北师版七年级语文上册教案

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七班级语文上册教案1

《过零丁洋》教案

一、《过零丁洋》背景

祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。其次年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当初，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并展示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚定，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。”这激情慷慨的最后两句诗，表明白诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

品读《过零丁洋》

二、观赏朗读，介绍，了解诗歌大意。

三、品读《过零丁洋》佳句

1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件事件?

明确：一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危险存亡的关头，起兵勤王抗元。

2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

明确：国家山河分裂，局势危险，个人命运也动荡担心，示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞手法。

3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和处境的危苦。

4.尾联是千古传诵的名句，抒发了怎样的思想感情?

明确：表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

四、拓展阅读《金陵驿》

金陵驿文天祥

草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依?山河风景原无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞?从此别却江南路，化作杜鹃带血归。

注：离宫，即行宫，皇帝出巡暂时的住宅。

1首联中诗人选取了、、、等景物交代了自身的悲苦境况。

2诗的首联和颔联与我们曾经学过的《过零丁洋》中的哪两句具有异曲同工之妙?

3诗人说“山河无异”其实是，按照是(用原文回答)，这里用的是。

4这首诗表述了诗人怎样的情怀?

明确：答案要点1.草、离宫、夕晖、孤云。2.山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。3.山河有异，城郭人民半已非，反语。4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来，表现出肤浅的爱国主义思想。

五、创新作业：试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点。

《春望》这首五律，对仗工整，情景交融，水乳难分。景物的形象，蕴含着诗人的情感;诗人的感情，又诉诸在景物形象的描绘中，具有极剧烈的感人力气。

《过零丁洋》从艺术上说，此诗是大气概、大手笔。但在详细表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身;从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，彻低是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。固然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要缘由则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应当把握这一点。

六、简介

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

七、组织同学结合课本解释，逐句阅读理解诗作，引领、协助同学（说说）诗文的大意。

1、首联回顾了诗人怎样的经受?

明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战争了四年。

参考译文：我这一生辛辛劳苦，凭着精通一种经书，并利用考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比方什么?

明确：“风飘絮”比方国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比方自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破裂，象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡担心，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表述了怎样的思想感情?

明确：前者各表地名，后者各表心绪。表述对抗战局势的忧恐担心和对自身境况的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经受，心中惶恐担心;而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾联表明白诗人怎样的气节?

明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下!

老师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲抱负人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的宏大爱国主义诗篇

七班级语文上册教案2

《过零丁洋》教案

教学任务：

1、检查背诵。

2、学习《过零丁洋》、《浣溪沙》两首诗，要粗知大意，把握思想感情。

3、有感情的背诵。

教学重点：有感情的背诵和默写

教学难点：

1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

教学步骤：

一、检查背诵《渡荆门送别》、《秋词》、《赤壁》

二、学习《过零丁洋》

1、朗读古诗

2、简介及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵(今江西吉安)人。1256年(理宗宝佑四年)中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上保卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，获得人民的协助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途经威逼利诱，始终不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，从容就义。

此诗是文天祥的代表作，作与被俘后其次年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上反抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。

3、研究：此诗首联写了个人和国家的哪两件事件?

——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危险存亡关头，起兵勤王抗元。

4、颔联两句有何联系?用了什么修辞?

——国家山河支离破裂，局势危险，个人命运也动荡担心，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国力如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比方自己身世崎岖如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比方的修辞。5、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的情绪，下句写目前不幸被俘的孤单境况。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和处境的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

6、尾联是千古传诵的名句，抒发了怎样的思想感情?

——直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

7、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?

——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全;苏武执汉节牧羊十九年;民族好汉岳飞精忠报国终于死在风波亭上;朱自清宁可饿死也不吃的援助粮;刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。

8、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?

——粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间(明.于谦石灰吟);宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中(宋.郑思肖画菊);安能摧眉折腰事权贵,使我不得高兴颜(唐.李白梦游天姥吟留别);生当作人杰,死亦为鬼雄(宋.李清照-乌江);人不行有傲气，但不行无傲骨(徐悲鸿)

9、背诵这首诗

七班级语文上册教案3

《最后一课》教案

学习任务：

1.学问与本事：初步感知课文内容，熟悉课文字词，了解课文主题。

表情朗读，感触人物特征，理解含义深刻的语句。

2.过程与办法：同学预习课文，了解课文内容。

老师搜集相关资料。

课堂教学采纳质疑、研究、问答等办法。

3.情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和抵抗侵略的脆弱意志，从而越发热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。

重点难点：利用问答研究，感触人物特征，理解含义深刻的语句。

感触课文表现的爱国主义感情。

教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。

教学过程：

1.导入新课：请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：

怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/悄悄的是课堂/不平息的是心中的波澜/战斗的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永久不会遗忘这一天/童年在眨眼长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐

2.背景介绍

1870年7月，欧洲爆发了普法战斗。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战斗。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府落实卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战斗为背景而创作的。

3.初读感知同学速读课文，然后谈谈阅读后的初步感触。

4.感触小弗郎士

(一)(1)读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。

(2)写一写：品尝已划出的语句，并写下自己的感触。

(3)谈一谈：把自己的感触在学习小组、年级里沟通研究。

(二)了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。

读了课文后，你发觉小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化?你了解这些变化的缘由吗?

5.体悟与（反思）

我们能够从小弗郎士身上获得什么有益的东西?你怎样表现对我们祖国的热爱?

6.课后作业

1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感触，谈一谈意见。

2.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。(提醒：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感触?当他看到小弗郎士迟到时会想些什么?当他坐在椅子上一动不动时毕竟在想些什么?教堂的钟声响起时他毕竟想说些什么?)

七班级语文上册教案4

《最后一课》教案

教学任务：

1、学习本文利用人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

2、体味本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

教学重点：1利用人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

3、重要语句的深刻含义。

教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

教学设想：

首先认识小说的（故事）情节，把握人物思想感情进展、变化的脉络，正确区别故事情节的层次和人物思想感情进展的阶段，从而体味人物的内心活动，分析人物在情节进展中的表现，最后理解人物的思想品质，共性特点以及人物的社会意义。

教学课时：3

第一课时

教学要点：

字词、理清小说的基本情节、训练复述本事、小说的结构及环境描写的作用。

教学过程：

一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

——(爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感)

二、简介背景及。(见书43页)

——这篇小说是以普法战斗中法国惨败，割地赔款这一历史大事为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的抵抗，而是巧妙地选取一所一般学校中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战斗为主。

三、正字音

祈祷呜咽郝叟后悔热闹惨白

四、小说常识

——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，利用完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。

2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特征分历史、科幻、爱情、奚落小说。

3小说要素：

人物(利用外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物)

环境(社会环境：交待时代背景

自然环境：交待人物活动的时光、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

情节(序幕、开端、进展、高峰、结局、尾声)

五、分析

1解题：

——最后一课，是指在普法战斗法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所学校上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名学校生小弗郎士。

2本文线索：“我”的见闻感触。

3同学复述故事情节，划分结构。(练习一)

一、(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩，稚嫩。

二、(7-23)仔细上课(进展)表现小弗郎士的吃惊，惊诧，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

三、(24-末)宣布散学(高峰、结局)师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。

自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的稚嫩心态。

社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战斗中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

5分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。

课堂气氛与往日的不同

课堂气氛：(往日)热闹——(今天)偏安宁静静的教师态度：骂——态度温柔

教师衣着：穿礼服，衣着隆重。

人们：神色忧虑，少见的人也都来了。

渲染了一种郑重、庄重、悲愤的气氛。

四、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

七班级语文上册教案5

《春风》教案

教学任务：

1.借助拼音熟悉10个生字，正确、工整地书写6个字;熟悉偏旁“几”(几字头儿)、折文儿;在阅读中堆积词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解春天的特征，感触春天的漂亮。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习生字词，初步熟悉春天的特点，背诵课文。

教学办法：

自主、合作、探索

教学预备：

老师：春天景象的图片或动画情景。

同学：