小学一年级数学说课稿汇总8篇VIP

Word第第页小学一年级数学说课稿汇总8篇学校一班级数学说课稿篇1

一、说教材

分类和比较是重要的数学思想方法，也是同学学习其他数学学问的基础。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小伴侣的对话，引发同学利用生活阅历，学习比较“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让同学自己查找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给同学较大的自由发挥空间，表达“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养教育新理念和目标。

二、说目标

1、学问与技能

〔1〕、通过观看、操作等活动，使同学学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

〔2〕、让同学在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比较力量。

2、过程与方法

〔1〕通过观看、操作等活动在老师的引导下，使同学能在日常生活中发觉并提出有关“比较”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。，

〔2〕充分关注同学的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。

3、情感、看法与价值观

使同学经受比较的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生奇怪   心和爱好。

三、说重点、难点

重点：通过观看、操作等活动，使同学学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

难点：让同学在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比较能

四、说教学策略

1、说学情

依据日常的生活阅历，同学对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了肯定的基础，教学中留意引导同学考虑比较的多种方法。

2、设计理念

本着让同学学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让同学在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉。基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让同学去动手实践，感受数学学问就在身边。

3、教具预备：多媒体课件、气球、弹力球

五、课前嬉戏：对口令。

师说上句，生对下句。

我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……

喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动同学学习爱好。对口令的内容紧扣本课学问点，便于同学感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。

六、教学过程：

一、情境导入。

1、老师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。

2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。

3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的〔板书：比一比〕，今日我就来讨论“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？

【设计意图：从同学身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。老师民主地参加到同学活动中去，和同学打成一片，老师以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞同学大胆运用自己的生活阅历进行反对，培育同学敢于发表自己见解的精神，充分调动同学讨论“比一比”问题的主动性。】

二、引导探究。

1、整体感知情境图。〔课件出示情境图〕

师：认真观看，说说图上都有什么？

同学们通过观看说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

〔课件播放〕小明说：妈妈的衣服真多呀！

师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？

〔多媒体突出放大存衣柜，便于同学观看。〕

同学发表自己的看法，可能消失以下几种状况：

〔1〕数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。

〔2〕妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。

〔多媒体演示比厚薄的过程〕……

小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。

3、比长短。

师：秋天到了，天气凉了，妈妈预备了三件外衣挂在衣橱里，〔多媒体突出放大挂衣柜〕，比一比，你发觉了什么？

同学先思索，然后小组沟通商量并在全班汇报。

同学们会消失很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短……对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。

小结：比较的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。

3、你还能比什么？

认真观看情境图，小组确定讨论内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行比较讨论。

小组汇报，其它组补充、评价。

小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。

小结：〔依据小组合作学习状况进行评价。〕

【设计意图：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。老师先带着同学充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起同学运用生活阅历进行自主探究的爱好。老师依据同学的年龄特征，实行由扶到放的方式关心同学进行小组合作学习。先是领着同学比较衣服厚薄，再半放给小组沟通比较衣服长短，最终通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选讨论题目，进行比较，这样一步一步引导同学进行小组合作学习，通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对新学问得到比较清楚、全面的熟悉。】

三、“闯关”稳固。

第一关比多少、厚薄〔多媒体出示第23页第1题〕

师问：哪边的书最多，哪本书最厚？

同学思索完成。

其次关比轻重〔第24页第2题〕。

用多媒体模拟天平称量水果的过程，

同学思索后推断轻重。

说说理由。〔同学可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。〕

【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起同学对已有的生活阅历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】

第三关比手的长短〔第24页第4题〕。

演示活动：老师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长？

【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了同学们的留意力，符合儿童观赏、认知特点，可以更好的关心同学解决问题。】

第四关：实践应用活动：谁哪合适？

1、出示一个气球和一个弹力球。

师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？

2、同学们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。

【设计意图】：先让同学猜想一下哪个球重，哪个球轻？熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子老师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，肯定要留给同学充分的空间在组内沟通各自的想法。】

