研究性学习-理论与案例介绍

研究性学习第四阶段

完成结题报告

教材分析温州市教育教学研究院第一节结题报告的格式第二节结题报告的撰写过程第三节研究成果的展示与答辩附录1结题报告案例附录2有关评比和赛事介绍附录3浙江省中学生研究性学习活动成果评比承诺书教学内容教学目标1.知道如何整理课题研究过程的有关材料2.知道结题报告的基本格式3.学会合作地撰写与修改结题报告4.体验成果展示过程5.学会陈述与答辩的方法6.养成交流研究信息、分享创意和成果的习惯二、时间分配建议共2课时(一)整理研究材料组织、指导学生整理材料，填写活动单，对课题的主要意义、方法和过程进行归纳、总结。1课时。(二)了解结题报告格式阅读课文大致了解结题报告的轮廓，结合实例进行分析提高效果。1课时。三、教材分析与教学建议1.引言目的：指引学生理解结题的意义和本阶段的主要工作内容，引发内在动机。建议：引导学生认识结题的必要性，以激发学生撰写结题报告的兴趣和内在动机。可以这样引导：经过前面如此长久的工作，你需要对你的研究暂时告一段落。此时的你，或多或少会对你的研究有一些认识或判断，可能有很多学生会有与他人做系统交流的愿望，以便有关专家的评价和鉴定。总结利于进步，交流体现价值，这样就需要写一个结题报告。2.整理研究材料目的：为消除学生的畏惧心理，通过填写表格引导学生回顾课题研究的过程，培养学生整理材料、反思总结的习惯，为课题归纳和撰写结题报告总结打下基础。建议：通过“活动”栏目来引导。要求学生按表格内容独立回顾填写，然后小组集体确认。有的小组成员不一定每次活动都参与，但由于整个报告的撰写是小组任务，每一位成员都应该对小组活动的过程有一个整体的概貌性的了解，尽心尽力考虑小组的下一阶段工作。因此，表格数据在小组确认时应该填写能代表小组活动的统计数据，个人的数据要打上括号注明，以示比较。项目栏里的“其他”，是小组可能还有的一些特有的活动。活动的第2、第3项，要求学生对原始材料或按日期或按门类进行整理，归纳研究思路、研究方法以及研究成果。如果学生课题记录的材料不全不详，应要求学生补齐补全，有了详尽的材料，总结与归纳工作便会轻松。3.结题报告的格式目的：通过结题报告格式的学习，指导学生能按一定的格式撰写研究性学习活动结题报告，体验求真务实的科学态度。

建议：教材较详细地阐述了结题报告的题目、摘要、正文、参考文献、后记、附件等部分的作用与撰写要求，提供了结题报告正文的结构、三种类型结题报告的构成、参考文献的著录方式等三个小资料，要求通过指导学生对“附录1：结题报告案例”的的研读和分析，掌握研究三种类型结题报告的基本格式与写作技巧，培养学生求真务实的科学态度和不断追求的进取精神以及克服困难的意志品质。关于“题目”。通过对“附录1：结题报告案例”的比较分析使学生理解撰写报告时，题目要做到确切、恰当、鲜明、简短，既能概括全篇内容，又要引人注目。运用教材中所举的两个题目《多功能车床安全扳手的设计》、《永恒的橘黄――关于嘉善环卫工作生活与工作状态的研究》，比较分析单题型与双题型题目形式的差异，强调双题型的题目由主标题和副标题组成，副标题对主标题起补充或限制作用，一般情况尽可能不用双题型结构，实在需用是时，副题亦应尽可能的简短。关于“摘要”。通过对“附录1：结题报告案例”的分析使学生知道撰写摘要的要求，摘要要包括与课题报告本身一样多的信息，它是结题报告内容的高度“浓缩”，目的是使读者能用较少的时间阅读摘要后，确切地了解结题报告的主要内容和结果等信息，字数一般不能超过250字。指导学生阅读附录1：结题报告案例，了解撰写摘要的一般顺序：研究背景与意义→研究过程与方法→结果与分析→结论与结论。关于“正文”。正文主要包括研究的背景与意义、过程与方法、结果与分析、结论与讨论四个部分。正文的撰写要注意观点明确，概念科学，条理清楚，层次分明，避免出现意思重复的句子。图表清晰，运用得当。语言表达，要做到平实、简练、通顺。“研究背景、目的与意义”是研究报告的开场，其目的是让读者认识该课题研究的必要性和方法，即课题是在什么样的情况下展开研究的，包括问题的发现过程和前人对该问题有过什么样的研究。为什么要进行这项研究，通过研究要达到什么目的，这项研究的意义何在？阐述“为什么做”的问题，注意理论依据须具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策。依据的理论须具科学性和先进性，选择的政策须具时代性。在陈述理论依据时，注意不要将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。“结果与分析”阐述的是由实证研究所获的直接结果，是研究过程中所获得的第一手资料的集中的、有条理的反映，说明产生结果的条件及相关因素，对一些不容易了解的地方要给予明确的解释。课题研究主要内容包括列举以原始资料为依据整理所得的统计图表等数量资料和经过归纳的结论和简要说明结果或结论与研究假设的联系。在撰写时注意：选取数据和现象描述要实事求是；图表要少而精，简捷明了；语言要科学严谨，不能使用“也许”、“可能”、“大概”等模棱两可的用语，也不要夸大其作用。项目设计要详细解释作品的结构、工作原理、特点、使用情况和使用建议。成果阐述是结题报告最重要部分。注意：①不仅要讲实践应用成果，也要讲理论成果，要让别人能够从课题的研究成果中学到东西。②研究成果的陈述不能过于简略，可对研究过程中的主要观点进行提炼、归纳，整合到成果中。③有关课题的研究经验或研究体会不要放在“研究成果”中陈述，应写成总结，放到附件中去。“结论与讨论”是叙述研究结果说明了什么问题，得出了什么规律性的结论，解决了什么理论或实际问题，是对研究结果的意义进行分析和评论，对研究结果作进一步的分析，并将结果与有关的研究相比较，从而对所研究的问题作深入的分析。同时，在讨论时也需要指出研究结果的局限性和存在的问题。调查研究报告通常由①调查目的；②调查对象与方法；③结果与分析；④建议或对策；⑤参考文献；⑥附录等组成。正文中将大量的调查材料经过分析整理，归纳成若干项目，分条叙述。应做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确，并尽可能用数据或图表形式表示，增加直观性。