心理健康《学会赞美温暖你我》教学设计

《赞美他人，温暖你我》教学设计【一、学情分析】人际交往一直是困扰中学生日常生活的主要原因之一，根据埃里克森的人格发展理论，青春期的发展危机是自我同一性的混乱，在学校中，同伴关系对学生发展同一性有重要的影响。同时，通过与学生谈话可知，一些带有嘲讽意味的“赞美”话语常出现在中学生口中，这既伤害了他人的心灵也损害了自身人际的交往，因此让学生学会正确有效的赞美是十分重要的，特开设以赞美为主题的心理课【二、教学对象】初中低学段【三、教学目标】1、认知目标：让学生清晰赞美的定义，引导学生认识赞美的重要性，以及无效赞美所带来的影响。2、行为目标:掌握赞美的要领，并能在日常生活中发现他人的美，在人际交往时积极表达自己对他人的赞美3、情感目标：感受赞美的力量，意识到赞美别人是一件正能量的事【四、教学重点】认识到赞美一件重要且拥有大作用的事情；掌握正确的赞美方式【五、教学难点】学生能够在日常生活中积极运用赞美技术【六、教学准备】赞美本、视频录制、情景卡片【七、教学过程】（-）情景引入：“小丽的故事”.学生表演情景.老师根据情景剧提出三连问“小明的话是否一种赞美？”“为什么小丽在听到小明的“赞美”后会哭呢？”“我们应该如何赞美才能帮助小丽走出比赛失利的影响”【设计意图】以情景剧开头，激起同学们上课的热情。通过情景剧的内容感受到正确赞美的重要性，以老师的提问引出本节课的主题。<-）赞美的定义.提问同学们对赞美这个词的理解.老师讲解赞美的定义并强调重点关注点：赞美的情感状态以及肯定的表达。教师小结：“当提到赞美这个词时，同学们就会联想到欣赏、表扬等积极正能量的词，是的，赞美是发自内心，对支持的人或事物表示肯定的一种表达”【设计意图】知己知彼才能百战百胜，引导学生正确的理解赞美这个词，为后面学习正确赞美做铺垫。（三）赞美的要领.展示四个场景，每个场景下有两个赞美（1）教师提问：”请小组讨论你们更喜欢谁的赞美，并说明原因J,根据学生的回答，总结出赞美的四大要领：①赞美要及时，内容要具体②赞美要真诚③赞美要切合实际④赞美可伴有肢体语言.情景回归：“若小明以正确的方式赞美小丽，是否会有不同的结局？”观看情景剧后，学生讨论两次不同赞美所引起的不同结果原因。.通过四个场景下人物的表现，以及情景剧的再次呈现，引导学生思考赞美的作用有哪些？①个人层面：心情、自信心、自我认识②人际层面：促进人际交往③社会层面：美德的发扬，赞美的传递.无效赞美及其影响（1）通过观看视频，引导学生知道无效赞美的哪些表现形式：①嘲讽型赞美②盲目肯定型赞美③过度夸张型赞美（2）引导学生思考无效赞美会有哪些影响教师小结：通过同学们的而讨论，我们可以发现大家都更喜欢真诚的赞美，一句真诚的赞美作用如此之大，一句不走心的话带来伤害如此之深，因此同学们在日常生活中要正确的使用赞美。【设计意图】通过具体的场景描述，让学生感受赞美的意义和归纳出赞美要领，正视无效赞美的存在并了解它带来影响，引导学生在日常生活中要多进行有效的赞美，减少无效赞美带来的伤害。（四）赞美的体验.请同学们对本班一位同学制作一个赞美本，写上赞美他/她的话.邀请同学们进行分享，将自己的赞美本送出.课后作业：制作赞美卡片送给自己想要赞美的人教师小结：“每一个人都喜欢被他人赞美，我们也不要吝啬自己的赞美，要勇敢真诚的向他人发出自己的赞美，赞美是一件令双方都感到的事”【设计意图】通过赞美的实操，合理的运用赞美的要领，体验当自己成为赞美者以及被赞美时的情感状态，感受赞美地力量，从