小学三年级语文教案(集锦15篇)

Word第第页小学三年级语文教案(集锦15篇)学校三班级语文教案1

教学目标：

1、会读13个生字，正确比较流畅地朗读课文。

2、了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、初步了解课文的结构，也许意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。

教学重点：了解太阳的几个特点，体会说明事物的方法。

教学难点：了解太阳的有关学问。

教学预备：幻灯片

教学过程：

一、引入

1、谜语引入(齐读谜面)

2、指名猜(师板书：太阳)齐读课题

3、(幻灯出示图片)师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些?(指名同学说)同学说不出时师简介。

4、师：看来同学们知道的还挺多。那如今面对着太阳你有什么想知道的?(指名同学质疑题目)

5、师小结：同学们真会提问，那刚刚的问题有些^答~`案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中查找^答~`案，有些问题可能到如今还没有^答~`案，正等着你去解开其中的神秘呢?

过渡：那如今就让我们读读这一篇常识性的说明文吧!

二、初读课文

1、同学自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。

2、检查字音

座位读————指名读————全班读————开火车读————指名读(去掉拼音的生词)————全班读

3、指名说出不理解的词或句子(提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号)

过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。(师幻灯出示方法)边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点?

4、座位商量写了太阳哪几方面的特点?

5、指名汇报

师板书：

太阳与动植物的关系

与天气的关系

与人类的关系

6、依据课文表达的内容，你能把课文分成几大部分?主要讲什么?

(指名回答)板书：特点、与人类关系亲密

7、通过读第四段开头一句和最终一段，理清课文完全的脉络。其次大部分采纳的是“总————分————总”的写作方法。

过渡：那下面我们就学习课文第一部分

三、理解课文

1、请四人小组学习1—3自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点?这样写有什么好处?

2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比方、引用

3、读句子，再次体会这些方法的详细、通俗、明白、有较强的劝说力，给人留下深刻的印象。

过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧!

四、拓展练习

1、(出示月亮图)这是什么?那月亮的特点是什么?(远、小)

2、(出示月亮的有关资料)请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚刚的方法把它写详细，通俗好吗?

3、生小练笔

4、师点评

五、总结

看到同学们这节课能学以致用，老师特别观赏你们，盼望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的神秘!

太阳与动植物的关系

与天气的关系与人类的关系亲密

与人类的关系

学校三班级语文《太阳》学问点

字：热、射、晒、聚、兽

词：箭法、盘子、温度、估量、煤炭、水滴、杀菌、黑暗、秀丽

重点句子：

1、有这么一个传奇，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

2、我们看太阳，觉得它并不大，事实上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。由于太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

3、太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

4、地面上的水被太阳晒着的时候，汲取了热，变成了很多水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了很多的小水滴，漂移在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

5、地球上的光明和暖和，都是太阳送来的。假如没有太阳，地球上将处处是黑暗，处处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个秀丽可爱的世界。

学校三班级语文教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。

重点难点：

教学重点：

引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。

一、谈话导入

1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？〔全班鼓掌欢迎〕掌声这么强烈，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真兴奋！可是，老师此时的心情挺紧急的！你们想用什么来鼓舞我呢？〔掌声〕

2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧急了。掌声不仅转变了老师刚刚的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》〔板题，齐读课题〕

二、走进文本，感受人物改变

1、师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的人？

同学自由朗读后沟通：〔自卑、愁闷、不欢乐，孤独……〕〔板书：自卑愁闷〕

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们〔〕的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。”

生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

课件：当同学们〔〕的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读

生〔齐读〕：她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生〔齐读〕：她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生〔齐读〕：她总是悄悄地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

〔指名读评价：“总是”读得重一些，“悄悄地”读轻一点〕

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧？〔齐读〕

齐读→评价：多么自卑、愁闷的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看如今的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想如今的英子变得怎样了？

指名汇报。〔活泼、开朗、自信〕板书：自信欢乐

6、我们真替英子的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的改变吧！

三、感悟改变，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子真的转变了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态改变的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。

2、同学反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”

师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的？〔可怕〕。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧急的心情？〔立即〕她想上去吗？〔不想〕她能不上去吗？〔不能〕

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她紧急得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