在结构安排上应先后有序、主次分明、详略得当。可以按调查顺序逐点来写；也可以按调查的人或事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；或者将两种事物进行对比，以显示其是非优劣，找出其差异；还可以按内容的特点分门别类逐一叙述。最后，要阐明调查的结果。实验研究报告通常由①问题的提出与研究的假设；②实验的方法与步骤；③实验结果；④实验结论与讨论；⑤参考文献；⑥附录等组成。正文应交代：①实验方法，如怎样选择实验对象、实验的组织类型、测量标准、规划步骤等。②实验措施，即自变量包括哪些内容，应变量包括那些内容，如何控制无关因素，控制方法等。③实验结果，这部分是实验报告的关键，最重要的是提出数据和典型事例。数据要核实准确，注意图表的正确格关于“参考文献”。通过阅读小资料“参考文献的著录格式”和对“附录1：结题报告案例”的分析，帮助学生认识报告中直接引用或提到的文献资料都要注明来源，反映了作者科学求实的态度和对他人劳动的尊重。要求学生掌握参考文献的三种表述格式。小资料：参考文献的著录格式期刊：［序号］作者.题名.刊名，出版年份，卷号(期号)：起页～止页.如：［1］韩秀梅.我校学生美育素质调查及分析研究.石油大学学报，2000，16(1)：86～87.著作：［序号］作者.书名.出版地：出版社，出版年.起页～止页.如：［2］徐德嘉.典型园林植物景观配置.北京：中国环境科学出版社，1997.199～200.网络：［序号］作者.题名.网名网址如［3］何克抗.现代教育技术与中小学教学模式的变革.现代教育技术网关于“后记”。通过对“附录1：结题报告案例”的分析，使学生认识后记是对课题研究过程的总结，记载研究过程中印象深刻的事件、自己的收获和体会、对帮助过自己的人士表达谢意并说明所有的经济资助。关于“附件”。通过对“附录1：结题报告案例”的分析，使引导学生认识附件是研究报告的附加部分，目的在于呈现能够帮助读者理解课题研究方法和过程的主要材料，如设计的问卷，记录的原始数据、有关专业人士或专业单位给予的评价或证明等。附件还应该包括对课题研究总结，这里可以比较详细地阐述通过课题研究得到收获、思考和体会。四、教材中可能遇到的问题与对策1．研究资料不全怎么办?重在预防，首先，应事先告诉学生，根据《浙江省普通高中学分认定办法(试行)》，开题报告或活动方案、过程记录、成果、学生自评和学生互评及老师评价记录是研究性学习活动学分认定的基本条件，没有齐全的材料将会影响学分获得。其次，在活动过程中经常检查、督促。第三，通过课题中期检查进行预防。以上工作应作为常规工作。2．研究结果与预期目标不一致怎么办?在课题研究过程中，由于受种种因素的影响，特别是缺乏经验，学生的研究结果常常与预期的目标不一致，对于结题过程中出现这种情况，补救往往来不及。但只要学生尽力而为了，应保护学生的积极性，老师不必苛求责怪，看成是正常情况即可。重要的是老师要引导学生反思，分析原因，以下的可能因素供老师帮助学生分析时参考。(3)研究方案可行性的分析不够。一般来说，在课题研究之前，研究者应该制订一个切实可行的研究方案，切忌脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿。方案是开展研究工作的依据，所以制订的时候要考虑其可行性。如实验类的课题研究需要考虑研究者是否具备必需的实验器材、相关的操作技能等。社科类的课题研究则需要考虑资料来源是否丰富、研究者是否具备相应的知识结构和科研能力等。研究方案制订得不周密、不科学会影响课题的研究工作，最终使研究者无法获得科学的研究结果。(4)提炼观点缺乏科学性。科学的结论来自学生运用科学的方法对资料进行分析和提炼，它是蕴含于资料中的本质性的东西。观点与材料应该相辅相成，观点来自材料，材料服务于观点。但在结题阶段学生常犯的错误是将观点与材料作简单的拼凑，使得材料与观点无法和谐统一，这样的课题论证是不具说服力的。3．如何指导学生做好结题后的反思工作?结题后的反思工作是对整个研究性学习过程进行的深入思考。目的是突出培养学生的问题意识，让学生明确自己所要解决的问题是什么，该如何解决，解决了哪些方面，还有哪些方面未解决，使学生了解科学探究是无止境的。老师可以从以下几个方面指导学生做好反思工作：通过研究，已成功地解决了哪些问题？哪些问题还未解决？在已解决问题的基础上还能引发哪些新问题？还有一些具体操作时应注意的问题，如果不重视和不合理解决的话，会给课题研究带来不利的影响。具体如：①选题的可行性；②计划的合理性；③资金、成本问题；④外出访谈的预约；⑤调查问卷的设计、发放及回收；⑥资料的收集、整理和保管；⑦对实验条件的充分考虑。4．学生感到结题报告格式太抽象怎么办？可以用教材“附录1：结题报告案例”辅以说明，同时，多和指导老师联系和探讨，在撰写过程中的几个阶段都要将结题报告送指导老师和有关专家进行评价。二、时间分配建议共5课时，其中结题报告撰写的程序1课时小组讨论题目、提炼主题、制定提纲2课时小组讨论与修改研究报告初稿2课时。三、教材分析与教学建议目的：通过结题报告的撰写与修改学习与实践活动，使学生熟悉研究报告的写作过程与注意事项、结题报告修改要考虑的问题。教材强调完成初稿和修改是通过团队合作进行的，在实践中能培养团队合作精神和求真务实的科学态度和不断追求的进取精神以及克服困难的意志品质。关于“制订提纲”的教学：要帮助学生理解写作提纲是研究报告的“骨架”，是作者对研究报告的设计蓝图。写作提纲分为条目提纲和观点提纲两类。条目提纲就是从层次上列出研究报告的纲目，而观点提纲是在此基础上列出各部分所要叙述的观点。编写提纲的过程实际上也是清理思路的过程，要注意：①中心思想明确。围绕一定的目的和中心，思路才可能清晰，整篇文章的中心，各段落的中心，都应该非常明确。②论证方法清楚。要考虑观点与材料怎样才能做到有机的统一，如何对中心论点以及分论点进行科学的严密的论证。③文章结构合理。一篇研究报告的结构往往呈树状，中心是主干，每一分支问题是支干，支干还可以再分，思路越宽广，文章的分支就越多越细。