小学教育教学心得体会

第第页小学教育教学心得体会学校教育教学心得体会1

一、精讲多读，读出情感

在教学中，同学最反对的是老师单一地、无休止地讲解并描述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必定要产生逆反心理，根本达不到预期目的。因此，我们在详细实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必需明确我们的自身位置与角色，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注意学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认同学的观点、看法，重在发挥同学的主体作用，真正让同学参加探究学习和质疑问难。

对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让同学反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是赐予正确的指导与适当的点拨。这样，同学的学习爱好得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，学问水平与力量也就相应升华，教学效益明显事半功倍。

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给同学创设意境，给他们供应阅读机会，营造和谐的阅读气氛，更有助于同学对课文内容的深刻了解与理解，同时要有助于同学很好地领悟的写作意图。因此，教学新课之前，我们应细心创设与之相适应的意境，适当配制美丽的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人沉醉，有情好玩，有滋有味。这样，我们的同学在其特定环境中细读课文，既是一种观赏，又是一种享受和沉醉，自然会领悟到的情感与思想。

二、循序渐进，由浅入深

学校生的学习爱好很重要，它是同学学习学问的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导同学阅读课文，要适合同学的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习主动性，过浅简单导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一班级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓舞。

二班级时，我便要求同学不仅能读懂、读通一句话，而且要精确地理断句，有肯定的感情，且能用自己的话较精确地理解一句话的含义。三班级时我便提出更高的要求，要求同学把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，同学都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

三、品词析句，领悟情感

在刻画人物，描摹情境时，总是将自己浓烈的情感渗透于字里行间。阅读教学时，我们必需抓住那些对表现文章中心、表达情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进行分析、比较、品尝，领悟内涵，学习用法，让同学充分感受其真情实感。如《月光曲》一文，在贝多芬其次次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来。”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导同学联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由怜悯到动情的感情改变，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的激情。

四、音像视听，创境激情

依据学校生的心理特征和认知规律，结合教材内容，我们可以借助录像、幻灯、录音、图片等创设迷人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于同学眼前，使他们受到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富熟悉、渲染情感、形成共鸣的教学效果。如教学《詹天佑》一课，“帝国主义者都可憎的嘲讽”是一个可充分利用的绝好情节。

于是我把帝国主义者嘲讽的高傲姿势用漫画的形式搬上投影片，在同学充分感知课文内容、认真观看漫画的基础上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的状况解说。通过这一情境创设，让同学深深地感受到京张铁路不仅是融士气、才智于一体的铁路，更是一条争气之路。进一步促使同学的情感和詹天佑的情感紧密地联系在一起，从而加深了他们对詹天佑的无比尊敬之情，激发了他们剧烈的爱国热忱。

五、朗读想象，体验情感

朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文基本功，对理解课文、进展语言、陶冶情感起着重要作用。阅读教学要常常地借助于朗读、想象来入境、入情。朗读不仅要求同学要读得正确、流利，有感情，还应充分调动同学思维的主动性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融。如教学《草原》一文时，指导同学用轻快、流畅、满怀激情的语调朗读第一节。在朗读过程中，同学凭借着想象的翅膀，仿佛置身于宽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌……这样，同学既领会了草原的景色美，又体会了的情感美，还品尝了文章的语言美。

六、创设意境，读出的思想感情

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给同学创设意境，给他们供应阅读的背景，更有助于同学对课文内容的深化了解，有助于同学很好地体会的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分预备与之相适应的意境，如美丽的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来同学在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。