〔评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/可怕〕

B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能表达出这种心情来？〔迟疑〕。

“迟疑”是什么意思？〔拿不定想法〕英子，在迟疑什么？〔上去还是不上去〕

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——〔生答：苦痛、无奈〕。

5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终——一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下——生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的凝视下—————生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁情愿再来读一读这句话呢？〔指名读〕

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？〔生答：下了很大的决心〕

〔评价：理解的多深刻啊！〕

8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种冗杂的心情呢？

〔指名读〕〔评价：多么无助的英子啊〕

师：走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么〔〕。生：困难。

师：为什么？〔由于……所以……拓展说话〕

由于她不情愿让别人观察〔〕，所以〔〕；

由于她不情愿让别人观察〔〕，所以〔〕；

由于她不情愿让别人观察〔〕，所以〔〕；

生：由于她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以……生：由于她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以……困难。

9、师：这需要多么大的士气和信念啊！对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，——教室里突然间响起了掌声，那掌声强烈而长久。〔齐读〕

“突然”还可以用哪个词来代替？〔突然突然猛然〕

10、假如如今老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“强烈而长久的”你们能用掌声表示一下吗？

师：这真是强烈而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这强烈而长久的掌声，这掌声是对英子的〔鼓舞、加油〕板书：关怀鼓舞

11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？

生：英子，你能行，我们信任你！

生：英子，你真英勇！

生：英子，别可怕，我们不会卑视你！

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，〔X接着读〕──“教室里突然间响起了掌声，那掌声强烈而长久”。

就在英子忐忑担心的那一刻，〔男生接着读〕──“教室里突然间响起了掌声，那掌声强烈而长久”。

就在英子最需要鼓舞的那一刻，〔大家一起读〕──“教室里突然间响起了掌声，那掌声强烈而长久。”

12、师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了强烈的掌声。

13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX〔确定、欣慰、表扬、赞美……〕

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！很多的话语在英子心头涌动，她想说——

〔出示关联词：假如没有……我就……；拓展说话〕

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗？〔不一样〕

师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力气，升华情感

1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们布满鼓舞，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角悄悄无语的她，如今——生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”曾经连走路都可怕让人观察的她，如今——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话沟通：她成了一个〔〕的人。

她成了一个〔自信〕的人；欢乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活

4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！〔齐读〕

我永久不会遗忘生活。

〔1〕你就是英子，你读吧。

〔2〕谁还想读？

〔3〕想读的都站起来读。

5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXXX？〔鼓舞、支持、敬重、信任、关爱……〕

五、拓展升华

1、师：由于掌声，英子英勇地开头了第一次演讲，由于掌声，英子鼓起了生活的士气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？〔生答：鼓舞爱心〕

2、师：由于掌声里有同学们的鼓舞，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。〔板画〕

3、师：掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，一起召唤吧！〔齐读最终一段〕

4、沟通：掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

5、师：其实这掌声就是一种爱！〔板书：爱〕在生活中爱的方式还有许多种：爱是一阵强烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

〔课件出示〕：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

〔1〕女同学，请轻轻地把这句话告知自己。

〔2〕男同学，请真诚地把这句话告知你身边的伴侣。

〔3〕全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。

六、小结：

今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己杰出的表现鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把这感谢的掌声送给在场全部老师，〔鼓掌〕。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

29、掌声

自卑愁闷自信欢乐

学校三班级语文教案3

教学目标：

1、熟悉3个生字，学会8个生字。

2、通过学习，使同学知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

教学重点：

体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。

教学难点：

使同学知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学课时：

两课时

第一课时

课时目标：

1、熟悉3个生字，学会8个生字。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗。

导学过程：

一、导课：

任何一封信中都表达着自己的美妙愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么?

二、初读课文，解决文中生字。

1、自渎课文，想方法解决文中生字。

2、检测字词：对比一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1、自由读诗歌，看看都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?

2、你对哪封信最感爱好?专心读，说说信都中写了些什么?表达了什么感情?

(1)指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

(2)指导同学有感情地读诗歌。个别读、竞赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有一个美妙的愿望，所以说写信时要专心去写，信是人真情实感的表露。

四、布置作业：

其次课时

课时目标：

1、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

2、完成语文天地D2、笔下生花。

3、指导写字。

导学过程：

一、复习旧知：背诵诗歌。

二、你想给谁写信?写些什么?

