张剑平-运用现代教育技术提升学生创新能力

运用现代教育技术提升学生创新能力运用现代教育技术提升学生创新能力一、研究性学习与能力培养案例：浙江大学的学生科研训练计划二、精品课程建设与能力培养案例：《现代教育技术》课程建设三、信息技术环境下的非正式学习案例：基于数字化博物馆的非正式学习四、多媒体竞赛促进学生能力发展案例：大学生多媒体设计竞赛一、研究性学习与能力培养何为创新能力？是人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解，创造出具有社会价值的新理论或新产品的能力。是创新意识、创新思维、创新技能、创新方法和已有的知识积累等在创新主体上的综合表现。如何培养创新能力？好奇——创新意识的萌芽要是没有热情，世界上任何事业都不会成功。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。质疑——创新行为的举措学从疑生，疑解则学成。探索——创新学习的途径

教学与科研相结合充分利用网络资源研究性学习信息技术与课程整合

……教学、科研、社会服务

——现代大学的三大任务以学习为主，学习与发现相结合教学是科研的基础、科研是教学的发展和提高实施策略调整课程结构，建立相应的教学环境为学生参加科研提供便利与支持实行导师制、建立综合评价体系如何培养创新能力？

教学与科研相结合如何培养创新能力？

学习中要注重网络资源的利用利用远程教学或网上公开课程资源麻省理工为首的开放式课程我国的精品课程建设项目利用数字图书馆掌握创新知识1998年开始建设的美国数字图书馆联盟1998年开始建设的中国数字图书馆工程利用因特网开展研究性学习研究性学习是学生能力培养的有效途径在教师指导下，从生活和活动中选择、确定研究专题，主动地获取知识，应用知识和解决问题。实施步骤：确定问题与目标提供资源和工具搜集/分析信息，协作探究发布/评价学习成果实施要点：学习的主体是学生以教学目标为导向以小组合作学习为主要手段基于Web的研究性学习案例：规划未来【美】初中数学

/webquestWebquest:一种网络探究学习模式领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与

文学语文10外语10数学数学10人文与

社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与

健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6规划未来

你将成为真正的主人，对自己的未来做一番规划。步骤：

找房子；找汽车；制定预算；找工作；审计预算我国高中新课程标准浙江大学大学生科研训练(SRT)计划

部分项目宅文化背景下学生全面发展途径的探索与思考凯洛夫教育学对20世纪50年代中国教育学的影响大学生支教志愿者活动对农民工子弟小学生的影响

——以杭州市为例公益类社团在大学生社会责任感培养中的作用与启示

——以长三角地区为例农村现代化进程中的百年老校

——严州中学与地方经济文化的互动研究城乡小学生数字媒体使用状况比较研究小学生英语阅读困难的成因及其应对策略研究关于提高大学生多媒体技能培训效果的实证研究英国剑桥大学课外活动研究及其借鉴意二、精品课程建设与能力培养——以《现代教育技术》国家精品课程建设为例技术应用于教育的基本特征以现代教育理念为指导倡导学生主体性，尊重个性发展，强调个别化学习和协作学习。以信息化教学环境为支撑用多媒体、网络为基础的教学环境改变了信息组织与呈现方式。以丰富的信息化教学资源为基础在信息化教学资源与网络环境下开展自主学习。以构建新型的教学模式为核心在信息化教学环境下，充分调动学生的学习积极性，开展自主学习、协作学习和探究式学习。

《现代教育技术》教材设计原则适当弱化理论深度，以够用为原则对教育技术基础理论的叙述简明扼要、点到为止。根据对教师教育技术能力的实际需求，只要求学生对教育技术及其相关理论有一个概括性的了解。突出应用特色，面向能力培养以提高未来教师的教育技术应用能力为目标，力求将努力培养与读者所从事具体学科的应用有机结合。考虑到国内不同类型高校教学实施的实际，书中各章都列有教学目标、小结、习题，以及综合实践活动建议。以教学设计为主线，注重实践性将教学设计与评价部分的重点放在实施上。书中对典型案例的介绍与分析，将有利于学生在实际背景中提高分析问题和解决问题的能力。主讲教材《现代教育技术——理论与应用》，国家规划教材，高等教育出版社，第1版（2003年）第2版（2006年）第3版（2011年）实验指导书《现代教育技术——技能训练》，高等教育出版社，2006硬件学堂内容体例：一、学习目标二、训练任务三、操作环境四、训练步骤五、训练指南六、思考题因“材”施教，文/理科分类要求针对文、理科和不同专业学生的实际进行教学充分利用网络，注重自主/协作学习充分利用网上学习平台所提供的学习资源。通过网络实现交流，培养自学能力。理论与实践相结合，注重过程性评价实践考核：课外完成一个多媒体课件（文、理有别）；理论考核：采用闭卷笔试、课程论文等多种形式。加强实验，注重动手能力提高实行开放式实验，自由选择时间进行实验操作。《现代教育技术》课程实施策略例、行为主义学习理论及其应用观点

