100以内数顺序反思(共3篇)

《100之内数的次序》反省1张小敏《100之内数的次序》是在数数、读数、写数的基础长进行教课的。本课经过填写100之内的百数表，使学生对100之内数的次序有一个更深刻的认识，认识每个数在百数表中的地点、与相邻数的关系，对100之内的数的大小有比较清楚的认识。同时，经过对此表的察看，能够发现一些风趣的摆列，从中能够发现一些规律性的东西。这样不只发展学生的思想，并且宽阔学生的思路，提升学生的学习的兴趣。在本节课的整个教课活动中学生踊跃、主动，在充分着手操作、探究规律的基础上，增强了对100之内数的次序的理解，也进一步加深和稳固了百之内数的观点，表现了培育学生踊跃探究、主动发现的能力，真实把学生作为学习的主人，在获得知识的同时，使学生体验到学习数学的快乐。为使学生轻松的进入新课，成立学习新课的信心，我通过复习常有的20之内数的排序导入新课，既让学生感觉到排序的用途，又为学习新知识做好铺垫。我用精心制作的课件指引学生察看没有填完好的百数表，让学生依据已有的数去察看。让他们去看、去想、去议论后，充散发布自己的看法，来发现这些已知数的规律和摆列次序，能更好地达成百数表。第二次察看是在学生填好数量表后，再完好地剖析百数表，因为课件标志醒目，学生踊跃性很高，让学生从不同的角度去察看、进行思虑，使学生感觉在这张小小的表格中，包含了好多半学知识。孩子们用我精心制作的“田字框”和“十字框”在“百数表”中框数，孩子们特别感兴趣，他们踊跃探究并且发现了框出的数之间的关系，还可以利用自己的发现进行一些简单的推理。经过这样的活动，一方面促使学生对“百数表”中数的摆列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参加数学活动的兴趣，感觉数1学规律的价值和魅力。在本节课教课中也遇到两个小问题，也是我备课的时候没有考虑到的：我怕耽搁时间，课前就给学生散发了“田字框”和“十字框”，结果讲堂上个别学生由于好奇偷偷地“研究”起来。在稳固练习中我发现几个学生不是很专注，我想，能否是能够用一些奖赏方法来调换他们的踊跃性。《100之内数的次序》教课反省2数的次序这部分内容是在学生已经掌握100之内的数数、读数、写数的基础长进行教课的。教材主要经过学生填表复习数数、写数，更为清楚100之内数的次序，再经过察看百数表发现风趣的摆列规律。所以在教课时，我第一注意从学生已有的知识经验出发，充散发挥学生的主体意识，培育学生自主探究，合作沟通的学习方式。松手学生在已掌握的百之内数的知识基础上，去独立达成百数表的填空，进而形成100之内数的次序的鲜亮表象，为进一步加深对各数的次序的记忆，也为理解和探究百数图的摆列规律打下基础。其次，经过指引学生对百数表横、竖、斜各方向的察看和小组内合作沟通等活动，使学生对100之内数的次序有一个更深刻的认识，认识每个数在数量表中的地点、与相邻数的关系，对100之内的数的大小有比较清楚的认识。为了节俭讲堂时间，提升讲堂效率，我提早部署学生回家填写百数表，在预习中感觉100之内数的摆列次序。我把要点放在对百数表规律的发掘和题型拓展上。学生经过对此表的察看，从中发现一些风趣的摆列规律，如：第一行给出的数都是双数，第二行给出的数都是单数；从右下角往左上角看，这个数的个位上和十位上的数字都同样；第10列都是整十数；横着看，十位上的数字都同样；竖着看，个位上的数字都同样；有的还发现，从表的左下角往右上角看，这些数的个位上和十位上的数相加都得10等等好多的规律。除了这些，我还实时进行了2田字格十字格已知数各个不同地点的拓展，让孩子赏识不同的各样魔力框，试着填数。充散发展学生的思想，宽阔学生的思路，培育学生的察看能力和表达能力，同时提升学生学习数学的兴趣。在本节课的整个教课活动中学生踊跃、主动，在充分着手操作、探究规律的基础上，增强了对100之内数的次序的理解，也进一步加深和稳固了百之内数的观点，表现了培育学生踊跃探究、主动发现的能力；真实把学生作为学习的主人，在获得知识的同时，使学生体验到学习数学的快乐。本节课的不足之处是：一是有很少量孩子还不适应这类形式，不可以踊跃的投入到情境中，还有待于老师的持续指引。二是在学生斜着察看时，假如能配上课件闪耀，更能加深学生的印象。三是教师和学生的语言表达欠规范。所以，在此后的教课中，我还要关注学生数学习惯的培育，增强自己的语言表达规范化，让每一节课上得更出色。《100之内数的次序》教课反省3在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一年级的《100之内数的次序》这节课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着学生训练方队，啦啦操，各样竞赛项目，整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几日都是夜晚在家里备备课，制作课件。上完这节课，我也有很多想法，现总结以下：一、上课前老师必定要认识学生的学情这节课的教课流程是创建情境后学生先自己填写百数表里空着的数，我知道一年级的学生写字慢，可是也没想到他们会这么慢，写这些节余的数字，他们竟然用了快要10分钟，并且还有个别学生写不完。我们数学组老师会谈时大家都提到了这个问题，以为能够这样解决：第一，能够部署学生提早在家里写完百数表里空着的数，上课直接研究规律；第二，也能够老师用课件出示和课本同样的百数表，学生说出空着的数，学生边说老师边用课件出示这些数。而后学生小组讨3论时，每个组再发一张填写好的百数表，让学生研究摆列规律。我感觉这两个办法都能够，这样能够省去学生写数字的时间，起码能省5、6分钟。我设计的练习题，我以为是由易到难的。第一题是学生看着百数表找数字，第几排第几个数字是多少；第二题是课本上的做一做，学生看着百数表填数，这个第二题我看着很简单呀，学生就是看着百数表填数字，可是没想到好多学生都不会填，我想主要原由是因为百数表里数字许多，学生年纪小，看着头晕眼花，不知道怎么看了。二、教课语言要更为规范本周二去田家炳小学参加曲阜市小学数学商讨会，听毕老师总结时提到一点，就是数学语言的规范化，此中他讲到“数”和“数字”这两个观点是不同样的，数字不过指从0到9这9个数，而从0开始，其余的都是数。细细想来，我从前还真没想过这个问题，而我这节课就是讲100里就有好多地方需要需要说到数这个词，我回到学校后第一时间查察我的教课设计，还真是有的地方说成了“数字”于是立马所有改正，可是因为头几日备课时说了“数字”这个词，所以课上仍是有时把“数”说成了“数字”。三、教课时间没有掌控好从开始到学生写完百数表，用了10分钟时间，学生小组议论又用了8分钟时间，又用了10分钟时间，哎，儿童子就是儿童子，干啥都慢，等我再一点一点总结完摆列规律后，已经10点半多了，学生达成做一做时有耽搁了一些时间，所以这节课根本没能达成设定的教课内容。四、教课内容过于偏难我们在一同议论时，老师们也提到，这个表里有些规