小学六年级语文说课稿模板合集十篇VIP

第第页小学六年级语文说课稿模板合集十篇学校六班级语文说课稿篇1

《阳光皮肤》一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特殊详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求公平，求生存的心声。

所以我把教学目标定位是：

1、指导同学正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。

2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高同学自主分析力量。

3、培育同学维护民族公平，召唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵。

教学重难点

重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。

难点：理解部分含义深刻的句子，培育同学自主分析的力量

说教法

这堂课采纳读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，对比、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注同学，公平的和同学对话。既有横向的联系，又有纵向的深化，从而突出重点、突破难点。

说学法

1、采纳“画”、“圈”等批注法学习课文。

2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。

说教学过程

一、直接导入

今日，老师要和你们一起走进一个特别的班级，这是一个国际少年班，同学来自不同的国家，让我们一起走进课文——《阳光皮肤》。〔鉴于文章的篇幅比较长，为了使同学尽快的进入学习状态，我们实行了直接导入。〕

二、初读课文，感知大意

〔一〕自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。

〔二〕全班沟通，检查默读。

1、出示部分词语：惯例、骄傲、鼓舞、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。准时正音。

2、用上部分词串联，说说主要内容。〔默读力量的提高有个训练的过程，要求同学默读应留有比较充裕的时间，使同学能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。〕

三、直奔重点，聚焦“我”言行

〔一〕抓住“我”的心理活动描写

1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报沟通。

2、多列尔一开头就预备好了吗？出示：17到21段落。再次扫瞄，沟通从那里看出。

3、主要沟通句子：

(1)我的心突然一抖。从一开头，我就思索，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？

(2)如今轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。

(3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。〔指导同学同学朗读初步感知，用自己的语言概括的心情。在分部分指导阅读时，每理解完一部分，都要准时指导同学加以小结，再引入下一部分的阅读。这样既能使同学沿着的思路进行阅读、思索，又能不断加深同学对课文部分与整体之间内在联系的理解。〕过渡：正值我迟疑犯难不知怎么介绍自己的国家时，发觉桑巴哈站起来了。

4、出示这段句子：

这时，我发觉桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他最终开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战斗！”

〔1〕同学轻声读，沟通知道了什么？〔同学明白”迟疑不决的缘由。由于我们的国家都是缺点。〕

〔2〕转化角色，朗读体会。我知道，我的国家很落后。我知道，我的国家很缺水。我知道，我的国家处处是战斗。

〔3〕我还知道什么？猜想桑巴哈的脚拐拐的缘由。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。

〔4〕师生对读，倒装练习，再度体会。桑巴哈的脚拐拐的，我知道。我的国家很落后，我知道。我的国家很缺水，我知道。我的国家处处是战斗，我也知道。〔这个环节我支配了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中同学通过猜测，看图，熟悉不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”迟疑不决的缘由。在第三次读中我支配了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的表达。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。〕过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我犯难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。

〔二〕抓住“我的”语言

1、理解“阳光皮肤”

〔1〕初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。

〔2〕能不能说全部的皮肤都是阳光皮肤？是呀，黑色，是阳光照耀的健康颜色，读句子

2、理解“阳光心灵”

〔1〕再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。

〔2〕用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受？

〔3〕指导读出“我”的心情。

〔4〕感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。

3、升华“阳光世界”师：他渴望像一切秀丽国家的公民一样，自由、昂扬地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？同学简要说说世界其他秀丽的国家和公民。师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵制造了阳光世界。〔有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，熟悉也在不断发生量的改变。表达了层层深化的教学理念，使同学对文本意蕴有着更为深刻的理解。〕

四、配乐朗读，感情升华

背景音乐迈克杰克逊《挽救地球》师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，爱好也不同，但我们是一个大家庭，我们都盼望生活在阳光世界下。(此时无声胜有声，绕梁的余音正是把同学带入诗书境界的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时间驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。)

板书设计

世界心灵阳光皮肤_______________________________________________________

〔板书要求简洁、明白。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明白中心。〕

学校六班级语文说课稿篇2

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版学校六班级语文下册的一篇精读课文，属于谈论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。

学习这篇课文，一是让同学了解科学家发觉的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法了解谈论文的形式。

二、说学情

依据同学的现有的学问水平以及课程标准对学校语文高班级阅读教学的要求，本节课将引导同学自读自悟，合作探究，学习通过详细事例说明道理的方法，为学校学习谈论文打下一点基础。