关于“撰写修改”的教学：要帮助学生理解研究报告一般由标题、摘要、正文、参考文献等部分组成，标题是经过提炼主题以后而形成的，标题必须与文章的内容相一致；正文是研究报告的主体，可由不同部分组成。不同类型的研究报告正文也有所不同，一般包括前言、主体、结尾等部分。研究报告初稿写出来后，要进行反复推敲，不断修改。修改时，不但要对文章的内容进行核实、补充或删改，必要时，还可以对文章的结构进行适当的调整。此外，在文字上必须进行认真的加工。一篇研究报告经反复修改，自认为满意后，最好再请别人对文章提出意见，再行修改。只有认真琢磨和反复推敲，文章才能达到比较成熟的程度。关于“尊重知识产权”的教学：要帮助学生理解参考文献是研究报告不应缺少的部分。撰写研究报告时，如果引用了别人的观点、材料，必须注明出处，这是尊重别人劳动的表现，反映了作者严肃的科学态度，体现出研究报告的科学依据，同时，也有利于读者更好地理解研究报告的内容，还能为读者深入探讨这些问题提供寻找有关文献的线索。参考文献排列可以按主题分类，也可以按论文引用的先后顺序排列，还可按作者姓氏笔画排列。参考文献的格式应当按统一的标准书写。关于“修改定稿”的教学：要帮助学生理解修改是研究报告写作的继续，也是科研工作的继续深入。研究报告的反复修改是科技工作者求实求真的科学精神和严肃认真的科学态度的体现。绝大部分的研究报告都是几易其稿后才投到想要发表的杂志或送到想要交流的有关学术会议上的。研究报告的修改不仅可以使文章更加完善得体，通畅可读，而且往往还可以在修改过程中不断地修正错误、发掘新的科学内容，使研究结果的学术价值和水平得到更充分的表达。结题报告的撰写一般由一个同学负责执笔，但这并不等于可以不要其他组员的配合，相反，更需要大家出谋划策，群策群力，共同确定最佳的撰写思路和表达方式，合作创作出一篇精彩的结题报告来。其实，合作本身就是研究性学习的一个重要特征，大家在研究的每一阶段都应该是身临其境的参与者，而不是研究活动的旁观者。指导学生阅读“小资料：结题报告修改要考虑的五个方面”，把握结题报告修改主要是团体合作审查主题、调整结构、增删内容、语言推敲、规范格式等。“审查主题”就是反复考虑研究报告表达的主题是否正确、新颖、集中和科学。如果基本可以，则在内容和论证的材料上作局部的修改；如果发现有问题，就需要重新修订主题，这样该研究报告的修改就要大动干戈，甚至重新起草。除了研究报告的主题外，还要审查各节的内容是否和主题协调一致，各部分的论述是否围绕主题紧密配合。“调整结构”一般有三种情况：一是研究报告的主题有了变化，为了突出新主题，需要重新拟定提纲和组织研究报告的结构内容；第二种是研究报告主题虽然没有改变，但是初稿的内容和结构还没有或者没有充分表达出来，这时也要调整部分内容、论证材料和分析讨论；第三种是初稿和提纲、主题都能比较符合，只要作少量的调整与修改就可以满足要求。不管是什么样的情况，在修改时，都要把初稿中存在的层次不清、顺序混乱、主次不分、详略不当、前后矛盾等问题解决好。这是一个对研究问题的不断地进行科学思维的过程，也是一个研究成果不断深化和提升的重要环节，在许多情况下，还会有新的发现和产生新的创新点。“增删内容”可以按以下几步进行：一是再鉴别研究报告所用的材料。凡是不真实的研究材料要删去，对不太可靠或有怀疑的数据、结果等材料要进行核查，根据真实与否再决定取舍。二是再衡量材料。根据材料对主题的表现力，凡是表现力强、论证有力的材料保留，不能有力表现主题或不能贴切表现主题的材料应删去。三是再增补材料。从收集积累的材料中再选择材料，找到真实而有利于表现主题的材料补充进来。四是再核实材料。研究报告中引用的论断、图表、公式、数据、定理、参考文献等要和原始文献核对以保证其准确性。“推敲语言”一般包括四个方面：①内容的科学性。科学性是研究报告的生命。首先是研究报告内容的科学性，研究报告内容要真实、成熟、先进、可行。初稿中使用的材料必须是经过核实的真实材料；文章中的内容应该是经得起推敲的理论或可推广的成熟技术；文章中所叙述的内容是先进的、创新的；文章中所叙述的内容在技术上和主客观条件上是可行的，理论推导和分析应是科学合理的。其次是表达的科学性，就是文章应准确、明白、全面地表达事物及其科学内涵，不能含糊不清，模棱两可；更不能有歧义。真实不等于准确，而准确又有定性和定量准确之分，选词造句时要把握好尺度。②表达方式的简明性。要认真推敲语言，既要文字通顺，又不能使研究报告的篇幅太长，要把与主题无关或关系不大的语句尽可能地删去。最后达到以最少的语言符号向读者传递最多的信息，并达到很好的交流效果。③表达语言的规范性。反复阅读研究报告，逐字逐句地认真推敲。研究报告草稿中的字、词、句、专业术语等都要加以检查、修改和补充；错别字、不恰当的表述、病句、不正确的标点符号都要加以纠正；检查研究报告中的图、表、量纲、数据、公式、符号、外文字母、参考文献等，都要按照研究报告规范化表达要求进行修改、校正。④表达形式的一致性。全文的风格、人称要一致；名词、术语、符号要一致；图、表、符号、公式的应用要一致；各层次标题的表达方式与序码要一致。“规范格式”是文章修改完成后，根据国家有关写作的标准要求进行排版设计。作者既要重视研究报告的内涵和学术水平，也要重视研究报告的外观质量和规范的形式。在“活动指引”，让学生合作完成结题报告初稿和修改定稿活动，掌握研究报告的写作技巧，体验撰写与修改结题报告过程中的团队合作精神，形成求真务实的科学态度和不断追求的进取精神以及克服困难的意志品质。(三)可能遇到的问题与对策1．学生结题报告的体例结构是否可以与案例有所不同？当然可以。结题报告只要在大的方面符合教材要求即可2．学生觉得自己的成果与案例相距太远有自卑感怎么办？多鼓励。告诉学生，每个组的具体情况不一样，成果大小，不仅与能力和资源有关，还与经验有关。只要多实践，不怕困难，在不久的将来一定会取得好成绩。研究性学习活动成果更重要的是活动中学生的个人成长。3．摘要和结题报告字数过多怎么办?教材中对摘要和结题报告的字数控制都有一定的要求，这是按照科学研究报告语言的简明性提出的，也是经过实践检验的。但在实际撰写过程中,学生可能会感到字数难以控制在限定范围内。