教育心理学基础医学知识专家讲座

程序教学运动（斯金纳）学科结构运动（布鲁纳）人本主义学习和教学观20世纪三大教学运动

进入20世纪90年代以来，又出现了一场建构主义运动，被誉为是“教育心理学中一场革命”。教育心理学基础医学知识专家讲座第1页奥苏贝尔“认知——接收学习理论”意义学习类型：1、表征学习2、概念学习3、命题学习下位学习派生类属过程相关类属过程上位学习并列结合学习教育心理学基础医学知识专家讲座第2页派生类属过程：当新材料作为原有概念、命题特例，便产生这类学习。原有概念改变

例：“圆”类属于轴对称图形

相关类属过程：当新材料类属于原有含有较高概括性观念中，原有观念取得拓展、准确化、限制、修饰，新命题、概念取得意义。原有概念改变例：过去“挂国旗是爱国行动”，现在学习新命题“保护能源是爱国行动”，新命题类属于“爱国行动”，新命题取得意义，原有“爱国行动”被扩展或深化。区分二者：看原有命题概念是否发生改变教育心理学基础医学知识专家讲座第3页1.奥苏贝尔提倡在教学中采取“先行组织者”这一做法和技术。其精神实质是：（）A.强调只管学习B.强调新知识与学生认知结构中原有适当知识相互联络C.激励学生学习动机D.引导学生发觉行为B教育心理学基础医学知识专家讲座第4页20．个体在特定情境下因为练习或重复经验而产生行为或行为潜能较持久改变是（）。A．实践B．反应C．反射D．学习D教育心理学基础医学知识专家讲座第5页21．在西方，对学习类型分类有较大影响心理学家是（）。A．加涅B．斯金纳C．托尔曼D．桑代克A教育心理学基础医学知识专家讲座第6页22．最早提出经典性条件反射人是（）。

A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉B教育心理学基础医学知识专家讲座第7页23．小学生因上课专心听讲受到老师表彰而逐步养成上课专心听讲习惯属于（）。

A．经典性条件反射B．操作性条件反射C．联结反应D．习惯成自然B教育心理学基础医学知识专家讲座第8页24．斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。

A.学习行为和操作性为B.应答性行为和操作性行为C.刺激行为和反应行为D.操作行为和反应行为B教育心理学基础医学知识专家讲座第9页25．依据学习定义，以下属于学习现象是（）。

A.吃了酸食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物行为D教育心理学基础医学知识专家讲座第10页26．看见路上垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

A．强化B．处罚C．逃避条件作用D．消退C教育心理学基础医学知识专家讲座第11页27．区分操作条件反应与经典条件反应正确标准是（）。

A．条件反应是否受到直接强化B．新S－R联结是否形成C．强化物是否出现在新反应前D．强化物与反应同时出现C教育心理学基础医学知识专家讲座第12页28．依据新知识与原有认知结构关系，知识学习能够分为（）。A．派生类学习和相关类属学B．下位学习、上位学习和并列结合学习C．符号学习和概念学习D．命题学习和总括学习B教育心理学基础医学知识专家讲座第13页29．儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。A．并列结合学习B．下位学习C．上位学习D．归属学习C教育心理学基础医学知识专家讲座第14页30.在知识学习过程中，掌握同类事物共同关键特征和本质特征属于（）。A.概念学习B.意义学习C.命题学习D.符号学习A教育心理学基础医学知识专家讲座第15页31.“将符号所代表新知识与学习者认知结构中已经有适当观念建立起非人为实质性联络”属于（）A.接收学习B.发觉学习C.意义学习D.机械学习C教育心理学基础医学知识专家讲座第16页32.发觉学习是属于（）A.以学生为中心教学策略B.以教师为主导教学策略C.个别化教学策略D.交互式教学策略A教育心理学基础医学知识专家讲座第17页33.程序教学提倡者是（）A．布鲁纳B．奥苏贝尔C．斯金纳D．加涅C教育心理学基础医学知识专家讲座第18页34.心理学中“第三势力”指是（）A．行为主义B．人本主义心理学C．精神分析学派D．认知学派B教育心理学基础医学知识专家讲座第19页35．属于无强化消退程序实例是（）A．老板对迟到雇员扣发奖金B．违章汽车碰到警察时主动交纳罚金C．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D．上课扮怪相而不再有老师和同学理会D教育心理学基础医学知识专家讲座第20页36、原有观念为上位，新学习观念是原有观念下位观念，这种学习称为（）A、下位学习

B、上位学习

C、并列学习

D、结合学习

A教育心理学基础医学知识专家讲座第21页37．程序教学适合（）。A．问题处理B．创造性思维C．批判性思维D．简单知识和技能

D教育心理学基础医学知识专家讲座第22页38、练习律、效果律、准备律是（）三个定律。A工具说B联结说C认知说D人本主义学说B教育心理学基础医学知识专家讲座第23页39.“杀鸡给猴看”产生是()强化效应。