第五关：实践拓展活动

找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。

学校一班级数学说课稿篇2

敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版学校数学一班级上册第七单元《加与减二》中的《买铅笔》一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路

一、教学分析：

这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在同学把握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后同学学习100以内数的加减法做好铺垫。使同学通过本课学习鼓舞同学思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。

二、教学目标：

学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。

过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。

情感看法与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

三、教学重难点

教学重点：

1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。

2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：

感知计算方法的多样性。

四、教学过程

教学过程共分为以下三个环节：

第一环节：创设情境，激发爱好。〔网络〕

其次环节：探究算法，解决问题。〔多媒体〕

第三环节：拓展活动，综合训练。〔多媒体、网络〕

第一环节：创设情境，激发爱好。

首先，我创设情境：“小伴侣都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据同学打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成同学熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中到达了课堂气氛更为强烈突出的教学效果。

其次环节：探究算法，解决问题。

这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点

1、思索15-9的算法：同学经过思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解

2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让同学把预备好的算法依次说给组里的小伴侣听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：〔1〕说的小伴侣尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思〔2〕留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等

3、全班汇报：引导同学在听与说、议与思的互动过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非区分力量较弱的一班级同学给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达老师主导又让同学主体作用得以发挥，最终形成同学对“20以内退位减法”的深刻理解。

4、同学选择自己喜爱的方法尝试练习15-8＝?

第三环节：拓展活动，综合训练。

这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生进展过程中进行〔17-9〕的基本应用训练、拓展思维训练等。

既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。

五、教学媒体设计思路

1多媒体整合点：利用多媒体创设符合同学认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着同学.充分发挥老师主导及同学的主体地位，让同学轻松理解新知。

2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来关心我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起商量，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参加进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。

3有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。

在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。

学校一班级数学说课稿篇3

一、说教材

(一)、教学内容：

一班级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

(二)、教材所处地位及作用

“11-20各数的熟悉”这部分教材是在同学把握10以内数的基础上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式关心同学学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带同学过公路的情境图，让同学观看、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向同学进行遵守交通规章和留意平安的教育。其次，是让同学通过观看思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的熟悉、组成、数的挨次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让同学稳固本节课的新学问。

(三)、教学重、难点

教学目标：

1、熟悉11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并把握20以内的挨次、会比较数的大小。

2、在日常生活中发觉11-20各数。

3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育同学合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：理解11-20各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设同学熟识的情境图，让同学通过观看、数一数的学习方式去熟悉11-20各数。

2、创设情境，让同学通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。

3、创设一系列的嬉戏情境，让同学通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新学问。

三、教学过程：

第一、创设情境，导入新课

师：小伴侣们，请看一看这幅图，你都发觉了什么?

生1：我发觉了1位老师和9个同学一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。

……

师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。

(依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设了同学生活中熟识的情境,激发同学学习数学的爱好，通过情境向同学进行平安教育。)

其次、供应探究机会，经受学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?

生：[自由猜想]9、15、16、20……

师：小伴侣猜了这么多，那究竟谁猜的对呢?怎么办?

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看，。

生：1、2、……10，

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20。(再把这10支捆成1捆)

师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)

师：如今你们能像老师刚刚的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?

(同桌合作，一个摆一个数)

师：这些数是我们今日学习的新学问。(揭示课题)

师：大家观看一下我们的.教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。

(班上桌子的张数、男女生各有20人……)

2、摆小棒，读数。

(老师直接出示11支铅笔)

师：你们知道这表示多少?

生：[快速且大声地回答]11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢?

生：[大部分同学抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师：[拿起1捆小棒]简洁地说，几个十?

生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一?

生：1个一。

师：[老师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚刚老师讲的这句话，谁还会说?[指名复述这句话]

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?[同桌互说]

师：刚刚都是老师摆小棒，如今小伴侣能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?

