第五章-外国古代教育发展史

第五章外国古代教育发展史第一节外国古代教育外国古代教育发展一、古代希腊教育二、古代罗马教育三、西欧中世纪教育四、文艺复兴时期的教育一、古代希腊教育原始氏族社会解体奴隶制国家政治、经济、地理环境不同的教育体制雅典斯巴达斯巴达教育——雅典教育斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛的拉哥尼亚平原，肥沃的土地适于农业种植，地处内陆地区有与外界交往不便，作为一个奴隶制国家不仅实施专制的奴隶主贵族政治，而且经常与其他城邦发生斗争雅典位于阿提卡半岛、三面临海。原来它是个农业城邦，后来因有良好的海运条件与古代东方国家贸易往来，逐渐成为商业和手工业城邦。与此同时，他也接受了东方文化的影响。形成以体育和军事训练为特征的教育体制。以体育、德育、智育和美育和谐发展为特征的教育制度。形成其目的是培养体格强壮、富有勇武精神和爱国精神、善于战斗并且有持久斗志的武士。其目的是培养具有较高文化修养、道德高尚、能言善辩的工人和商人，即“身心既美且善”的人。雅典教育五个阶段

七岁前在自己家接受教育，出生活也要接受体格检查，由父亲检查。主要是在身体、道德、智力、审美等方面打下最初的基础七岁后，除女孩继续在自己家接受教育，所有男孩进入私人开办的文法学校和弹琴学校。儿童进入私人开办的体操学校进行学习，主要是教师指导练习体育运动。国家官吏有时也来到体操学校，对儿童进行政治道德方面谈话，15岁后完成体操学校学习后，大部分儿童的教育也就终止了。15岁左右，少数准备将来担任国家重要职务的显贵家族子弟进入由国家开办的体育馆继续学习，还要学习政治法律、伦理道德以及三艺。到18岁时，完成体育馆学习的青少年进入由国家设立的军事训练团接受正规的军事训练。在此期间，他们还要参加伦理谈话以及政治和道德辩论，并宣誓忠于雅典城邦。20岁结束军事训练团教育时，并举行一定的仪式，他们被授予公民的称号。家庭教育文化学校和弹琴学校教育体操学校教育体育馆教育军事训练团教育雅典教育是全面的，和谐发展的教育。通过这种和谐发展的教育雅典人不仅在经济上得到了迅速的发展，而且在文化教育上也得到了空前的繁荣。斯巴达教育整个教育分为三个阶段实施体检合格的新生儿，才允许被抚养七岁以前，父母代国家抚养在自己家庭接受教育，主要是身体健康、吃苦耐劳的精神以及斯巴达人的思想品德7~18岁，男女儿童分别在国家教育场所接受体育和军事训练。教育方法主要是实践练习。除外，还需要儿童有服从精神和机警性，并养成艰苦生活的习惯。18~20岁，青少年进入军事训练团接受正规的军事训练。青少年要参加“秘密服役”实施严格的新生儿体格检查受国家严格监督的家庭教育公共教育斯巴达很重视女子的教育，斯巴达的教育是片面的、野蛮的。大事，斯巴达的教育又是成功的因为它培养出来的人都是非常勇敢的武士，能够为斯巴达城邦英勇作战，甚至牺牲在战场上二、古代罗马教育农业经济为主征战打仗需要家长制家庭出现主要是家庭教育，培养农民和工人王政时期的教育→共和时期的教育→帝国时期的教育公元前8世纪到公元前510年→公元前510年到公元前30年→公元前30年到公元467年商业手工业经济发展与外界交往增多促进了学校教育发展初等学校文法学校修辞学校政体经济变化教育相应变化加强监督控制改私立为国立教师有国家任免提高待遇并享有特权教育目的变为培养忠于帝国的官吏和顺民三、西欧中世纪教育1、教会学校2、骑士教育3、中世纪大学4、城市学校教会学校设立于修道院最初培养圣童到公元九世纪几乎所有修道院都设立学校修道院学校主教学校堂区学校设立在主教所在地学校设施更好水平更整齐个别发展大学设在教士所在的村庄数量多，规模小设施简陋骑士教育在教会学校占据垄断地位的中世纪中期以前，仅有骑士教育这样一种世俗教育，骑士教育是一种特殊形式的家庭教育.