(1)同学畅所欲言，给亲戚、伴侣写。

(2)结合语文天地笔下生花，看看这些小伴侣给谁写?你还想给谁写?写些什么?同学仿照课文编写诗。(展现同学作品)

三、指导写字。

1、出示生字，沟通记字方法。

2、抄写生字。

四、布置作业：

课后练习

学校三班级语文教案4

教学目标：

学问与力量：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

过程与方法：一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。情感看法与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美妙。教学重点：边读边想，能沟通体会，自己创作诗歌。

教学难点：

创作诗歌

教学时间：

一课时

课前预备：

1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

2、配套的课文朗读磁带。

3、旋律美丽的轻音乐磁带。

教学过程：

一、嬉戏导入，绽开想象

1、嬉戏导入：同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。

2、绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导同学想象并沟通。

3、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)

二、初读课文，整体感知

1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3、指名同学读，喜爱读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会沟通

1、品读第1—3节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面?(可以让同学从看到的、听到的这些方面来想象)。

2、指名同学进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3、同学评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。

四、品读体会，升华情感

1、指名诵读最终一节。

2、沟通：从这一节感受到了什么?

3、带着这种情感齐读最终一节。

五、续写，述诗文。

1、联系生活说一说，你还听到什么声音?

(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)

2、写写，秋的声音

师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人沉醉??让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?

同学写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。

六、小结：

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

七、布置作业

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌

板书设计：

听听，秋的声音

听听，秋的声音_______

看看，秋的颜色________

闻闻，秋的味道________

学校三班级语文教案5

一、教案背景

面对同学：学校学科：语文

课时：两课时

课前预备：

1、同学熟读这两首诗，能背诵更好。

2、通过读解释，能大体了解诗意。

3、老师预备春景电子图片。

二、教学课题

这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导同学在脑中想象出诗中描绘的景色。

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人喜爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。

三、教材分析

这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比方修辞。《春日》朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

教学重点：

1、让同学大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。

2、理解并能运用比方修辞，体会比方修辞的生动。

教学难点：以诗句中绚丽的颜色为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

四、教学方法

诵读法、商量法、讲授法相结合，以诵读法为主。

五、教学过程

(一)、导入新课：春天是秀丽的，很多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找同学回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五光十色、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄??

今日我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的同学来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的颜色。

(二)、初读感知

1、背诵的同学留意停顿，订正字音。

咏柳

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

春日

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

2、多找同学反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画诞生字，在诵读中识字。

就不熟悉的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;

“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;

“剪”，用刀来剪，下面是刀字;

“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，留意让同学先读准字音，看清字形结构，再动笔写。老师重点提示：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

(三)、精读分析《咏柳》

1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

2、请你再看看解释，边读边想象。

“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，装扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、完全的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比方修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片：“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来很多似乎绿色丝带一样的柳条来。在头脑中想象千万条垂柳的情景。百度搜寻图片地址：

“不知绿叶谁裁出”：“绿叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”本来指向衣服，诗中指的是：裁剪绿叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

“二月春风似剪刀”：似，似乎。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!把春风比作擅长裁剪的剪刀，更加生动。

同学读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

(四)、精读分析《春日》

我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

1、理解诗意，体会感情

(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，巡游、赏玩美妙的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。

全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

泗水流域去欣赏风景。

“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间很多新奇秀丽的景色映入眼帘。

(2)、让同学把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物?

依据同学回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让同学想诸如“万紫千红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

参考百度搜寻图片：

(3)、“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、任凭。识得，熟悉到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。

“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、万紫千红的景象都是由春风点染而成的。

意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正熟悉它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。诗人看到的万紫千红都有什么呢?

(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风)

(五)、同样是春风送来的春天，商量一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么相同之处呢?

小组商量，老师总结。

不同之处：景物不同，颜色不同??

相同之处：都是春景，都很清爽，都表达了对春天的宠爱之情，都像一幅画??

(六)、小结：春天是五光十色的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧!