对于这种情况，一方面老师要帮助学生去粗取精，进行提炼，另一方面若实在无法压缩，也不必过于计较。对大部分学生来讲，对教材要求的理解，可以看成是一个努力的目标，但对于参加研究性学习成果评比的学生来讲，字数控制的要求则无商量余地。4．学生缺乏知识产权意识怎么办？研究性学习活动中的知识产权意识一般是浅层次的，目的是引起学生对这一问题的重视。由于电脑和互联网的普及，学生会通过网络比较容易收集大量有用的资料，其中的部分资料会被学生在结题报告中引用。因此，应提醒学生列出所有登录的网站名，注意引用和摘抄的资料应用引号，并在文后列出所有参考引证的主要文献资料。这些资料包括正式出版的杂志、书籍以及尚未发表的作品。如对资料进行加工再使用，或结合研究实践给予新的解释，可能的情况下予以注明。这样做的目的，主要是要让学生明白，别人的东西能引用，却不能肆无忌惮地摘抄，否则就是剽窃，违反知识产权法。研究性学习活动成果的署名问题，体现的是学生在研究性学习中付出的辛勤劳动和取得的成果，同时也表示对结论的负责。因此，姓名应该按贡献和责任大小先后排列，并注明执笔者姓名。另外，对颇有成就的研究成果应考虑申请专利。5．结题报告修改的基本方法有哪些？(1)热加工法在初稿完成后，大脑对研究报告的结构、内容印象还比较深，有些写作过程中存在的问题还在思维中盘旋，这时应趁热打铁，及时进行修改。其优点是不用花费很多的时间，修改的效果也比较好。这种方法的缺点是修改时的思维仍然停留在原来写作初稿时的定式，难以跳出原有思维模式，对需要修改的地方还难以割舍。(2)冷处理法冷处理法又称为冷改法。将初稿放置一段时间，待头脑冷静后再进行修改。主要有：对全文进行仔细阅读，检查所用的数据结果等材料，审查研究报告的结构层次与布局，推敲行文用语，斟酌理论推导过程或分析讨论及结论。该方法的特点是能克服原来思维的定式，可能会有新的感受，比较容易发现问题，可以冷静地处理存在的问题，更为重要的是往往在学术价值和理论意义上还会有新的提长。它的缺点是难免会忘记部分内容，并且需要花费比较多的时间来熟悉内容。当然，初稿放置的时间要合适。(3)他改法经常写作的人可能都有这种体会，自己写的文章自己比较难发现毛病和存在的问题或不足。“旁观者清，当事者迷，”作者应该虚心向他人学习，请别人阅读和审查自己的文章，并提出意见，或者将自己还拿不准的问题提出来，征求他人对研究报告的修改意见，也可以请别人修改文章。在得到别人的意见后，自己还要反复思考来决定取舍或采纳。(4)综合法将以上几种方法结合起来，效果更好。在研究报告初稿写好后，就着手阅读和修改，首先将写作过程中自己已经发现的问题解决掉，然后再仔细核查研究报告中所用的试验结果、数据，并把图和表按规范设计制作好。经过初步的热改后，将研究报告放置一段时间，再反复阅读研究报告，重新审查研究报告的结构层次和每节的内容，特别要注意研究报告中理论推导的分析、试验结果的讨论、创新点的科学性及学术性和结论的客观正确性。然后，将研究报告送给熟悉这方面科学技术问题的人进行审查，征求修改意见，直到修改定稿。一篇研究报告从初稿开始到最后定稿，一般情况下都要经过三稿及三稿以上的修改。一篇好的科技研究报告必须有如下几个方面的反映或体现：①研究报告内容应满足“三统一”，即材料和观点的统一、论题和论据的统一、判断和推理的统一。②具有独特的见解或创造性。研究报告列出的论据能推出论点，并能引出一些新颖的观点和独特的见解。对于创造性，新的理论、新的试验数据或结果、新的分析观点、新技术、新工艺、新产品等都是创新性或发展性的研究成果。③观点鲜明，论据有力。层次清楚，说理透彻，语言通顺。文章对科研成果进行了科学合理的文字再创造，能比较好地体现了自己的写作风格或特点。④有思想、有新意，文章具有耐读性和回味性。6．撰写结题报告的材料运用技巧有哪些？(1)材料的真实性。料的来源大致可分两类，一类是从文献资料中检索而来；一类是自己通过调查、实验采集而来。材料大致包括文字、数据、图象、案例等。不管是哪一种材料，都应保证其真实性。缺乏真实性，材料就无说服力，观点也就不能立足。(2)材料的适配性。并不是所有材料都应在写作时派上用场，而应该根据论述需要，选择与论述内容相配的材料加以运用。在材料非常丰富的情况下，应有详略之分，切忌任意堆砌，造成文章拖奋。(3)材料的灵活性。材料原本都是死的，但作者可以灵活运用它，它只有在研究报告中与作者的观点、论证过程结合在一起，才会发挥作用。材料的使用不仅仅可以被引用，还可以被分析、说明。当然，这一切都应该是为论点服务的，只有这样才能充分挖掘出材料的价值。7．结题报告的语言特点是什么？(1)平实。研究报告遣词造句，不宜多加修饰，以流畅地表达意思为行文目的。在特别需要之处，可用一些比喻、设问、反问等手法，但这些手法应该为表达文意服务。(2)准确。准确是指行文细致、正确，不无故生造词语、术语，不犯语病。直接引用的语录，阐引号标出，外来词译音有的要注明原文。(3)严谨。严谨是指行文讲究逻辑性，适当地使用关联词语，使前后句子呼应、连贯，在段与战之间可以使用“首先”“其次”“由此可见”“综上所说”等过渡句或过渡段来承上启下。(4)科学。研究报告语言的科学性表现在语言的规范性上。在论及有关专业、专题时，应使用专门术语和特定称谓。栓释概念、下定义时要讲究科学严谨。第三节研究成果的展示与答辩