三、说教学目标、重难点

〔一〕学问与技能目标：

1.让同学联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.揣摩文章表达的挨次。

3.学习用详细事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。

〔二〕过程与方法目标

本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织同学讨论3个详细事例，引导同学通过自主合作深化地理解课文，在比较中阅读，通过阅读共享，让同学到达因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。

〔三〕情感看法和价值观

通过对课文内容的理解，教育同学懂得“只要擅长观看，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理。

四、教法与学法

培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也表达新课程标准中：学问与力量，情感与看法，过程与方法3个维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。

首先，运用多种形式调动同学的主动性。教学时，以同学为主体，以读为本，采纳多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给同学，把说话的舞台还给同学，我始终让同学主动主动地参加课堂教学的全过程，给同学充分的自读自悟时间，让同学有充分的时间圈画、思索、批注、沟通、表达等，让同学真正成为学习的仆人，在语文课堂上有所收获。

其次，确立以文中的3个详细事例为研读重点，拨动同学探究的心弦。

再次，诵读感悟，共享阅读体验。

让同学在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发觉、创造过程的艰辛，感受到“见微知著，思索，锲而不舍，不断探究”的科学精神，进而让同学领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让同学举出和本文类似的事例，使同学感受到这些科学家胜利的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让同学两次感受到他们胜利的事例，告知我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练同学结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。

五、课时支配〔2课时〕

第一课时：

学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用详细事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。

其次课时：

1.沟通小练笔。仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”等，注意沟通评议。

2.好书推举《影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事》中同学理解到的有关内容。

六、教学思路

1.课前观看试验，初步了解课文内容。

文中三个详细事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离同学的生活比较接近，可以让同学在家里观看，获得直接阅历。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做试验给同学看以加深对课文的理解。

2.切入课题，理解真理。

课的开头我从同学熟识的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明白的，说明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告知同学课题就是一个道理。引导同学说课题，要说的清清晰楚，明明白白，说得理直气壮。我想这样要比从课题入手要简单得多，把抽象的概念形象详细化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使同学切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探究，付出诸多努力才能实现的。

3.检查预习养成积累的习惯

认清词语，订正字音，同时进行引申和扩展，加深同学对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。

4.找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导同学联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。由于学校阶段同学接触谈论文，不宜在文体学问上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。

5.讨论事例，说明真理。

文中的3个详细事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为详细说明的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导同学自读自悟，简洁概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导同学发觉三个事例在内容、写法上的相同点，进而使同学明白事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使同学感受到科学家发觉、创造过程的艰辛，领悟谈论文的特点，用详细确凿的事例说明道理拨动心弦。

6.补充事例，拓展延长。

学习了三个事例，让同学补充说明其他事例〔可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的〕，进一步拓展同学思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

7.读写结合，进行写作训练。〔重点放在其次课时〕

七、存在的缺乏

1.是引导同学朗读的问题。但同学找出了有关的句子，用怎样的方式使同学的朗读质量得以提高，怎样激发同学朗读的主动性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的熟悉还很粗浅，有待进一步思索和探究。

2.是教学中我和同学的互动不够，情感不够投入，再引令同学领悟文章的表达方法方面，不够自如。

学校六班级语文说课稿篇3

《夹竹桃》是有名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五光十色的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了对夹竹桃的宠爱之情。全文在其次教时中，我确立这样的教学目标：

1、重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性珍贵”的特点，感受夹竹桃所引起的的幻想，感悟为什么爱夹竹桃。

2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：

一、采纳变序，提挈中心

由问题“夹竹桃为什么是最值得留恋和最值得回忆的花？”引导同学扫瞄全文，找出中心句——第6自然段：“这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词——“韧性幻想”，板书。

二、围绕中心，直奔重点段。

▲学习第4自然段〔兼带学习第3自然段〕

第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。

先让同学理解“韧性”的内涵——坚韧、坚韧不屈。再让同学默读课文，找找夹竹桃的韧性表达在哪里，画出相关句子，读一读，说说自己的体会。品读三个重点句：

〔1〕“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

〔2〕在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。

〔3〕从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。

找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，熟悉后两句的句式特点——双重否认句，赞美的语气更剧烈，在此基础上，让同学进一步朗读是其次步，与第3自然段对比朗读是第三步。由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”这一句问——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？哪个自然段描写了？引至第三自然段。先让同学在朗读的基础上明白这部分同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的挨次写的。然后让同学借助屏幕内容提示，进行对比朗读让同学深切地感受夹竹桃独有的珍贵韧性以及悄悄无闻、虚心宁和等品性，明白写第三自然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最终回到回来到“韧性珍贵”这一中心上来。在同学读懂了“物”的特点后，我让同学读懂物背后的“人”，让同学明白写自己喜爱的物，可以言自己的志，抒自己的情。