学校三班级语文教案6

一、激趣导入

1、师：〔拿出放大的蟋蟀〕熟悉这小东西吗？叫什么？

生：蟋蟀。

师：这是它的大名，小名叫什么？

生：蛐蛐。

放大的`小东西——蟋蟀不仅让同学更清晰地熟悉蟋蟀，而且激起平常就喜爱小昆虫的同学的学习爱好。

师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，同学说字形，老师板书“蟋蟀”，全班同学在手心上写一遍。老师大智若愚，让同学关心老师说字形，调动学习主动性，全班同学在手心上写一遍，让同学牢记“蟋蟀”字形。

2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本事？〔好斗、唱歌、建住宅〕

板书：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。

二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。

由“住宅”一词的惯性思维，激起同学了解蟋蟀住宅的爱好，直奔文章中心。

2、商量后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

三、变换角色，再读课文

1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不得的？

师：你熟悉王老师的住宅吗？〔多问几个同学〕

生：不熟悉。

师：〔惊异、不熟悉〕王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班同学做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅出名，好不好？

生：好。

通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文〔让学习困难的同学读〕，每人找一个小老师关心订正读音。

生生之间的互帮互助，营造出一种独特化的主动向上的课堂气氛。

四、再读课文，找诞生词，商量

1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

2、商量词义。联系课文，同学理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”〔1〕随遇而安，从字面看是什么意思？〔任凭找个地方就安排下来〕

〔2〕课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？

由同学自己找生词，商量生词，真正调动了同学主体的学习主动性，表达了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中同学最难懂的成语，老师的指导表达了主导的作用。

其次课时

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

一句“工作辛苦”让同学很快进入角色。

2、同学自由读课文，找特点并概括。

住宅特点是本文重点，通过同学的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

3、请同学板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

突破常规，让同学板书，使同学真正成为课堂上的仆人。

4、商量、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光。〔向阳〕

师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

生：小蟋蟀的住宅隐蔽在青草丛中。〔隐藏〕

师：王老师的住宅不用隐藏。

师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？

生：老师的住宅好。

通过比较，使同学进一步了解蟋蟀住宅的特点。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、师：我的住宅比它好，为什么没它出名？

〔引导同学再读课文〕

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比较，使同学熟悉到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。

三、再换角色，指导说话

1、师：如今你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，如今在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、同学预备后，发言。

了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，同学感到新奇而又不生疏，沟通发言，让同学把课本上的内容转化为自己的东西。

四、深化了解，熟悉蟋蟀

1、看资料。〔看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料〕

2、谈体会。

看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问？

将学习拓展到教材之外，扩大了同学视野。

五、看文章，做作业

1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蟀的童话〕。

2、作业〔以下两题选做一题〕。

〔1〕以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建筑的等。

〔2〕用以下小动物编个小故事〔不要求全用上〕。

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作业设计新奇，能充分发挥同学的想象力量。

附：板书说明：

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由同学归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

生：老师的住宅好。

通过比较，使同学进一步了解蟋蟀住宅的特点。

六、了解蟋蟀是怎么建房的

1、师：我的住宅比它好，为什么没它出名？

〔引导同学再读课文〕

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。

通过比较，使同学熟悉到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，仔细、辛勤的劳动换来的。

七、再换角色，指导说话

1、师：如今你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，如今在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑阅历沟通大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、同学预备后，发言。

了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，同学感到新奇而又不生疏，沟通发言，让同学把课本上的内容转化为自己的东西。

八、深化了解，熟悉蟋蟀

1、看资料。〔看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料〕

2、谈体会。

看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的学问？

将学习拓展到教材之外，扩大了同学视野。

九、看文章，做作业

1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蟀的童话〕。

2、作业〔以下两题选做一题〕。

〔1〕以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建筑的等。

〔2〕用以下小动物编个小故事〔不要求全用上〕。

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作业设计新奇，能充分发挥同学的想象力量。

附：板书说明：

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由同学归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

学校三班级语文教案7

一、学习目标

①熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发同学动手探究自然神秘的爱好。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。

额、教学过程：

1、沟通资料，激趣导入

①老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？

②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。

2、初读课文，整体感知

①自读课文。画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，订正错误。

③老师检查同学自学状况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。

b．沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发同学朗读爱好。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

3、细读感悟，经受探究

①学习第一自然段。

a．读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？〔可板书“试验”两字〕②学习其次自然段。

a．读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。b．画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。

c．写一写。请若干同学把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

〔1〕表示试验做法的词句有没有全部找出？

〔2〕为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名同学复述这一自然段内容，然后同桌互述。

4、课堂练习

①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

b．书写后，老师用实物投影展现。评议同学写的字。

②抄写词语。

其次课时

一、学习目标

1、激发同学动手探究自然神秘的爱好。

2、理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重难点：理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。