一、教学目标(一)知识与技能1.知道成果展示的基本程序，做好成果展示的基本准备。2.掌握成果展示过程中团体合作与信息交流的方法与技能3.掌握研究成果陈述的主要内容。4.掌握答辩过程的基本程序和技能。(二)过程与方法1.经历成果展示的过程(根据结题准备工作分工单、检查单和活动指引完成成果展示)2.经历陈述与答辩过程(根据活动指引完成成果展示与答辩)。(三)情感、态度和价值观1.体验团队合作精神和成果分享。2.养成学术交流中实事求是、相互尊重。培养反思的习惯和技能。3.在交流与答辩中感受科学研究的严谨性，明确求真务实的科学态度，培养追求真理的科学精神。二、时间分配建议共4课时。成果展示准备单1课时，时间不足则在课外完成。陈述与答辩3课时。以3－６人为小组计算，一个班级约有10个小组。每个组的陈述与答辩时间一般应控制在15分钟内，10个组需约150分钟，约3课时。三、教材分析与教学建议1.成果展示准备单。目的：让学生对成果展示的整体要求和效果有一个初步了解。通过成果展示准备分工单的填写，说明课题组共同努力的方向和目标以及相关的环节和注意点。成果展示准备情况检查单可以进一步细化准备工作。建议：关于“成果展示准备单”：要引导学生认识到结题报告的交流与答辩是研究性学习活动中令人激动的一次聚会，是学习、锻炼辩论艺术的一次良机，也是体现个人素质和才能的时机，在这里，学生将全面展示自己的勇气、智慧、口才和风度。由于许多学生从未经历过论文答辩，可能不少人会怯场，缺乏自信心，因此，需引导学生理解，交流与答辩实际上是一次学习和锻炼的机会。关于“结题展示准备工作分工单”：检查单为准备工作提供了轮廓。老师要引导学生明确合作的必要性，并充分发挥个人的特长和强项，为小组工作作贡献。对于写就的结题报告，可重新梳理和提炼，作进一步推敲，如果发现问题，则要继续收集相关资料，作好弥补和解说的准备。学生可设想答辩的情景，以求在答辩过程中双方有比较好的交流和沟通，达到交流答辩的目的。关于“活动指引”中PPT的制作，可以请信息技术的教师帮助指导。2.陈述与答辩。目的：让学生理解陈述和答辩的必要性，学会陈述与答辩的方法和技巧，体验成果展示过程。建议：研究成果的陈述不是个人汇报，常常是小组全体成员或部分成员的汇报，因此汇报人员最好事先进行模拟训练，使每个学生对自己的角色作用有一个更好的理解，在时间控制上更有把握。要提醒学生不要过分依赖多媒体，尽可能理清思路,用优美、准确的语言表达来吸引听众。成果展示的时间应控制在15分钟内为宜，汇报和答辩的时间可以对半开。对于会场纪律，老师要事先进行文明礼仪教育。另外，建议让学生家长参加研究性学习活动结题的课堂报告，让家长了解子女在研究性学习活动中的成果和体会，使学校和家庭配合，共同支持学生的研究性活动。(三)教学过程可能遇到的问题与对策1.如何引导学生在思想上认识交流与答辩的必要性？(1)提供交流信息的场所。学生通过一段时间的研究性学习活动，有了不少探究活动的直接体验，这些体验包括文化知识学习、社会交往或对自我新的认识，学生因此往往产生交流的欲望。由于各个小组活动内容不同，研究方向也不同，因此日常接触中难有系统的交流。结题报告答辩就是提供系统交流的机会，可以让学生把研究过程中最具有学术意义的内容、最令人难忘的故事讲出来，并以此鼓励乐于合作的团队精神和合作技能。(2)提供自我展示的舞台。首先，让学生交流研究信息、分享创意成果，培养学生的组织协调能力、知识梳理能力、现场反应能力。其次，给学生一个展示自我的舞台，培养锻炼个人的勇气、智慧、口才和风度。课堂报告为学生提供了展示风采的舞台，促使学生以积极的姿态、满腔热忱的态度投入论文答辩的准备，努力把研究成果和过程精心组织，以最吸引人、最高效合理的方式展现给听众。(3)考查验证课题的认识程度和研究能力。一般说来，学生提交的结题报告，大致反映了学生对课题的认识程度和研究能力。但由于种种原因，有些问题没有充分展开细说，有的可能是限于全局结构，有的可能是受篇幅所限，有的可能是作者认为不重要，有的可能是作者深入不下去或者说不清楚，有的可能是作者的认识不足等等。这些问题通过提问和答辩可以进一步明确原因，进一步了解学生对课题的认识程度、理解深度和当场论证的能力。(4)检验活动的真实性。撰写研究性学习活动结题报告的主要目的是考查学生综合运用所学知识独立分析问题和解决问题的能力，培养和锻炼学生进行科学研究的能力。这些在学生提交的结题报告中都有反映。在答辩会上，答辩老师把结题报告中阐述不清楚、不详细、不完备、不确切、不完善之处提出来，让学生当场作出回答，既可检查学生的知识水平，也可检验课题研究活动的真实性。2.答辩的基本程序怎样安排较为合理？(1)答辩委员会要制定统一的答辩程序，确定答辩场地、人员等事项。(2)答辩前，答辩委员会主席负责组织答辩委员审阅课题报告，安排学生答辩的顺序(时间)并通知学生。每个答辩组由三名以上老师组成。指导老师一般不作为本人所指导的课题的答辩老师。(3)答辩委员会具体负责和组织答辩工作，解决答辩过程中的有关问题，评定结题报告及答辩成绩并写出评语。在答辩工作结束后，答辩委员会主席写出论文答辩工作总结，交给学校教务处。(4)答辩老师在参加结题报告答辩前应仔细阅读学生完成的结题报告，并准备好答辩中要向答辩者提出的问题。若老师在阅读结题报告时发现语言方面的错误，有责任向学生提出修改意见。3.答辩老师的提问要注意什么？(1)先易后难。答辩的问题一般先易后难的提问。先问简单、容易的问题能增强学生答辩的信心，在答辩中发挥正常水平。(2)逐步深入。为检测学生对课题研究活动方式或项目设计的整体把握情况，常要逐步深入地进行提问，根据学生的答题数量和质量进行检测和评定。(3)启发引导。当学生回答不到点子上或答不上来时，老师应采用启发引导。当然通过启发和引导仍然回答不到点子上时，可判断学生确实不具备这方面的知识。(4)长者风度。答辩中师生在人格上是平等的，要体现相互尊重。不要轻易用“不对”、“错了”否定学生。4.交流答辩的准备工作和程序有哪些？(1)在交流答辩会之前半个月，学生将经过指导老师审阅并签署意见的结题报告交答辩委员会。(2)答辩委员会将结题报告按性质分类，然后发给相关的答辩老师。答辩老师在仔细研读学生结题报告的基础上拟订提问的问题。(3)交流答辩一般公开举行，只要会场条件允许，欢迎其他学生参加。交流答辩会的一般程序是：①答辩委员会主席主持会议，宣读交流答辩人名单、课题题目、答辩顺序和答辩要求。这里的要求主要包括：介绍结题报告的时间、答辩时间；答辩问答方式；答辩会场纪律要求；宣布答辩开始。②答辩者报告结题报告的主要内容，概述活动的标题以及选择该活动的原因，详细介绍课题的背景、方法、结果、结论、创新点和写作体会。③答辩老师一般提三个问题，要求学生当场作答，可以随问随答，也可以是主答辩老师一次性提完问题，学生听清问题并做记录后，逐一作答。④答辩组的老师给学生评分。答辩组以各位老师的平均分作为学生答辩成绩。⑤暂时休会。答辩委员会退出会场，举行临时短会。委员们根据答辩情况和指导老师意见，经过认真讨论，对结题报告做出恰如其分的评价，商讨每个学生的学分评定并拟定评语。