【初高中地理教学设计】《地理环境差异性》

新课标高中地理1必（修鲁教版）第三单元《从圈层作用看地理环境的内在律》第二节“地理环境的差别性”教课方案一、课标剖析本节课的课标要求是“运用地图剖析地理环境的地区分异规律”。本条标准有两个层面的含义：第一，可以经过读图剖析说明地理环境的地区分异规律；第二，可以自绘表示图剖析说明地理环境的地区分异规律。二、教材剖析本节教材内容是自然地理知识的归纳、总结和交融，是自然地理环境构造与特点的详细表现。“地理环境的差别性”主要包含两部分内容：一是地理环境存在空间上的差别；二是空间差别上存在规律性。教材在剖析地理环境的地区分异规律时，从水平川区分异和垂直地区分异两个方面进行解说，此中前者包含从赤道到两极的地区分异和从沿海到内地的地区分异。教材在剖析上述地区分异规律后，还提出了非地带性地区分异，以说明地理环境的复杂性。三、设计思想本节拥有丰富的研究性内容，教师应创建情境，充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，经过指引学生读图、议论、合作研究等来培育学生的地理思想能力，从而表现新课程理念。四、教课目的1、知识与技术认识地理环境地区差别的表现，掌握自然带观点及地区分异规律。2、过程与方法经过阅读《世界陆地自然带散布图》、《世界主要天气种类图》、《喜马拉雅山垂直地区分异图》等有关地图，并自绘表示图，研究天气与自然带的有关性，剖析地区分异规律。3、感情态度与价值观激发学生研究地理问题的兴趣；加强就地取材的观点。五、教课方法合作研究法、议论法、解说法六、教课媒体：powerpoint课件七、教课课时：地理基础好的史地科类建议

1课时，其余科类建议2课时八、教课方案（一）创建情境，导入新课我们生活的地球虽小，但它倒是一个大千世界。当你旅行在世界各地时，就不得不为世界各地的出色纷呈而叹息：当你置身于南美亚马孙热带雨林地区时，你看到的是那高大茂盛、种类众多、藤本环绕的原始丛林；当你踏上亚欧大陆要地塔克拉玛干这片神奇的土地时，你看到的是黄沙迷漫、流沙滔滔、植被稀少的茫茫沙海；当你踏入古老的非洲大陆东部东非高原时，你将吃惊于非洲热带草原上巧妙的动物王国；当你到欧洲阿尔卑斯山地滑雪时，你将沉醉于那晶莹剔透的冰雪世界(多媒体挨次播放上述景观图)你或许会问，这是为何？同在地球上，为安在不一样的地区有着这样巨大的差别？【设计企图：情境导入，激发学生研究自然神奇的激烈欲念，让学生感觉地理差别就在身旁。】（二）问题带路，合作研究［研究活动1］定格于《亚马孙热带雨林》和《塔克拉玛干荒漠》两幅图片，剖析上述两地的自然环境存在哪些差别？存在差别的原由是什么？达成“自然带”的大纲图。地_____地点［互动交理流］一学生投影自己达成的图，并解说。教师指引学位天气自然带生归纳总结并重申，自然带之间是没有显然界线的，一般天气为形置_____地点成自然带的主导要素，植被为自然带的主要标记，自然带是以植被种类命名的。【设计企图：指引学生学会用逻辑推理的方法学习地理观点。】［过渡］自然带散布不是凌乱五章的，而是有章可循的，这体现了地理环境的地区分异规律。［研究活动2］阅读《理想大陆自然带模式图》和《世界天气种类模式图》，说出自然带与天气的对应关系。［互动沟通］学生代表说出天气与自然带的对应关系。教师强调并举实例说明天气与自然带并不是都是一一对应的关系。【设计企图：指引学生图图比较，察看天气与自然带关系。】［研究活动3］阅读《世界陆地自然带散布图》、《世界一月均匀气温散布图》及《世界年降水量图》，分组研究：1．若是你沿亚洲东部1200E从赤道到两极旅行，挨次经过哪些自然带？为何自然带会出现这样的变化？这些变化的主导因素是什么？