二、教学过程：

1、复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们连续学习课文。

2、精读课文，探究结果

①激励同学多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．老师激励：

①觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③商量区分。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？

④再读再思，深化理解。

a．两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？〔可先让同学充分想象，再请多人次说〕

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。

3、赏读片断，表达感情

①老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②同学自读体会。

③指名同学多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

4、再思导疑，再激爱好

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的力量，是不是又产生了一些疑问？

②同学发问。〔主要目的就是要诱发同学提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。〕

③老师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？

④同学多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤老师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？

b．学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？

5、指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

②同学组词书写书，用实物投影展现，评议优点或缺乏。

6、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。

学校三班级语文教案8

三月份反思

上了三班级下学期，我们就会发觉每个《语文园地》中都有很多不同又有相像的语言学问点，除此，在课文的课后练习中也消失了不少需要同学识记的内容。这些零散的学问点，假如不加以稳固与归类，同学很快就会遗忘与混淆。作为老师，我们有责任让同学学会“温故而知新”的道理。我是这样引导同学稳固这些学问点的：

一、落实背诵与熟读环节，准时跟踪。对于课文中一些要求熟读的学问，如《园地》中的“我的发觉”，我除了要求同学自己思索、商量其中的特点，做好笔记，还要求同学举出相关例子。由于只有举出例子才能到达学以致用，稳固理解的效果。除此，在平常的早午读、家庭作业中也必需反复朗读，并且熟记它们的特点、例子，这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的学问点则必需要求同学背诵，当然背诵时不能只背书上已有的内容，更要背诵这些内容的特点。如《语文园地四》中的“读读背背”，在背诵中我们必需记住“关于读书、治学的成语有”这句话。而“我会填”中关于助词“的、地、得”的运用，在背诵时候要求同学说出每个短语中用的助词是哪个，并说出为什么这样使用。当然，在上课讲解时候，我还特意出了相关的练习让同学去稳固。为了更好地落实背诵的环节，我特意制作了一个表格，上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上“√”，逾期没有背完要受到老师的批判、扣分与小惩处。

二、即使默写与听写。对于课后练习中的识记内容、《园地》中要背诵或敏捷运用的学问点，我会在平常的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查，我会先出好题目，让同学依据题目内容进行填空，而非只背诵课文里的内容。

三、准时对学问点进行归类、比较。在不少的《语文园地》中都消失了不同形式的四字词语，每隔一段时间，我们必需让同学把它们重新找出来并进行比较，再记忆。如本学期《园地》中提到的四字词语有如下形式：aabb、aabc、abac，含有数字的，含有一对反义词的，关于读书、治学的，描写大自然景物和现象的这几种类型。而对于一些识记句子则有如下分类：描写自然景色的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的诗歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些学问点在经过一段时间后必需重新捡起，务必做到在老师提示类别时候同学能够稍经思索后说出详细内容。

四、假如同学能够在习作或平常的作业中敏捷运用以上的学问，老师则赐予加分和嘉奖。

四月份反思

新的《语文课程标准》对中班级的习作明确的提出了阶段性目标：“留心四周事物，乐于书面表达，增添习作的自信念。也就是要激发同学写作的爱好，让爱好成为他们写作的动力。所以在课堂伊始，我设计了“猜猜他是谁？”的嬉戏，从课堂效果看，孩子们的写作主动性被调动起来了。

一、教给同学习作的方法。

上海师范高校初等教育系主任，吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物原来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从基础抓起，作文教学重在方法的指导。”整个学校阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三班级更是作文教学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给同学写作的技能。

第一、教给同学列提纲的方法。假如单纯让同学把想写的内容用简洁的话写一个提纲，同学会不知道怎么动笔，但我用树的样子让孩子们一目了然。树干是文章的题目，树枝是文章每一层次的内容，而树叶则细化到每一层次的详细方面。这样又使同学明确了文章的条理，又使课堂教同学动好玩。

其次、教给同学“抓住特点写外貌、通过写详细事表现人物性格和爱好”的方法。从同学介绍自己的外貌、说自己经受的事和最终的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出同学已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对同学的今后的写作是很有好处的。