学校教育教学心得体会2

数学内容走进同学生活,让同学感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

(一)寻求学问背景激起同学内需

学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型关心同学建构

众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领会数学风采

在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。

数学内容走进同学生活,让同学感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

(一)寻求学问背景激起同学内需

学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型关心同学建构

众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领会数学风采

在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。

学校教育教学心得体会3

参与了教研组的活动，我学会了挺多的教育教学方法，对学校语文低年段教学理念有了肯定的熟悉。语文组教研听课活动，能够领会到别的老师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。开展语文老师优秀备课展现，让我得到了展现的平台。得到了互相学习的机会。要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过相互启发、共同探究，使同学有所发觉、学有所得，培育他们合作精神和协作力量。老师要切实实现同学学习方式的转变，自主学习是基矗同学是学习的仆人，进展的主体，是教学之本。我们老师要爱护每个同学的学习主动性，使他们愿学，乐学，越学越爱学。要转变同学的学习方式，首先要转变老师的教学方式。老师的主导作用肯定不应当由于提倡同学的自主学习而减弱。我们老师要尽可能多地敬重同学，尽可能多地要求同学。一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一方面老师要严格要求同学，对同学的学习赐予有力的指导、引导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供应交互式的平台，也就是制造气氛、空间，供应学习、实践的机会，让同学时时、人人都有提问、发表、沟通、展现的机会。;二是细心组织学习活动，组织好同学自学，使每个同学都能思索;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的沟通，使同学不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教学观念，主动投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结阅历，提高课堂教学质量。

我们棒木学校的语文老师在教研组长的带着下，参与了语文教研活动，听评课活动。让我们学到了不少东西，收获颇多。如今联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这学期的教研活动中，首先由马关燕等三位老师上公开课。实实在在的语文课堂让我对学校语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这几次听课对我来说是一次提高，也是促进。学习，使我们明白了优质高效课堂把课堂分为课前、课内、课后三步;课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练等基本环节来完成。课堂上，改以往的老师“一言堂”为以同学自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是依据新知探究课、习题训练课、检测点评课、学问梳理课、试验探究课五个不同课型的内容和同学实际，实行敏捷多样、切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成同学的舞台，使课堂“活”起来，使同学“动”起来。通过学习，我个人对“345优质高效课堂教学流程”有了深刻的熟悉，实施探究性学习，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”。刘老师在报告中说明了“345优质高效课堂”教学模式，提倡在互相合作中通过彼此进行交谈、倾听，在共享想法的过程中，其他的同学往往会产生自主探究的情感。在这个过程中，同学不仅仅把握了学问，而且在经受过程中体验到了合作的价值，并发觉到了自己的价值潜能，培育了同学的创新力量和竞争意识。先学后教，以学定教。这是“345优质高效课堂”教学挨次的总要求。当同学已经能够自己阅读教材和自己思索的时候，就要先让他们自己去阅读和思索，然后依据同学在阅读和思索中提出和存在的问题进行教学，这就是以学定教。充分发挥同学的学习主动性，做到了课堂以同学为主，让同学主动自觉地发觉问题、解决问题，提高同学学习的爱好，使他们把握学习的方法，主动接受和探究学问，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。在新课程改革日益推动的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不行否认的是在当前的教学实践中，还有许多的”低效“、”无效“的现象和环节。只有发觉无效，删除无效，才能实现课堂教学的有效、高效。通过学习，我明确了优质高效课堂的理念，学到了方法，也切身体会到了优质高效课堂“讨论的必要性，我会在以后的教学实践中放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂更精彩。

学校教育教学心得体会4

新课改已经进入全面的试验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材表达了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发同学的奇怪   心和求知欲，使同学主动参加数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学试验中的几点体会。

一、联系生活，创设同学熟识的生活情境

心理学讨论说明，学习内容和同学熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让同学发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。

例如，在教学0的熟悉的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对同学说：猴子妈妈由于小猴子爱学习，所以嘉奖给它两个桃子。说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新奇的大桃子。小伴侣你们看，小猴子是不是很快乐呀?接着小猴子就开头吃桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让同学观看：发觉了什么?(发觉盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：可以用数字几来表示呢?同学答：可以用1来表示。然后我又取下一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小伴侣们让我们来关心小猴子解决这个问题好吗?

