小学一年级数学说课稿模板合集8篇

Word第第页小学一年级数学说课稿模板合集8篇学校一班级数学说课稿篇1

一、教材分析

《图形的拼组》是义务教育课程标准试验教科书学校数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。

教学重点与难点:平面图形的特征和转化

教具学具预备:

2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒

教学目的：

1:通过操作活动,使同学体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征.

2:通过观看、操作,使同学初步感知所学图形之间的关系.

二、教法学法

举例法、试验法、讲解法。

三、教学过程：

第一：引入

赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让同学抢答。

随便的说。

其次：先动手做一个折风车的活动

让同学体会和理解平面图形的特征。(教材27页第一题:沿虚线折一折)

老师用纸当场做给同学看，教同学一起来，边做边讲。

最终让同学明白：

长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。

第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。

使同学明白他们之间的转换关系。(教材28页做一做)

老师用纸当场做给同学看，教同学一起来，边做边讲。

平面图形之间的互相转换：圆变正方形、正方形变长方形等等。

学校一班级数学说课稿篇2

一、说教材

本课内容在北师大版学校数学一班级上册第32—33页上，主要内容有“猜数嬉戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。

本课时教材我通过设计一个“猜数嬉戏”和“摆数活动”，使同学学会六、七的加减法。让同学在嬉戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培育合作的意识和主动探究的精神，在实践操作活动中积累阅历，进展数感，培育用数学解决问题的力量。

本课的教学目标是：

1、在生动活泼的情境和嬉戏中，激发同学的学习爱好，进展同学的想象思维，培育同学的合作意识和主动探究的精神。

2、通过观看和操作等学习活动，使同学进一步理解加减法的意义，并能解决简洁的实际问题，正确娴熟地把握六、七的加减法计算。

3、培育观看、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的力量。

本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导同学在嬉戏中，通过合作与沟通使同学把握全部的算式。

教学难点是：提高同学计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使同学娴熟把握6和7的计算。

二、说教法与学法

同学的阅历和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我依据数学学习的基本理念，细心设计同学的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习。让同学在实际中运用所学学问，表达了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以嬉戏、活动为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来，设计了新奇的情景教学，尽可能的激发同学的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能依据同学的实际适时的引导，使整节课能顺当完成教学任务。

有效的学习就是激励同学动手实践、自主探究与合作沟通。本课教学中，我留意实践操作与嬉戏活动有机地结合，让同学在玩、操作、沟通中思索，在思索中探究，猎取新知。

三、说教学过程

本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数嬉戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。

〔一〕首先是复习导入

在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌《数鸭子》，让同学边听边唱，在情境中复习稳固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车嬉戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发同学的学习爱好，创设了同学良好的学习气氛。

〔二〕接着进行本节课的主要内容——猜数嬉戏

在猜一猜导入的情景下，同学对新课学习有了肯定的爱好，因此我自然的引入6的猜数嬉戏活动，这一活动是同学非常喜爱的，每个人都有主动参加的信念。关于6的猜数主要设计了两个活动。

活动一：6的加法算式

1、先是老师变，同学猜。在猜数嬉戏时，我先拿出课前预备好的教具——红枣6颗，用双手演示，让同学通过猜数引出得数是6的加法。然后是同学自己变，自己猜。请同学把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一好玩的情境动身，激发起同学的探究*，使同学初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中把握6的加法。

2、师生共同整理并小结〔引导同学进行观看〕

先由同学自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展现出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于同学对加法的理解。等同学说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导同学比较发觉数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培育同学有序思索的好习惯，初步感受有条理思索问题的优越性。

活动二：6的减法算式

我再转变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使同学在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使同学充分地感知加减法之间的互相联系。也是我先做示范，接着让同学自己进行猜

数活动。最终师生共同整理并小结，同学的汇报同样以同学熟识的房子的形式板书出来，便利同学再次观看，最终课件出示整理好的减法算式，让同学齐读，在头脑中对数学学问的规律性，形成初步的熟悉。

〔三〕摆数活动

学习了6的猜数嬉戏后，同学爱好高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己预备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？同学很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，同学很快就能列出来7—1=6，通过我的加减法演示后，让同学拿出事先预备好的学具——7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡察、指导参加同学操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的全部加减法算式，这样做给每个同学留有足够的时间和空间展现自己，使每个同学都在活动中体会到学习的乐趣和胜利的欢乐。