▲学习第5自然段

第5自然段写夹竹桃引起的很多奇异的幻想，也是课文的重点段。我引导同学思索两大问题：〔1〕月光下的夹竹桃有哪些特点？让同学从花香和花影两个方面说说自己的感悟，引领同学体会“袭”字的妙，启发同学调集自己的生活阅历来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。

〔2〕月光下的夹竹桃引起了哪些幻想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让同学喜爱哪一种幻想就读哪一种幻想。师配以音乐，让同学自己读、四人小组读、集体沟通读，以多种多样的朗读方式充分地诵读，边读边想象，使同学进入美的意境，读出美的韵味，充分体会的那份沉醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。

四、练习写话，习得方法

写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。让同学发挥想象，续写月光下的夹竹桃带给自己的幻想。

五、总结全文、深化中心

学完了主要段落，再归拢到文章的中心上，让同学说说为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完好统一。让同学再读第6自然段，领悟这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文，与第一自然段相呼应。

学校六班级语文说课稿篇4

【说教材】

《体育颂》这首散文诗强烈、布满激情的歌颂了体育，把体育看成是秀丽、正义、士气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。

这篇课文是一首散文诗，诗人用布满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情颜色，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用其次人称，使文章亲切而强烈，情真而意浓。全文采纳比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现昂扬、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

【说教法】

此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会的激越、昂扬对体育布满赞美的激情。

【说学法】

以同学自主、合作、探究学习为主

【说教学目标】

激发同学喜爱体育的愿望，培育同学拼搏进取的精神，鼓舞同学投身体育事业，树立为体育事业作出奉献的抱负。

【说教学重点】

1．抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受的情感。

2．引导正确领悟体育真正的内涵，熟悉现代体育对人类产生的巨大影响。

【说教学支配】

1．有条件的同学可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文的理解。〔此环节在课前完成〕

2．朗读指导，通过有感情的朗读品尝文章内容及感情。

3．合作探究，激发同学自主学习和沟通的热忱，在合作中探究。

4．品读，让同学选择自己体会较深或喜爱的段落进行品读有利于提高同学学习爱好，激发同学的学习思维。

5．课时支配：两课时

【说教学过程】

一、情景引入。

1．多媒体展现引入

2．速读资料，了解。

3．同学初读，处理生字词。

4．老师范读，把握基调。

二、研读课文。

1．生自由朗读课文，思索是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

〔以小组为单位绽开商量〕。

从以下九个方面赞颂体育的：

〔1〕体育是生命的动力。

〔2〕体育能塑造秀丽。

〔3〕体育能表达正义。

〔4〕体育能使人赢得荣誉。

〔5〕体育能培育人的士气。

〔6〕体育能给人带来乐趣。

〔7〕体育能增添体质。

〔8〕体育可以推动进步。

〔9〕体育可以促进和平。

2．同学激情朗诵：

〔1〕同学任选一段自己最喜爱或者理解最透彻的段落反复品读，在全班沟通时做到先表情朗读，再对文段进行理解。

〔同学展现〕

〔2〕同学质疑并解疑。

[《语文课程标准》指出，阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让同学选择自己体会较深或喜爱的段落进行品读，有利于提高同学的学习爱好。]

三、同学感受文本亮点：

〔1〕语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心布满高兴，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……且段末押韵。

〔2〕拟人和排比等手法的运用，增添了文章的表现力，使文章详细、形象、生动，一气呵成、有气概。

〔3〕运用其次人称，使文章亲切而强烈，情真而意浓。

〔4〕段首中心句构成排比段。

四、总结课文：

这首散文诗强烈歌颂了体育，说明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

五、稳固练习

仿照本文散文诗的形式，结合自己对“美好”的切身体验写一小段文字歌颂美好。

〔美好是一种心灵的振颤，美好就是没有苦痛的时刻，美好经常是朦胧的，美好绝大多数是朴实的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪耀红色的光辉。它披着本色的外衣，亲切暖和地包裹起我们。〕

