小学一年级数学说课稿锦集6篇VIP

Word第第页小学一年级数学说课稿锦集6篇学校一班级数学说课稿篇1

敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版学校数学一班级上册第七单元《加与减二》中的《买铅笔》一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路

一、教学分析：

这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在同学把握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后同学学习100以内数的加减法做好铺垫。使同学通过本课学习鼓舞同学思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。

二、教学目标：

学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。

过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。

情感看法与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

三、教学重难点

教学重点：

1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。

2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：

感知计算方法的多样性。

四、教学过程

教学过程共分为以下三个环节：

第一环节：创设情境，激发爱好。〔网络〕

其次环节：探究算法，解决问题。〔多媒体〕

第三环节：拓展活动，综合训练。〔多媒体、网络〕

第一环节：创设情境，激发爱好。

首先，我创设情境：“小伴侣都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据同学打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成同学熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中到达了课堂气氛更为强烈突出的教学效果。

其次环节：探究算法，解决问题。

这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点

1、思索15-9的算法：同学经过思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解

2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让同学把预备好的算法依次说给组里的小伴侣听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：〔1〕说的小伴侣尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思〔2〕留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等

3、全班汇报：引导同学在听与说、议与思的互动过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非区分力量较弱的一班级同学给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达老师主导又让同学主体作用得以发挥，最终形成同学对“20以内退位减法”的深刻理解。

4、同学选择自己喜爱的方法尝试练习15-8＝?

第三环节：拓展活动，综合训练。

这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生进展过程中进行〔17-9〕的基本应用训练、拓展思维训练等。

既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。

五、教学媒体设计思路

1多媒体整合点：利用多媒体创设符合同学认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着同学.充分发挥老师主导及同学的主体地位，让同学轻松理解新知。

2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来关心我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起商量，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参加进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。

3有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。

在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。

学校一班级数学说课稿篇2

一、说教材。

新教材更关注同学的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以进展人文精神为宗旨，以提高同学的综合素养为目标，以贴近同学生活实际为导向，遵循同学的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让同学入境生情，在身临其境的气氛中学习数学。

本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级的同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问，学习熟悉人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问和如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，教育同学将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让同学在购物活动中熟悉人民币。通过活动，使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力量。

〔一〕本节课的教学目标：

1、通过对人民币的识别做系统的整理，使同学对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量。

2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培育同学归纳推理的思维力量。

3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。

4、渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。

〔二〕教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

〔三〕教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法。

现代教育理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组商量有利于全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学尝试，又注意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会。提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。

三、说教学过程及设计意图。

〔一〕联系生活实际，引出课题。

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。

出示一位小伴侣存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。〔板书：熟悉人民币〕

设计意图：这一环节的设计是让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。

〔二〕熟悉人民币。

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

同学自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。〔板书：元角分〕

师：同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？

同学发表不同看法。

师：同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币，请把课桌上的人民币中你熟悉的，给你的伙伴说一说。

同学活动，相互说熟悉的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。

生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。

设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参加学习过程，在学习过程中有意识地培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。

〔三〕探究元、角、分之间的关系。

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互商量商量，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报沟通。

生1：我直接付l张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元＝10角。

师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购置这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？

生商量后汇报，师板书：1角＝10分。

换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换〔〕个1分的；

1张1角的可以换〔〕个2分的，还可以换〔〕个5分的；

1张2角可以换〔〕张1角；

1张5角可以换〔〕张1角；

1张1元可以换〔〕张5角的，还可以换〔〕张2角；

……

设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。

〔四〕模拟购物，实践运用。

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

师：请大家拿着自己的`钱去购置自己宠爱的物品吧！

同学自由购物。

设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情境，在活动中激起同学的爱好，使同学学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

〔五〕评价及小结。

师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在强烈的购物之后，师生小结，同学由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意同学胜利欲望。

总之，让整个教学过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。

学校一班级数学说课稿篇3

教材分析

《熟悉图形》是义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让同学感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。

教学目标

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中区分出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

培育操作、观看、表达及思维力量，学会合作、沟通、自主探究的学习方式，进展空间观念，体验学习数学的乐趣。

教学流程

一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。

出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小伴侣们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么样子的？”