〔四〕回顾总结

这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学学问进行整理，使同学脑海中形成完好学问体系。

〔五〕课堂作业

由于时间关系，最终7的减法算式没有留给同学充分的汇报时间，我就留成了最终进行的课堂作业，让同学连续在剩余的时间和课后去完成。

学校一班级数学说课稿篇3

一、说教材

本课是九年义务教育六年制学校数学第一册第五单元第一课时的内容。

教学目标

学问目标：

1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

力量目标：

2、通过分一分、看一看，培育同学的操作力量、观看力量、推断力量、语言表达力量。

3、培育同学合作沟通的意识。

情感目标：

4、让同学体会到生活中到处有数学。

教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。

教学资源：学具袋、挂图、小黑板

二、说教法

教学方法：演示法商量法练习法

教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探究，合作沟通

——展现汇报，质疑点拨——稳固新知——拓展提高

学法的思路：自主探究——动手实践——活中学，学中用

三、说教学过程教学过程

一、复习铺垫，激趣导课

1、出示小黑板〔做习题〕

复习前一节课学过的学问，在同学数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的猎取做好铺垫。

2、出示挂图

二、自主探究，合作沟通

㈠感知分类

1、你看到了什么？发觉了什么？

〔小组商量，沟通汇报结果〕

依据同学已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让同学思维互补，都能感知什么分类。并且提高同学的观看力量、推断力量和语言表达力量。

2、引导：商场是把一样的物品放在一起。

㈡明确分类

1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。〔引出课题〕

2、小组合作整理学具，让同学体验分类。

3、商量、汇报。

在小组展现分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。

三、展现汇报，质疑点拨

1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。

2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。

让同学在一次动手操作，把本组全部同学的铅笔依据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让同学体会按不同标准分类的意识。比方：可以按长短、按颜色都是正确的。

3、汇报沟通。

4、嬉戏：整理我的小书包

〔先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的〕

数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让同学整理自己的书包，进一步稳固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

四、稳固新知

1、做教材第39页的"做一做"

〔出示图片，板演〕

在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让同学亲自来前面动手操作，给同学供应一个分类活动的平台，这样更让同学一目了然。

2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。

〔先自己观看，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈〕

3、做练习六第2题，涂色

〔先让同学自己涂，然后同桌互查〕

4、做练习六第3题。

〔出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同〕

五、展现提高

1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？

2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。

最终再次鼓舞同学在生活中去查找数学，接触数学，从而激发同学学习数学的爱好。

教后反思：

在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和同学的实际状况，支配了很多嬉戏活动，引导同学主动参加。使同学在多种形式的教学活动中，加深了对分类的熟悉，重点是让同学学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习气氛，同学不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的讨论说明，学习内容和同学的生活背景越按近，同学自觉接纳学问的程度就越高。从同学熟识的生活背景导入，简单让同学感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、观看超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，同学很简单产生亲切感，激发了同学解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔同学思维，让同学说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使同学充分感受到数学学问来源于生活，又回来于生活，应当为生活服务。

2、以嬉戏收获学问，调动学习爱好。

《新课标》提出："老师就激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。"嬉戏是一种同学喜闻乐见的活动形式。对于一班级的学校生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使同学都主动地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维力量、情感看法与价值观等诸方面都能得到进展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让同学在整理的过程中熟悉到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，同学迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中稳固了所学学问。

在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的"动"与"静";如何让同学的思维更开阔、更活跃，形成更具生气和活力。

学校一班级数学说课稿篇4

一、说教材

《熟悉图形》这部分内容，是同学在熟悉了立体图形的基础上，进一步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

教学目标：

1、学问目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能区分出这四种平面图形，体会“面在体上”。

2、力量目标：通过实践活动，初步培育同学的操作、观看、表达及思维力量和应用学问解决新问题的力量。

3、情感目标：让同学感受到数学学问与生活息息相关，激发同学的学习爱好。

教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会分辨。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二、说教法学法

同学在一班级上学期已初步熟悉了立体图形，有了肯定的动手操

作力量及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让同学在操作中体验学习。

三、说教学流程

为了表达同学是学习活动的主体，我以同学的学为立足点，设计了如下教学流程。

〔一〕创设情境，激趣感知

通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起同学的学习爱好，为新课做好预备。

〔二〕师生互动，探究新知

这个环节是本节课的重点，也是难点。为了到达新课标强调的“让同学在实践活动中进行探究学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。

1、帮新伴侣取名

2、给新伴侣找家

在这个环节中，我以同学为主体、老师为主导。让同学通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让同学知道面都是平的。然后通过观看课件：面从体上滑下，加深同学对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。