二、以新的理念为指导，自主地、制造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，制造地运用教材资源，给同学创设良好的学习环境，以激发同学对数学的奇怪   心和求知欲，使之主动参加学习活动。

例如，在教学一班级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让同学把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组商量图意，找出解决问题的方法，在全班沟通。接着有同学自己上来表演：一人扮演我，后面有8人。(让同学任凭上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两部分，然后让同学列式计算。这样问题很快解决了，不需要老师去讲解，都有同学自己完成，同学参加在整个学习的过程中，也使同学尝到了胜利的喜悦。三、组织有效的小组学习。

作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了老师一言堂的专制，同时也首次在课堂上给了同学自主、合作的机会，目的是培育同学团体的合作和竞争意识，进展交往与审美力量。

在课堂上，我们都可以看到小组商量式的合作学习。但是，认真观看，就可以发觉，多数商量仅仅停留在形式上。

我们应当组织有效的小组合作学习。在商量前要考虑各小组同学的实际状况，让同学思索，再在组内商量沟通，这样，每个同学都有思索的机会和时间。小组商量的时候，老师要深化到小组当中，了解合作的效果，商量的状况等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。

例如，在教学学校一班级数学连加、连减时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成同学熟识的富有生活情趣的情境，使同学更简单地把握。在教学例题后，我支配了这样一个环节：让全班同学分四大组商量，每组创设一个情境，再让同学依据内容列出连加(或连减)。

表演形式：一人表达，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，如今有几只?其次组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，如今一共有多少只?

第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只?

第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只?小伴侣们表演得非常精彩，大家学得特别有劲。这样同学在小组合作学习中稳固了学问，又尝到了胜利的喜悦。

三、运用生活，产生例题

对于一班级同学来说，最喜爱嬉戏活动了，让同学在好玩的嬉戏活动中产生例题进行学习，同学会感到轻松开心，大大提高同学学习数学的爱好。例如，在教学加、减混合时，我把书上的例题改成了嬉戏形式，我先对同学说：小伴侣你们喜爱做嬉戏吗?接着，讲嬉戏的规章(先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人)。然后，边放音乐边讲解并描述：汽车从北厍开车了，(同学做动作、嘴里发开车的声音)吴江到了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。嬉戏结束后，让同学商量后说说，如今车上有几人?有的同学说，如今车上有8人;有的同学说，原来车上有7人，到了吴江下车2人，又上车3人，如今车上有8人;有的同学说，从北厍动身时车上有7人，到了吴江下车2人，车上有5人，又上车3人，如今车上有8人。我对同学的各种说法先表示确定，然后让同学商量，你认为哪种说法?再让同学说说是怎样知道如今车上有8人的。同学在嬉戏活动中知道：从8人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样学习加、减混合的例题，同学感到好玩、熟识、自然，对数学的亲切感、爱好感也自然产生了。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽阔的空间。我认为，凡是同学能够探究出来的，老师决不替代，凡是同学能够发觉的绝不示意，让同学从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点制造的信念，多一点胜利的体验。

学校教育教学心得体会5

听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，在三班级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特殊重视“说”和“读”的训练。

语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，表达一个人的睿智，思维灵敏。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注意教同学由词说到句，再由句说到段。给同学营造一种欢乐的学习气氛，让每个同学都有“说”的欲望，英勇地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有挨次地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。如：我教如何爱护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让同学听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀，引导同学们主动思索。尽量照看发言面的广，让全班同学都能得到熬炼。集体商量同学提出的爱护动物的方案行不行，为什么?说出理由来。对同学们的发言合理的准时表扬，不好的赐予指正，鼓舞他的士气，增添同学们的自信念。对于不同的同学有不同的要求。平常发言很少的同学，能讲几句，就赐予表扬，相反，成果较好，口头表达力量较强的同学要求能用新学的词语，有挨次，有感情地表达。

在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。语文“读”的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么?还有哪些不明白的?其次，用“读”来感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采纳个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”关心记忆，培育语感，陶冶情操。再来理解重点字词的意思以及所要表达的思想感情。

语文教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培育同学的总结、归纳力量，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。_云：温故而知新。常常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。##

