小学语文说明文方法

小学语文说明文方法小学语文说明文的方法说明文是文章中常有的文体，在小学语文教材中占必定比率，也是学生需要学习掌握的重点文体。今日小编给大家分享一些小学语文说明文的方法，希望对您有所帮助!一、创立情境，激发感情兴趣和喜好是小学生学习的内在动力。在教课过程中，教师创建的各样教课情境，浸透的感情教育，能激发学生的学习兴趣，培育学生的自信心，使学生踊跃、主动地学习。对于这样乏味的说明文，我们特别要侧重激发学生的兴趣。在导入新课时，第一运用现代多媒体电脑为学生播放有关海洋的录像，让学生赏识海洋漂亮的风景。在一个有静、有动、有声、有色的教课情境中，激发了学生对海洋的研究的欲念，从而调换了学生的踊跃性。接着，就实时激发学生的感情，设计问题：如果有机遇想不想去看一下海洋?你能用一个词形容你心中的海洋吗?让学生勇敢想象，勇敢猜想，教师再不失机机地夸奖激励学生。这样，就激发了学生学习课文的热忱。二、朗诵品尝，感觉语言特质在说明文教课中，教师常常担忧学生不可以深刻地理解课文，所以抓紧时间用来解说课文中所谓的知识点。这样，只会剥夺学生主体参加的机遇，往旧事半功倍。学生对字词的敏感主若是读出来的，所以假如教师能经过合适的语言进行指引，让学生充分地读，在读中意会说明文语言的谨慎、正确和科学性，成效比单纯地剖析课文要好得多。在学生初步认识了课文所用的说明方法后，我让学生自由朗诵课文1～3自然段，从读中感觉说明文的语言特点，并部署朗诵任务：把特点经过读表现出来。因为以前学生对文章的特点和表达方式有了初步直观的认识。所以，学生在朗诵时已触摸到文字的“温度”，自己的感情也自然表露在朗诵中。在学生朗诵时，我又奇妙地对语言特点进行点拨。随后，我还经过让学生同桌互读、互评的方式，经过师生合作读的方式让学生领会说明文语言的特质，理解说明方法的表达作用。一个数字、一个举例、一个比方，都在学生在朗诵中成为他们对文字发泄的载体。既让学生感觉了说明文语言的特质，也丰富了学生的语感。三、比较点评，感知文体特点说明文教课如何“识文辨体”，特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得“比较法”则是特别值得我们借鉴的。课始，姜老师就出示巴金的《海上日出》片断，教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后，让学生畅聊感觉。而后让学生自由朗诵感觉文字的优美，同学们沉醉在文章优美的“画面”中。这样品尝，实则在学生心中建立了一面镜子。接着，姜老师话锋一转：“那今日我们要学的课文《太阳》，它的语言又会给我们什么感觉呢?大家走进课文好好地念一念，感觉一下。”学生兴致盎然地自由朗诵了课文以后不谋而合地有了这样的感觉：整篇文章感觉硬邦邦的，很单一。于是，姜老师瓜熟蒂落地指引学生感知《海上日出》是篇写景散文，而《太阳》是一篇说明文，他们各自有各自的特点。姜老师开课即选了巴金的《海上日出》这样的美文让学生感觉，经过与《太阳》的一番比较，引领学生发现二者在体式微风格上的显然差别。我在教课《太阳》时，也采纳了姜老师的方法，经过两篇不一样文体的阅读，没有说教，也没有灌注，不经意的安排中，学生经过比较理解了：什么是科学家，什么是文学家;什么是科学小品文，什么叫真实的文学散文。四、研究感悟，认识说明方法说明文的教课不不过要使学生对文本内容有所认识，更主要的是经过对文本内容的学习，理解课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这种文章打下基础。所以，认识说明方法应是说明文教课的根本。《太阳》一文运用的说明方法好多，有列数字、举例子、作比较等，把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的亲密关系等方面的知识，说得既平时又详细，拥有很强的说服力。在教课中，辨析运用了什么说明方法很简单，理解说明方法的表达作用，则需要联系所说明的事物特点去感悟、品尝。