【说板书设计】

体育是生命的动力。

〔1〕体育是和平。

〔2〕体育是秀丽。

〔3〕体育是正义。

〔4〕体育是荣誉。

〔5〕体育是士气。

〔6〕体育是乐趣。

〔7〕体育是健康。

〔8〕体育是进步。

学校六班级语文说课稿篇5

一、说教材

《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准试验教材六班级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的喜爱。

这篇文章被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1——3自然段描述了布满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4——8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写,表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求:假如把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。第9——11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

语言美丽，内涵丰富，情感充足，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比方等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟伴侣，字里行间到处布满着对这片土地的珍惜与喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增添了文章的感染力。另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复消失，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。

二、说教学目标和重难点

这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索。同时，主动行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气”。为了更好地完成教学任务，增添同学的环保意识，我依据同学的实际状况，制定了以下教学目标：

１、熟悉“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣”的意思。

２、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩美丽的语句，来理解土地的神圣。

３、体会人类与自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。

本课的学习重点是引导同学通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发同学的环保意识。

三、说教法

本文语言美丽，内涵丰富，情感充足，被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采纳“以读代讲”的方法，让同学充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，渐渐增添同学的环保意识，在读中培育同学的语感。

四、说学法

教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给同学”，更为了与教法亲密协作，我尽可能把更多的时间让同学来把握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

五、说教学程序

〔一〕激发爱好，揭示课题

爱好是学习最好的老师。为了激发同学的学习爱好，我设计了这样的问题：“填空〔〕的土地”，激发同学的思维，让同学各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与同学一起进入学习新课文的情境中。

〔二〕整体感知，熟悉字词

这一环节我主要让同学通过词语产生联想，进而走入课文，感受课文语言的美丽，初步体会印第安人对土地的喜爱。通过读词，一方面订正了词语的读音、理解了部分词语的意思，另一方面又由词语学习引入课文的学习。完成了第一个教学目标。

〔三〕看图片，入情境

为了激发同学对这片土地的喜爱，我用一系列秀丽的图片向同学展现了这片土地的奇妙与美妙。让同学进一步走进这片神圣的.土地，感受它的魅力，体会印第安人对它的喜爱。

〔四〕研读课文，深化探究

围绕“西雅图对白人提出的三个详细要求是什么？”这一问题绽开，引导同学学习课文的其次部分。这一部分是文章的重点，分三个方面写了印第安人对这片土地的喜爱。让同学研读课文，自主感悟，使同学透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵，感受人与自然息息相关的情感。我还与同学一起通过充分的朗读体会“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，感受表达的剧烈情感。课文寓意肤浅，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注意引导同学品尝语言，培育他们对语言的感受力量和初步的审美力量。如，我抓住“降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上”这样内涵丰富的语句，引导同学联系生活实际，借助生活事例和阅历来理解，使教学的难点在同学深刻的体会中得以突破。

〔五〕总结升华，加深体会

这一环节是对同学学习本文的一个稳固和提升。对此，我设计了这么一个问题：“莫非只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣了吗？”此问题引发了同学的思索，而这正是我的目的。于是我便列举了现实生活中人们破坏环境的一些事例，加深同学的熟悉与体会，让他们明白我们也要喜爱我们生活的土地，让环保的意识深扎在同学的心中。

六、说板书设计

这节课的特色是充分利用多媒体手段进行教学，所以板书也使用多媒体形式进行展现，既快捷，又直观：

善待河水

照管好空气

照看好动物

学校六班级语文说课稿篇6

一。说教学理念

《语文课程标准》强调指出："同学是学习和进展的主体。语文课程提倡自主，合作，探究的学习方式。"为了让同学真正成为课堂的仆人，学习的主体，老师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分赐予同学主动权，让同学自己去想，去说，去做。老师引导鼓舞自己的见解，把活跃的课堂主动权交给同学，让他们主动参加，互相合作，师生交往，共同进展，实现教学重心由重学问传授转向同学进展，由老师"教"向同学"学"转移。

《语文课程标准》又规定，五班级的同学要能"在阅读中揣摩的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。老师在课堂中应注意阅读，尽量多给同学时间去阅读课文

