教学设计 6.东南西北

第二单元方向与位置第一课时：东南西北孙玲玲教学内容： P15-16“东南西北”教材分析辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。学生分析“东南西北是这一单元的起始课，也是二年级的孩子初步学习有关方向的知识，正确辨认现实生活中的方向，主要是先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这部分内容不能只作为知识点来讲授，要让学生在活动中加深体验。知识目标1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。能力目标在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。情感目标会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展学生初步的空间观念。教法学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，使学生全身心地投入到学习的过程中来。教学重点：能看懂地图上北，下南，左西，右东。 教学难点：能说出各个方向。教学准备： 1.多媒体。2. 制做方向板的卡纸。预习作业1、我们学过的方向有（）、（）、（）、（）。2、前和（）相对，左和（）相对。3、太阳每天从（）方升起。4、和东方相对的是（）方。5、面向东方你的后面是（）方，左面是（）方,右面是（）方。 教学过程 一、检查预习指明汇报预习作业中的5个小题。二、自主探索教师和学生一道来到操场上具体观察太阳升起的方向，再次强调太阳是从东方升起的。（在操场上看初升的太阳，拉近了数学与生活的距离，很好地激活了学生已有的知识和经验，同时也为下面学习平面图上的东南西北做好了准备。）

（1）、

让学生说一说面朝北时，其他几个方向分别是哪里？后面是南，左面是西，右面是东。（2）、

学生仔细观察操场上东南西北四个方向分别有哪些景物，并在准备好的硬纸板上记录下来，标明方向。回到教室做游戏。教师规定按原来分好的四个自然组，每个组要先面朝黑板的方向，然后根据老师的口令进行调整方向。要求学生说出：坐在教室里面对着黑板的方向是哪个方向（北面）

？后面、左面、右面各是什么方向？后面是南，左面是西，右面是东。（游戏激发学生的兴趣，使室外的方向在学生头脑中形成表象。使学生已有的经验再次展露并升华，并自觉地回顾辨认方向的方法。）4、

让学生分小组讨论交流：假如你外出旅游时迷路了，怎么办呢？

根据学生的回答，教师讲述年轮、指南针、北极星等辨认方向的方法。（通过学生小组讨论交流，使学生增加了实际辨别方向的方法，为解决实际出现的问题打好基础。）

指名让学生说说自己在操场上记录的情况，并把自己记录的纸条贴在黑板上，引导学生观察：图上所标的方向有什么不同？通过观察学生会发现各自记录的结果并不相同有的把南写在上面，有的把北写在上面、、、、、、进而引发学生质疑。三、解决疑问引导学生看课本中智慧老爷爷所说的话并朗读出来，进而知道：地图是按“上北、下南、左西、右东”来绘制的。让学生按照“上北、下南、左西、右东”所规定的方法来修改记录纸上的方向。让学生把记录的情况按平面图上所规定的方向要求填入课本第15页的“填一填”的表格中，并交流各自填写的情况，然后集体订正。（从实际生活中的东南西北到平面图上的东南西北，对学生来说是一个难点。通过设计问题让学生自己根据规定的图上的方向修改记录纸上的方向，亲自经历了由实际的方向往地图和平面图方向迁移，注重了学生对学习过程和学习方法的探究。）四、 拓展提升完成课本16页第3题。并在课本中按题目要求标出答案。五、巩固练习课本16页1、2、4题（通过练习的设计，让学生体会到数学源于生活，又用于生活，学习的目的就是为了解决实际问题。）六．课堂总结小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。板书设计东南西北 地图和平面图绘制规定：上北、下南、左西、右东作业设计在教师里辨认东、南、西、北。讲台在（）面，门在（）面，黑板报在（）面，同学们背向（）面。填一填。1、地图是按上（）、下（）、左（）、右（）绘制的。 2、傍晚当你面向太阳前面是（），后面是（）左面是（），右面是（）。教学反思大部分学生在学