班主任有效班级管理经验

班主任有效班级管理经验传统的班级管理，班主任是管理的核心，对学生进行“保姆式”的全方位监护，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班级工作中，根据学生心理特点，需建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生。在班级管理工作中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌，就会使自己的班级管理变得有效，整个班级具有较强的凝聚力，学生的精神面貌焕然一新，几点做法：一、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“自觉求知、自治团结”的班集体。明确的目标是全班努力的方向和动力，让每一个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效的学习和生活，从而增强了集体的凝聚力和动力。开学的班会课上，安排全体同学为班级制定合理的奋斗目标。在学习上求突破自我，自觉学习；班级制定了比前一学期更高的目标，力争文明班评比上获“流动红旗”称号。“为自己和班级的进步而努力”不仅是班级的呼号，更成为每个学生的内在动力。为实现共同制定的班级目标，一方面，慎重地选拔和培养班委会成员：首先、大力表扬班委会成员的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班委会成员树立威信；其次、鼓励班委会成员大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步；在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；最后、培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。另一方面，有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。同时积极抓好后学困生的转化工作，尽可能创造条件和机会让学困生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，努力帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的位置和学习方向。二、积极、主动地与科任老师和家长取得联系，发挥好桥梁与纽带的作用。作为一个班主任，密切联系科任老师、乐于与他们沟通，在与任课教师的交往中，尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们个学生都知道要讲文明、守礼貌的大道理，可具体做的时候却不尽人意，我就从自身做起，言传身教，使用礼貌用语：请、谢谢、对不起、没关系等，还教育学生讲文明、守礼貌要从身边的每件小事做起，如：不打架骂人；尊敬师长、遵守公共秩序等方面去培养自己的良好行为习惯。总之，教育的任务任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中应注意充争发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，多