浅谈信息技术在小学作文教学中的应用策略,作文教学论文

浅谈信息技术在小学作文教学中的应用策略,作文教学论文内容摘要：写作是语文教学体系的关键构成，如若学生不具备优良的写作能力，那么学生的语文思维与学科素养都将无法得到提高，为了实现学生写作能力的进步，老师应该革新以往的教学方式，重视学生的学习体验与思维能力，为学生打造积极愉快的学习环境，提高学生的自主能动性，让学生构成习作思维与语文素养，进而在面对作文书写时轻松自若。在语文课堂中，老师应该合理引进与应用信息技术，借助信息技术实效性与多元性的特点，构建起充满活力的课堂，让学生在信息技术的应用中不断进步，提高写作能力。本文关键词语：信息技术;语文作文;语文教学;老师在实际授课中，应该认识到自个所扮演的角色不是命令者，而是引导者，是带领学生前进与发展的，不是指示与命令学生的。因而，在作文教学经过中，老师应该有意识地重视学生的学习体验，一切都将学生作为核心，为学生打造充满趣味性与实效性的学习环境，提高学生的介入动力与热情。在写作教学中，老师为了达成学生进步与提高的目的，必须科学使用信息技术，通过图文并茂、生动形象的课件与教学工具，深化学生体验，加深知识理解与记忆，激发学生感官，进而使其愈加乐于进行作文学习，提高写作水平。一、信息技术在作文教学中的作用〔一〕提高学生的习作能力在语文学科中，作文板块集结了阅读理解、遣词造句等多种内容，能够讲，学生的作文流畅优美，那么这名学生的语文素养必然很高。因而，对作文教学方式进行优化非常关键。但是每一名学生在个人能力以及语文思维等方面，都存有较大的差异不同，这就影响了作文教学质量的提高。但是老师将信息技术引进到作文学习中，能够有效为学生营造良好的习作气氛，调动学生的学习动力与热情，让学生在文字的海洋里翱翔。学生习作思维与写作素养的提高，能够推进学生写作手法的提升，进而自然而然地在将来的语文写作时到达下笔如有神的境界。〔二〕实现学生的全面发展语文教学是帮助学生成为一个知书达理，明是非、知善恶的人，在学生漫长的成长之路上，老师的教诲与课文的影响对学生思想理念的教育影响力是完全不够的。因而，为了让学生拥有正确、积极的世界观、价值观、人生观，合理的信息技术教学必不可少。学生的想象能力与考虑能力有限，因而对于一些事物无法透彻理解，而信息技术具备实效性与智能性，能够为学生营造生动的情境气氛，提高学生的感悟能力与考虑能力，让学生在信息技术的帮助下透彻理解文章含义与知识内容，进而帮助学生构成正确的思想认知，帮助学生构成正确的价值观与人生观。在这样的教学方式下，学生的阅读理解能力必然得到提高，学生的写作能力也会有所进步。二、信息技术在作文教学中的应用〔一〕借助信息技术提供素材，深化学生的创造力在开展小学作文教学时，语文老师应该明确每一名学生的实际情况，并结合学生的个人能力以及语文作文教学特点，为学生创设生动的课堂，提高学生的介入热情以及学习动力，让学生爱上语文知识，提高本身对于语文作文的写作能力与创作素养。在实际教学经过中，老师应该认识到以往教学方式中的缺陷与不合理之处，并积极革新教学手段，引进与应用信息技术，认识到科学技术的重要作用，并借助多媒体、互联网等全新兴起的技术手段，与作文教学互相融合，提高教学实效性与整体质量，切实促进学生的写作进步，借助信息技术充盈学生的阅读素材，延展学生的知识累积，开阔学生的视野，培养学生的语文素养与作文思维。例如，老师能够在实际的作文教学中，为学生布置一些命题作文，由于小学阶段的学生心智并未完全成熟，对于一些具有发散性的知识学生可能无法理解，因而老师能够在实际的作文教学中，先为学生规定好相应的任务目的，让学生根据老师引导的方向与思路进行学习，这样一来能够有效提高学生的知识学习指向性，实现学生的进步。