⑥复会。主席或秘书宣读结论报告，包括对结题报告的评语和小组表现的评价；宣布答辩结束。⑦答辩委员会对通过答辩者鼓掌祝贺，答辩人可以简单表达自己的看法。⑧主席宣布闭会(全体合影等纪念活动)。⑨通过答辩后，学校教务处对结题报告打印稿和电子稿进行存档管理。5.答辩时间不够怎么办？以每小组3－6人计算，每班级约有10个小组，汇报与答辩的时间每小组约15分钟，会占用过多的课时，评委和听众会比较疲劳，考虑还有年级和全校范围的类似活动。因此，根据具体情况，若小组数目过多，不妨每个班分两批同时进行，报告类型和质量均衡分配。若要举行年级和学校的类似活动可参照进行。6.如何指导学生答辩？报告演示完毕以后，专家或听众会针对课题内容提出相关的问题，老师可以指导学生在答辩的时候首先要听清楚专家所提的问题，然后再作答。对于专家的提问，学生只要根据自己的理解作答即可，不必考虑答案是否幼稚、浅显。比如科学研究有哪几个步骤?研究性学习最大的收获是什么?学生不一定回答得非常完整、严密，只要根据掌握的知识进行回答就可以了。附录1：结题报告案例利用“附录1：结题报告案例”，指导学生通读《关于电磁波对生物体影响及其屏蔽特性的研究》、《多功能车床安全扳手的设计》、《永嘉中学50周年校庆活动项目设计》三个结题报告案例，进一步了解研究报告的基本结构和写作方法和技巧。“案例1：关于电磁波对生物体影响及其屏蔽特性的研究”是课题研究类结题报告，主要包括了摘要、研究背景、研究过程与方法(文献研究法、访谈调查法、实验法，重点叙述实验过程与记录)、研究结果、问题讨论、参考文献和附件等内容。“案例2：多功能车床安全扳手的设计”是科技项目设计类结题报告，主要包括摘要、引言、设计过程(含需求分析)、作品介绍(结构、原理、特点)、问题讨论、参考文献、后记和附件等内容。“案例3：永嘉中学50周年校庆活动项目设计”是社会类项目设计结题报告，主要包括摘要、背景、活动过程、研究方法、项目策划书、参考文献和附件等。附录2：有关评比和赛事介绍1.浙江省中学生研究性学习活动成果评比

竞赛宗旨：建设常态化、规范化的研究性学习活动主办单位：省教育厅教研室评比时间：10月中旬报送途径：各地市教研室选拨内容分类：课题研究和项目设计评审原则：合作性、真实性、科学性、先进性、实用性有关网站：浙江教研网各市教育局教研室：为进一步推动我省综合实践活动课程的实施，引导学生学以致用，培养实践、合作和创新等能力，我室将于今年下半年组织2007年浙江省中学生研究性学习活动成果评比活动。现将有关事项通知如下：一、评比对象全省中学在校学生由小组合作产生的研究性学习活动的优秀成果均可参加评比，但已在省级以上单位举办的活动中获奖的成果不再参加评比。二、报送要求1．各市教研室通过选拔推荐。推荐的最高数额分配如下：杭州、宁波、温州初中和高中各6项；金华、台州、丽水、嘉兴、绍兴初中和高中各5项；湖州、衢州、舟山初中和高中各4项；每所学校最多报送一项。省直属学校各1项。浙江省教育厅教研室关于举行2007年浙江省中学生研究性学习活动成果评比的通知成果按初中和高中分别实行统一编码，编码为四位数，第1、2位为市代码，第3、4位为流水号。各市代码为：00-杭州10-宁波20-温州30-嘉兴40-湖州50-绍兴60-金华70-衢州80-丽水90-台州91-舟山。例如：杭州市的第2项成果编号为0002。杭州外国语学校与浙师大附中编入所在市，由市统一上报。2．文字报告以文字说明为主，包括封面、摘要、正文和附件。各项基本要求如下:①封面标明课题名称、研究时间、学校、班级、指导老师、组长、第一执笔人和小组成员。作者署名人数一般应在3～8人，指导教师署名人数不能超过3人。②摘要控制在250字以内。③正文字数控制在4000字以内，并统一用A4纸，宋体小四号，行间距为固定值22磅。④附件是帮助评委了解研究过程真实性、科学性以及成果的一些原始文字材料和写就的小论文，原始文字材料的形式以活动记录册为宜，附件总页数一般情况控制在10页以内。3．推荐成果以文字报告(包括有关图片)的纸质稿和电子稿两种形式同时报送，文字报告的纸质稿需一式3份，电子稿由各市统一打包刻录光盘寄送或派专人用移动硬盘送杭州文二路328号B楼4层省教研室伊红老师。收件截止时间为2007年10月15日。4．每份被推荐成果应附浙江省中学生研究性学习成果评比承诺书。三、获奖事宜本次评比设一、二等奖，其中一等奖获奖比例不超过获奖总数的40%，二等奖获奖比例不超过60%。三等奖由各市根据成果质量确定，数量不超过上报省参评数量的2倍，各市在确定省一、二等奖后上报三等奖名单，统一公布。获一等奖成果的指导教师将获省优秀指导教师奖。二○○七年三月十四日2.浙江省青少年科技创新大赛竞赛宗旨：推动青少年科技活动的开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质主办单位：省科协、省教育厅等评比时间：4月中旬报送途径：各地市科技创新大赛活动选拨内容分类：竞赛活动(科技创新成果竞赛[发明创造及工程设计类作品、科学研究论文、研究性学习成果]和电脑机器人创意设计竞赛)科技创新成果竞赛、展示活动(优秀科技实践活动展示、少年儿童科学幻想绘画展览)

评审原则：自己选题，自己设计，自己制作和撰写。具有科学性，先进性，实用性有关网站：浙江省青少年科技教育网全国青少年科技创新服务平台

浙江省青少年科技创新大赛规则