同学自由回答。

让同学触摸物体外表，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的……

揭示课题：熟悉平面图形。

【激发同学的学习愿望和参加动机是引导同学主动学习的前提。这里，老师将同学们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让同学感到非常亲切好玩。再让同学触摸物体的外表，感知其不同，从而激发同学的求知欲。】

二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。

出示长方体，让同学试试能从长方体上找出什么图形；同学回答后，课件动态演示。再让同学从桌面上的物体中找出长方形。

生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。

师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让同学自主活动，通过观看、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。

结合同学汇报小组活动结果进行课件演示：

①从正方体上分别出正方形，揭示名称。

②从圆柱上分别出圆，揭示名称。

③从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。

通过直观演示，让同学明白“体、面”之间的关系。

一起出示四种图形，让同学说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

【大部分同学在生活中已经熟悉了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让同学通过观看、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过同学之间的合作，让不同学问水平的同学在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为同学制造性思维的培育供应了空间和时间。】

三、活动三：用“体”描“形”。

小熊猫说：“小伴侣真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小伴侣试试看。”放手让同学思索探究合作沟通，查找用“体”描“形”的方法。

在黑板上展现同学“作品”，并让同学说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。

师说：“小伴侣们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小伴侣帮它们分房子。小伴侣情愿吗？”〔小黑板出示各种平面图形的卡片〕点名请同学给图形按“门牌”分房子。

让同学评价结果。

【如何对同学的已有学问进行强化和稳固呢？老师首先放手让同学自己想方法用物体描形，有利于培育同学的自主探究、解决实际问题的力量。接着，分房子的嬉戏不但激发了同学的学习爱好，也让同学对图形的熟悉更增进了一步。】

四、活动四：实践运用。

师〔出示课本第36页第一题的图〕说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小伴侣找找这里有我们熟悉的哪些图形。”同学自由发言。

“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小伴侣愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请同学给课本第36页第一题的图形涂色。

让同学找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

【学习生活中的数学是课标精神的表达。老师在同学把握学问的基础上，供应一些具有肯定综合性

的题目，对学问进行强化稳固；结合生活实际设计了查找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】

五、活动五：图形拼组。

小熊猫：“小伴侣玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体……

放手让同学分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由同学自由选择。

有的同学拼出了一辆车；有的画出了一幅秀丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身……

拼好后，同学们离开座位相互参观学习。有的同学观察了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见同学的相互学习是多么的有效。在同学广泛参观的基础上，进行评价。

让同学各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。

展现部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

【同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让同学自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使同学的独特得到了进展，制造欲望得到满意。在同学的作品中，我们能充分感受到同学那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于老师对同学的敬重和教学开放式的组织。老师让同学离开座位参观，给同学的相互学习供应了机会；再通过对作品的展现和评价，让同学学会自我观赏和相互观赏，有利于同学自信念的培育。】

六、活动延长。

小熊猫：我们今日熟悉了哪些新伴侣？一起说说。想想和这些新伴侣还有什么新玩法，想到的小伴侣别忘了告知我。小伴侣再见！生：小熊猫再见。

【简洁的课后练习，为同学提出了具有挑战性的要求，有利于同学制造力量的培育。】

评析

这是一节布满童趣的数学课。老师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进行组织，供应给同学开心的学习环境，表达了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意同学多样化的学习需求。老师在教学过程中支配了大量的实际操作活动、小组活动，表达了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，让同学在体验中学习。

本节课老师还注意了让同学在生活中学习，比方：指导同学在课前收集各种样子的物体；在生活中查找各种图形，表达了数学的生活性。此外，老师也非常注意同学的独特进展，开放性地查找图形活动和拼组图形的活动为同学的独特进展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让同学获得胜利的体验，增添了同学的学习爱好和自信念。

学校一班级数学说课稿篇4

一、说教材

我说课的内容是西师版学校数学一班级〔下〕册的《数数数的组成》〔板书课题〕，该内容的学问基础是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让同学的认知发生一个飞跃，那就是引领同学的思维从一个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。

