02学生领导能力总结汇总

山西省教育科学规划课题《学生领导能力培养研究》研究总结报告课题类别 规划课题学科分类 教育心理研课题负责人 张艳红负责人所在单位 忻州职业技术学院课题主要参与者 王建保、柏建青、张报告日期 二〇一四年五月--PAGE10-《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年》提出大力发展职业教育推动经济发展、立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。本课题自2011年9月ft西省教育科学规划领导小组批准立项，经过四年的研究与实践，已顺利完成各项研究任务，并取得良好的研究效果，现将课题组自批准立项以来对该课题做的研究作总结报告。一、概念界定（一）领导与领导能力等若干方面，这在西方国家颇有一定代表性。力、计划性、公开场合的演讲水平、和成人共事的能力等。我国浙江大学管理学院的由长延、唐素萍认能力、组织能力、创新能力、协调能力五种。（二）学生领导力在高校学生领导力，可被解毒为“学生干部吸引和影响学生群体及相关人员实现群体目标的能力成一次大型晚会、比赛，小到日常工作的开展等均为“组织目标导和活动参与者都满意，体现了学生干部的领导力水平。二、研究背景（一）社会亟需专业技能与管理能力兼备的复合型人才人才培养模式与社会需求脱轨。（二）职业学校人才生源差，培养难度大，重专业轻人文在2090年代，高校扩招的时代背景下，使高职院校在高等教育体系中的作用一落千丈，广大学生和家长以上本科院校为荣，而把职业院校看成是落榜生“收容所导致不少家长因此不愿意子女去上职业院校。经济发展和学校存亡的重大命题。（三）国内外研究现状国外研究现状20世纪八九十年代以来，以面向未来领导人教育为主旨的大学生领导能力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃，形成21世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域。这些学校采取灵活科学的教学组织形式、招生制度和课程设置，取得了不可忽视的教学成效。学生对自身能力的信心、领导技能、以领导身份服务社区的愿望等方面有了很大提高，他们改变了对领导能力的看法，从而也改善了校园文化。国内研究现状象上也主要侧重学生干部和社团干部的研究，忽视了大多数的普通学生。予重视、加以培养。三、本课题的研究目标、研究内容、研究思路（一）研究目标通过理论和实践研究，增强学生领导意识，提高领导技能、技巧；初步建立科学、合理的课程体系；为学生创造锻炼机会，让他们通过实践提高领导能力。（二）研究内容领导能力的概念及其构成要素的研究。培养学生领导能力重要性的研究。影响学生领导能力培养因素的研究培养学生领导能力途径和措施的研究。（三）研究思路重塑教育理念，加强对学生进行领导能力培育必要性的认识。了解社会对学生的领导能力需求种类。分析影响学生领导能力培养因素明确培育目标，做好整体教学设计。拓展教育内容，借助通识教育培育领导能力。进行专门培训，增强学生领导意识，提高领导技能、技巧。四、研究方法与技术路线（一）研究方法理论研究问卷调查研讨、座谈实践研究提出研究问题设计研究框架提出研究问题设计研究框架理论研究问卷设计发放数据收集处理数据分析结果讨论实践研究五、方案实施过程（一）准备阶段时间时间20113月—20118月参与成员张艳红柏建青白志铭王建保张敏曹军葛晓军成果形式资料汇编成果学生能力培养理论研究（二）理论研究时间2011年9月—2012年5月参与成员张艳红王建保柏建青高耿怀曹军白志铭张敏成果形式论文、调查报告成果（三）实践研究学生能力培养理论研究时间2012年5月—2013年5月参与成员张艳红柏建青高耿怀曹军白志铭王建保张敏成果形式总结报告成果研究成果在全院推广并指导实践研究（四）研究总结阶段时间时间20133月—20135月参与成员张艳红王建保柏建青高耿怀曹军白志铭张敏成果形式结题报告学生领导能力现状的调查和影响学生领导能力培养因素调查分析报告成果学生领导能力培养的相关研究六、研究成果（一）理论成果总结出了构成领导力的基本模型领导力知识领导力知识包括管理学知识和管理心理学知识。知识专业知识包括特定领域的理论知识和管理知识。大包括社会学、经济学、政治学、文化学等跨领域知识，以便为其领通用知识学导活动提供背景信息。生领操作技能信息搜集、文字处理、财务统计、谈判技巧等。导技能智慧技能：洞察能力、决策能力、创造性思维力、问题解决能力。力模 心智技能情绪智力：认识自身情绪、管理情绪的能力、自我激励的能力、认型识他人情绪的能力、人际关系的处理能力、危机化解的能力。果断性这直接关系到领导者的决策力水平。人格特质合作性一个团队能否形成强大的凝聚力，成员的合作意识尤为重要。大学生只有具备如上要素才能谈得上提升领导能力。勾勒出了影响学生领导能力培养的具体因素人格倾向性影响个体参与集体活动的积极性，人格特征和自我意识影响个体的行为风格、参加活动类型、影响力。等人格特征的学生干部更受团队成员的欢迎，对团队凝聚力影响更大。早年家庭教养方式大学生日常生活和个人能力培养密切相关。23.5%的学生认为其父母在家庭中尊重个人意见，成就动机。早期学校经历其整体自信心水平低，当过班干部的同学仅占10.5%，并且多为体委、卫生委员等。同时，由于早期教育中过分注重学生成绩，对学生的素质培养不足。这直接影响到学生参加学生组织的积极性及在团队中作用的发挥。人际关系、协调团队活动方面更为优秀，这表明中学时的思政教育对个体的影响更为直接和重要。系统提出了学生领导能力的基本原则学校教育与终身教育相结合终身教育的创导者法国的著名成人教育家保罗·方式提供必要的知识。地吸收先进理念和行为方式，才可以有效提升自身领导能力。专业教育与通识教育相结合选拔心理委员，对学生开展广泛而深入的心理健康教育活动，培养学生良好的心理素质。课堂教育与课外教育相结合（二）实践成果1.建立了一套锻炼学生干部的组织和制度学生组织是培养学生干部的主要平台制度建设是学生干部培养的重要内容强了学生组织的管理，有助于学生干部在学校有关部门的领导下，创造性地开展工作。心理辅导成为学生干部成长的重要支撑力量一次的培训，提升心理委员的心理学知识和技能，开创性地开展广泛而持久的朋辈心理咨询。校园文化活动成为检验和锻炼学生干部领导力的主要途径。每学期举办四次大型讲座；组织学生团队参加全省大学生优秀创业团队竞赛、全国及全省“文明风采”大赛、“征文大赛”、“艺术展演”。题解决能力、达成共识的能力，丰富了校园生活。优秀学生干部成为文明校园的引领者我院以“典型引路”为推手，通过开展“星级文明宿舍及表彰大会”及“五·个人的评选，不仅是对他们的表彰和奖励，更是对全院学生和学生管理干部的激励和鞭策。低头走路的同学少了，见面打招呼的人多了；晚自习玩手机、吃东西的现象少了，低头查资料的现象多了。社会影响生毕业即失业的局面。越来越多的相对优质的生源就读我校，学生实习和就业面也越来越广。七、结项反思高职院校的学生领导能力研究是学生管理工作的重要组成部分。本课题自2011年立项，历时四年研究，取得了明显成效，但更多深层次问题仍有待解决。研究视角和方法单一。研究对象单一国内对学生领导力的培养研究，主要以在高等院校在校生为主要研究对象，对中学生领导力研究和实习阶段用人单位进行对接的过渡阶段。强与中学政教系统和用人单位的联合研究，为培养高素质的技能型人才，为现代公民的