讲堂上，我成功的饰演了学生学习的指引者、促使者，引领学生研究、感悟，从语言文字中捕获说明方法，认识说明方法。在梳理课文内容以后，我提出了一个问题：“你感觉课文哪些地方写得不错，就在那个地方打上一个五角星。”这些教课步骤与手段将乏味的说明方法的学习消融在语言文字中。学生快速地捕获到文字的脉搏，将文顶用了举例子、列数字、作比较等说明方法及用词正确的句子找出来，我随机指引学生将说明方法提拿出来，并由学生板书、小结。五、回归整体，品尝语言让学生在理解内容、弄清思路、明确说明方法的基础上领会说明文的语言特点。要修业生通读全文，也可选用比较经典的段落读，让学生边读边找出拥有说明文语言特点的字、词、句等，加以赏析。以《海的颜色》为例：作者经过察看后得出一个什么结论呢?请大家轻声朗诵第9自然段，谈谈你的见解，而后引读，揭露首尾响应的写法，联系上文领会它的利处。而后让学生通读全文，你发现这种说明文在写法上还有什么独到之处?这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品尝赏识。比方“关系词语”，在介绍渤海湾的海的颜色富于变化的时候，用了四个“因为”使说明的有条有理;比方，在说明语言上，“可能”这样的词语使语言严实正确，让人感觉到作者科学谨慎的态度经过回首整体，在说明文的知识学习和运用上，我们就能够达到“窥斑见豹”的成效。六、有效拓展，学会表达教师要指引学生将书本的语言内化为自己的语言。说明文的教课中，教师要依据文本的特点，适量拓展，创立性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提高语言的表达能力。从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。经过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。从语言学习纬度出发，发展语言。小学语文说明文的方法一、严格依照要求，拟订教课目的教课说明文，重点是弄清说明文的教课目的。我以为，说明文有两类教课目标：、一般教课目的。即识字写字、学句写句、朗诵默读、掌握课文主要内容等，这是教课任何一篇课文要实现的教课目的，教课说明文也不例外。、特别教课目的。即学会阅读、写作说明文这种特别的文体。课程标准对高年级的说明文教课提出以下明确要求：“阅读说明文，能抓住重点，认识文章的基本说明方法。”这句话对说明文教课提出了两点要求：一是抓住重点，二是认识文章的基本说明方法。“抓住重点”与课标在中年级提出的“掌握课文主要内容”的要求有近似之处，但要求更高一些，要分点说出全文的主要内容及分点说出某些段落的主要内容。因为说明文大多是按若干重点组织文章思路的，抓住了重点，就抓住了文章的大纲。抓住了大纲，就大概把文章读懂了，把文章的构造弄清楚了。“认识文章的基本说明方法”，对于小学生来说，主若是认识“下定义”、“列数字”、“举例子”、“分类型”、“作比较”等方法，并初步学会运用。二、审察说明对象，整体感知课文、抓特点的典型性。说明事物的文章，是为了令人们认识某一事物的性质或发生发展的过程。作者如何才能把某一事物说得正确、清楚，让人们认识它呢?抓住事物的特点是一种主要的方法。任何事物都有它自己的特点，这是它差别于其余事物的标记。所以，只有抓住说明事物的特点，才能令人们对某一事物获取深刻的认识。教课说明文，第一让学生通读课文，而后教师可启示学生思虑：文章的说明对象是什么?出示以后就该指引学生剖析作者是抓住事物的哪些特点来说明事物的。能够直接揭露，也能够让学生加修饰语揭露特点。如教《奇特的克隆》一课，能够把“奇特”作为教课主线。在学生初读课文，整体感悟的基础上，“掌握特点的典型性”可分以下几个步骤进行：第一步，立足全文抓特点，作者写克隆，是抓住哪几个部分表现克隆的“奇特”?第二步，学习克隆是什么，指引学生抓住各段的重点，作者写克隆的奇特，是抓住哪几个重点写的?第三步，让学生自学其余各段，抓住“奇特”领会克隆的意义。