(2006年12月修订)第一章青少年科技创新大赛概述青少年科技创新大赛(简称：创新大赛)是一项具有20多年历史的浙江省青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是目前全省中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。创新大赛的英文名称为：ZheJiangAdolescentsScience&TechnologyInnovationContest(英文缩写：CASTIC)一、宗旨举办省青少年科技创新大赛的根本宗旨在于推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。二、组织机构主办单位：浙江省科学技术协会、浙江省教育厅、浙江省科技厅、共青团浙江省委。创新大赛主办单位办公室设在浙江省科协青少年科技活动中心。三、举办时间和地点创新大赛每年举办一届，终评决赛时间为每年4月中旬创新大赛的举办地点由各市、县(市、区)申请，经主办单位考察确定。四、活动内容创新大赛的活动内容包括竞赛活动和展示活动两个系列竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛和电脑机器人创意设计竞赛。展示活动包括优秀科技实践活动展览和少年儿童科学幻想绘画展览。第二章创新大赛的组织办法一、市级竞赛市青少年科技创新大赛是全省比赛的基础，市级比赛应参照全省比赛的竞赛规则举行，按照分配名额择优推荐项目参加全省比赛。推荐参加全省比赛的项目必须符合全省比赛的要求。全省比赛按各市组成代表队，统一组织申报、参赛。二、名额分配创新大赛主办单位办公室每年随通知公布各市参加全省比赛的名额分配，各市必须按分配名额及有关比例申报，超过分配数量的不予受理。各市申报的科技创新成果竞赛项目中，个人项目、高中项目须占50%以上。浙江省中学生研究性学习成果评比获奖项目按分配比例申报参赛。三、申报申报邮寄材料申报以邮戳为准，逾期不予受理。四、经费创新大赛组织经费由主办单位、承办单位负责筹集。各市代表队自行解决本代表队领队的全部费用，以及参赛的学生和科技教师从当地到决赛地点的往返交通费、布展费用等其他费用。第三章科技创新成果竞赛一、科技创新成果竞赛项目的分类科技创新成果竞赛是创新大赛活动的主体内容，其主要项目形式有：发明创造及工程设计类作品、科学研究论文、研究性学习成果等。竞赛项目按学历段分为小学项目、初中项目、高中项目；按项目申报者人数分为个人项目和集体项目；按所研究的领域分为数学、物理学、化学、微生物学、环境科学、生物化学、医药与健康学、工程学、计算机科学、动物学、植物学、地球与空间科学、行为与社会科学等13个学科。二、科技创新成果竞赛项目的学科分类：1.数学(MA)—指形式逻辑或各种数字及代数计算的开发，以及这些原理的应用,包括微积分、几何、抽象代数、数论、统计学、复数分析、概率论等。2.物理学(PH)—指能量及其与物质作用的原理、理论和定律，包括固态物理、光学、声学、粒子、原子物理、原子能、等离子体、超导体、流体和气体动力学、热力学、半导体物理学、磁学、量子物理学、力学、生物物理学。3.化学(CH)—指对物质性质和组成以及其所依从的规律的研究，包括物理化学、有机化学(不含生物化学)、无机化学、分析化学、材料化学、塑料、燃料化学、杀虫剂、冶金学、土壤化学等等。4.微生物学(MI)—指有关微生物的生物学，包括细菌学、病毒学、原生动物学、真菌学、微生物遗传学等。5.环境科学(EV)—指对于(空气、水及土地资源)污染源及其控制的研究、生态学等。6.生物化学(BI)—指生命活动进程中的化学，包括分子生物学、分子遗传学、光合作用、血液化学、蛋白质化学、食物化学、激素等。7.医药与健康学(ME)—指对于人类及动物的疾病和健康的研究，包括牙科学、药理学、病理学、眼科学、营养学、公共卫生学、儿科学、皮肤学、过敏反应、语言与听力等。8.工程学(EN)—指技术，直接将科学原理应用于生产及实际应用的项目，包括土木工程、机械工程、航空工程、化学工程、电气工程、摄影工程、音响工程、汽车工程、船舶工程、制热与制冷工程、交通运输工程、环境工程等。9.计算机科学(CS)—指计算机硬件和软件工程设计与开发，包括互联网技术及通信、计算机制图技术(包括人性化界面)，仿真/虚拟现实技术，计算科学(包括数据结构、加密技术、编码及信息理论)的等等。10.动物学(ZO)—指对动物的研究，包括动物遗传学、鸟类学、鱼类学、爬虫学、昆虫学、动物生态学、古生物学、细胞生理学、生理节律学、畜牧学、细胞学、组织学、动物生理学、无脊椎动物神经生理学、无脊椎动物研究等。11.植物学(BO)—指植物生命的研究，包括农业科学、农业经济学、园艺学、林学、植物分类学、植物生理学、植物遗传学、植物溶液培养、海藻等。12.地球与空间科学(ES)—包括地质学、矿物学、地貌学、海洋学、气象学、气候学、天文学、洞穴学、地震学、地理学等。13.行为与社会科学(SO)—指通过观察和实验来研究人和动物行为与反应，人类社会中的个人之间，个人与社会之间的关系的科学，包括社会学、人类学、心理学、考古学、教育学、动物行为学、人种学、语言学、城市问题等。14.电脑机器人创意设计大赛—指以各种智能机器人套装器材或学生自行开发制作的机器人的控制部件为核心，包含一定种类和数量的传感器及机械结构等外围部件的一系列完整的工程设计、制作。学生们可以利用智能机器人控制部件可编程控制及对声音、温度、光线等环境因素能感应、判断并动作的特点，对生活中的各种场景、事物等进行模拟、优化和改进，并加入自己的创意设计和动手制作，使其成为一件能在特定的环境中独立完成特定任务的工程设计、制作。电脑机器人创意项目将列入创新大赛优秀科技创新项目中进行评选，优秀项目推荐参加全国青少年电脑机器人大赛。三、对申报项目和申报者的要求：1.竞赛项目的申报者为：现就读于中、小学校(包括中等师范学校、专业学校、职业中学、技工学校)的学生。2.每名学生在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目(包括集体项目)。3.申报者所申报的项目必须是从当年7月1日往前推不超过两年时间内完成的。4.连续多年的研究项目，如曾经参加过以往的创新大赛，再次以同一选题申报参赛时，必须反映最新的研究工作和研究成果。5.集体项目的申报者不得超过3人，并且必须是同一学校、同一学历段学生的合作项目。如果是同一县(区)地域内不同学校的学生，须由当地教育行政部门出具证明。且获奖证书只能注明第一作者所在的学校名称。6.集体项目不能转为个人项目，新成员不能半途加入到一个集体项目中。每名成员都须全面参与项目，熟悉项目各方面的工作，最终研究成果应该反映出所有成员的共同努力。7.每个集体项目应确定一名第一作者，其他为署名作者。在项目申报时，所有成员的信息资料均应在申报表中填写。四、不接受申报的项目1.