二。说教材

1。教材简析

《月光曲》是九年义务教育六年制学校语文第十册第六单元的其次篇课文。这篇课文记叙了德国有名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传奇，美景，深情于一体。

第一段〔第1自然段〕：简洁介绍有名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

其次段〔第1—10自然段〕：具体介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

课文可以分为两段。

2。教学目标

《语文课程标准》规定，五，六班级的同学要能"在阅读中体会的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。依据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"非常，仿佛"造句。

进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。

3。教学重难点

本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想部分;教学难点是引导同学体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。

4。课时支配

本课打算3课时完成。

第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

其次课时教学内容是：按课后练习2中的〔1〕〔2〕小题问题研读课文2—7自然段。同学在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话。

第三课时教学内容是：依据课后练习2中的第〔3〕小题研读课文第8—10自然段。同学领悟课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

三。说教法学法

课堂上，老师的引导及教材是同学感知和观看的对象，同学正下通过老师所讲的教材所展现的内容经过思索获得学问的。这种观看和思索是有打算，有目的的，是一种主动的思维。从这一点动身，本节课教法的知道思想是想方设法引起同学的留意，引导他们主动思维，热忱参加。整节课的教法设计表达了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让同学动脑，动口，强化同学的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

本节课使用的教学方法如下：

1。情境法——激发学习爱好，热忱参加。

2。提问法——逐步引导，逐步深化。

3。商量法——主动参加，得出结论。

4。练习法——感悟课文，体会内涵。

四。说教学流程

教学活动是师生的"双边"活动，为了表达"老师为主导，同学为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以到达培育同学多方面力量，进展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

1。创设情境，导入新课

这样导入新课，从主观上吸引了同学，唤起了同学学习的爱好，有利于集中同学的留意力。

2。解决生字词并整体感知课文

〔1〕我给同学提出边听朗读录音边找出你认犯难读难懂的生字词的要求，同学有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，同学入情入境。

〔2〕通过生生互动，师生互动，同学学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

〔3〕鼓舞同学快速扫瞄课文，四人一小组商量如何给课文分段并归纳段意。我又在同学归纳的基础上进行总结。

这个环节，通过同学自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了同学的主体作用。让同学了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做预备。

3。细读课文，理解教材

〔1〕理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。

为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的

在这一环节，我重点训练同学的语言表达力量和朗读力量。同学在朗读中体会，在体会中朗读。

〔2〕让同学找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

这个环节让同学感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的奇妙。同学带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。同学也更好地了解了的思想感情。

〔3〕引导同学理解第10自然段中"沉醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

3〕贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的

这个环节让同学体会到了用词的精妙，在品词析句中的确有效地对同学进行了语言文字的训练。

4。归纳总结

〔1〕鼓舞同学借助课题归纳课文主要内容。

〔2〕让同学按事情的进展，了解贝多芬感情的改变。

这个环节使同学从感性熟悉上升到理性熟悉。培育了同学分析问题，解决问题的力量。

5。稳固练习

〔1〕全班齐读第9自然段并尝试背诵。

这个环节有利于培育同学有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了同学的诵读力量。

6。布置作业

〔1〕完成生字词的抄写。

〔2〕背诵课文第9自然段。

〔3〕完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

学校六班级语文说课稿篇7

【说教材】

鼓舞或许是一个眼神、鼓舞或许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的士气，更给了他人珍贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲解并描述了“我”是一位小提琴爱好者，开头学琴时不把握要领拉得非常刺耳，心理不由得非常懊丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓舞和激发下，我重拾信念，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发觉了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到惊讶，为文中“我”刻苦练琴的精神感到尊敬。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓舞感到无比欣慰。课题“唯一的听众”外表指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓舞和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带着同学仔细研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

【说教学目标】

1、理解课文的内容，引导同学从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的感谢、尊敬之情。

2、认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、解老太太对我一份特别的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。

【教学重点、教学难点】

联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的关心、鼓舞，感受她可亲可敬的形象。

【说教学设计】

一、导入

1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请同学观赏。由于同学对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让同学对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。

二、学习课文1和14自然段

1、我让同学分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些改变，同学找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，同学心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的改变呢?就带着心中的疑问去文中查找答案。

三、品读感悟

这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让同学细细体会。二是抓我遇到老太太后自己的心理及行动上的转变。

