《小学英语课程与教学论》项目二 小学英语有效教学（选学）

小学英语课程与教学论小学英语有效教学（选学）

目录0102任务一高效的小学英语课堂的特征任务二影响小学英语课堂有效性的常见问题小学英语课程与教学论011.做事（teachingasdoing）2.思考与做事（teachingasthinkinganddoing）3.理解（teachingasinterpreting）项目背景小学英语课程与教学论02知识目标能力目标情感与态度目标项目目标小学英语课程与教学论

项目目标知识目标：

了解什么是高效的小学英语课堂？小学英语教师需要具备哪些素质？小学生学习英语所需的条件有哪些？能力目标:打造高效的小学英语课堂。情感与态度目标：能够改变观念，反思教学，积极提高自身的语言素质与教学能力。小学英语课程与教学论03思考：请思考根据图片教材页的内容设计的教学目标、教学重点与教学难点是否合理？为什么？导入案例小学英语课程与教学论任务一高效的小学英语课堂的特征教学目标：

了解高效的小学英语课堂具有什么样的特征？如何设计与实施？学习任务:掌握如何高效地设计小学英语教学目标以及各教学环节设计与实施应该注意的问题。问题导入：思考：高效的小学英语课堂具有哪些特征？如何打造高效的小学英语课堂？小学英语课程与教学论任务一高效的小学英语课堂的特征思考：高效的小学英语课堂具有哪些特征？如何打造高效的小学英语课堂？小学英语课程与教学论任务一高效的小学英语课堂的特征适当的教学目标01准确易懂的新知呈现03与新授课的内容相关的热身活动02充分且与内容相关并确保全体学生参与的教学活动04基于教学目标的评价05小学英语课程与教学论01教学目标是期待学生达到某种能力的描述。适当清晰、具体可以量化检测

适当的教学目标

小学英语课程与教学论02与新授课的内容相关激活原有知识激发兴趣与新授课的内容相关的热身活动

小学英语课程与教学论03准确示范设置情境提供支架有序迁移准确易懂的新知呈现

小学英语课程与教学论04有效的教学活动设计要灵活有序，要具有可操作性。有效教学活动的形式要与内容相关，服务于教学目标。教师要提供适当的教学支架。巩固练习活动的设计要充分并确保全体学生的参与。

充分且与内容相关并确保

全体学生参与的教学活动小学英语课程与教学论05

教学评价是为了检验教学目标是否达成，任何偏离教学目的的评价都是无效的。教学评价与教学反馈的设计要确保评价的信度与效度。评价的维度除了知识目标与技能目标外，还要关注情感态度目标是否达成。让学生体验到成就感。课堂教学评价的方式没有定法，理念是基于教学目的、教学内容与学生的年龄特点与心理特征等。小学英语课堂的教学评价以鼓励为主，增加学生的自我效能感，采用多种评价主体，不仅仅局限于教师的评价，还可以增加自我评价和同伴评价。教学评价的方法与策略以及案例等内容请阅读本书的项目十一。基于教学目标的评价小学英语课程与教学论07