二、说目标

结合同学实际、教材内容，站在同学进展的角度，我预设了以下教学目标：

1、同学会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。

2、经受数数的过程，让同学的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，表达数群思想。

3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让同学感受数的奥妙，体验学习的乐趣。

这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让同学会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。

三、说学情

为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解同学的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到独特进展和群体提高。对于那些平常思维力量比较弱的同学，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维力量比较强的同学来说，要主动引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。

四、说教法

但是这一切的关键是要采纳适合同学学习的教学方法，才能到达目的。由于同学是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和同学的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合同学的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。

五、说设计思路

我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。

六、说教学流程

〔一〕启动

数学学问从那里来？从生活中来，从同学已知进展而来。我首先给同学供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒〔46根〕。

小伴侣们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？

这是同学们已经拥有的学问和力量，每组的小伴侣以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在同学数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清同学的思维脉搏，那就是大多数同学的数数方法是“一个一个地数”。这是同学思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动部分。

〔二〕互动

1、确定：老师微笑着确定着同学的胜利，并让同学说出自己的数数方法：一根一根数〔并板书：一个一个数〕

2、再次供应数数平台：〔出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔〕你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？

同学一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住同学思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于同学只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把同学逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这样的详情上。

3、导出“数群”策略：“十根十根数”

当老师追问同学的数数方法时，同学会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，同学能不兴奋吗？〔并板书：一十一十数〕在欢乐的学习中，同学“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群

”思想不知不觉渗透到同学的脑海中。这样，我充分敬重同学，鼓舞同学发表自己的见解和熟悉。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让同学自己学会而不是老师教会，是让同学想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。

〔三〕自动

当得出“一十一十数”是数数的好方法时，同学的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。

1、数小棒〔请小伴侣们拿出开头的46根小棒〕：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？

我们可以大胆地预报，同学大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组同学合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。同学会在观看、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，同学会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。

2、数动物：出示例2的主题图〔灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。〕

让同学说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？〔28只〕你是采纳什么方法数的？〔十只十只数〕你知道28是由几个十和几个一组成的吗？〔2个十和8个一〕……

当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，由于同学可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加〔28272322=100〕，另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住同学的思维，不否认“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让同学在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配同学一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。

〔四〕整合

1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。

2、数的组成：例3的情景图〔乒乓球、钢笔、月饼〕，运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。

3、说说生活中你用到的数〔几十或几十几〕，同学兴奋地说着。

4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小伴侣们课外去沟通沟通。此时让同学的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？

七、说板书设计

板书简洁明白，适合一班级学校生的特点，能呈现出同学思维进展的过程。

数数数的组成

一个一个数：

一十一十数：

学校一班级数学说课稿篇5

本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准试验教科书》一班级〔上册〕P32－P33“熟悉物体和图形”。这部分内容是学校几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合同学的实际〔直观形象，同学生活中常见〕，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动同学多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和制造，学会归纳总结，尽力调动其主动性，培育同学想象力和制造力，进展同学的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使同学觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引同学。在评价方式上，尽量转变只有老师去评价同学的现象，给同学一个民主的地位。评价方式的转变，转变了同学头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。

案例正文

教学内容：

教科书Ｐ32－Ｐ33

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种样子的物体；

2、培育同学动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展同学的想象力量；

3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具预备：

课件；６盒各种样子的实物；图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小伴侣，瞧！谁来了？

生：机器人！

师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小伴侣带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？

师：快打开盒子，看看吧！

生：哇，这么多礼物！

师：喜爱吗？

生：喜爱！

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把样子相同的物体在一起吗？”

师强调：把样子相同的物体放在一起，请小伴侣合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！

［评：借助同学已有的学习生活阅历，〔同学熟识的机器人—小叮铛〕引入新知，根据了同学的起点，切入点把握好，激起了同学的学习爱好，使同学能自觉地参加到学习过程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

〔1〕、小组活动〔老师巡察并参加进去〕

〔2〕、汇报

师：这个组小伴侣已经分好了，而且从得特别端正。

问：哪个英勇的小伴侣来告知大家，你们是怎样分的？

同学汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小伴侣分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？

