课外科技活动总结3篇

课外科技活动总结3篇课外科技活动总结篇1在素质教育的今日，课外活动愈来愈显得重要，它不单使对学科有兴趣和有才能的学生获取生动开朗，自由的发展，更能培育和锻炼学生的实践能力和创新能力，同时还可以经过课外活动推动讲堂教课，提升学生素质。现将本学期的课外活动状况总结以下：一、任务达成状况本学期课外活动组织严实，活动有效。严格依据学期初拟订的计划，提早着手，踊跃筹备，使课外活动时间、地址、人员固定，保证了活动的稳固性。此外，活动内容全面、详细，教师提早备课，活动时扎实有效。小构成员对活动内容掌握较快，每次都达到了较好成效。学生不单掌握了更多的知识，并且思想能力、着手能力大大提升，自学能力也有必定发展。二、主要经验和领会、教师要提早备课。课外活动和其余课程同样，也要有必定内容，但还要更能吸引学生，这就要讨教师在活动以前多方收集资料，精心备课，安排好每一节课的每一环节，免得活动时失控。、内容要多样化。本学期主要以任务达成型达成，还有集体活动型，教师解说型。任务达成型能够促使学生的研究问题能力，集体活动型能够集中全组学生的智慧，使问题的解决更灵巧、更全面。、针对性教育。活动时要依据每个学生的特色和专长分派不一样的学习任务。发挥他们的优点，补足他们的缺点，教师分类指导，指定不一样的目标，实行不一样的教育。三、存在的问题及改良方法。活动有时比较缺乏目的性，学生不知如何学习。此后要拟订详细、明确的目标，严格要乞降管理学生，要形成正规的管理模式，拟订优秀的纪律来规范学生，让学生学有所得。二十一世纪需要高素质的人材。所以，教师应当把提升学生素质放在首位。课外活动为培育学生能力供给了很好的园地，我们要充分利用起来，使计算机教学迈上一个新台阶。课外科技活动总结篇2生物实验课外活动是讲堂教课的延长，是学生在教师的指导下，以在教课过程中和生活实践中的问题为载体，利用课余时间，创建科学研究的情形和门路，引导学生经过实践的感觉和体验，形成踊跃研究、主动获取知识的学习态度，进而培育学生发现问题、解决问题的能力，为学生自主的连续发展创建优秀的条件。一、活动课题确定的指导提出一个问题常常比解决一个问题更重要，提出新问题和新的可能性，重新的角度看旧的问题，都需要有创建性的想象力。所以引导学生自主发现问题是解决问题、进行自主的研究并获取体验的重要前提。生物实验课外活动的课题能够从以下几个方面确定。、从好奇心中发现。生物实验课外活动是以学生的兴趣和感知为基础的，是由学生的动机激励和引导着的过程，也就是在活动现象的后边表现着学生的动机，而激烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推动学生进行创建思想的内部动力，是创建能力培育的前提和要点。所以要擅长"累积"学生的好奇，为活动的展开供给素材。比如：在展开与教材有关的鱼类研究活动以后，引起了学生想更多认识的课题，有"鱼有条件反射吗"、"鱼是如何冬眠"等课题。、从生活中提炼课题。要把课题确实立与学生实质生活亲密联系，利用生物学知识研究生活实践中碰到的生物问题、社会热门等，这也是生物实验课外活动的主要内容之一。比如：当学生家中发现老鼠时，老是想方设法地消灭，可找寻取材方便、用时短的捕鼠方法不是件简单的事，特别是应付幼鼠。为认识决问题，一些学生形成了"研究捕获鼠方法"的课题组，在老师的指导下，从老鼠的生活习惯出发，他们很快就找到了用糖果"诱鼠入罐"的简单无害的方法。、在比较中发现。将两个或若干个研究对象放在一同，必需时放在鉴于条件同样或邻近的环境条件下进行比较，从而找寻它们共同拥有的实质属性或研究发现它们之间所存在的差别，并从而发现造成或引起共性或差别的原由。在生物实验课外活动中，比较发现法是常用的一种方法。比如：以"鱼能在陆上呼吸吗？