生：没问题。[同桌合作后个别汇报]

师：你摆的小棒表示几?生1：17。

师：好多小伴侣都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的?

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。

……

[同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价]

3、数的挨次和大小。

师：小伴侣很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，如今看看尺子图，把你熟悉的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)

师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比方，15前一个数是几?后面又是几

生：它的前面是14，后面是16。

师：比16多1是几?生：17。

师：19比20少几?生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?

[同学提问，其他倾听回答]

师：好多小伴侣还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内沟通]

师：小伴侣能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?[抢答]

第三、学习应用，稳固新知。

1、分组竞赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的嬉戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找伴侣。

下面拿数字卡片的小伴侣，上去找数字相同的好伴侣。

第四、小结。

师：这节课中你最兴奋的是什么事?

生1：我学会了11～20各数。

生2：猜数字我很喜爱

……

四、板书设计

11-20各数的熟悉

情境图尺子图

学校一班级数学说课稿篇4

一、说教材。

新教材更关注同学的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以进展人文精神为宗旨，以提高同学的综合素养为目标，以贴近同学生活实际为导向，遵循同学的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让同学入境生情，在身临其境的气氛中学习数学。

本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级的同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问，学习熟悉人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问和如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，教育同学将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让同学在购物活动中熟悉人民币。通过活动，使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力量。

〔一〕本节课的教学目标：

1、通过对人民币的识别做系统的整理，使同学对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量。

2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培育同学归纳推理的思维力量。

3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。

4、渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。

〔二〕教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

〔三〕教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法。

现代教育理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组商量有利于全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学尝试，又注意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会。提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。

三、说教学过程及设计意图。

〔一〕联系生活实际，引出课题。

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。

出示一位小伴侣存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。〔板书：熟悉人民币〕

设计意图：这一环节的设计是让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。

〔二〕熟悉人民币。

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

同学自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。〔板书：元角分〕

师：同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？

同学发表不同看法。

师：同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币，请把课桌上的人民币中你熟悉的，给你的伙伴说一说。

同学活动，相互说熟悉的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。

生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。

设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参加学习过程，在学习过程中有意识地培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。

〔三〕探究元、角、分之间的关系。

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互商量商量，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报沟通。

生1：我直接付l张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元＝10角。

师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购置这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？

生商量后汇报，师板书：1角＝10分。

换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换〔〕个1分的；

1张1角的可以换〔〕个2分的，还可以换〔〕个5分的；

1张2角可以换〔〕张1角；

1张5角可以换〔〕张1角；

1张1元可以换〔〕张5角的，还可以换〔〕张2角；

……

设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。

〔四〕模拟购物，实践运用。

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购置自己宠爱的物品吧！

同学自由购物。

设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情境，在活动中激起同学的爱好，使同学学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

〔五〕评价及小结。

师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在强烈的购物之后，师生小结，同学由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意同学胜利欲望。

总之，让整个教学过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。

学校一班级数学说课稿篇5

一、说教材分析

1、教学内容：义务教育课程试验教科书数学一班级上册第五单元“位置与挨次”其次课时：上下。

2、教材简析

在新课程标准中，有明确指出各个学段进展同学空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让同学体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初步培育同学的空间观念，属于培育同学空间观念的第一学段。本节内容“上下”是同学学完“前后”的位置与挨次学习的，连续培育同学按肯定的挨次观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展同学的空间观念，为以后的进展打下扎实的基础。

3、教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

〔1〕、在详细的活动中，让同学体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。〔学问技能目标〕

〔2〕、初步进展同学的空间观念，培育同学简洁的空间推理力量。〔力量培育目标〕

〔3〕初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯。〔素养培育目标〕

〔4〕在活动中引导同学进行比较、推理等思索活动，让同学感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。〔情感看法目标〕

教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

二、说教法与学法设计

本节课要让同学在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的基础上让同学获得体验和理解。结合一班级同学活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和同学的学习方式，表达同学为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对同学学法的指导。

1、创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导同学观看主题画，让同学能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