学校教育教学心得体会6

心理素养教育是素养教育的重要组成部分，而人格教育，作为心理素养教育的核心，更应当引起足够的重视，所谓人格教育，是指针对同学的身心特征，在需要、动机、看法、抱负、价值观等方面所实施的指导和教育。在教育教学中，我们渗透健全人格教育，促进同学心理健康，形成崇尚健全人格，注意健康心理的同学主流，从而提高同学的心理健康水平。

首先，在教学思想上要渗透健全人格教育。

心理素养教育，首先是做人的教育。至于做什么样的人，需要我们去引导。人格教育，是心理素养教育的重要基础。

其次，健全人格教育渗透于教学内容中。

在教育教学过程中，我们老师面对百百的同学，应当把爱的种子撒向每一个同学，使全部的同学都沐浴在爱的阳光雨露中，既爱金凤凰，也爱丑小鸭。爱一个好同学并不难，由于他本身就讨人宠爱。爱一个‘‘问题同学’’正是老师的天职。每个同学都有自己的独特，没有独特的同学是不存在的，这就需要我们老师在教育教学过程中敬重和培育同学的独特。

心理素养教育是教学方法上的渗透。第一，敬重同学的人格。我们要敬重同学的人格尊严，不能对同学挖苦挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。我们老师应当为同学创设一种能够进行制造学习和活动的气氛，使他们熟悉到自己作为一二个体所具有的能够成为一个最好的同学的潜在力量。其次，我们可以组织同学进行人格分析。第三，可以关心同学完善健全人格。

冰冻三尺，非一日之寒，人格教育并不是短期奏效的，不行能朝夕就获胜利的。它是一项冗杂艰难的工程，我们老师要用一颗火热的心，去碰撞每个同学的心灵，直至生产出绚烂的火花。

学校教育教学心得体会7

来到四川南路学校的第一天，我就有机会来到一班级的课堂，感受上海家常课的风味。这是新生入学后的常规汇报课，主要是学校领导了解新生入学后学习状况和课堂常规。在听课的过程中，我留意到校长不仅在记录课堂教学环节，而且还在一张印有表格的纸上在划记号。由于还不是很熟识，我也不好意思询问。刚下课，上课的老师就走到我们身边，笑着问校长：“校长，这节课应当是满堂红吧？”“满堂红”，我一时不明白她们在说什么。这时，校长拿出了刚刚课堂上在做记录的那张白纸说：“没有满堂红，有两个孩子上课一次也没有发言。”说着，校长一一指出没有发言的那几个孩子，并历数了课堂上发言主动的孩子和不用心的孩子的姓名。这时，我才反应过来，原来所谓的“满堂红”就是课堂上的全员参加，全体孩子主动发言。课后，学校副校长告知我，学校正在致力于促进老师关注每一个孩子，把关爱洒向每一个孩子。

在反馈的过程中，我还留意到，校长能够报出好多孩子的姓名，而且这并不是她任教的班级。简洁的一堂家常课，却让我深刻地感受到上海学校、上海老师对孩子关注的程度远远超出我们。

关注每一个孩子，关注孩子的每一方面，这样的理念不仅仅在课堂教学中表达出来。周三，是我所在学校三班级孩子外出学习游泳的日子。上海黄浦区很多学校活动场地小，当地教育局针对这种状况，支配每所学校三班级的孩子每周学习游泳一次，期限为一年，用游泳代替长跑熬炼身体，熬炼孩子耐力，训练孩子的身体素养，费用全由政府买单。上午10时左右，外出学习游泳的孩子在老师带着下返回学校。学校副校长叶校长亲自由校门口迎接师生的返回。期间，她拉住了一位老师，在认真地询问一个孩子学习游泳的状况。原来，这个班中有一个特别的孩子，这个孩子患有惊奇的“瞌睡病”。平常在学校里，不管是上课还是下课，他的瞌睡说来就来，想睡就睡，没有人能抵抗，也没有方法可以掌握。外出学习游泳，他的平安成了学校、老师最为担忧的问题：万一在泳池里游泳时，突然睡着了，教练没有准时发觉，后果不堪设想。于是，学校与孩子家进步行了沟通，盼望家长能抽出时间陪孩子完成游泳课程学习。但是家长忙于生计，毫不迟疑地推翻了学校的设想，并提出，真的不行，就让孩子放弃学习游泳吧！但是当老师与孩子本人进行沟通时，却发觉孩子对学习游泳特别感爱好。为了爱护孩子学习的主动性，呵护孩子幼小的心田，学校毅然确定担起这份危急，满意这个孩子学习游泳的要求。于是学校头上加了紧箍咒，老师肩头担了一份重担，但是每当回来，看到孩子脸上美好和满意的笑脸，叶校长骄傲地告知我：“孩子兴奋了，学有所获了，老师再辛苦也值得。”立刻，我的心头一股暖流涌起。