为题，引导学生察看比较鱼的鳃在水中和陆上的差别，从而在研究中形成鳃的形态构造和功能相适应的看法。、教课疑难点中选择。学生学习的过程是主动建构知识的过程，学科教课一定重申学生的生活经验和个人体验，着重学生的主动实践，踊跃研究和合作沟通。而展开研究性教课，常常在课时上遇到限制。所以课外活动作为讲堂教课的延长，应想法服务于讲堂教课，能够将教材的要点难点变换为问题形式，引导学生进行研究性的课外学习，在研究中发现，在活动中提升。比如：植物茎对水分的输导较简单在课内研究，而对有机物输导研究需要较长的时间，所以组织"植物茎对有机养料的运输研究"对讲堂教课起到了很好的协助作用。、从知识拓展上选择。要把讲堂教课与课外活动有机的联合起来，把课内课外都作为是培育学生能力的不行切割的整体，课外活动是讲堂教课的延长和补充，在稳固和发展学生讲堂所获取悉识的同时，进一步拓展知识和进行研究，使教材成为培育学生研究能力的载体。比如：在学习"外界条件对植物呼吸的影响"后，组织"蔬果保鲜方法"课题研究。、换角度法。不一样的学生因为对生活和知识的感觉和体验不一样，常常有着不一样的思想方式，对某一事物的认识拥有不一样的看法，充散发挥学生的想象力进行多角度的研究活动，能够宽阔学生的视线，让学生的思想、能力不停获取开发、训练，让学生养成科学的态度、发散性思想，形成优秀的创建品行。比如"研究影响叶绿素形成的外界条件"等课题。二、生物实验课外活动的组织形式组织展开生物实验课外活动的形式是丰富多样的，应依据学校所在地区环境条件和可能供给的条件，选择展开合适形式的课外研究展开。、集体活动。一般在野外自然环境和社会热门问题的研究时，以班级集体活动较为适合，视状况还可以够分红若干小组，特别是条件充分或实行周期较短的研究活动。如天气对校园植物的影响、家乡生物质源的检查等，也能够联合学生的野外社会实践活动进行。、小组活动。因为初中学生知识、能力、经验等方面的限制，完整自觉地、独立展开生物实验课外活动有很多困难，所以应坚持踊跃引导与自觉相联合。一般由学生自觉报名参加，每周安排二课时的活动量，小组人数一般十人左右为宜，选出组长，在活动中由组长实行组织工作。这是展开生物实验活动的主要形式。、独立研究。让每个学生依据自己的体验，用自己的思想方法自由地、开放性地去研究，去发现，去再创建有关的生物学知识的过程。独立研究的目的，在于让学生在研究过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自想法识，培育学生的研究精神和创建能力。在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组或班级集体范围内，充分展现自己的思想方法及过程，互相议论剖析，揭露知识规律和解决问题的方法、门路。这种课外活动主要合用于已有知识基础上的拓展性探究。三、几种主要的研究方法、实验研究法。实验研究的目的是引起学生主动研究，最大程度地调换学生的学习自主性与创建性，引导学生在感情、认知等方面踊跃投入到学习的全过程中，给学生思虑的情绪，给学生怀疑、想象的空间，给学生研究、发现的时机。实验研究模式一般方法就是：情境创建→提出研究问题→自主研究→合作议论。这是进行生物研究性课外小组活动的主要方法。比如：在学习鱼类时，以活体实物创建生动形象的情境和条件，激发学生的兴趣、感情；在情境中设置"研究鳍在鱼生活中的作用"，启迪学生学会察看；在实行自主研究中，给每一个学生独立思想、商讨问题的时间和空间，表现个体学习的多样化，培育学生独立研究的能力；在议论、沟通中知道，经过没关变量控制的比较实验是获取结果的最科学方法。、网上查阅法。网络的信息容量大、速度快、范围广，更不受时间、地区、研究资料的限制，在学习的方法和门路上都拥有开放性。要擅长运用现代化的手段来展开课外活动，电脑网络的广泛运用，为搞好生物研究性课外活动创建了有益条件，并很好地调换了学生内在的需求。