这样从头至尾环绕事物特点的典型性来教来学，学生既能够学会抓事物特点的典型性，又能够掌握文章的构造层次，还可以够提高思想能力，掌握有关克隆的科学知识，堪称一举四得。、抓构造的条理性。人们接受知识是按必定认识过程由浅入深、由简到繁、顺序渐从而逐渐深入的，说明文在构造方面就必定突失事物内在的条理性，以显示事物之间存在的逻辑联系。言之有序，条理清楚，则表现了说明文的特点。所以，剖析说明文就要注意理清作者构想的逻辑次序掌握文章的构造特点。说明文的构造是作者运用语言资料说明事理的整个过程中所做的部署安排，但作者所用的资料不是任意堆砌的，而是环绕文章的中心依照必定的条理次序，有目的有步骤地组织起来的。就是说要层次清楚，言之有序。就其资料的构造组织来说，有的准时间次序，如《烟台的海》等文;有的按空间次序，如《大自然的文字》等文;有的按逻辑次序，如《火星―地球的孪生兄弟》等文;有些比较复杂的说明文，常常几种形式综合运用。此外，剖析文章构造，不单要使学生清楚文章资料安排的先后次序，更重要的是要弄清作者为何要这样安排，其作用是什么，深刻理解文章在构造安排上的科学性和逻辑性，真实掌握说明文言之有序、条理清楚的构造特点。三、深入研读课文，领会文章特点、抓说明方法的多样性。说明的方法是一篇说明文的表达技巧要素。常用的说明方法主要有：下定义、分类型、举例子、作比较、列数字、引资料、列图表等。教课说明文，教师一定指导学生弄清说明方法，掌握说明技巧，形式说明能力。一篇说明文，常常灵巧地运用多种说明方法。在教课时要依据文章的特点，分清主次，侧重剖析在文章中占主要地位的方法，商讨其精妙所在。比如《麋鹿》可重点剖析作比较、列数字的方法;《奇特的克隆》能够主要剖析举例子、作比较的方法等。进行说明文教课，不可以不过逗留在能找出文章中采纳了几种说明方法上，更重要的是把特定的事物、特定的说明目的和相应的说明方法联系起来，商讨文章为何使用这种说明方法。比如《埃及的金字塔》，大批采纳数听说明埃及金字塔的规模弘大、气概宏伟，既正确地反应了事物自己的状况，显示了科学研究的严实性，又给人以翔实可信之感，还防止了抽象、浮泛以致于冗赘的说明。其余，还可指引学生商讨如何综合地运用多种说明方法，更好地说明事物，说明事理。、抓说明语言的灵巧性。说明文的语言，要求正确、严实、简短、清楚，并且要尽量生动形象，富于情味。正确、严实。说明文的语言最根本的特点是正确、严实，因为只实用语正确严实才能反应客观事物的实质，才能保证内容的科学性。比如《火星――地球的孪生兄弟》中有这样一段文字：“陨石的水分比较少，而彗星自己大多是些大冰块，含有丰富的水。或许是连续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最先的水。”这里运用了“大多”、“或许”、“数亿年”等词语，就正确严实地说了然火星上水可能的根源。简短、清楚。不论是介绍浩大的宏观天际，仍是解说纤细的微观世界，欲清楚理解地陈述古今中外之事物与事理，就要有简短、清楚的语言。如《学与问》一文，作者在总结看法时，用了“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”，用语简短、清楚，使读者对文章的看法有了清楚的认识。小学语文说明文的方法一、提高认识，明确说明文的重要说明文同人们的生产、生活、工作有着亲密的关系，是文学作品所没法代替的。从小学说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识天气》《中国石拱桥》等等。这些文章既有丰富的知识，又平时易懂，富裕情味，能激发人们的兴趣。不单给人以经验和智慧，并且给人以启示和开辟。在飞快发展的现代化时代，说明文的用途愈来愈为重要。有名教育家叶圣陶先生也以为，文学作品，你可写可不写，而说明文，如作会议记录、定合约，你就非写不行。因而可知说明文的重要性非同一般。所以，笔者以为，说明文教课决不可以舍弃活生生的丰富多彩的知识自己，片面地就文教文，致使失掉了让学生感觉知识理趣的机遇，而应当是让学生在汲取课文原有知识养料的同时，触类旁通合适地或介绍或指引学生去收集有关的知识，激发学生进一步思虑和研究的兴趣。