由此，老师能够先为学生规划命题作文，如(二十年以后的家乡〕，在命题完毕后，老师能够引进与应用科学技术，借助多媒体大屏幕，以幻灯片或者视频的方式，为学生展示家乡的美妙景色、人文景观，让学生在观看图片以及视频的经过之中，欣赏到美妙的家乡景象，进而调动学生的视觉与听觉，多种感官迸发，实现思维的发散。在信息技术的帮助下，学生的想象能力被有效调动，老师就能够让学生进行作文创作。这一种教学方式相较于老师一味地口头讲述愈加有效，学生的思维与想象都被全面开发，因而能够更好地进行写作，也提高了学生的写作能力。〔二〕不同类型的写作语文作文不只是记叙文、讲明文等，还有很多种类，如书写、建议书、通知单等，这些不同类型的文本也都具备不同的格式，在实际教学中，老师不可能将这些内容作为课堂重点来对学生讲授，而老师一带而过的讲解方式固然给学生留下了印象，但是随着时间的推移，学生很容易将其遗忘，这种情况不利于学生写作能力提高与知识储备深化。因而，作为语文老师，必须认识到这一缺陷与缺乏，在实际的作文教学中引进信息技术，借助科学技术的作用与价值，为学生打造智能化的课堂环境，进而深化学生对知识的理解与把握，提高学生的写作能力，让学生在把握多种文本写作类型的基础上，提升本身的写作素养。例如，微课是科学技术不断发展进程中衍生出来的产物，微课教学法在教育领域一经面世就获得了大范围的应用。微课具备短小精悍的特点，其时间不长，但是知识点充分，不占据学生的学习时间，也不会让学生感觉腻烦。在实际的作文教学中，老师就能够合理借助微课手段，将各种写作文本类型编进微课视频之中，能够在作文课堂上先为学生播放一遍，让学生观看视频，了解各种类型文书的写作方式，之后老师能够将这一微课视频上传至班级的互联网平台之中，让学生在课后时间进行自主观看，并在写作记录本上写出每一种类型文书的格式重点，深化记忆。由于微课视频是互联网技术中衍生出来的产物，因而微课视频具备较强的智能性与科学性，其能够反复观看、暂停、回放、慢放。因而学生在观看微课视频的经过中，如若碰到不懂的地方，还能够暂停回看，或者反复回看，加深记忆与印象，提高对知识的理解。通过微课视频教学的方式，能够让学生有效把握多种写作类型。在后续的教学中，老师能够随意布置一种类型的写作，如写信，让学生直接写作，借此考察学生的把握情况，也催促学生更好地进行知识深化与应用，提高学生的写作能力，让学生在将来的学习之中，不管碰到如何的写作难题，都能够游刃有余地将其化解。〔三〕作文评价在以往的作文评价与批改正过错程中，老师所应用的评改方式大多是将学生的文章统一收集起来，之后在不需要讲课的时候一篇又一篇地进行修改与评价。这样的作文评改方式，一方面消耗损费了老师大量的精神与时间，使得老师感觉很乏累，并且这种评价方式会导致老师的精神不够用，因而对于后面的作文可能会有评改不到位的地方。另一方面，这种评价方式过于单一，学生拿到的只是老师一个人的意见，只是根据老师的建议机械地修改自个的文章，这不利于学生写作能力的提高，也不利于学生语文思维的提高。为了改变这一情况，语文老师能够引进信息技术，将学生所创作的文章传输到班级的互联网平台中，让每一名学生都对别人的习作发表自个的意见与看法，通过这一方式来凸显出互联网科学技术的群策群力与群众气力。在社会经济高速发展的背景下，科学技术已经融入到教育领域中，学校里也建起了一些智慧教室、智慧班级等，学生也都具备操作计算机的能力，老师就能够在这里基础上，将作文的评改融入到科学技术环境中，进而提高作文评改质量，实现学生进步。