整节课基本上到达了我的料想效果，但由于个人的力量有限，所以在有些方面还有缺乏：

1、有些总结性的语言说得不够明确和准时。比方在开头时做完“猜猜他是谁”的嬉戏后，我可以追问一句，你们怎么一下子就猜出我说的是谁？〔由于老师是抓住同学的特点描述的〕，这样一来同学就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清晰。

2、用树的样子教给同学列提纲的方法中，假如给每个同学发一张图片，让同学亲自动手在树枝和树叶上写内容，我想效果会更好。

3、有同学在介绍自己的性格和爱好时，我的点评和指导还不够准时和恰当。

还有许多不当之处，请大家直言不讳。

另外，我还有个怀疑，那就是对于三班级的习作教学是该注意指导还是注意讲评，我也始终很困惑，也想跟大家共同讨论。

五月份反思

《语文课程标准》指出：阅读是同学的独特化行为。老师要以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，在经受感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。如，教学《七颗钻石》一文时，我深有体会：

1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推动教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。

2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让同学再读通课文的基础上让同学默读，画出同学最感动的语句，并思索是什么让你一次又一次的感动。然后让同学再小组内沟通，最终全班沟通。在全班沟通的时候，我依据同学的立足之出，指导同学感情朗读，并让同学在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让同学在感情朗读得同时习得读书得方法。

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。如今回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应当改正：

1、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。我会用吸取本节课总结的阅历和教训，用于以后的课改之路上。

六月份反思

人教版三班级下册品德与社会《说声感谢》教学反思在师生互道感谢中，结束了《说声感谢》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的是在新课标的指导下，采纳儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在实践中动情，从而以情导行。如今的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简单导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对自己的关怀、关心、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难

说一声“感谢”，更难对其他赐予自己关心〔或服务〕的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导同学观看自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者〔包括身边的人〕的情感。学习参加社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。为了打开孩子的情感之门，课前我鼓舞他们走出校门，走上社会，从身边的人开头观看，发觉哪些人关怀关心自己，为自己服务，他是怎样服务的，做好调查记录；课上，我让孩子从身边的小事说起，说说在日常生活中都对谁说过感谢。让孩子用自己的眼睛去发觉，用自己的心灵去感受。收到了很好的实效！

学校三班级语文教案9

授课日期：

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1、通过学习课文，使同学了解列宁由于认真观看，擅长联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观看四周事物，培育自己分析、推断事物的力量。

2、连续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：指导同学渐渐把握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：背诵课文第三自然段。

教学具：8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂引路哪里谈天惊异观看果真

二、揭示课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

〔1〕默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蜂的人？

②列宁找到养蜂的人了吗？

③列宁是怎样找到养蜂的人？

④各在第几自然段写着呢？

〔2〕默读其次自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

〔3〕默读第三自然段，边默读边想：

①列宁在路上发觉了什么？

②他为什么要认真观看？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组商量：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最终一句，边读边想：“开门的果真就是那个养蜂的人。”一句中“果真”说明了什么？

〔4〕朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

〔5〕小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

〔6〕默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊异地说？

“惊异”是什么意思？

提问：①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

②课题为什么是“蜜蜂引路”？

3、通读全文。

小结：今日我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、稳固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

〔1〕列宁想找养蜂人〔〕怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就〔〕去找。

〔2〕养蜂的人观察列宁，〔〕地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

〔3〕列宁笑着说：“我有〔〕，是您的〔〕把我领到这儿来的。”

2、用“观看”写一句话。

①说说观看的意思。

观看：认真察看〔事物或现象〕。

②练习用观看说一句话。

学校三班级语文教案10

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。

4、培育同学擅长发觉问题，擅长提出不同见解的科学看法，查找有关资料验证蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。

二、教学时间：两教时

三、教学预备：

1、仔细朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有关学问〔特点、习性等〕

四、教学过程：

第一教时

一、展现画面，激趣引出课题

1、展现蜻蜓飘舞的画面，师导入

2、师：同学们，这些忙劳碌碌的小精灵是谁呢？〔板书：蜻蜓〕请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。〔可爱的，秀丽的〕你们喜爱吗？对呀，有个孩子叫翠贞，她就抓到了这样一只小蜻蜓，宠爱极了，爱不释手，但最终却把小蜻蜓放了。〔板书：放飞蜻蜓〕，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走入课文。

