、课外拓展：

1、展现收集的秋景图与词语：

师：秋天景色宜人，令人沉醉。小伴侣，你们还描绘了哪些秀丽的秋景和收集了哪些美丽的词语呢？赶快拿出来和大家一起共享吧！〔个别指名〕2、小组内沟通，向别人介绍自己的看法。