其目的是培养身体强壮、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇的骑士。第一阶段第三阶段第二阶段（七八岁~14岁）侍童教育高一级封建主城堡学习上流社会的礼仪和行为规范，也学习一些知识，进行体育锻炼和使用一些兵器（14~21岁）侍从教育担任封建主侍从重点学习“骑士七技”（出生~七八岁）在自己家接受教育除宗教道德外特别注重身体发展中世纪大学随着工商业和城市的发展，开始出现了新兴的市民阶级，并在文化教育上提出新的要求。十字军东征客观上也促进了东西方文化教育的交流，使西欧人扩大了眼界。中世纪大学的出现和发展，打破了西欧封建社会的闭塞局面，并从人才和思想上为文化复兴运动做了准备。现代欧美大学在一些做法上继承了中世纪大学的传统。城市学校其前身就是由手工业行会或商会开办的行会学校。初级学校的性质。到15世纪，几乎西欧所有城市都开办了城市学校，对当时社会经济和文化的发展起了促进作用。1、人文主义者的教育活动（维多利诺）在强调学生人格发展的宗旨下，学校十分重视体育活动和道德示范，课程内容由多方面文化构成，在教学上尊重学生的兴趣并注重理解和练习。2、路德派新教的教育活动（马丁·路德）注重初等教育的发展。在教学方法上注意遵循学生的自然和兴趣，采用直观教学，在教育史上看他提出的由国家而不是由教会掌握教育权和由国家推行普及义务教育这两条原则对后来欧美国家教育发展影响很大。3、耶稣会的教育活动（罗耀拉）注重中等教育和高等教育。教学设施齐全，课程内容上虽然仍以神学为主，但也增加了新的学科，重视体育。在教学方法上重视背诵和记忆。虽然制定了严格的纪律制度，但也要求以温和的态度对待学生。四、文艺复兴时期的教育第二节外国古代教育思想二、古代罗马教育思想一、古代希腊教育思想三、经济主义教育思想四、人文主义教育思想一、古代希腊教育思想古代希腊教育思想最为序幕占据极其重要的地位。其代表人物是古代希腊三大哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。苏格拉底柏拉图亚里士多德亚历山大学生学生学生1、苏格拉底与治国教育苏格拉底在西方哲学史上被称为“哲学之父”，在整个生涯中，他致力于伦理哲学探讨和讲学教育活动。正是在这一过程中，苏格拉底论述了治国者的教育。一是“美德即知识”。教育目的是培养治国者，而治国者首先应该是有德行的人。因此，道德问题是他整个教育思想的核心。提出“道德是可教的”二是“产婆术”。苏格拉底总是通过讨论和回答的方法来揭示对方观点中的矛盾，并逐步引导学生最后得出正确的结论，从不直接把结论告诉学生。我不授人以知识，乃是使知识自己产生的产婆。产婆术不断向对方提出问题，迫使对方陷入矛盾之中而无法应答，最终承认自己的无知。帮助对方从对话中得到问题的正确答案从各种具体事物中找到事物的共性和本质把个别事物归于一般的概念讽刺归纳助产定义2、柏拉图与哲学王教育柏拉图创办了“学园”长达四十年之久，以讲授哲学为主，主要著作有《理想国》、《法律篇》。一是论教育的作用。对于一个国家来说教育是十分重要的。只有通过良好的教育才能培养出理想的顺从公民以及具有勇敢智慧的统治者。