二、提高修养，理解说明文的作用科学修养，即人在认识自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在质量。此刻的小学学生正是祖国将来的花朵，所以这一特别的社会集体科学修养的提高不单对自己产生巨大作用，对于全社会全民族的意义也相同深重。经过在小学语文课外说明文阅读教课中对科学修养的提高进入嵌入式教课，这对学生的科学修养培育是十分有效的。学生经过对课外说明文阅读的收集和汲取，能够有效地扩展了学生的阅读视线，对学生科学修养的培育有重要的作用，对学生整体素质的提高也有很大帮助，甚至会大大提高学生的综合能力。三、激发兴趣，教课说明文的基本孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的内驱力，是创立才能的催化剂。现行的小学语文教材中的说明文，多半形象生动，平时开朗，让人读得饶有兴趣。在进行小学语文说明文的教课中，应当抓住学生们的兴趣点，踊跃的创建轻松、快乐的学习环境，让学生们也能够看到说明文的闪光点微风趣之处。从而能够产生极大的踊跃性，投入到小学语文的学习中去。在解说《中国石拱桥》时，向学生播放有关石拱桥的视频录像，来惹起学生的注意力。形象化的教课手段，包含实物、录音、教课片段或许视频等等，经过这些方式来表现失事物的详细形态，从而能够让学生们了如指掌的认识到事物的特点，而后更为详细的认识到课文中的知识。经过形象化的教课手段，能够达到生动性与直观性的一致多媒体运用于讲堂教课对说明文教课而言是一大福音。不论是事物说明文仍是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。多媒体能够经过图片、文字、声音和影像等协助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而能够让学生们了如指掌的认识到事物的特点，而后更为详细的认识到课文中的知识。经过形象化的教课手段，能够达到生动性与直观性的一致。在学习《看云识天气》时，老师能够预先把八种云的彩图投影出来。让学生们通过课文中对云彩的描绘，来对这八种云彩图对号入坐。这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会踊跃主动地参加到语文的学习中来。经过学习说明文知识解说生活现象，激发学生激烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的很多现象常常看似平时，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四时更替，都有其自己的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，解说生活，介绍知识，理解道理。四、拓展延长，说明文能力的培育现阶段的小学生，正处于青春发育的旺盛时期。他们有着激烈的好奇心和求知欲。学生对学习说明文最讨厌的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明次序”这些套话，他们一点就懂了。于是笔者就采纳了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。拓展延长，就是教师联合教材内容和学生兴趣喜好，按多样性、宽泛性原则选择各种说明文让学生阅读，以拓展学生视线，丰富学生知识。在学习《马》一课时，讲堂上在理清该文说明次序、构造和方法的基础上，介绍了一些知识获取了动物某些特征的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中获取启示而发明出来的。小学语文说明文的方法一、激发学生阅读说明文的兴趣、精心设计导入环节好的开头是成功的一半。导入的精心设计会对讲堂产生深远的影响，有时对一节课的生成拥有重点性的作用。