3、新伴侣自我介绍

这个环节我让同学以小组为单位商量沟通：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了同学的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

〔三〕、联系生活，深化新知。

数学学问来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深同学对图形的熟悉，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让同学体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了同学对数学价值和作用的熟悉，同时渗透了交通平安教育。

〔四〕、趣味练习，拓展新知

我通过让同学找、涂、数、拼等多层次的练习，稳固同学对本节课所学学问，训练他们的数学思维，进展同学的创新力量，提高学问应用力量。

1、教材37页练一练第一题，以嬉戏的形式进行，先指名同学蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深同学对平面图形的熟悉。

3、拼一拼，在动手操作中进展同学的创新力量，让同学感受到数学美，几何美。

四、板书设计

平面图形

长方形正方形三角形圆

学校一班级数学说课稿篇5

一、说教材

《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的熟悉之后支配的一次实践活动。通过同学用棋子摆一摆，进一步熟悉100以内数的组成、数位和位值的概念。一班级的同学刚接触100以内的数，最基础的学问是数的挨次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数〔或两个数字〕之和。鉴于同学的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童爱好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的基础学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让同学“玩”出数学道理来。

教科书出示了活动的两个范例，同学可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”〔由于到目前为止，同学学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。〕下面展现了四名同学小组活动的情景，其中三名同学在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名同学通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求同学理解不同数位的位值概念〔十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一〕，同时娴熟把握2的组成〔和是2的加法〕：2=02，2=11，2=20，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。

接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示同学思索除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示同学用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完好。最终，教材让同学不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求同学在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

依据新的课程标准的要求，同学特点和教材特点，我从情感、力量、学问三方面制定本课的教学目标：

〔1〕通过这个实践活动，使同学从中体验学习数学的乐趣，激发同学学习的情感和探求学问的欲望，培育同学合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。

〔2〕通过探究活动，培育同学合作的意识和观看力量、形象思维力量和语言表达力量以及初步的归纳和抽象思维力量。〔3〕通过这个活动，使同学稳固对100以内数的熟悉，让同学在主动探究的过程中，学会归纳整理。

二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课，主要以同学活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，同学自主探究，合作沟通，老师只是起着一个引导者的作用。

三、教学过程

根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。

1．复习铺垫。

由于这个活动要求同学对数位和位值的概念比较熟识，所以在开头活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让同学说一说着两颗珠子分别代表什么。

2．激发爱好，探究求知。

利用同学熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发同学的学习爱好。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体同学，人人动手操作，让多种感官参加学习，让同学在自主探究与合作沟通的学习中猎取学问，体验胜利的欢乐。

3．导放结合，培育同学的力量。

在这个活动中，我留意尽量多给同学留一些活动的空间和时间，让同学去观看，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是同学能解决的问题，师决不代替；动手让同学做，动口让同学说。同学通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去猎取学问，到达培育同学多种力量的目的。

总之，这节课的设计以“同学的'进展为本”的教育理念为指导，努力遵循“老师为主导，同学为主体”的原则，让同学能够主动主动的参加教学全过程，让同学学的轻松，充分发挥主体作用，觉察自己的聪慧才智.

谈话激趣

师：今日有那么多老师来听课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小伴侣表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。

复习铺垫

1．数位挨次。

2．师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的熟悉，谁能告知大家，数位挨次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？

师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

2．用计数器拨数。

师：如今老师在计数器上拨一个数，看认真，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？〔同学回答。〕你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

师：如今请小伴侣们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。

生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。

师：刚刚小伴侣们在拨这几个数时，你有什么发觉？

上的数加起来都是4。每个数与前面

相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。〕

师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和预备的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”〔出示课题〕。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

激发爱好，合作求知

师：瞧！我们的好伴侣谁来了？〔聪聪和明明。〕这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。〔出示问题。〕看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”

1．用2个圆片摆数。

师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开头，用2个圆片看能摆哪几个数？

师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？

预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。

生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。

生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。

板书：2个圆片。2，11，20。

师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？

生4：由于摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。

师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好伴侣小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？〔明明〕对，小精灵明明他也要给大家提问题〔出示问题〕。〔1〕你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？〔2〕用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？