学习是刺激——反应的联结，是尝试错误的过程。

应用：操练与练习型课件（小学加法练习、英语单词练习等）例、认知主义学习理论及其应用观点：学习是外部刺激和认知主体心理过程作用的过程应用：人工智能（AI）技术的教育应用ADELE：临床医学诊断ICAI系统“茄子种植”ICAI中的教师代理现代教育技术

作为认知工具JonassenD,PeckK,WilsonB.LearningwithTechnology:AConstructivistPerspective

(Chapter1)[M].PrenticeHall,Inc.1999:13知识建构工具表达观点和看法；形成知识库信息搜寻工具支持“在建构中学习”情景创设工具支持“在做中学”交流工具支持“在交流中学习”智能伙伴支持“在反思中学习”2023/3/1026重视提高学习者的注意力同时关注许多不同要素会使信息加工困难运用一致的、单一的表征会使学习者更加专心消除冗余冗余信息会妨碍学习例、基于认知负担理论的课件设计原则三、信息技术环境下的非正式学习

——以数字化博物馆为例学习是一种生活方式，它正在潜移默化中改变我们的生活。正式学习(FormalLearning)在学校的学历教育和参加工作后的继续教育非正式学习(InformalLearning)在工作、生活、社交的过程中接受新知的学习形式从学习的基本形式谈起正式与非正式学习对工作绩效的影响：“学习金字塔”显示了学生在不同方法下学习的24小时后回忆信息的百分比非正式学习形式与效果——美国Bethel国家培训实验室（20世纪60年代）

含义：

保持随学习方法变化非正式学习的典型形式行动学习、网络学习、指导、伙伴、协作……基本特征：学习资源的网络化学习任务的真实性学习活动的情景化学习活动的自主化基本类型基于任务驱动的学习活动基于专题的学习活动基于网络游戏的学习活动基于网络探究的学习活动基于虚拟情景交互的学习活动

信息化环境下

非正式学习活动的特征与类型非正式学习的新场所：

数字化博物馆

数字博物馆：运用多媒体和网络技术，将现实存在/不存在的实体博物馆以数字化方式呈现于网络上的博物馆。

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》“现代远程教育工程”2001年专门设立了大学数字博物馆项目，重点支持部分有特色的大学博物馆进行数字化改造。大英博物馆

BritishMuseum（1753—）英国科学博物馆

ScienceMuseum告诉我

ShowMe一个奇妙的网上博物馆中文馆60个，英文馆10个涵盖天文、地理、生物、数学、

物理、化学、科技、历史等主题主办：中科院网络信息中心ScienceMuseumsofChina

中国科普博物馆

“我们义乌人”虚拟博物馆

浙江省教育科学规划课题成果：

“地域文化在学校的传承和发展”功能：展厅浏览、语音解说、自动漫游、地图导航、在线交流。提升人文教育的视觉效果，促进优秀地域历史文化的传承。四、多媒体竞赛促进学生能力发展目前全国性的教育技术相关的学科竞赛近30项。涉及的范围十分广泛，几乎涉及教育技术学科、专业的主要培养目标。并涵盖了教育技术开发、应用的大部分领域。全国性的多媒体竞赛全国性的多媒体竞赛

促进实践和创新能力的提升实践是创新的源泉，是大学生走向社会的标志之一。竞赛是培养学生创新能力的重要载体。学生将大大提升综合素质和解决问题能力。有利于团队合作精神的培养

参加竞赛有助于激发竞争意识和发扬团队合作精神。为学生就业打下良好基础竞赛证书可以给招聘单位一个很好的证明。通过参赛能看到自身的不足，可以完善并适应社会。促进教师教学水平的提高教师在竞赛中起着不可或缺的作用。教师可以指导过程中提升自己。大学生多媒体竞赛

在学生能力培养中的作用案例：

浙江省大学生多媒体设计竞赛始于2002年，为“浙江省大学生科技竞赛”系列之一宗旨：提高大学生多媒体设计与制作水平，培养创新意识和能力引导大学生有效应用多媒体服务社会发掘优秀人才，丰富和活跃校园文化氛围促进各高校切磋交流，共同提高浙江省大学生多媒体作品设计竞赛

概况届次（年）参赛院校

（所）参赛作品数量（件）一（2002）27137二（2003）43226（网站80、课件56、平面50、动画40）三（2004）42284（课件60、网站78、平面69、动画41、DV36）四（2005）41379（课件58、网站88、平面110、动画80、DV43）五（2006）33495（课件73、网站111、平面161、动画85、DV65）六（2007）57638（课件76、网站135、平面276、动画78、DV73）七（2008）63839（课件100、网站132、平面345、动画151、DV111）八（2009）71809（课件109、网站140、平面282、动画151、DV124）作品分类及历届主题浙江省大学生多媒体作品设计竞赛概况

作为省级奖项，各类作品分别