专业导向下中职数学教学的困惑和对策的分析

第第页专业导向下中职数学教学的困惑和对策的分析摘要：本文主要分析了专业导向下中等职业教育的数学教学中存在的诸多困惑，并提出了相应的对策。

关键词：中职数学；专业导向；困惑；对策

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，主要致力于培养初级、中级技术人员。中职教育中的数学教学作为中职教育的必修课程，不仅负有开发智力、提高学生素质的责任，还应当为学生学习专业课程打下基础。但在目前教学实践中，中职数学教学还面临着许多的困惑。因此，应当不断探索解决这些困惑的对策，以专业培养目标为导向，切实提高中职数学教学的教学质量。

一、中职数学教学面临的困惑

中职数学教学面临的困惑主要是在以下几个方面：

（一）学校方面

中职教育的重点通常还是放在专业课程的学习上，对于数学教学往往采取了不重视的态度，比如在数学考试中降低数学难度，仅仅要求大部分学生都能够通过。因此，从整体上影响了学生学习数学的积极性以及教师的教学积极性。

（二）教师方面

中职数学教师往往不像普通高中教师一样重视学生的数学学习，同时他们也往往不了解学生所学习的专业课知识，因而没有依照各专业各学科的对数学知识的应用需要设置课程内容、完善教学计划。从而使中职数学教育在一定程度上和专业课程教学脱轨了。

（三）学生方面

中职教育的学生进入中职学校的原因往往是因为学习的积极性不高、努力程度不够或者学习方法欠缺，因此，他们一方面很有可能会出现思维障碍，很难学好数学，另一方面则重视专业课学习，不重视数学学习。

另外，学生可能会由于中考成绩不好而受到打击，而对学习失去信心和兴趣，他们往往存在着自卑感，对学习充满恐惧情绪或者厌恶情绪。

（四）教材方面

中职数学教学的教材和普通高中数学教材的基本结构基本一致，过于理论化，没有突出中职教育的专业性，无法应用于各种专业的特殊要求。因此，学生往往会觉得数学教学和他们今后从事的专业工作联系不大。

（五）教学模式

在教学模式方面，中职数学教学往往还是以教师的“满堂灌”为主，很难调动学生的主动性和积极性，很难提高学生对数学的兴趣，因此无法实现主体性学习。

二、中职数学教学的改进对策

（一）根据专业课教学目标，重构教学内容

中职数学教学应当坚持“以能力为本位，以专业为导向”的教学原则，为专业课的教学服务，注重培养学生应用数学的能力和解决问题的能力。在教学实践中，数学教师应当根据各专业课的不同教学目标，将基本的数学理论和现代数学知识结合起来并有所取舍，本着必需、够用的原则，提高学生的数学应用能力。比如对于电子专业的学生，教师应当侧重于三角函、复数教学，对于机械类专业学生应当侧重立体几何、平面向量等教学。

（二）改进教学模式，培养主体性学习品质

在中职数学教学中，教师应当改变“满堂灌”的教学模式，可以进行小组讨论、鼓励提问、探究性学习等多种形式，以学生为中心，引导学生发现问题并解决问题。通过这种教学模式的转变，可以调动学生学习的主动性，培养学生对数学的兴趣。比如，在学习函数的时候，可以引导学习自主设计问题、讨论问题，并结合图像的形式让学生了解数学的乐趣所在。也可以在班级内成立学习小组，让数学较好的同学和数学比较不好的同学相互帮助、相互促进，从而达到共同提高的效果。

（三）重视数学教学，加强学习方法指导，了解学生学习情况

中职数学教师应当注重指导学生掌握数学的学习方法，比如指导学生如何进行课前预习、课堂笔记记录以及课后复习，使学生培养良好的学习习惯，提高学习效率。同时，教师还应当及时了解不同学生的不同学习情况，并给与相应指导。由于中职学生往往基础较薄弱，因此在数学教学中，教师应当及时得到学生的反馈，从而更好地调整自己的教学方法和教学内容，以便因材施教，切实提高教学质量。同时，由于中职学生通常会有一些厌学情绪或者自卑情绪，教师应当以鼓励为主，通过鼓励学生的每一个提问，给学生每一个正确的答复以肯定，来逐步消除学生的自卑情绪，培养学生的自信心。

（四）教师应加强对专业知识的学习

为了将数学教学和专业课教学结合起来，数学教师应当加强对专业知识的学习。单一的知识结构不利于教师改进中职数学教学的教学内容，改进教学方法。只有了解相关的专业背景知识，才能使得数学教学更贴近专业课学习，为专业课的学习打基础。

同时，学校也应当提供教师专业知识学习的条件，比如为教师购买相关教材，提供集中培训的机会，请专业课老师教授相关知识等等。在编写教学大纲的时候，专业课教师也可以参与其中，不仅可以帮助数学教师查看其在适应专业课教学的问题上做的是否到位，而且可以多提建议、查漏补缺。

（五）结合生活实际，增强教学趣味性

数学教学的目的最终也是为了在工作中和生活中应用数学。因此中职数学教学的教学内容应当符合大部分学生的接受水平，结合生活中实际问题进行教学，从而引导学生感受到数学学习和日常生活的紧密联系，提高对学习数学的兴趣。如在讲到“概率”时，可以联系到彩票的概率，让学生猜测彩票的中奖率。

在引导学生做练习的时候，也可以结合生活，比如讲解“函数”的时候，可以让学生用测倾器去测量旗杆的高度，从函数运算中得知旗杆的高度。

（六）增加多种评价方式

中职数学教师应当该改变单一的考核方式，考察学生利用数学解决问题的能力。比如通过学生的作业对学生的成绩进行评价，通过平常的课堂表现对学生的成绩进行评价，还可以通过小组讨论的方式对学生进行评价，通过校外活动对学生的数学学习进行评价。从而可以改变单一的考核方式，及时激励学生，调动学生的学习积极性，全方位培养学生应用数学的水平，而不只是提高期末考试的水平。

三、小结

总而言之，面对中职数学教学中出现的种种困惑，学校和教师都应当进行多角度、多方位的思考，从教学内容、教学模式、教师的素质提高、增加评价方式等多方面来解决这些困惑，从而进一步提高中职数学教学的教学质量，为国家输送更多更高素质的技能应用型人才。

参考文献：

[1]曾瑞玲.中职数学课程教学存在的问题及对策[J].广西教育，2010（8）.

[2]高辉.专业导向下中职数学教学的困惑和对策[J].网友世界，2013（1）.