板书：3个圆片，3，12，21，30。

师：从刚刚摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好〔鼓掌〕，你真聪慧。

2．用4个圆片，5个圆片摆数。

师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。

好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。

3．小组合作，共同探究。

师：下面，咱们分四个小组合作，共同讨论商量几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。

师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开头。〔老师巡察。〕

师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。

4．同学汇报。

师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？

生：我们用4个圆片摆出了5个数〔板书：4个圆片，4，13，22，31，40〕。

师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。〔表扬这一组。〕

师：5个圆片能摆出哪几个数？〔板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50〕哪一组要补充？

5．勇于想象，探究规律。

师：从刚刚小伴侣们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！同学汇报，老师板书〔略〕。

总之，要鼓舞同学开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。

师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展现给大家，大家相互评一评好吗？

师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观看到有什么规律了吗？谁能说一说。

小结

师：谁能说一说今日讨论的什么？你都有哪些收获？盼望大家在今后的学习中要学会观看，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。

学校一班级数学说课稿篇6

一、教材的地位和作用：

《熟悉人民币》是义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕一班级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一班级同学结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使同学初步知道人民币的基本学问和懂得如何使用钱，提高社会实践力量；另一方面加深同学对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。

二、教学目标：

学问与技能：初步熟悉各种面值的人民币，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培育同学的观看力量、动手操作力量和社会实践力量。

过程与方法：通过换钱嬉戏、购物购票活动，让同学经受熟悉人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。

情感看法与价值观：]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培育同学爱惜人民币，勤俭节省的良好习惯。

三、教学重点、难点：

重点：熟悉各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。

难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。

四、教法、学法：

由于本节课是《熟悉人民币》的起始课，同学对人民币只有初步的熟悉，因此，我引入新的教学理念让同学经受“做数学”的过程。采纳同学动手操作、自主探究、合作沟通的教学方法。教学中，我先通过换钱嬉戏和购物购票活动，使同学初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让同学在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣学问点，设计各种活动，力求到达让每一个同学想学、会学、学会、会用。

五、教具、学具：

突出同学自主探究的学习方式，我预备使用真币或挂图演示，每个同学一个钱袋〔内装各种面值的人民币〕。

六、教学过程：

〔一〕、创设情境、引入课题

爱好是最好的老师，抓住同学爱听故事这一特征，我一开头就以故事引入。

口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家究竟有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。

这样，我利用故事情境，有效地激发了同学的学习爱好，把身心预备和学问预备真正合二为一，很自然地引出了新课。

挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。

我又让同学说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小伴侣有存钱的习惯，教育同学要保管好钱积少成多，养成勤俭节省的良好品质。

〔二〕、动手操作，熟悉人民币。

挂图出示3：我国发行的第5套全部面值的人民币

我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让同学对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。

挂图出示4：

说一说：介绍自己钱袋里的人民币

分一分：同学尝试将人民币分类

辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？

认一认：同单位的人民币各有几种？

同学活动由我的任务而始，同学在完成任务的活动中，初步熟悉了人民币，在分类活动和简洁的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培育了同学的观看力量和语言概括力量。

〔三〕、提炼学问，综合运用

在此教学环节中，我首先设计了换钱嬉戏。

出示5：1张2角可以换______张1角；

1张5角可以换______张1角；

先让同学明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。

连续做换钱嬉戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让同学小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币〔或纸币〕，然后再摆出与1元等价的10个1角硬币〔或纸币〕。最终，我让同学归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。

出示6：1张1元可以换______张1角。

1元=10角

在此基础上，我又设计了购物活动。

挂图出示7：橡皮〔1角〕练习本〔5角〕，铅笔〔2角〕

1、1元钱能买______块橡皮。

2、1元钱能买______支铅笔。

3、1元钱还能买什么？

联系生活实际，在购物嬉戏中，让同学进一步把握了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。

〔四〕、拓展延长，深化理解。

挂图出示8：游乐园

在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，同学依据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练习变得生动好玩。在熟识的生活环境中稳固熟悉了人民币，在思索中感受了人民币的价值，在开心的教学气氛中获得了数学学问，各方面的力量得到了全面进展。

评价分析：

评价要关注同学学习的结果，更要关注同学学习的过程。本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在同学换钱嬉戏中，以同学自评为主；在购物购票活动中，以同学互评为主；同学汇报结论时，以师评为主，利用进展性评语。

学校一班级数学说课稿篇7

一、说教材。

新教材更关注同学的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以进展人文精神为宗旨，以提高同学的综合素养为目标，以贴近同学生活实际为导向，遵循同学的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让同学入境生情，在身临其境的气氛中学习数学。

本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级的同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问，学习熟悉人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问和如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，教育同学将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让同学在购物活动中熟悉人民币。通过活动，使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力量。