涉及食品、药品试制和饮食安全类的项目；2.参加过往届全国、全省青少年科技创新大赛的项目；3.不是在距本届比赛举办时间两年之内完成的项目；4.与国家现行法律和法规有抵触的项目；5.危及人类生命、财产安全的项目。五、对申报材料的要求1.申报书：申报者需按照竞赛有关要求，认真填写申报书，一式十份上报创新大赛办公室。2.论文及附录：所有申报项目除填写申报书外，还应提交完整的论文。3.证明材料：项目涉及下列内容的还须提供有关部门的证明材料。医疗保健用品，由省级以上相关医疗科研部门开具临床使用鉴定。动物、植物新品种，由省级以上农科部门开具证明，证明确为培育和发现的新品种。国家保护的动、植物，由省级以上林业部门开具证明，证明项目在研究过程没有对动、植物造成损害。六、终评决赛1.终评决赛包括公开展示、项目问辩等活动。获奖等级将根据参赛学生在上述活动中的综合成绩确定。2.参加终评决赛时，各市代表队由正、副领队、参赛学生、科技教师组成，参赛学生必须是经初评入围决赛的项目作者。入围的研究性学习成果项目列入所在市代表队。各代表队人数、参赛项目由主办单位办公室根据初评结果确定。入围决赛的项目作者如不能参加终评，将视为自动放弃参赛资格。3.终评展示按市为参展单位进行布展。4.各代表队负责本市所有参赛项目所需材料的携带、布展、保管和维修。代表队领队负责本代表队的安全、组织参加比赛的活动等。参赛学生有义务为参观公众讲解5.每个参赛项目应制作项目展板。展板尺寸当年由组委会确定。组委会负责提供场地、展板、展台、电源和照明，其它用品和必要的防护设备均需自带。易燃、易爆等危险品不得在展位展出。参展物品体积不宜过大，长、高各不得超过1.5米，宽不得超过1米。项目展示提倡选手根据展示的内容和形式发挥想象和创意自行设计、现场动手制作。展示内容中不得出现指导教师、媒体报道、申请或已获专利、以往获奖及其他未经授权的涉嫌侵犯知识产权的内容，否则将不能参加终评。6.终评决赛时，所有原始记录须由申报者带到决赛现场。有实物的项目，必须将实物作品带到现场展示，并在项目问辩时向评委介绍。七、评审由组委会聘请专家学者组成评审委员会负责评审工作。1．评审标准：“三自”和“三性”原则自己选题：选题必须是作者本人发现、提出、选择的。自己设计和研究：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要论点的论据必须是作者通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的。自己制作和撰写：作者本人必须参与作品的制作。论文必须是作者本人撰写的。科学性：包括选题与成果的科学技术意义、技术方案的合理性和研究方法的正确性、科学理论的可靠性。先进性：包括新颖程度、先进程度、技术水平与难易程度。新颖程度指该项发明或创新技术在申报日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过，该项研究课题及论文的选题有创意；先进程度指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步；指课题研究及论文的研究结论所具有的科学价值和学术水平。实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济效益或效果；指课题研究及论文的影响范围、应用意义与推广前景。小学生的项目在依据“三自”和“三性”原则的同时，根据目前小学生进行科学探究活动的特点和水平，融入“做中学”科学教育理念，重点考查项目的探究过程，考查在探究过程中小学生初步探究能力和基本科学知识、科学方法的掌握。2．初评：于每年的3月中旬进行，以审阅申报材料为主，对项目进行资格审查和科学性审查。在对所有项目进行全面审阅的基础上，选拔80%的项目入围参加终评决赛3．终评：除审阅材料外，评委要对参赛学生进行项目问辩，确定项目所获奖项。八、表彰和奖励创新大赛评审委员会对入围项目按小学组、初中组、高中组以及个人项目和集体项目，根据不同的学科对参赛项目进行评选，根据评审标准，最终确定一、二、三等奖。各奖项的获奖比例约为：一等奖15%、二等奖35%、三等奖50%。九、获奖项目公示终评结束后，获奖项目将在《浙江省科技教育网》()上进行为期一周的公示。公示的内容包括：获奖学生姓名、学校、辅导教师姓名、项目名称等。在公示期内，任何单位或个人对公布的获奖情况持有异议，都可以书面形式向竞赛办公室具名(姓名、工作单位、联系电话)提出(邮寄或传真)。经查明，确有弄虚作假或剽窃他人成果者，取消其获奖资格。十、技术保护青少年科技创新成果受法律保护。参赛的所有项目必须按照申报要求向评选委员会提交全部必要的资料。评委负有保密责任。创新大赛组委会不负责办理专利申请和技术转让事宜。第四章展示活动一、优秀科技实践活动展示科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。1.申报者参与科技实践活动的在校小学、中学(包括中等师范学校、专业学校、职业学校、技工学校)的学生群体，形成科技实践活动成果者，均可以集体的名义，向当地竞赛组织机构申报优秀科技实践活动奖。2.必须具备的条件(五要素)(1)明确的选题目的。所设计的活动，主题应根据当地的条件和可行性，有利于推动青少年科技活动的普及；有利于青少年通过活动学习科技知识、科学方法，培养科学思想和科学精神；对当地教育、生产、经济和科学文化等其中一方面或几方面的发展有一定的意义。(2)完整的实施过程。活动在实施时，有系统完整的活动计划、进度安排、组织方法、实施步骤和总结评价。(3)完整的原始材料。包括活动计划、活动记录(时间、地点、内容、参加人、参加人数)、照片或录像、新闻报道材料等。(4)确切的实施结果。由活动负责人(或主要参与者)以文字的形式，将活动结果叙述清楚。文字应简练，可根据条件辅以必要的实物、照片、录像等。在上报之前，各地应对该结果的可靠性加以确认。对于学校以上的实施单位，参加活动的学生应占学生总数的30%以上。(5)实际收获和体会。包括青少年参加活动的体会、活动的宣传教育覆盖面，活动体现的社会效益，对今后有关工作的建