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文档简介
1.2活动思虑1.经历察看、实验、操作、猜想和概括等数学活动,引起学生的思虑;2.试试从不一样角度追求解决问题的方法,并能有效地解决问题;教课目标
3.能采集、选择、办理数字信息,做出合理的推测或勇敢的猜想;4.经过数学活动,让学生对数学产生好奇心,感觉“数学地”解决问题的策略与方法,感觉“做数学”的乐趣与收获,体验数学活动充满着探究与创建.教课要点教课难点
经历活动过程,在活动过程中和活动后指引学生对活动的思虑适合指导学生活动,实时指引学生思虑.
.教课过程(教师)
学生活动
设计思路引入:谁听闻过高斯(Gauss,德国数学家)?跟大家说一说.高斯十岁时,他的老师出了一道题:1+2+3+4++100=?
1+100=101,2+99=101,则有:5050.
1+2+3+4++
100=101×50=
通过讲述高斯的故事,让学生明白遇到问题时应该开动脑筋,仔细观察,总结规律.活动1:怎样由一张长方形的纸片获得一个正方形?达成后发问:为什么这样剪出的图形是正方形?用这张长方形纸片还可以剪出什么图形?
学生疏别用准备好的长方形纸片制作
.
实验、操作等数学活动是学习数学的一种重要手段,能够更好地增强学生对数学的感受、理解和创新能力.活动2:用火柴棒搭三角形.投影展现:搭一个,两个,三个,四个请同学们用相同的方法搭并找规律.搭1个三角形需要火柴棒根;搭2个三角形需要火柴棒根;搭3个三角形需要火柴棒根;搭10个三角形需要火柴棒根;搭n个三角形需要火柴棒根.
提供素材引导学生进行观察、操作、探究、实践等活动,引起学生思考,激发活动3:察看投影上的月历并找规律.1)图中方框中的四个数有什么关系吗?2)图中方框中的九个数有什么关系吗?
对学习数学的兴趣.从行、列以及对角上数字研究.引参照:导学(1)①横向从左到右挪动一格增添1,竖向从上到下挪动一格增添7;生认②左上到右下增添8,右上到左下增添6;识到③对角线上两个数的和相等;数学④将方框向左(向右)挪动一格,这4个数的和将会减少(或增添)4;将方于生框向上(或向下)挪动一格,这4个数的和将会减少(或增添)28;活,⑤这4个数的和中最小的是20,最大的是108在生活中(2)①过中间数的横向、纵向、对角线上的三个数的和相等;处处②将方框向左(或向右)挪动一格,这九个数的和将会减少(或增添)9;若都有将方框向上(或向下)挪动一格,这九个数的和将会减少(或增添)63;数③框中9个数的和是中间一个数的9倍;学.④这9个数的和中最小的是81,最大的是2073)思虑:小明一家出门5天,这5天的日期之和是20,小明几号回家?活动4:现场检查初一学生最喜绘制以下表格,检查能够采纳全班同学举腕表决的方式,也能够组织小组进行爱的体育活动并依据所检查的数据议论,统计各小组的建议进行比较,选择喜爱的项目能够是1项,也能够是2项.给出一个剖析报告.活动名称篮球足球乒乓球羽毛球健美操跳绳人数
用现场检查的方式引入,经过调查、数据统计,做出判断.小结:经过本节课的学习,你有
小组议论,代表回答.
感哪些收获?
受“数学地”解决问题的策略与方法,感觉“做数学”的乐趣与收获,体验数
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