〔一〕本节课的教学目标：

1、通过对人民币的识别做系统的整理，使同学对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量。

2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培育同学归纳推理的思维力量。

3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。

4、渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。

〔二〕教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

〔三〕教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法。

现代教育理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组商量有利于全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学尝试，又注意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会。提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。

三、说教学过程及设计意图。

〔一〕联系生活实际，引出课题。

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。

出示一位小伴侣存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。〔板书：熟悉人民币〕

设计意图：这一环节的设计是让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。

〔二〕熟悉人民币。

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

同学自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。〔板书：元角分〕

师：同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？

同学发表不同看法。

师：同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币，请把课桌上的人民币中你熟悉的，给你的伙伴说一说。

同学活动，相互说熟悉的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。

生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。

设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参加学习过程，在学习过程中有意识地培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。

〔三〕探究元、角、分之间的关系。

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互商量商量，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报沟通。

生1：我直接付l张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元＝10角。

师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购置这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？

生商量后汇报，师板书：1角＝10分。

换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换〔〕个1分的；

1张1角的可以换〔〕个2分的，还可以换〔〕个5分的；

1张2角可以换〔〕张1角；

1张5角可以换〔〕张1角；

1张1元可以换〔〕张5角的，还可以换〔〕张2角；

……

设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。

〔四〕模拟购物，实践运用。

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购置自己宠爱的物品吧！

同学自由购物。

设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情境，在活动中激起同学的爱好，使同学学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

〔五〕评价及小结。

师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在强烈的购物之后，师生小结，同学由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意同学胜利欲望。

总之，让整个教学过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。

学校一班级数学说课稿篇8

教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕一班级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。

教学目标

1．把握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。

2．培育思索的力量以及与别人合作学习的力量。

3．培育学习数学的爱好以及观看力量、操作力量、对比归纳力量等。

本节课是在同学学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让同学探究和把握十几减9的基本思维方法。同学把握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能进展同学的独特思维，培育同学解决问题的力量。目标之三是使同学在学习过程中学会沟通、合作和进展，猎取信息的力量，以上3个目标的制定都是为了更好地促进同学的全面进展。

教学流程

一、创设情景，同学提出问题。

师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小伴侣也来到公园，〔课件显示情景〕你们看他们在干什么？

同学可能回答：有的买气球，有的买风车。

1．观看情景〔一〕。

师：依据买气球的情景，你能提什么问题？〔同学回答。〕这个小伴侣也是这样想的。〔课件显示：还剩几个？〕依据买风车的情景你还能提出什么问题？〔同学回答后，课件显示：还有几个风车？〕

师：求这两个问题，怎样列算式？

同学回答，老师板书：15－9

16－9

【充分利用教材供应的丰富情景资源进行再加工，让同学观看图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，同学比较感爱好，从而发觉问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重同学的实际生活阅历，让同学从自己比较熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发同学解决自己发觉问题的欲望。】

2．观看情景〔二〕。

师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小伴侣在干什么呢？

同学通过观看，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。

师：依据猜字谜的嬉戏，可以提什么问题？套圈嬉戏中，你能提出什么问题？

同学回答后〔课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？〕

师：求这两个问题分别怎样列式？

分页标题#e#

同学回答后，老师板书：13－9

14－9

【在两个不同的情景中培育了同学从身边生活中发觉并提出简洁数学问题的力量，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。】

3．揭示课题。

师：刚刚同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？〔减9的方法。〕

这节课我们主要来讨论一下十几减9的方法好不好？〔板书课题：十几减9〕

二、小组合作探究、解决问题。

1．探究学习“15－9”的计算方法。

下面我们就重点讨论第一个问题。

〔1〕同学自主探究。

师：怎样计算15－9？下面请你思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？〔老师巡察。〕

〔2〕小组商量沟通计算方法。

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。〔老师巡察。〕

〔3〕全班汇报沟通。

同学汇报时，老师有选择地板书，同学的计算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6〔想加法算减法〕。

②10－9＝1，5＋1＝6〔破十法〕。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6〔连减〕。

④15－10＋1＝6

……

【本节课以15－9为突破口，在重点讨论十几减9的基本思路时，先让同学思索，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内商量沟通所用的方法。这样，同学既有思索的机会，又有和同伴沟通合作学习的机会，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通中鼓舞同学发表自己的想法。此时，计算15－9的基本思维方法得以充分呈现，有的同学用“破十法”，有的同