生：一样。

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，〔课件出示〕——大家和他分得一样吗？

［评：这是大胆地让同学尝试着按自己认为的标准分一分，而且在同学分好的基础上，提出质疑，既发散了同学的思维，又使同学对这几种样子的物体的外观有了初步的熟悉。调动了同学的多种感官的力量。使同学在做中学到了数学。］

2、揭示概念〔出示课件〕

小伴侣们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

师出示问：起个什么名字？

生：长方体。

师：为什么这么取名？〔边问边板书〕

同学说明。

师依次出示让同学为其取名，老师板书。

师拿起一球，问：这是什么？

生：球！

师：〔1〕、请从桌上拿一个球〔放进盒里〕；

〔2〕、请你高高举起一个正方体；

〔3〕、请你拿起一个圆柱；

〔4〕、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，留意，请小伴侣认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。

生汇报

师：谁来大声地告知大家，你如今觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

长方体有平平的面——我是摸出来的；

师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？

指名同学数

长方体有６个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小伴侣再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组伴侣说一说。〔生边摸边说〕

生汇报

师：谁来说一说正方体的样子？

生：正方体正正方方的——我是看出来的；

正方体有平平的面——我是摸出来的；

正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

我还发觉正方体每个面都是一样大的〔这个孩子观看得真认真〕。

师：长方体６个面都是一样大的吗？〔老师拿起一个长方体〕

生：不一样

师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样

师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？〔师静静问：小伴侣，圆柱生气了，谁来说一说它的样子〕〔出示课件〕

生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

师：球呢？

生：圆乎乎的，圆溜溜的。

师引导：球没有平平的面〔这个小伴侣真聪慧，竖起大拇指，同学掌声响起来〕

小伴侣表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？

生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？

生：球！

师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？〔出示课件〕

生：不一样

师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐秘，只要我们仔细学习，长大了就知道了。

［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高同学主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使同学在沟通中得到互补，又培育了同学的合作意识和力量，还培育、熬炼了同学的表达力量，并使同学体验到了合作胜利的喜悦。］

4、初步建立空间观念

师：小伴侣，刚刚我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还熟悉吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？〔长方体〕魔方的花外衣去掉又是什么？〔正方体〕茶叶盒的花外衣去掉呢？〔圆柱〕皮球的花外衣去掉呢？〔球〕

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。〔出示课件〕老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

三、联系生活实际，举例说说四种样子的物体

师：其实，像这四种样子的物体在日常生活中许多，谁来说一说

〔1〕、样子是长方体的有哪些物体？

生：文具盒，砖……

师：哦！太多了，你们真会观看自己身边的事物。

〔2〕正方体又有哪些？

生：魔方，骰子……

〔3〕、圆柱的有哪些？

生：灯管。茶叶盒……

〔4〕、乒乓球、玻璃球……

小伴侣们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？

四、活动

〔1〕、嬉戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小伴侣猜是什么，猜对了有嘉奖。

②由老师当同学，下面的同学出题目让老师来摸。

〔2〕数一数

小伴侣表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个隐秘——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日熟悉的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？〔出示课件〕

〔3〕、搭一搭〔小叮铛背景音乐〕

小伴侣，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小伴侣将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议 一下，商议 好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手开头工作吧！

〔搭好后同学汇报，评出最好的赐予嘉奖〕

［评：多种形式，富于改变的练习设计，教者运用了适合学校生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让同学在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了同学的综合力量。］

五、同学整理学具盒

师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

六、总结

师：小伴侣们学会了熟悉哪几种物体和它们的图形？

抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子〔生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子〕。好了，小伴侣们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小伴侣都很满足，你们今日对老师的表现满足吗？

［评：采纳多种形式的评价，注意敬重同学的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了同学的学习爱好，使同学余兴来了。］

案例反思

1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使同学对某几种物体的熟悉能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了同学的主体地位，比较注意同学的体验、探究。

3、整节课创设了较多的调动同学多种感官参加的机会，让同学体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注意引导同学从生活中去发觉数学。

4、在放手发动同学进行大胆尝试，发散同学思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

学校一班级数学说课稿篇6

一、教材分析

1．教材的地位与作用

本节课是在同学已经把握了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导同学理解和把握方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