“一种适当的教育，只要保持下去，便会是一国中的人性得到改造，而且有健全性格的人受到这种教育又变成了更好的人，胜过他的祖宗，也是他们的后裔更好。”二是论哲学王教育的实施哲学是治国的最高学问，哲学家才是国家的统治者。哲学王教育哲学王的整个教育分为六个阶段第一阶段（出生~6岁）学前教育0~~~3~~~6第二阶段（6~18岁）普通教育6~~~12~~~18第三阶段（18~20岁）意志教育金、银质奴隶主子女，军事体育训练第四阶段（20~30岁）理智教育少数具有抽象思维能力的人第五阶段（30~35岁）辩证法教育受理智教育中少数拔萃人第六阶段（35~50岁）实际锻炼极少数出众的人又经受了15年时间女仆神庙音、体初级3、亚里士多德与和谐发展教育亚里士多德的主要著作有《政治学》、《工具论》等，在这些著作中，亚里士多德论述了和谐发展的教育。一是论体、德、智、美和谐发展的教育。一个国家中，立法者必须先注意青少年的教育，由国家办理教育。依据人的灵魂分三部分的观点，教育必须与之相对应，也就是说要对儿童实施体、德、智、美和谐发展的教育。二是论教育分期。受教育的年龄按每七年一个自然阶段划分，并提出不同阶段实施不同教育，他把一个人从出生到21岁的教育分为三个时期。体、德、智、美首先训练身体，使其有强健的体魄勇敢的精神养成良好习惯，其是美德的根基，注重中庸精神追求知识为目标，让儿童掌握知识发展思维能力培养儿童的审美能力，是他们更好的度过闲暇体育德育智育美育论教育分期学前教育身体发育，养成良好习惯初级学校教育促进儿童各方面得到全面发展高级学校教育发展青少年理智心灵第一个时期第二个时期第三个时期反对女子教育二、古代罗马教育古代罗马教育思想在继承古代希腊教育思想的基础上，又结合了古代罗马教育实践进行了“修改”和“补充”。在古代罗马教育思想中，对后代教育发展影响最大并对文艺复兴时期的教育产生直接影响的是昆体良的教育思想。昆体良的教育思想昆体良花了两年时间撰写了《雄辩术原理》，论述了雄辩家的教育。一是论教育的作用二是论雄辩家教育的实施对于人的发展来说教育具有重要作用。大多数人都具有天赋，即能敏捷的思考又能灵敏的学习，人只有通过教育才能使其充分发展。由育对人发展的重要作用出发教他极力推崇学校教育教育的目的就是培养雄辩家，作为一个雄辩家，既要有高尚的素质又要有广博的知识，还要有雄辩家的雄辩才能三是论教学。因材施教教育适度懂的教育艺术雄辩家教育第一阶段家庭教育第二阶段初等学校第三阶段文法学校第四阶段修辞学校培养幼儿良好的习惯和发展他们的语言能力。阅读、书写，并培养良好的道德。使学生拥有广博的知识基础。雄辩术，及与雄辩术有关的知识。三、经院主义教育经院主义教育思想是西欧中世纪经院哲学家所提出的教育思想。其代表人物是奥古斯丁和托马斯。在西欧中世纪，具有浓厚宗教色彩的经院主义教育思想在学校教育领域占据了统治地位。 其目的是从理论上论证基督教神学一级经院哲学的神圣性和合理性，并培养为教会服务的人才。是宗教神论的一部分，提倡一种以神为目的的教育。教育目的就是教人信仰上帝、服从教会。重点强调道德教育及其作用，道德教育是实现神性的一条重要途径。在教育方法上表现出形式主义、脱离生活实际、繁琐荒谬的特点。这种教学方法对后代产生了消极影响。四、人文主义教育思想人文主义教育思想是在欧洲文艺复兴时期由人文主义者所倡导的思想。其代表人物有意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟以及法国的拉伯雷和蒙田等。人文主义教育思想强调培养身心两方