课堂教学语言艺术5VIP

引例：诸葛亮舌战群儒昭曰：“若此，是先生言行相违也。先生自比管、乐，管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下；乐毅扶持微弱之燕，下齐七十余城：此二人者，真济世之才也。先生在草庐之中，但笑傲风月，抱膝危坐。今既从事刘豫州，当为生灵兴利除害，剿灭乱贼。且刘豫州未得先生之前，尚且纵横寰宇，割据城池；今得先生，人皆仰视。虽三尺童蒙，亦谓彪虎生翼，将见汉室复兴，曹氏即灭矣。朝廷旧臣，山林隐士，无不拭目而待：以为拂高天之云翳，仰日月之光辉，拯民于水火之中，措天下于衽席之上，在此时也。何先生自归豫州，曹兵一出，弃甲抛戈，望风而窜；上不能报刘表以安庶民，下不能辅孤子而据疆土；乃弃新野，走樊城，败当阳，奔夏口，无容身之地：是豫州既得先生之后，反不如其初也。管仲、乐毅，果如是乎？愚直之言，幸勿见怪！”孔明听罢，哑然而笑曰：“鹏飞万里，其志岂群鸟能识哉？譬如人染沉疴，当先用糜粥以饮之，和药以服之；待其腑脏调和，形体渐安，然后用肉食以补之，猛药以治之：则病根尽去，人得全生也。若不待气脉和缓，便投以猛药厚味，欲求安保，诚犯难矣。吾主刘豫州，向日军败于汝南，寄迹刘表，兵不满千，将止关、张、赵云而已：此正如病势尫羸已极之时也，新野山僻小县，人民稀有，粮食鲜薄，豫州不过暂借以容身，岂真将坐守于此耶？夫以甲兵不完，城郭不固，军不经练，粮不继日，然而博望烧屯，白河用水，使夏侯惇，曹仁辈心惊胆裂：窃谓管仲、乐毅之用兵，未必过此。至于刘琮降操，豫州实出不知；且又不忍乘乱夺同宗之基业，此真大仁大义也。当阳之败，豫州见有数十万赴义之民，扶老携幼相随，不忍弃之，日行十里，不思进取江陵，甘与同败，此亦大仁大义也。寡不敌众，输赢乃其常事。昔高皇数败于项羽，而垓下一战成功，此非韩信之良谋乎？夫信久事高皇，未尝累胜。盖国家大计，社稷安危，是有主谋。非比夸辩之徒，虚誉欺人：坐议立谈，无人可及；临机应变，百无一能。诚为天下笑耳！”这一篇言语，说得张昭并无一言回答。2007年4月11日温家宝总理访日----融冰之旅

【破冰之旅（安倍06。10）------融冰之旅（温家宝07.4.11）-------报春之旅（福田07.12）----------暖春之旅（胡锦涛08.5福田康夫）】温：“好雨知季节”——《春夜喜雨》安：信任雨中也可以有“一线阳光穿云出”。（京都岚山周恩来诗碑《二次到岚山》）安倍致欢迎词：我有嘉宾，徳音孔昭。（视[示]民不佻，君子是则是效）------引《诗经·小雅·鹿鸣》诗句温总理答谢：贵国有句谚语：尽管风在咆哮，山却不会移动······欢迎温总理访日的仪式在雨中进行短语、熟语巧言令色

舌巧如簧口吐莲花纵横捭阖一言九鼎好言一句三春暖，恶言相向数九寒第一部分有声语言一、概述1、定义老师的课堂教学语言艺术是指老师创建性地运用语言进行课堂教学的艺术实践活动。2、主要特点（特性）

2、主要特点（特性）①科学性②教化性③示范性④导向性⑤启发性⑥激励性⑦趣味性主要特点——科学性（①精确②规范）1、修改病句（2009年北大自主招生语文试题）⑴我们都有一个家，名字叫中国。⑵素胚勾画出青花笔锋浓转淡。⑶小时候我以为你很奇妙（奇妙，让全部的难题成了乐趣）······长大后我就成了你，才知道那那块黑板,写下的是真理擦去的是功利。（4）恒久都唱着最炫的民族风//是整片天空最美的姿态（留下来）//我听见你心中动人的天籁//登上天外云霄的舞台2、化学术语（1）石灰水变浑了（“浑浊”）（2）蜡烛死了（熄灭）（3）蜡烛熔化了（溶化）（4）蜡烛燃烧的现象描述：①“中间凹，两边凸”【周边凸】②蜡烛燃烧后烛芯变软（实际是变硬）

主要特点——示范性临沂方言示例：1、甲：“嫩看俺这荒子管吧？”

乙：“管莫！沾一故拥就毁了！”

问：乙的意思是（）

A、甲的土地很早就荒芜了。

B、拒绝为甲照看即将荒芜的土地。

C、不同意甲的观点，认为不耐用。

D、以上说法都不对。2、待俺原先那时侯，有一份能好地感情搁俺脸前来，俺木夯上管计，叫俺给鼓捣木了。可烙俺心疼死了！要是老天再给俺一个机会叫俺再鼓捣一回地话，俺非得给那个小妮子佛：“吖喇屋又！”要是非得给订个日子儿，俺信划那就一万年呗。导向性:

教例一一位老师在执教社会与自然《只有一个地球》一课时，在揭示课题后，老师提问：读了课题后，你想老师会提什么问题？学生自读课文后，争论开了：生1：作者，为什么要以“只有一个地球”为题？生2：为什么要爱护地球？生3：为什么只有一个地球？生4：为什么人类会有移居到另一个星球这样的设想？师：同学们提的问题很不错。教例二师：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进，你想“有疑”，“有进”吗？那就细致到课文中去找问题，找困惑。我们不提那些自己已经知道的假问题；不提只要一看书，就知道的浅问题。（学生自读课文后）生1：为什么在“地球”前面加上“只有”和“一个”？师：是啊，为什么要这样用？很值得探讨。生2：我们应当如何细心爱护地球？生3：为什么前面说“太可爱”，后面又说“太简洁裂开”？师：哦！我也有同感，是不是书上写错了？地球一望无边，一望无垠，大得很哪？是不是。生5：为什么称地球是“母亲”，是“摇篮”？师：这些问题提得很好，现在选择一个你最感爱好，自认为最有价值的问题来探究。

启发性:《论语•述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”“愤”是思求通而不得之状“悱”是口欲言而不能之貌3、意义、作用（1）可以展示个人温文尔雅、落落大方的风度，也会增加课堂教学的艺术氛围。（2）是传授学问、教化学生的干脆工具。老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。----夸美纽斯（3）可以提高课堂教学效率。老师的语言修养在极大程度上确定着学生脑力劳动的效率。----苏霍姆林斯基二、基本要求

（一）精确规范1、精确（1）老师应精确地阐述每一个概念的内涵和外延，每一条定理的条件和结论，每一条法则的内容和适用范围，引导学生精确驾驭每一个学问点，逐步理解学科语言的科学性和严谨性。（2）教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，绘图、板书要工整规范，提出问题要清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河，把似是而非的东西传授给学生。

2、规范（1）要求老师特殊是语文老师要运用标准的一般话，不能满口方言土语例:待俺原先那时侯，有一份能好地感情搁俺脸前来，俺木夯上管计，叫俺给鼓捣木了。可烙俺心疼死了！要是老天再给俺一个机会叫俺再鼓捣一回地话，俺非得给那个小妮子佛：“吖喇屋又！”要是非得给顶个日子儿，俺信划那就一万年呗。甲：“嫩看俺这黄子管吧？”乙：“管莫！沾一故拥就毁了！”（2）用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，老师要谨慎运用，以免对学生造成不良影响。（3）留意吐词清晰，断句精确等。“民可使由之，不行使知之”——孔子——其实是‘民可，使由之；不行，使知之’，也就是民可，则使由之；不行，则使知之。【释】人民能做的事，由他们去做；不能做的事，要让他们知道不能做的缘由。古代没标点害人啊……“以德埋怨”：原句：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德”——《论语·宪问》“以直报怨”：以公允正直的看法对待损害自己的人。（二）清晰精炼1、清晰2、简明3、精炼（三）生动形象生动形象的语言能拨动学生的心弦，燃起他们求知的热忱，老师绘声绘色的描述会使深邃的道理浅显化，抽象的概念（定理、法则等）具体化，枯燥的学问趣味化，使无声的汉字通过生动的语言变得绘声绘色，使学生听起来有一种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。生动形象（反例）●有的同学让我有犯罪感，让我觉得对不起他爸爸妈妈爷爷奶奶列祖列宗。●我们要感谢细菌微生物，假如没有它们，地球上将被以前的尸体覆盖，你100代祖宗的样子现在还活敏捷现。●你们同学白天上课时的音量比晚自习时小多了，这是极不正常的，假如这种状况出现在野生动物身上，那就意味著大的自然灾难即将到来。●东北的河水跟我们这不一样，一年有两次汛期，所以东北人一年有两次淹死的机会。●咸海地区的沙尘暴厉害到什么程度，沙子伴著盐刮到你脸上，刮了几次，你人就成一块咸肉了。（四）感情足够例：【2005年临沂中考非课改】雅典奥运会上，刘翔在挺胸冲刺的瞬间创建了中国体育的奇迹；印度洋海啸在巨澜突进的瞬间夺走了成千上万人的生命；老师在微笑的瞬间鼓起了你举手发言的志气；妈妈在床前温顺摩挲的瞬间让你进入了甜蜜的梦乡……瞬间，展示的结果的辉煌，隐藏的是过程的艰辛；显现的是力气的迸发，蕴含的是情感的积聚。瞬间创建历史，瞬间凝合永恒。擅长捕获和感悟生活的瞬间，人生才会变得丰富而精彩。请以“的瞬间”或“瞬间的”为题写一篇600字左右的文章。（五）有节奏感抑：和风细雨，娓娓好听扬：铿锵有力，激烈人心顿：戛然而止，形成悬念挫：进入转折，别开意境（六）音量适中（七）文采飞扬（语文）其次部分无声语言（非言语沟通）一、诠释非言语沟通是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的沟通方式。二、分类方式：动态无声沟通（体态沟通），静态无声沟通种类：神态语、手势语、姿态语三、无声语言的意义、作用神态语、手势语、姿态语第三部分新课程背景下的课堂教学语言

1、由指令式的语言向商讨式的语言转变2、由评判式的语言向建议式的语言转变3、由灌输式的语言向引导式的语言转变

打球

拔河

拍皮球

跳高

跑步

踢足球4、由统一式的语言向开放式的语言转变第四部分关于评价语言（延时评价）评价语1、期盼性评价如：“再……就……”句式2、延时性评价○打擦边球○模糊性评价○王顾左右而言他●有些登峰造极的同学现在彗星还写成慧星，真是充溢才智的扫把星。●到现在你们对气候还一窍不通，你们死有余辜，这种东西烧成灰你们都要记得。●后面