导入环节的安排不单限于课上，也能够将其延长到课前，这样能够有充分的时间为讲堂进行陈铺。如：课前查阅有关资料，创建情境导入等。、挖掘文本中的兴趣要素教师要擅长捕获学生的阅读兴趣点。学生对于奇特的事物老是很感兴趣，教师要擅长利用这样的契机，指引学生对此中感兴趣的内容进行深入的阅读。比方《种瓜得豆》一文，转基因技术的奇特深深地吸引着学生，读这样的课文会很自然地激发他们的猜想，对于生活中的多种现象他们甚至会有想试一试的激动。“能够把动物的基因搬到人体里吗?”“若是把猎豹身体里管跑步的基因搬到人体里，会怎么样?”这样的问题敲打在学生的心田上，阅读的兴趣自然大增。有什么特点和功能?”这样的发问将学生的兴趣引向书本，引向生活。、发挥科学真知的吸引力说明文中的信息量比较大，或许说信息量比较集中。阅读这样的文章对增加学生的知识是特别有帮助的，多阅读这样的文章对扩大学生的知识面很有利处。老师能够从这样的角度激发学生阅读的期望、阅读的兴趣。二、明确并掌握好各学段阅读教课目的崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种种类的阅读课。做到年段目标正确、鲜亮，不缺位，不越位。”课程标准中不同学段的阅读教课有着不一样的要求，并且表现了训练内容的层次性和系统性。只有掌握好了各学段阅读教课目的，学生的阅读能力才会获取提高。对于说明文教学，《课程标准》第三学段(5-6年级)指出：“阅读说明性文章，能抓住重点，了解文章的基本说明方法。”而在第二学段(3-4年级)没有提出相应的阅读目标要求。我们该如何依照《课程标准》的要求，去教课这种文体呢?教师要从“三个角度”出发：从文体角度出发，应当掌握两点：一是所要说明事物的特点;二是作者采纳了哪些说明方法。从年段角度出发，中年级固然没有提出相应的要求，教师要依据其余阅读的目标，指引学生认识说明文的作用和特点，合适浸透一些说明方法的教课。而高年级应当依照《课程标准》的要求去落实。年段的要求应有所不一样，目标要逐层提高。同时，要兼备年段的其余阅读目标，比方高年级段：认识文章的表达次序，领会作者的思想感情，初步感悟文章的基本表达方法等。三、把说明文教出语文味、认识说明方法及其作用说明方法是为了更好地说明事物的某个特点而采纳的方法。小学教材中说明文的常有说明方法有：下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、分类型等。在教课时，教师应充分抓住这一点，让学生领会不一样说明方法的作用。、领会语言的精妙①正确性。说明文语言的正确无误第一表此刻那些列举的数字之中，其次是文中的一些起修饰或限制作用的副词或形容词。如《只有一个地球》中，“科学家已经证明，起码在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有合适人类居住的第二个星球”。句中“起码”一词，自己极其一般，但是在这里却对于句子表达的正确性起到了至关重要的作用。教课时，教师可让学生去掉“起码”，对照朗诵，领会表达成效，从而理解，作者用它重申了人类不可以盼望在损坏了地球过后再移居到其余星球上去，重申了地球对于人类的性，照顾了课题“只有一个”。②生动性。说明文并不是都是平实的语言，有的也生动开朗。教师可联合文本特点，激发孩子们的研究欲念，擦亮孩子们洞察语言的眼睛，让学生抓住一些动词，体会文章语句在表达上的特特成效，从而学会将这些特点内化为自己的语言，真实地学致使用。、学会提守信息的方法说明文文本信息含量大，如何快速地从中获取正确的信息，这是读懂说明文的事不宜迟。但是在平时的教课过程之中，很简单把这个环节变为纯知识的认识，而忽视了交给学生提守信息的方法。、意会谋篇布局的技巧文章的谋篇布局一般包含：开头和结尾、层次构造、过分、照顾等。说明文以条理清楚、思路清楚见长，而我们小学课本中收入的说明文，为了更好的吸引学生，作者不不过在语言上下足了功夫，其奇妙的谋篇布局更是让人五体投地，是学生习作的好蓝本。如《鲸》，作者