2、观看商量，互动合作法。

新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导同学主动参加，亲身实践，思索，合作探究。堂上引导同学观看商量，说说教室的物品的位置关系，紧扣同学的生活阅历开展教学，引导同学通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育同学应用学问的力量，增添合作意识。

3、动手操作，主动活动法。通过老师下口令，同学摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让同学动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展同学的空间观念，培育同学的应用意识。

教具预备：主题画投影仪小书架

学具预备：剪刀胶水

三、说教学过程

第一环节：创设情境，激趣引疑。

为了吸引同学的留意力，调动同学的学习爱好，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客.小兔和小鸟一大早就到了.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让同学观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让同学有发觉问题的机会。

其次环节：观看思索，探究新知。

1、观看思索。先引导同学观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让同学自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让同学初步理解上下的位置关系。

2、理解上下位置的相对性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让同学体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向同学说明小动物位置关系的相对性，再让同学描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。

〔由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时老师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对同学理解新知很有关心。〕

3、换换位置，加深理解上下的相对性。

让同学动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求同学相互说说三种动物各自的位置关系。〔同学能在改变中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。〕

4、指导看书，书写。

指导同学依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育同学正确书写的习惯。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让同学学会应用新知去解决问题。

1、联系身边的例子说一说。

观看教室，商量哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。同学自由观看，自由发表看法。〔设计意图：联系同学身边的例子来应用新知，使同学感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。〕

2、听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。老师下口令，同学摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。〔因地制宜地组织教学，可以关心同学更深刻地理解学问。〕

3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内相互商议 如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育同学实践的力量和合作沟通意识。

4、参观小明的房间。〔课本练一练第1题〕

先引导同学说一说看到了什么？组织同学商量沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完好，培育同学解决问题的力量，借助这一情境，要求同学回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。

〔以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上设计的。〕

5、稳固练习，内化新知。

〔1〕课本第59页练一练第2题。留意引导同学读题，理解题意，在写数过程中，让同学说说哪个数在上，哪个数在下。

〔2〕课本第59页练一练第3题：说一说。

利用图画组织同学商量，引导同学相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育同学的发散性思维和应用学问的力量，进一步进展空间观念。

第四环节：动手操作，合作沟通。〔完成第59页练一练第4题〕。

1、活动要求：先引导同学弄懂题意，然后指导同学剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物支配房子。

2、活动形式：同学可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何支配的，说一说它们的上下位置关系与挨次。这样做培育同学动手操作和解决问题的力量，同时增添沟通合作的意识。

第五环节：拓展思维，强化新知。〔第59页练一练第5题〕

这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育同学简洁的空间推理力量。对不同水平的同学可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导同学有条理说出自己的推理过程。

第六环节：总结深化，自我评价。

结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让同学对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。

对学习数学有爱好

主动参加小组的商量沟通

能主动大胆地发表自己的看法

愿意倾听其他小伴侣的看法

通过以上六个环节的教学，我认为能发挥同学的主体作用，同学愿意学习，主动参加数学活动，同学的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。

学校一班级数学说课稿篇6

一、说教材

《熟悉图形》这部分内容，是同学在熟悉了立体图形的基础上，进一步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

教学目标：

1、学问目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能区分出这四种平面图形，体会“面在体上”。

2、力量目标：通过实践活动，初步培育同学的操作、观看、表达及思维力量和应用学问解决新问题的力量。

3、情感目标：让同学感受到数学学问与生活息息相关，激发同学的学习爱好。

教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会分辨。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二、说教法学法

同学在一班级上学期已初步熟悉了立体图形，有了肯定的动手操

作力量及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让同学在操作中体验学习。

三、说教学流程

为了表达同学是学习活动的主体，我以同学的学为立足点，设计了如下教学流程。

〔一〕创设情境，激趣感知

通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起同学的学习爱好，为新课做好预备。

〔二〕师生互动，探究新知

这个环节是本节课的重点，也是难点。为了到达新课标强调的“让同学在实践活动中进行探究学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。