闲逛校内，这样的理念到处可见。周三下午，学校承办了黄浦区第三期英语名师工作室教研活动。在评课活动中，黄浦区一位英语教学专家点评教学的导入环节，他认为内容过难，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我们老师也不能满意而沾沾自喜，我们要尽量做到100%的孩子都能接受。因此，教学设计时，作为老师要清晰了解每一个孩子的学习状况和前学问，要关注全班孩子，要做到每一个环节的设计都让每一个孩子有事可干，有话可说，有问题可想。评课活动中，我也关注到这位专家也关注到了每一个学员，他要求每个学员都发表看法，做到人人参加。

置身四川南路学校，学校每一个老师都轮番当护导，关注孩子的平安、活动；每一个队员都是学校的仆人，都可以向学校交提案，提看法，学校还必需仔细答复每一个孩子的提案。学校领导、老师齐心协力，关注每一个孩子，关注孩子的每一方面，生活在这样布满暖意的校内里，何尝不是真正的美好呢！

这就是真正的满堂红吧！

学校教育教学心得体会8

再次体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增添信念，从而到达学会学习的目的。

第一、让同学体验“再制造”。实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。

其次、让同学体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让同学找找、量量、拼拼……由于“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。”“做”就是让同学动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。

在学习“时分秒的熟悉”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少？同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能轻松解决问题，而且把握坚固。

再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让同学理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，同学即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让同学用橡皮泥玩一玩，或许同学就不会再混淆，而能清楚地把握，学会规律地思索。

对于动作思维占优势的学校生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的目光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让同学体验“做数学”的欢乐。

第三、让同学体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公平自由的对话平台，使同学处于主动、活跃、自由的状态，能消失始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。让同学在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维力量。

第四、让同学体验“用数学”。《数学课程标准》指出：“数学教学要表达生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从同学的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导同学把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让同学切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。

如简便运算125－98，可让同学采纳“购物付款的阅历”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最终爸爸还有多少钱？同学都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最终的钱是25+2=27元。引导同学真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121–103、279+98、279+102等习题。

学习“圆的熟悉”后设计嬉戏：同学站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。同学体会到不公正，应站成一圆圈或站成纵队才公正，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。

总之，体验学习需要引导同学主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践力量。当然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让同学体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。

学校教育教学心得体会9

今日上午观看了xx学校的升旗仪式，观摩了课堂教学、阳光大课间，观赏了该校的社团活动汇报演出，倾听了xx学校老师代表李xx、侯xx，xx学校校长陶xx，##联校校长姚xx的工作汇报，感受颇深：

一、被该学校和谐、战斗、吃苦的老师群体所感动，在艰苦的条件下，各位校领导扑下身子真抓实干，起到了引领和表率的作用，一个集体、一个单位的进展，引领带动特别重要，他们取得的教育教学成果，与几位领导能够身先士卒、抢先垂范是密不行分的。乡村条件艰苦、学校简陋，这些老师们在这里奋斗、成长，他们许多时间都用在了老师基本功训练上，用在了钻研业务上。在有些人看来，可能认为是很苦，但是，任何一种职业，没有投入进去的人都会看成是苦海。反过来，任何一种职业，一旦你全身心地扑在上面，都能感到其中的价值，都会乐此不疲。