3、揭示课题

二、自读课文，初步感知

1、自学思索：

〔1〕读准字音，读通句子，不理解的词语划划圈圈。

〔2〕文中共有几个自然段，讲解并描述了一件什么事？按怎样的挨次写的？

2、检查自学状况

〔1〕出示生字、词语陶行知慈祥七嘴八舌抢着说苍蝇蚊子饥饿结构冗杂翠贞田埂孑孓把握平衡摩挲保持入神成千上万一撅一撅

〔2〕指名同学读，正音前鼻音：贞蚊后鼻音：埂衡蝇抢翘舌音：舌多种形式练读、稳固

〔3〕质疑，有哪些词你不理解，商量后沟通孑孓蚊子的幼虫。一撅一撅一翘一翘的〔动作演示〕。七嘴八舌你一言，我一语，争着发表自己看法。陶行知一位了不得的人民教育家〔请了解的同学说说，老师小结〕。

〔4〕工有11个自然段

〔5〕讲解并描述老一辈教育家〔陶行知〕先生观察一群孩子在〔捉蜻蜓〕，就因势利导和孩子们〔谈蜻蜓〕，使他们懂得蜻蜓是人类的伴侣，并〔放蜻蜓〕的故事。

〔6〕按“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”的挨次写〔板书〕

三、学习课文第一、三段

1、指名读第一段思索：陶行知见到了怎样的情景？〔“一群”孩子在捉蜻蜓〕区分“一个”和“一群”

2、齐读第一段

3、指名读第三段思索：这群孩子捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时在谁的手里？只有翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？〔“纷纷”一词可以看出，是全部的孩子都同意放飞蜻蜓。〕“放了它，放了它”，连喊了两次，表现出了孩子怎样的心情？〔赶快放飞蜻蜓，迫不及待地心情〕

4、指导有感情地朗读四、激起悬念师：翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把〔迫不及待〔指板书的课题〕蜻蜓“放飞”掉〔彩色粉笔加着重号〕？陶行知到底是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们将在下节课连续商量。

四、复习生字，指导书写

1、简单写错的字：〔想一想，用哪些好方法记住它〕蚊蝇〔“虫”字旁，皆属昆虫〕饿〔由于缺食，用“饣”字旁〕枪抢〔比较后记忆，抢时要用手〕夏复〔比较后记忆〕舌〔中间一横在横中线〕慈〔字要写得紧凑，两个“幺”字靠拢〕

2、完成习字册

五、课后作业：连续仔细朗读课文

其次教时

一、复习旧知，导入新知

1、出示词语〔多种形式朗读，稳固〕陶行知慈祥七嘴八舌抢着说苍蝇蚊子饥饿结构冗杂翠贞田埂孑孓把握平衡摩挲保持入神成千上万一撅一撅2、讲解并描述课文的主要内容，理清脉络〔结合板书〕捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓

3、谈话导入，学习新课陶行知到底是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们连续学习课文的其次段。

二、学习其次段自主讨论性学习〔以小组学习的形式开展〕

〔一〕自由朗读其次段

〔二〕商量：★孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？陶行知怎样和孩子们谈蜻蜓的？〔怎么说，怎么做，找到句子读一读，理解〕

1、他停下脚步，慈祥地摩挲着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”〔谈话的看法和气可亲，做一做动作，指导朗读并体会〕

2、陶先生说拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好伴侣？”〔先生不拿架子，敬重孩子。“拉着孩子们坐在田埂上”，表扬翠贞说得对，征求看法。〕

3、陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，当心地翻过去，介绍蜻蜓的身体构造，用商议 的口吻说：“把蜻蜓放了，好不好？”〔先生富有耐烦，讲究民主，认真讲解〕★孩子们听了陶行知先生的谈话，对蜻蜓了解了吗？又是怎么说，怎么做的？知道蜻蜓是益虫，会吃掉苍蝇、蚊子、孑孓等害虫。了解了蜻蜓的身体构造，尾巴能保持平衡、调整方向、饥饿的时候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是复眼，可以看清四周八方的虫子……〔练读孩子们说的话，同学沟通，老师作适当补充〕