比如，各种生物质源的检查。这种方法既合用于集体性的研究活动，也合适学生的独立研究活动。、观光观察法。联合当地资源的实质和学生的社会实践活动，将有关的探究课题早先部署给学生，使学生在形成研究方案的基础长进行实地的观察活动，既能亲密知识与实质的联系，又能在运用中获取更多发现。四、生物实验课外活动举例剖析："有机养料在茎内的运输门路的实验研究"1、先期准备。提早三周部署学生本节内容，要点是阅读"树木的有机养料是经过树皮中的某种构造来输送的"，并部署学生以小组为单位，设计实验研究方案，一周后交指导老师。、设计研究方案。找寻解决问题的实验方案是活动顺利进行的基本条件。关于某一详细的研究活动来说，应依据研究活动的性质进行设计，将有关的活动按必定的阶段进行合适的摆列，并议论设计的科学性和可行性，准备好相应的资料。课外科技活动总结篇3生物学是一门以察看和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教课中，既能够培育学生的各方面能力又能够培育学生科学的修养。因此在教课中要特别重视学生实验教课。特别注意培育对生物学有浓重兴趣的学生，逐渐引导使他们成为对将来生物学的发展有创意的人材。一、培育学生的察看能力比如，在察看根毛和根尖的构造，先用肉眼察看认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特色，从而用放大镜、显微镜察看根毛的地点，根尖的构造，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞构造特色。又如：在察看票据叶植物与双子叶植物形态、构造时，第一向学生重申两栽种物明显差别：一是叶脉的构造：平行脉与网状脉；二是茎的构造：有无形成层；三是种子胚的构造：一片子叶与两片子叶。另一方面票据叶与双子叶植物在叶序上讲也有很多相像之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相像之处是因为光合作用的缘由。为了保证察看的结果靠谱性，察看的次数要多，不然就难以划分有时发生和一向现象，也就是巴甫洛夫所说的“察看、察看、再察看”，他深刻地揭露了察看的严肃性和科学性。所以，一定经过频频多次的察看。二、培育学生的创新能力“设疑——着手——察看——结论——怀疑——议论——解疑——概括”。如“茎的输导作用”实验，倘若按过去的实验方法课前准备课后就有显然的成效，但学生得出的结论是“茎能够运输水分”，学生兴趣不大。先设疑：1）将枝条插在稀释的红墨水中成效如何？2）将环割部分树皮的枝条插在稀释的红墨水中又有什么反响？将除掉叶的枝条插入稀释的红墨水中呢？3）将草本植物的枝条插在稀释的红墨水中又有什么反响？学生的兴趣性大增，让他们自己实质着手操作察看，得出结论和提出问题。学生依据已学知识，并经过对亲身着手制作的实验资料察看到的现象，畅所欲言，提出问题，在议论和争议中解决问题，得出结论。教师只需稍做概括，就能达到打破教课难点，稳固学生知识的目的。培育了学生创建性思想能力。三、培育学生的表达能力所谓实验中的表达能力，是指运用生物学的看法和原理对实验中出现的现象和结果，进行剖析并做出解说，得出正确结论的能力。这第一一定增强生物学基础知识的教课，使学生理解有关的看法和原理。教师要鼓舞学生用自己的语言表达自己的思想，以扩展学生的思路，活跃学生的思想，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。四、培育学生剖析问题和解决问题的能力发现问题、剖析问题和解决问题是科学发展的根本路过。学生经过生物实验或生物课外活动，在这方面的能力能够有效的培育。如：学校每年都