例如，在智慧平台的帮助下，老师能够在学生写作完毕后，让学生将自个的作品上传到平台，之后让所有学生一同评价其他学生的作文，实现学生与学生之间互相评价。笔者所教授的学生之中，有一名学生在批改其他学生作文时，甚至直接将其所发现的错别字与病句标注出来，通过这一方式，有效提高了学生的观察能力与学习能力。还有的学生组成了小组，一起收集其他学生作文中的好词好句，并记录到了小组素材板上，在这里种作文评价方式之下，每一名学生都是主角，每一名学生都有了评价的权利与时机，也使得学生在观看别人的作文时，比对本身，做到扬长避短，不断进步。在学生互相评价完毕后，语文老师应该再进行整体评价，给出科学的意见，帮助学生认识到自个在写作中的缺陷与缺乏，并积极整改。老师还应该选择一些质量较高的文章发送到班级平台中，让所有学生一同观看与欣赏。在这里种方式下，学生在写作学习中的收获大幅提高，这也有效改变了学生在作文评改中的被动地位，实现了学生由过去的局外人转变为主人公，切实成为作文学习中的核心与主体，而老师只是被动引领与指导。固然老师比之以往的作文评改活动还是那样没有减少工作量，但是作文评判已经过传统的乏味单一变得充满挑战性与趣味性，最为关键的是，这种作文评判方式，使得学生获取了较多的受益之处。在互相评价的时候，老师能够让作文能力相差无几的学生互相修改、评价，可以以将家长的气力引进华而不实，在互相评改次数增加的情况下，使得学生驾轻就熟，有效提高写作能力。〔四〕与实际生活相关联要想实现学生写作能力的提高，只借助课堂短短几特别钟是完全不够的，在实际的教学中，老师应该有意识地深化学生的习作思维，优化作文素养，让学生构成处处有作文、处处写作文的习惯，只要这样才能够提高学生的写作能力，让学生在写作学习中轻松自若。例如，小学阶段的学生在习作时，不管是写事情亦或是写人物，都无法脱离学生的自我想象与考虑，对此，老师能够为学生创设一些不同的情境，引领学生进行考虑、分析，将学生的想象力与自主能动性全面激发。为了实现这一目的，老师能够借助科学技术，将文字、图像等科学结合，以一种图文并茂、声情具备的方式显如今学生面前。而要想实现生活化写作教学，实现生活中处处有作文，老师还应该将家长的气力也引进到课堂中，在实际教学中，老师能够将一些音频传送到班级群聊中，让家长播放给学生听，学生通过倾听这些音频进行思维的发散，再编成小故事讲给父母听，在互相沟通的进程中提升语言组织能力与口述能力。或者，老师还能够为学生传输一些具有教育意义或者启迪作用的电影片段，让学生自主观看，并想象这一片段的开始与结局。这样一来，有效地将学生带进了实际的情境之中，激发学生的创作热情，让学生的写作能力有效提高。实时性较强的互联网通讯与网络分享，实现了老师愈加快速有效地把握每一名学生的学习情况以及学习能力的目的，并为每一名学生创设有指向性的教学形式。实现全体学生的共同进步，也实现了学生写作能力的高速发展。三、结束语综上所述，作文教学对于提高学生整体素养与学科思维有着重要作用，因而，老师应该积极创新教学方式，构建开放的阅读思想，引进信息技术，借助先进、科学的信息技术，提高学生的介入热情，让学生爱上作文学习，实现学生的不断进步与成长，为学生作文素养与作文思维的深化奠定基础，进而有效帮助学生把握阅读技巧，全方位提高作文教学成效。以下为参考文献[1]包小红谈小学语文教学中怎样运用信息技术为学生创设学习情境[J].课程教育研究,2022(4):97-98.[2]余树财,张正桂微