〔三〕商量后沟通

〔四〕老师小结

〔五〕分角色朗读其次段三、理解深化，再次朗读第三段

1、师：陶行知先生的一番话，孩子们愿意把蜻蜓放飞吗？

2、引读第三段，孩子们入神地听着……〔自己加上动作〕

3、想象说话：孩子们目送着蜻蜓展翅翱翔，回怎么说？小蜻蜓又会说什么呢？〔自由沟通〕

三、有感情地朗读全文

四、演一演这个故事

五、总结全文

六、课外作业

1、完成练习册

2、把你了解带的蜻蜓的学问讲给爸爸妈妈听。

3、蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，查阅相关资料验证。

学校三班级语文教案11

教学目标

1、有感情的朗读课文。

2、培育同学用简洁的词语进行概括的力量。

3、了解文章结构，仿写诗歌。

4、通过资料了解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进行科学探究的情趣。

教学重点：

朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探究的情趣。

教学难点：

了解课文介绍的太阳系行星的景象。

课前：

创设情境，激发同学学习诗歌的爱好

1、[出示星空、星座的图片]

2、图片上出示《秀丽的星空》的片段同学可以读一读，背一背

3、[出示：诗歌是甜蜜的、想象是丰富的，多读诗，我们就肯定能成为勇于表达的小诗人！]

一、谈话导入，揭示课题

1、今日我们就连续来学习：31给星星正名[板书]齐读

2“正名”什么意思？改名不行以吗？谈谈你的理解。

3、再读课题

过渡：这么美的星星，却说它们的名字错了，快读读第一小节，从哪些词可以看出的观点。

二、自读自悟，第一小节

1、自由读

2、指名读：其他同学想一想从哪些词可以感受到认为星星的名字错了？

预设：完全搞错

怎样完全搞错的呢？文中运用了一个标点符号“——”

破折号的作用有：[1、解释说明；2、表示延长；3、表示转折]在这里选用哪一个？

预设：指鹿为马[故事]

把马叫骆驼[图片]

理解意思：名不副实

3、指导朗读

指名读〔读的好，让同学谈谈自己的方法；读的不好，老师范读，同学猜一猜老师为什么这样读？〕体会前两句和后四句感情上的不同，再读。

三、细读其次至五小节，结合资料读出自己的感受

自由读2———5小节，哪些星星名不副实？为什么？[生自由读]

沟通【板书：水星地球火星木星】

我们先来看看水星

1、水星

1〕能谈谈你的理由吗？[可以用自己的理解说；也可以依据课文说]

2〕[出示：比方说太阳系中的水星，它哪有水珠一颗。热得石头都冒烟，铅、铝都熔成湖泊。]你能用一个字概括它的特点吗？[热]

3〕怎么会这么热呢？让我们了解一下水星吧！[资料：水星的平均地表温度为179摄氏度，为427摄氏度。]这样热的星球怎么可能有水呢？

4〕改诗对比：[它没有水珠一颗，由于星球太热。把水星叫做火星，更加适合。]比一比哪个好？为什么？〔体会1，原文读起来更有意思；体会2，反问句强调作用〕

5〕带着你的理解，再读这一小节。

2、地球

1〕理由：同学可以依据自己已有的学问说明理由。原文中：可是我们的地球，地少，水却许多。假如把陆地削平，海洋将把地球吞没。

2〕概括它的特点：地少水多

你对地球了解多少介绍〔如同学说不出来，老师补充资料：地球上的水许多许多，据估量水的总体积约为13。8亿立方公里。假如将这些水平均分布于地球外表，相当于地球整个外表掩盖着一层平均深度为2650米的水。但是非常惋惜，这些水98%是咸水，主要分布在海洋中。〕

3〕看来[把地球叫做水星，肯定不会有错。]

4〕去掉文中[假如把陆地削平，海洋将把地球吞没。]或者换成数据，行不行？问什么？〔假设使我们通过想象，体会更加深刻〕

5〕再读课文。

3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由

〔指导同学写一写，画一画〕

1〕反馈：

火星

特点：冷

企鹅：南极气温很低，年均温在—25℃以下，极端最低气温达—88℃以下，企鹅是如何耐低温的？为了保持体温〔恒温动物〕，企鹅必需大量进食，其皮下也有厚厚的脂肪层，有效保温。另外，其体表的鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。

[缘由：再说神奇的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰，企鹅也没