二、xx学校的这些做法，符合教育成长规律。它能够正确引导和关心青少年同学健康成长，使他们能够在德、智、体、美等方面全面进展。这里艺体课程不但开全开齐，还有百人竖笛乐团，百人合唱团，百人葫芦丝乐团，鼓乐队等等各种艺体社团，孩子们在这些活动中，激发了自己喜爱学校、喜爱学习的主动性，感受到了教育的欢乐，这些做法符合儿童的特点和规律，值得借鉴。老师从同学的实际动身，依据同学的年龄特点，挖掘教材的内在潜力，细心设计教案，在同学参加形式，气氛创设，老师形象表现等方面进行大胆的创新，让同学感到上音美课轻松，上体育课欢乐，老师们也在其中得到了提高。

三、xx学校把艺体教育渗透于学校教育的各个领域，把学校艺体教育工作真正落到了实处，培育了同学在艺体方面的观赏力量、表现力量、制造力量，他们这些做法形成了特色，从另一个方面促进了该校的教育教学质量全面提升，真正做到了“不为升学，赢在升学”。

作为一个农村学校，xx学校10个教学班，公立老师只有10人，其中50岁以上有6人，竟然能取得这样的成就，可以看出，xx学校师生的教育执着与崇高的教育情怀，值得我们试验学校深思与学习。

莘县试验学校作为一所正在进展中的县直九年一贯制学校，相比谷疃学校有自己的优势，也有自己的问题。比方我们的附属学校刚刚成立一年，还缺少办学阅历。此次会议结束，我们会立即行动起来，仔细吸取此次现场会的丰硕成果，仔细领悟并贯彻各级领导部门的教育文件精神和孙局长等各位领导的指导要求，立足试验学校进展，从原有的办学成就基础上，挖掘实初进展优势，弥补自身短板，更进一步，紧紧抓住教育教学质量的提升这根弦不放松，在全市教育教学中找准自己的位置，脚踏实地，围绕立德树人、老师专业进展、高效课堂建设、教育教学常规建设、德育教育、信息化创新教育、阅读工程、阳光大课间、传统文化教育等方面主动开展工作，做到让领导放心，让师生美好，让社会满足。

学校教育教学心得体会10

学校班主任特殊是一班级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关怀爱惜时，班主任应当是一位慈母，赐予他们细心的爱护和暖和；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严厉 地指出他的缺乏，并关心他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰难而又辛苦的工作。说其艰难，是指同学的成长，进展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对同学的学习负责以外，还要关怀他们的身体、纪律、卫生、平安以及心理健康等状况。在这块贫瘠的土地上悄悄无闻地耕耘了几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

同学良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必需贯穿在整个管理过程中。由于低班级同学自觉性和自控力都比较差，避开不了会消失这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐烦细致的思想工作、不能操之过急。于是，我常常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对同学中消失的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的准时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使同学做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近同学

爱，是老师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱同学。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于微小处见真情，真诚的关怀孩子，热心的关心孩子。我深信，爱是一种传递，当老师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最欢乐的一件事！”七、八岁的孩子们成天在妈妈的怀里撒娇，都不厌烦妈妈，为什么？由于妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低班级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做嬉戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采纳各种方法来激励孩子们的主动性，每天表现最好的小伴侣我会嘉奖他们红果果，口头表扬，给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微缺乏道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。常常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么兴奋、兴奋，还说下次还想得到这种嘉奖。

三、详细要求，指导到位

心理学讨论说明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注意详情。我在任一班级班主任开头，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，假如不考虑同学的认知力量，在老师没讲清或同学没听明白的状况下，就让同学去完成某项任务，同学们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应当怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使同学产生挫败感，而且不利于他们把握做事情的技能。为此，我经常思索，怎样才能让同学听懂老师的要求并依据要求去杰出地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观看事物，用孩子能听懂的话和他们沟通。其次，要注意详情教育，把该做的事指导到位。比方洗抹布，我通过观看发觉，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗洁净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是由于孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理进展特点使然。由于他们很想根据老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种状况，我特地找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告知他们只有拧出的水清了才算洁净。这样的身教特别胜利。如今再看看他们洗抹布，一个个可仔细了，都洗得特殊洁净。同样的道理，清扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的详情说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使同学学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。同学通过观看、仿照很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对同学日常行为的教育、管理和约束，使同学的观看力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应快速、力量超常的印象。如今，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有同学组织，管理效果特殊好。