1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响：

接着小组商量，老太太说这些话的用意。第一处：她向我抱歉，消除我的戒心，营造宽松和谐的谈话气氛。其次处：鼓舞我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：恳求做我的听众，情愿专心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信念。第五处，不失时机地鼓舞我，给我提出了最高的要求。在商量沟通的基础上也让同学理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、惭愧、没有信念、有些自信了、到最终的布满信念。引导同学思索我变得自信起来的缘由，得出是老太太的鼓舞和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的改变：引导同学从多角度来找改变，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信念。我的转变都来源于老太太真诚的鼓舞和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的缘由一方面是老人对我悄悄地关注、长久的关心、真诚的鼓舞，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在同学对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人?这是同学的回答就由慈爱、和善上升到了对老人美妙品质的理解上。

2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?同学自己从文中查找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美妙和善的心。这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告知我他的真实身份，那我又会如何?从而使同学明白，老人她还是一位有着超群教育技

巧的教育家。

3、再读课文最终一段时，我主要抓住课文最终一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使同学明白，我的胜利离不开这位老人，这也表达出了始终对老人心怀感谢之情。

四、拓展练习

1、你学完课文之后，我想对老人说_________，我还想对小提琴手说_________，我最想对自己说_________。

2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终悄悄鼓舞你，支持你，关心你的人呢?

五、小练笔

在我们的成长过程中，有很多关心过你的人，请选取这个人赐予你关心的事例，要着重突出你的心理改变过程。

【板书设计】

唯一的听众

音乐白痴————→真正的小提琴手

老人：关心、关心、鼓舞、信念

我：自信+勤奋刻苦

【教学反思】

1、大力使同学在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，同学划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，同学在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在进行拓展练习之时，你想对老教授说什么这一问时，同学们有不少精彩的发言，徐灵珊同学说道的，“假如说老教授是一个梯子，那我就是从这个梯子攀上了高峰，假如说老教授是一艘船，那我就是乘着这艘船驶上了胜利的彼岸。”“老教授是高超的教育家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气”等等这样精彩的言论。可以看出，同学们能对文章有一个独特的理解。

2、教学完本课，我可以感受到我最大的缺乏之处就在于对同学的朗读上指导不够，同学读得太快，效果不好。在读课文的第13自然段时，我设计的是全班配乐朗读，我特地选择了《月光奏鸣曲》来作背景音乐，但是同学读得太快，没有读出效果来，这一点我将在以后的教学中努力改良。

3、由于我教学的容量比较大，在各环节的授课中，感觉还是不够深化，应当细细的品位其中的深刻含义。

学校六班级语文说课稿篇8

一、教学背景：

《森林中绅士》是上海市二期课改新教材六班级上学期一篇课文。这是茅盾在抗战后期所写一篇动物小品。它不仅生动形象地介绍了豪猪绅士式外在特征和生活方式，还借此挖苦了当时社会中所谓“绅士”们贪图安逸、不思进取生活看法。教学这篇文章，不仅要使同学了解豪猪生活习性，还要体会由此反映出思想感情，而这些，都要通过指导同学细致品尝本文细腻而丰富语言来达成。

二、同学基础：

由于我面对是六班级同学，豪猪是他们所不了解动物，当时时代背景对他们来说更是生疏。他们阅读理解力量与思想深度有限，只有通过深化文本，抓牢字词句品读赏析才能使他们有所感受。通过反复读课文，同学可以从文章中感受到对豪猪拟人化描写是多么生动形象，了解到豪猪与绅士相同之处。通过步步深化地启发，也能从部分语句中初步感受到有言外之意，但是还是缺乏深度，需要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对思想感情有所熟悉。

三、教学过程及反思：

因此，我在教学时就把“学习对豪猪拟人化描写，感受本文细腻而生动好玩语言”作为教学重点。而把“通过对豪猪形象分析，体会对贪图安逸、不思进取生活看法挖苦”作为教学难点。这也是符合同学年龄特点和学习力量。