根来源因又是什么？这类地区分异在哪些地区最为典型？为何？2．若是你沿亚欧大陆东部400N从东部沿海到内地旅行，挨次经过哪些自然带？同一热量带内为何会出现这样的变化？这些变化的主导要素是什么？根来源因又是什么？这类地区分异哪些地区最为典型？为何？3、填写下表，归纳出地理环境的水平川区分异规律。散布特点地区分异规律延长更替主导要素根来源因典型地区图示方向方向水平川区分异规律［互动沟通］学生代表投影自己达成的表格，教师实时指引、评论。［过渡］爬过高峰的同学都有这样的体验，海拔越高，气温越低。在山区因为水热情况随海拔高度的增添而发生变化，形成了垂直天气带，从而产生垂直地区分异。［研究活动4］阅读《珠穆朗玛峰地区的垂直自然带散布带图》、《非洲乞力马扎罗山的垂直自然带散布图》及《对流层气温垂直变化表示图》，分组研究：1、自然带从山麓到山顶变化的规律及成因。2、山地垂直自然带的复杂程度主要受哪些条件影响？3、填写下表，归纳山地垂直地区分异规律。散布特点地区分异规律延长更替主导要素根来源因典型地区图示方向方向垂直地区分异规律［互动沟通］学生代表投影自己达成的表格，教师指引学生从山体所在的纬度和海拔高度、坡向进行剖析山地垂直自然带的复杂性。[设计企图]（研究活动3、4）：培育学生的察看能力、思想能力及归纳归纳能力，使学生意会科学研究的方法。】［研究活动5］设计一幅坐标图，表达出“从山麓到山顶的垂直自然带分异”与“从赤道到两极的自然带分异”的相像性。［互动沟通］选举三位学生投影自己设计的图并解说，教师实时示范作图、评论,并指引学生作“亚热带高峰垂直地区分异图”及“温带高峰垂直地区分异图”。【设计企图：指引学生更深刻地理解水平川区分异和垂直地区分异的关系，培育图文变换的能力。】［过渡］地带性地区分异规律是广泛存在的。可是，在地带性地区分异规律的基础上，因受海陆散布、地形、洋流等要素的影响，会出现不规则的非地带性地区分异现象。［研究活动6］阅读《世界陆地自然带散布图》，剖析以下地理现象产生的原由：南半球缺失亚寒带针叶林带。2.南美大陆南段东岸形成巴塔哥尼亚荒漠。3.南美大陆西海岸3-30°S之间形成狭长的热带荒漠带。4．天山、昆仑山麓的绿洲。［互动沟通］学生代表回答，教师指引学生从非地带性要素如海陆散布、地形、洋流等方面进行剖析。【设计企图：指引学生进一步认识地区分异规律的复杂性。】（三）拓展迁徙，学致使用、赏析以下古诗词，剖析其表现的地区分异规律。才从塞北踏春雪，又向江南看杏花。__________的地区分异羌笛何必怨杨柳，春风不度玉门关。__________的地区分异人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放。__________的地区分异沙漠沙岸变良田，积雪熔解灌农庄。__________的地区分异2、北京奥运提出的口号是“绿色奥运”。有人曾建议在北京大批栽种常绿阔叶树种，这样做适合吗？（学生代表回答，教师重申地区分异规律要求我们在生态建设和农业生产中要按照就地取材的原则。）【设计企图：培育学生理论联系实质的能力，实现地理知识的迁徙，建立就地取材的观点。】（四）梳理知识，形成系统达成知识构造的空白处。_______________的地区分异（学生代表投影自己达成水平的地图域，分异教师解说、归纳。）地_______________的地区分异地带性地区分异【设计企图：完美学生的知识构造，培育学生的归纳归纳能力。】域_____________分10人，要求每组从地课后异研究：将全班同学分为五组，每组规律_______________域分异的角度及生物学角度设计新的校园绿化方案。【设计企图：使研究活动延长到课外，加强学生在实践中自觉运用地理知识