思考：如何判断小学英语课堂各环节教学的有效性？单击此处添加标题小学英语课程与教学论任务二影响小学英语课堂有效性的常见问题学生个体差异的问题01教师素养的问题02教学目标设计的问题教学导入方面的问题0304小学英语课程与教学论任务二影响小学英语课堂有效性的常见问题教学方式方面的问题05教学反馈与评价方面的问题07教学活动方面的问题06教学媒体方面的问题08课堂管理与教学环境方面的问题09小学英语课程与教学论【教学目标】探究影响小学英语课堂有效性的常见问题以及解决对策。【学习任务】观察小学英语课堂实录或听课，找出存在的问题，分析原因并提出解决对策。【问题导入】影响小学英语课堂有效性的常见问题有哪些？原因是什么？如何解决？任务二影响小学英语课堂有效性的常见问题小学英语课程与教学论01（一）部分小学生的英语学习兴趣低，课堂参与的积极性不高1.原因分析：教师没有营造良好的学习氛围，不注重良好英语学习环境的创造；教学方法单一，也让学生对于英语提不起兴趣；学生课外班比较多，好多课内的知识在校外已经学过了，导致学生在英语课上兴趣不高，学习动机不强；部分同学基础知识掌握不牢固，难以跟上老师的教学节奏，上课听不懂，因而对英语学习的兴趣降低；教师为了完成所谓的教学任务，课堂任务设计流于形式，不注重激发学生的学习兴趣。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论012解决对策：（1）可以通过精心布置校园营造浓厚的英语学习氛围，开设英语文化长廊、英语角等，给学生一个学英语、说英语的环境。（2）学校要加强组织小学英语教师的科研活动、组织教师到其他学校进行观摩学习，借鉴优秀的小学英语教学方法，通过交流学习提升专业水平。（3）在英语学习的起步阶段，可以选择一些注重内容与趣味性相结合的教材，可以利用绘本阅读，增强对学生学习兴趣培养。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论01（4）丰富教学设计，增强教学的趣味性，活跃课堂气氛，调动学生积极性。让每一个学生都有任务、使教学活动能够激发学生对英语的学习兴趣。（5）针对部分学生积极性不强的问题，应从其个体差异的角度出发，具体问题具体分析，通过对学生多方面的了解制定适合其发展并符合儿童发展特点的学习计划及互动环节。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论01（二）中高年级小学生的英语水平两极分化。1.原因分析：（1）基础薄弱，信心丧失。目前英语的学前教育其实很火，也拉大了教育不公平。（2）动机不强，兴趣不高，把学英语看作一件苦差事，不愿花费精力去学好，提到英语就头疼，讨厌上英语课。（3）态度懒散，学法不当。缺乏自觉性，自我控制能力差，注意力难以长时间的集中，很容易受到外界事物的干扰，很少主动的去完成学习任务，需要老师家长不断地督促。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论012.解决对策：（1）运用表扬的力量，善于发现学生的闪光点。（2）采用灵活多变的教学方法。（3）因材施教，实施分层教学。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论01（三）低年级学生注意力不集中，上课容易走神，学习效果差。1.原因分析：（1）低中年级的小学生主要以无意注意为主，注意力持续时间短。（2）教师上课内容枯燥，不能吸引学生注意力。（3）教师穿着奇特会吸引学生的注意。（4）学生情绪与课堂节奏有直接关系。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论012.解决对策：（1）教师在上课时可以通过降低或提高讲课声调来提醒学生。（2）充分利用多媒体教学；采用直观教学法。（3）在教学时，教师要注意自身形象，为人师表，给学生展现一个良好的教师形象。（4）良好的课堂氛围有利于激发学生学习英语的情绪。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论01(四)对学生思维品质培养的忽视1.原因分析：（1）受应试教育的影响。（2）教师对思维品质内涵了解不够深刻。（3）受课时和课程内容的限制。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论012.解决对策：（1）加强对老师的培训。（2）教师应充分利用文本。（3）冲破思维定式，多看学生思维中的闪光点。（4）学生回答问题后，多追问，挖掘学生更深的想法，帮助其进行思维的发展。