依据教学重难点，我在课堂教学中秉持育才八字教学法传统，为本课拟订了三个层次教学环节。

第一层次，从导入部分开头，就有意识地引导同学留意描述动物特征。对课文整体感知中明确豪猪绅士特点。

其次层次，则是在细读中理清结构，对豪猪与绅士相像处通过圈画、品读、沟通读出感情甚至好恶，抓住拟人化写法中修辞手法和人物描写奇妙运用，引导同学读出味道，讲出感受。

第三层次，由浅入深，有了前面细致分析铺垫，引导同学在精读中读出深意。作犯难点，这里支配了“议”环节。由于补充介绍了生平和时代背景，是教给同学“知人论世”新学法。在协作中，更有利于同学把握如何体会言外之意方法。使原来难点成了同学跳一跳能摘到果子，最终拓展延长中对于题目胜利改动也充分证明白同学学会了这一方法。

总之，在教学中结合低班级同学特点，传承育才八字教法理念，在读读讲讲中夯实语文学问点，在协作谈论中提高文本阅读力量，以画龙点睛练习来检验同学把握状况，力求为提高课堂教学有效性作出有益尝试。

学校六班级语文说课稿篇9

我今日说的是苏教版学校语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的其次课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带着同学学会生字词并练习正确、流畅地朗读课文外，更重要的是引导同学凭借详细的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及美丽的音乐熏染，关心同学感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。

为了让同学体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让同学轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前消失了哪几幅白鹭的画面？同学很快就会进入“钓鱼图”、“眺望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。

在观赏“钓鱼图”时，先让同学自由读读这一节，找出最喜爱的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的宠爱之情以及比方句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地呈现在同学面前，从而使他们得到美的熏陶。

在观赏“眺望图”时，重点引导同学想象：白鹭真的是在眺望吗？它可能在干什么？提示同学通过“早晨”、“孤独”、“悠闲”等词想象出白鹭或许在等待早出的同伴、观赏早晨的美景……就这样，同学在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。

假如说“钓鱼图”让同学感到诗趣横生，“眺望图”使同学回味无穷，那么“低飞图”则给同学带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时，重点引导同学从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让同学动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室消失了一幅白鹭群飞的画面，让同学身临其境，感受到那无穷的乐趣。

白鹭不仅是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中缺乏——白鹭不会唱歌，是怎么看的呢？通过引导同学朗读第9节，体会白鹭就像一首美丽的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样松软/像风一样轻/比月光更光明/比夜更安静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告知大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们情愿拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后沟通自己创作的诗，最终师生一起配乐朗读依据课文创作的小诗：

像画一样悠闲

如歌一样美丽

似诗一样精致

比白鹤柔婉

比朱鹭轻松

比苍鹭纯洁

赏读完全文，我再引导同学思索：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让同学说一说，引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。最终我想给同学留这样几道作业：

1、细细揣摩第七节，绽开合理的想象，以《白鹭真的是在眺望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。

2、学了这篇美文，你肯定有许多感想吧，请写下来。

番茄太阳”

一、教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文

2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写

3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。

二、教学重难点：

以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。

三、教学理念：

本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导同学逐层走进文本的内核，最终让同学留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学过程：

一、检查预习，找到支点。

1、检查生字词

2、指名分段读文

3、老师提个问题测测你对课文的也许意思了解得怎么样。

〔1〕番茄太阳指什么？

〔2〕师板画一个笑脸：

4、你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

5、齐读。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

2、沟通后出示四个描写笑脸的句子。

〔一〕第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

2、小组沟通

3、谁来读读你最喜爱的句子，并说说你所感觉到的？

4、生沟通，师抓契机品评。

〔1〕每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩清静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。〔文雅的、甜甜的、开朗的笑。〕你能把这甜甜的笑读出来吗？

〔2〕小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。〔笑得很爽、很快乐；明明爽朗的笑不仅给了自己欢乐，也影响着家人。〕你能把这快乐的笑读出来吗？

〔3〕假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。〔秀丽的笑。明明长得很美，尤其是——〕你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？

〔4〕明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。〔笑得悦耳，使人回味无穷。〕听着这样悦耳的笑声，给人一种——？笑声能追着人走吗？为什么要这样写？

4、是的，这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是快乐的，是爽朗的，是悦耳悦耳的，是天真纯净的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？随机板书：纯真

5、就让我们也来回味明明的笑。〔男女分读〕

〔二〕其次回环，再悟笑中乐观。

1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

2、沟通反馈。〔五岁左右，是个盲童。……〕

3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？〔摸、听〕

4、在我们的眼中世界是秀丽可爱的，而明明却看不到，她一诞生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活肯定是困难重重的。

请同学们想象一下明明在生活中会遇到哪些困难。

5、是呀，明明的生活是如此困难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她