A外在B自我

C替换

D内在C教育心理学基础医学知识专家讲座第24页1.（

）依据斯金纳操作条件反射理论，强化分为正强化、负强化，不论正、负强化，其作用都是改变同类反应在未来发生概率。（年考题）√教育心理学基础医学知识专家讲座第25页2.（

）奥苏贝尔认为，学生学习主要方式是发觉学习。（年考题）×教育心理学基础医学知识专家讲座第26页3.（

）奥苏贝尔将概念学习划分为上位和下位学习。（年考题）×教育心理学基础医学知识专家讲座第27页4.一个已经形成能够改变联结，假如不应用就会使这个联结减弱。桑代克把这称为（）A.准备律B.应用律C.失用律D.效果律（年考题）C教育心理学基础医学知识专家讲座第28页5.当新材料类属于原有含有较高概括性观念中，原有观念取得拓展、准确化、限制、修饰，新命题、概念取得意义（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习（年考题）B教育心理学基础医学知识专家讲座第29页6.加涅关于学习八种阶梯类型中，最低层次学习是（）A.刺激反应联结B.信号C.概念学习D.问题处理（年考题）B教育心理学基础医学知识专家讲座第30页7.在心理学中，最早明确提出内部心理结构并以此来解释学习过程心理学流派是（）A.行为主义B.精神分析C.格式塔学派D.认知心理学（年考题）C教育心理学基础医学知识专家讲座第31页1.桑代克用饥饿动物做学习试验，遵照是（）A.准备律B.练习律C.效果律D.消退律（年考题）A教育心理学基础医学知识专家讲座第32页2.斯金纳认为，撤除厌恶性刺激以增加正确行为频率属于（）A.正强化B.负强化C.正处罚D.负处罚（、考题）B教育心理学基础医学知识专家讲座第33页3.奥苏贝尔采取先行组织者教学技术用意是（）A.使教学组织性更强B.为新知识学习奠定知识背景C.提前组织教学D.老师成为学生学习组织者（、考题）B教育心理学基础医学知识专家讲座第34页4.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接外在强化，但经过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）A.正强化B.负强化C.自我强化D.替换强化（年考题）D教育心理学基础医学知识专家讲座第35页5.提倡发觉学习心理学家是（）A.布鲁纳B.布鲁姆C.奥苏贝尔D.加涅（年考题）A教育心理学基础医学知识专家讲座第36页6.斯金纳程序教学属于一个（）A.发觉学习B.合作学习C.研究性学习D.个人化学习（年考题）D教育心理学基础医学知识专家讲座第37页多项选择题7.奥苏贝尔认为意义学习条件是（）A.新知识对学生有潜在意义B.学生表现出意义学习心向C.接收学习D.新旧知识建立实质、非人为联络（、考题）AB教育心理学基础医学知识专家讲座第38页多项选择题8.布鲁纳关于学科基本结构内容包含（）A.基本概念B.概念及原理间相互关系C.基本原理D.处理问题能力和创造力（年考题）ABC教育心理学基础医学知识专家讲座第39页1.一个已经形成能够改变联结，假如不应用就会使这个联结减弱。桑代克把这称为（）A.准备律

B.练习律C.失用律D.效果律（年考题）C教育心理学基础医学知识专家讲座第40页2.广义学习指人和动物在与环境相互作用中因为经验取得行为和行为潜能相对持久改变。其中行为潜能指（）A.认知结构或内在素质B.生理成熟C.行为形成及行为改进D.体质体能（年考题）行为潜能—已经学习而未能在行为上表现出来现象。如10个故事，孩子回想起6个，另4个处于潜在行为。A教育心理学基础医学知识专家讲座第41页3.让学生自己搜集、选择和处理资料，并从中作出结论属于（）A.机械学习B.意义学习C.接收学习D.发觉学习（年考题）D教育心理学基础医学知识专家讲座第42页4.（）学习观认为学习是学习者主动建构内部心理表征过程，学习者间互动能够使这种建构更丰富更全方面。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义（年考题）D教育心理学基础医学知识专家讲座第43页多项选择题5.提出要重视结构不良领域知识学习是（）学习理论。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义（年考题）BD教育心理学基础医学知识专家讲座第44页

简述建构主义学习理论知识观。（年考题）简述奥苏贝尔接收-同化学习理论。（年考题）简述建构主义学习理论学习观。

（年考题）布鲁纳认知—发觉理论教学启示？（年考题）简述人本主义学习理论教师观。（年考题）教育心理学基础医学知识专家讲座第45页叙述题：（年考题）谈谈教改理论有哪些？

解析：斯金纳布鲁纳人本主义建构主义教育心理学基础医学知识专家讲座第46页

案例分析题：（年考题）

某校英语课竟然发生了全班学生一起逃课事件，经了解这同任课杨老师相关。

杨老师30多岁，刚调到这所学校很快。据同学反应，她课教不错，就是对学生太厉害，只要回答不上来问题，她就会大发雷霆，用非常尖刻语言批评学生。一次说一个英语成绩比较差学生：“你这脑子怎么长，当初你爸妈计划生育怎么没把你给计划了呢！”同学们上她课都特担心，为了防止挨训，许多人采取只准备要提