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论01（五）学生的英语学习方法不当1.原因分析：（1）小学生处于英语学习的初级阶段，没有掌握良好的学习方法，英语学习能力不足。（2）小学生没有良好的英语学习习惯。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论012.解决对策：（1）要让学生打破母语干扰和羞怯的自卑感，敢于张口说；（2）教师可以综合运用合作学习法、情境教学法等，杜绝死记硬背，注重能力培养；（3）教师要更新自己的观念，杜绝流于形式的简单操练，重视英语口语等技能的训练。学生个体差异的问题小学英语课程与教学论02（一）课堂教学用语使用上存在问题1．原因分析：（1）学生的口语水平有限，教师的问题超出了学生的语言能力范围。（2）教师缺乏系统的语言教学理论做支撑，对教学缺少理解。教师素养的问题小学英语课程与教学论022.解决对策：（1）教学要不断提高自身的语言能力，学习系统的教育教学理论。（2）教师要起到正确的示范作用，给学生提供语言框架，让学生模仿。（3）课堂教学以说英语为主，适当使用母语对复杂的活动规则及抽象概念进行解释。教师素养的问题小学英语课程与教学论03（一）教学目标不明确1.原因分析：（1）教师在制定教学目标时,没有将目标具体化。没有明确的要求该掌握哪些知识,这些知识该掌握到什么程度,这导致了小学教学课堂效率低,有很大的随意性。（2）教师对课程定位理解不足。不清楚要教什么，为什么要这么教。教学目标设计的问题小学英语课程与教学论032.解决对策：（1）明确英语教学目标。（2）教学目标的设定要从学生角度出发，关注学生的全面发展。（3）教师还可借鉴布鲁姆的认知分类（知识、理解、应用、分析、综合、评价）来设定目标。教学目标设计的问题小学英语课程与教学论03（二）教学目标设计只注重语言目标，忽视主题和内容方面的学习目标，忽视英语课程的人文性1.原因分析：（1）受应试教育的影响，教师可能认为考试不会直接去考察学生的高阶思维，对知识只进行记忆和理解就可以基本满足考试的需要。（2）教师缺乏科学设计目标的理论知识。教学目标设计的问题小学英语课程与教学论032.解决对策：（1）教师可以基于文本分析，来培养学生的创造性、逻辑性、批判性等高阶思维的发展（2）教师要对教学目标进行具体、准确的描述。（3）教师要时刻审视自己的教学目标是否符合课标的要求，才能保证目标的设计是有意义的。（4）教师应该了解教学目标中不仅要关注语言应用，还要注意学生核心素养的培养。教学目标设计的问题小学英语课程与教学论03（5）教师可以结合周围优秀老师的教案或现场教学进行学习，用比较直接的方法了解如何在教学中对目标中的人文性进行实践。（6）教师应该更加细致地研读教材与课标。将相应要求铭记于心，进而学习在目标中设计人文性目标。（7）教师需要在教学过程中拓展相关情境，渗透本课传达的情感，培养相应的意识精神。教学目标设计的问题小学英语课程与教学论03（三）教学目标设置层次不清1.原因分析：（1）对于重难点知识没有明显的侧重，按部就班、平均用力。（2）对水平较差的学生设置较高的目标，增加学生英语学习的负荷和畏难心理。（3）把结果性目标当作过程性目标。教学目标设计的问题小学英语课程与教学论032.解决对策：（1）突出重难点，对重点、难点、易错点进行重点讲解。（2）根据学生的学习差异，分层设计目标。让不同层次的学生选择适合自己的练习。结合最近发展区理论，将目标设置在学生原来知识的基础上，让学生有一定程度的收获。（3）教师需要认真研究学生语言学习的逻辑，从学生语言学习规律的角度，有层次、递进地设计教学目标。教学目标设计的问题小学英语课程与教学论04（一）英语教学课堂导入情境过于牵强，方法单一1.原因分析：（1）教师忽视课堂导入的情境真实合理原则（2）教师缺乏对课堂导入方法的理论和实践的深入探究2.解决对策：（1）重视课堂导入情境的真实性，激发学生主动参与热情（2）熟练掌握多种导入方法，灵活运用于课堂教学教学导入方面的问题小学英语课程与教学论04（二）课堂导入过程过于生硬，导入环节过长1.原因分析：教师未足够认识课堂导入的重要性，为了导入而导入，或未掌握有效课堂导入的方法。时间控制能力有待加强，未着眼于全局。2.解决对策：（1）转化课堂导入的应用理念。（2）应用多样教学方法进行课堂导入。（3）控制课堂导入环节的时间比例，一般来说3～5分钟为宜。教学导入方面的问题小学英语课程与教学论04（三）课堂导入忽视新旧知识衔接，不考虑学生实际水平1.原因分析：教师自身知识储备量不足，备课不够充分，对学生不够了解。2.解决对策：（1）以学生为本，注重学生的学习效果，做好新旧知识的自然衔接，有效发挥课堂导入的作用。