四、准时表扬，延迟批判

德国美学家黑格尔说：“不应当使孩子们的留意力长期地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提示一下就够了。最重要的是要在同学身上激发出对自身力气和自身荣誉的信念。”教过低班级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公正处理，这样耽搁的时间太多，而且同学由于受了批判，留意力长时间集中在自己的过失上，心情受影响，低落的心情体验使智力活动水平明显下降，课堂汲取效率变低。针对这一状况，我的处理方法是：

1、要求同学下课“告状”，课上带着好的心情听课。这样，课前的小冲突、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批判，既培育同学开心的心情体验，又赐予其改正和返回的机会。我把批判留在每一天快要放学的时候，这时同学往往已经在负疚的心情中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要准时、精确。由于“好孩子是夸出来的”。例如，同学值日时，当我看到一个表现特殊好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓舞同学。假如看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观看力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多洁净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都主动主动地参加管理和为班级服务。结果，班里越来越干净，孩子们也越来越懂事理。

一班级孩子们的心灵是一张雪白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们布满爱心，关怀和爱惜他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，肯定会到达令人满足的效果。

学校教育教学心得体会11

近日，参与了《学校特别同学教育教学研讨培训会》，听取了新课程背景下如何开展随班就读工作专题讲座，参与《学校特别同学教育教学研讨培训会》心得体会。我深深的感到，随班就读工作是一件有意义的事，也是一件不简单做好的事。

随班就读是指特别儿童在一般教育机构中和一般儿童一起接受教育的一种特有形式，假如残疾儿童不是在一般学校的一般班接受教育，不能称之为随班就读。但是，假如残疾儿童虽然在一般教育机构里，却没有得到他们需要的特别教育，也只能是看作肢体性随班或社会性随班。对随班就读的同学〔简称随读生〕除了按一般教育的一些要求教育外，还要针对随读生的特别需要，供应有针对性的特别教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其他正常同学一样，学会做人，学会求知，学会制造，学会合作，学会健体，学会审美，使他们在德、智、体、美、劳诸方面得到进展，潜能得到开发，为他们今后、公平地参加社会生活，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好坚实基础。当然，这对我们老师有更高的要求。它要求老师有高度的责任感。对随班就读的同学有剧烈的怜悯心和深厚的师爱，心得体会《参与《铁岭市学校特别同学教育教学研讨培训会》心得体会》。同时还要特别教育理论有所了解。了解特别同学身心特点和特别教育进展的规律。把握基本的原则和方法。要留意随班就读的同学与一般同学的差异。兼顾有度。课堂教学中以集体教学为主，要做好课前和课后的辅导工作。耐烦地做家长工作，指导家长主动科学协作学校教育方式方法。

在工作当中，我深切感受到推动随班就读工作的困难，随班就读工作不是一项简洁的工作。需要老师在把握特别教育的教育原则与方法的同时，更要把握好和同学、和家长等人的`沟通技巧。学会在平凡但不简洁的工作岗位上悄悄奉献。第一线的老师，做好随班就读工作，我觉得应当做到几个学会：学会观赏——观赏孩子的进步和些微胜利。好的孩子都是靠表扬出来的。随班就读的孩子也同样。他们的内心同样渴望着胜利。只要老师表扬得当，他们自然会感受到胜利的精彩。学会融合——让他们和一般同学一起融合。融合教育，是大势所趋。随班就读同学通过沟通，会渐渐摆脱内心的沟通恐惊，学会在集体和社会中健康成长。学会沟通——让同学感受到老师无处不在的爱。走进同学的内心，关心同学解决存在于自己内心的身心问题，提高同学的各种力量，是一个随班就读工作老师应当做到的。同时，还应当和该同学的任课老师沟通，提高一般老师对同学的思想上、行动上的熟悉。只要各方面都能够真正做到把随班就读工作当作一项牵涉到同学的家庭以及个人美好、社会的整体平衡进展的高度来看待的话，我信任：随班就读工作肯定能够顺当推动的！相关专题：[教育][学校]