1、帮新伴侣取名

2、给新伴侣找家

在这个环节中，我以同学为主体、老师为主导。让同学通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让同学知道面都是平的。然后通过观看课件：面从体上滑下，加深同学对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。

3、新伴侣自我介绍

这个环节我让同学以小组为单位商量沟通：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了同学的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。

〔三〕、联系生活，深化新知。

数学学问来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深同学对图形的熟悉，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让同学体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了同学对数学价值和作用的熟悉，同时渗透了交通平安教育。

〔四〕、趣味练习，拓展新知

我通过让同学找、涂、数、拼等多层次的练习，稳固同学对本节课所学学问，训练他们的数学思维，进展同学的创新力量，提高学问应用力量。

1、教材37页练一练第一题，以嬉戏的形式进行，先指名同学蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。

2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深同学对平面图形的熟悉。

3、拼一拼，在动手操作中进展同学的创新力量，让同学感受到数学美，几何美。

四、板书设计

平面图形

长方形正方形三角形圆

学校一班级数学说课稿篇7

今日我说课的内容是九年义务教育六年制学校数学一班级上册第三单元“1～5的熟悉和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。

一、说教材

1、教材分析

《加法》一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增添学习数学的爱好和初步的数学意识。

2、学情分析

本课虽是同学在数学学习中首次接触计算问题，但是同学们大都具有肯定的计算力量。同学缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对同学已经具有肯定的学习基础，课程的设计就更应当布满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引同学的留意力，完成教学任务，使同学的认知提高一个水平。

3、教学目标

〔1〕学问与技能目标

①通过操作演示，是同学初步了解加法的含义，熟悉“+”这个符号，能正确读出加法算式。

②能通过操作计算5以内的加法，是同学初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。初步熟悉加法的意义，会正确计算5以内的加法。

〔2〕过程与方法目标

通过同学操作，表达使同学经受加法的计算过程。

〔3〕情感看法与价值观目标

培育同学初步的数学沟通意识，主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增添自信念。

4、教学重点：

把握对自己合适、喜爱的计算方法。

5、教学难点：

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

二、说教法

《数学课程标准》明确指出，老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通中真正理解和把握基本的数学和学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。本节课我主要采纳情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

三、说学法

古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素养教育也要求同学不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从同学的爱好动身，坚持以同学为本，引导同学自主探究，充分挖掘他们的创新思维。

四、说教学过程

1、复习铺垫

让同学将事先预备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导同学复习1~5以内数的组成，激发了同学的学习爱好和剧烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。

2、探究新知

这个环节分三个步骤进行。

〔1〕引导同学观看，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让

他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深同学对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使同学感受到部分与整体的关系而且，还能表达出由直观情境向半抽象水平的过渡。

〔2〕学习加法算式。首先引导同学说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后老师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。老师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最终教读加法算式。

〔3〕动手操作。让同学亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培育同学动手力量。

3、稳固进展，在练习中提高

〔1〕发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”。②老师启发、引导，让同学说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培育同学的阅读、观看力量以及语言表达力量。

〔2〕嬉戏〔红花配绿叶〕。多种形式的习题设计充分调动了同学参加合作的主动性，引发同学思维的主动性。

〔3〕课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。

〔4〕课本第25页做一做。

①通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

②稳固5以内加法的计算方法，同学可以依据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的学问解决。

③通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使同学通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

4、总结延长

通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方式引导同学归纳所学学问内容、学习方法，能强化学问的理解和记忆，促进同学把握学法。

5、布置作业

适量的作业可准时反馈同学的学习状况，培育同学良好的学习习惯和品质。

6、板书设计

这样的板书既表达了新知的形成过程，又突出了教学重点，简洁明白。

7、教学反思

本节课我从同学的爱好动身，坚持以同学的进展为本，实行情境化教学方式，引导同学自主探究，充分挖掘了同学的创新思维。