（2）提高课堂导入水平，有效使用导入语。（3）根据教学内容，采用多样的导入方法，比如游戏导入法和多媒体辅助导入教学。教学导入方面的问题小学英语课程与教学论05（一）教学方式过于注重形式，忽视教学内容，缺少实效性1.原因分析：教师为了培养小学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学到更多，便通过唱歌、游戏等方式以此来激发学生的学习欲望教学情境过多，教学方法杂乱。有的教师在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上。忽视了对教学内容地的掌握。教学方式方面的问题小学英语课程与教学论052.解决对策：在小学英语的教学中，活动是教学的主要形式。教师设计活动不能只停留在表面的“活”，“乐”，“玩”中，设计必须以学生为本，切忌为了活动而活动。（二）教学方式只重视知识传授,忽视了学生的全面发展1.原因分析：（1）学生更多的是被动的接受老师传授的东西。（2）教师习惯于灌输式教学方法。教学方式方面的问题小学英语课程与教学论052.解决对策：（1）教师要转变教育思想。改变教师单向传递信息的模式，要多层次、多角度、多方面地实施教学，使用多模教学方式，比如借助图片、幻灯、投影、录音、录像、计算机等教学媒体进行教学。（2）教师要积极更新教育观念。教学方式方面的问题小学英语课程与教学论06（一）教学活动缺乏真实情境和交际目的。1.原因分析：教师对于这一理念的理解有偏差，依然觉得需要让学生进行大量的机械学习也是真实运用的一种方式。2.解决对策：（1）在课堂教学中，教师应该组织学生进行有意义的交流。（2）教师创设的教学活动情境应该与现实生活紧密联系，进而激发学生的学习兴趣，也让语言的运用能从学生出发。教学活动方面的问题小学英语课程与教学论06（二）课堂小组合作活动，并未能够真正取得实效1.原因分析：互动形式化，分组固定化，缺乏灵活性，教师评价具有主观性等问题。2.解决对策：（1）正确进行教师角色定位（2）精心有效地设计活动（3）了解学生,科学分组（4）及时评价,客观公正教学活动方面的问题小学英语课程与教学论07（一）教师课堂反馈有待加强1.原因分析：（1）课堂上教师反馈形式单一与教师的能力有着密切的关系。（2）教师对学生的发展需求没有做出正确的判断。（3）教师没有意识到教学反馈的作用。2.解决对策：（1）提高教师自身的反馈能力（2）注重反馈的差异性（3）反馈方式多元化教学反馈与评价方面的问题小学英语课程与教学论07（二）评价体系多为终结性评价；过于重视成绩，忽视兴趣和习惯养成1.原因分析：传统的中小学英语课堂教学评价方式只看重学习成果或教学效果，忽略了教学过程。2.解决对策：构建多元化的评价方式，既要关注形成性评价，又要关注终结性评价。教学反馈与评价方面的问题小学英语课程与教学论07（三）课堂评价大而空洞，缺少针对性、实效性、多样性和准确性1.原因分析：（1）教师对发展性评价认识不足。（2）教师对不同类型课堂口头评价语的作用缺乏全面认识。（3）教师的集体评价观薄弱。教学反馈与评价方面的问题小学英语课程与教学论07（三）课堂评价大而空洞，缺少针对性、实效性、多样性和准确性2.解决对策：（1）丰富口头评价语言。（2）多元化评价主体。（3）对小组合作进行评价，将集体评价与个体评价相结合，有层次地进行评价。教学反馈与评价方面的问题小学英语课程与教学论07（四）评价目标和内容狭隘，忽视差异性评价1.原因分析：（1）传统教学评价以终结性评价为主。只看重学习成果和教学效果，忽略教学过程。（2）课堂教学评价制度没有将“教与学”融合在一起。（3）传统教学评价标准单一，主要以测验或考试成绩作为参考。教学反馈与评价方面的问题小学英语课程与教学论072.解决对策：（1）运用多元智能理论（从评价方式、评价目标、内容和评价主体等方面）构建英语教学评价体系。（2）英语教学评价主体应多元化。（3）构建多元化的评价目标和内容。教学反馈与评价方面的问题小学英语课程与教学论08(一)教师过分依赖于课件和教材专用光盘1.原因分析：（1）教师过于强调演示作用，忽略与传统方式融合。（2）教学趋于形式，难以体现教学重难点。教学媒体方面的问题小学英语课程与教学论08(一)教师过分依赖于课件和教材专用光盘2.解决对策：（1）英语教师要理智地认识多媒体技术，不能对多媒体盲目崇拜或简单化使用，多媒体教学不可能完全代替教师在教学中的作用。（2）教师要合理使用多媒体，把握多媒体使用的适时、适度、适当原则。（3）提高多媒体制作和使用的质量。教学媒体方面的问题小学英语课程与教学论08（二）以教学课件代替板书1.原因分析：（1）因教学课件在教学中的优势而忽略板书的作用（