学校教育教学心得体会12

一节数学课堂教学活动，能使同学在数学上有提高，有进步，有收获。这样这节课是有效的课堂教学。同学有无进展或有无进步是教学有效或无效的唯一指标。假如同学不想学，或是学了没有收获，即使老师教得很辛苦，也是无效的。假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效教学。表达数学课堂教学有效性的方法许多，需要我们不断去讨论，去探究。

一、探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和谐地进展。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长进展中的学校生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、阅历、学问、力量的限制，他们提出问题、分析问题的力量究竟是有限的。因此，只有发挥老师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。对于一班级的学校生而言，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地纹丝不动地坐在一个地方。因此我们要最大限度地利用同学的潜能实施教学，放手让同学思索，展现同学独特，从而使每一个同学都得到进展。使数学课堂教学真实有效。例如我在教学一班级“9加几”的学问时我假如提这样一个问题“同学们，当你看到画面，你能提出什么问题吗？我想这时有的同学会说“这个地方是哪里啊？这果树怎么没有人看护啊？这么美丽的花朵，怎么看不见蝴蝶啊？假如这节课我都是在讲解同学提出的这些问题，那么这节课的时间已经用去了一大半，那么又怎能进行下面新课的讲解并描述呢？假如我提出这样的问题“同学们看看果树上有什么？”我想这时同学会回答“有苹果、树叶、树枝”假如我在紧接着问“有几个苹果啊？”那我就可以得到我想要他们回答的数字。但又或者我直接让同学数自己的手指头同样也可以得到数字一、二、三、四等数字，那么我想这节课便可以很好的进行下去了。因此，简约、明快与现实的问题情境，利用同学身边的生活素材引入新课，既激起了同学的学习欲望，又奇妙地将数学与生活问题完善结合，真是“一箭”而“双雕”。

二、创设有效的生活情境。

创设情境肯定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。老师可直接选取同学熟识的日常生活情境进行加工或自己创设同学感爱好的现实生活素材作为课堂情境。在我们的教学中我们会遇到许多困难，比方说“同学听不懂、同学不去学、同学学不会”假如我们只是一味地盲从教科书和教案中的死教法不去管同学的适应力量和接收强度那么我想我们是没有把它上好的。因此，老师在解读教材时既不能简洁地让教材“闲置”，也不能“盲从”，而应当在透彻讨论同学学习特点的基础上，活用教材，并且把握好活用教材的度，这才是我们不懈的追求。比方说在教学估数时，可以直接让同学猜老师的年龄来引入，例如，告知同学自己的年龄大约是23岁，这时同学会猜出以下数字“20、21、22、24”值得思索的是，同学为什么没有猜19、23、26等数字呢？这时同学会回答“由于19比较接近20,26比较接近25和30，而23更不行能，()由于你所告知同学的信息是你大约23岁，所以更不会猜23了。可想而知，我们的同学是不是很聪慧，很有自己的想法和主见，我想假如我们假如在教估算时还一味地告知同学应当怎么去估，那么我想我们不但是铺张了一节课中许多的珍贵时间，同样也累了自己，低估了同学对数学学问应有的学习天性。因此，对于教材我们是要仔细、认真地看，刻苦地钻研，但同时我们也不应盲从它，我们要敏捷运用它，教活它，让我们的思维方式去感知如何更好地利用教材，去把书中的学问更好的教给同学，让同学对此感爱好，不要觉得枯燥乏味，让他们知道我们的数学在我们的生活中同样也到处存在。

三、运用有效的课堂评价。

评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，更要关心同学熟悉自我、建立自信。有效的