山中访友教案设计（8篇）

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【教学目的】

1、学习独具匠心的表达方式。

2、抓住重点词语，理清全文思路。

3、培育从大自然中发觉美与领悟美的力量。

【教学重点】

1、揣摩分析精彩的词语、句子或段落。

2、学习写景状物的方法。

【教学难点】

学习写景状物的方法。

【课时】

2课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──商量。

【教学过程】

第一课时

一、悬测

阅读标题，悬测文章的内容，揣摩的写作意图。

二、速读

抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。

本文主旨：“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。

三、精读

潜心于作品之中，品尝体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓舞同学提出问题，然后通过研讨加以解决。

精彩段落：

你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你雪白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔?喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么?

1、这段文字运用了、、修辞方法。

2、这段文字写出了的哪些“伴侣”?它们各有什么特征?

3、“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处?

精彩段落：

突然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树马上撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发觉很多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上拂过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告辞了山里的众伴侣，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

1、请概括上面第一节的内容。

2、文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

修辞：

作用：

3、文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了什么感情?

4、为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?

5、结尾的省略号改成句号行不行，为什么?

四、同学商量，老师点拨

老师归纳同学的问题，进行点拨，要做到要言不烦。

1、排比、拟人、比方、设问。

2、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清亮。溪流：潺潺有声。白云：雪白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声纯洁。

3、悬崖：无言静立。

4、柏树下避雨的情景。

5、拟人、比方，形象生动地描写了山间景物的秀丽情态，更能表达对它们的宠爱赞美之情。

6、这里指老柏树的赏赐惠及，如雨泽润物。表达了对老柏树及山间万物的感谢之情。

7、由于我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。

8、不行，本文结尾用省略号，说明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。

五、同学归纳本课的学习要点，根据“研讨与练习”的要求，写出学习心得

六、朗读课文，培育语感

【板书设计】

山中访友

李汉荣

山中的伴侣

古桥

大树

出门去山中访问山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀回家

石头、落叶、小花

树下避雨柏树、蚂蚁

山中访友教案设计篇2

课前预备：

这是一篇略读课文，可以让同学自主商量学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

教学内容：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学设计：

①导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的?(同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

同学可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等……

老师：可是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中拜见了哪些“伴侣”?

b、表达了怎样的感情?

同学商量明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

研读与赏析与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜见的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，商量明确：

古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹—一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯净少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈爱恩泽、遮雨蚂蚁—小弟弟——患难兄弟归鹤伴我披月回家女

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

②合作探究：“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?

商量明确：

访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

本文想像丰富、新颖，布满童心童趣，有浪漫颜色。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的'思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，悬崖好像成了一位智者。由此可见，想像使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起秀丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。

山中访友教案设计篇3

教学目的

1.抓住重点词语，整体感知，理清思路。

2.有感情地诵读课文，理解内容，感悟中心。

3.训练以联想和想像为主的感性思维、形象思维，体验美丽文字所制造的情境，领悟的思想感情。

课标指导

《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中特别重视同学对自然的关注，重视培育同学的审美情操和审美的素养、力量，如“教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应当重视提高同学品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”，“提高同学高尚的道德和健康的审美情趣”，等等。本课力求在教学实践中表达这些精神、原则。

教学设想

这是一篇构思新奇、富有想像力、布满童心和奇怪   心的散文。在一个清爽的早晨，“哼几段小曲，踏一条幽径，单独去访问我的伴侣”。要探访的都是一些怎样的伴侣呢?原来是古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀……是一些自然界的伴侣。在这样一个如诗如画、布满童心童趣的童话般的世界中，表达了对大自然的喜爱、对生活的喜爱。教学实行整体感知--赏析美点--体验情感这样一种逐层深化的过程，真正把美育渗透到语文课堂之中。

教学重点是朗读课文，绽开想像，进入课文描绘的情境，体会的感情。

教学难点是内心感情的体验。

教学时数用一课时。

教学步骤

一、新课导入。

第三单元课文，呈现在我们面前的是多姿多彩的大自然，目的是带我们走进大自然，亲近大自然，融入大自然。你看，那林间的小路，翠绿的草地，艳丽的花朵;那蓝天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鸟鸣、狮吼、猴闹……在这里，你有怎样的感受?轻松?开心?清爽?在这里，你想干什么?想大声呼喊?想高歌一曲?想悄悄享受?……好，请放松，深呼吸，让我们随着诗人李汉荣一起走进山中……

二、诵读课文，整体感知。

1.全体朗读，感受美丽的文字带给我们的美妙享受。

2.提问：在山中访问了哪些“伴侣”?把他们的名字录下来。

①同学默读，快整扫瞄全文，把所访之“友”圈出来。

②访友时怎样称呼这些“友”?

③在我们面前的是一个个活生生的“人”啊，这哪是在山中，

这简直就是一个大家庭。一群亲朋好友、一个班级同学在聚会。

融融一家，浓浓亲情，真正如人所言“自然是我家，我们都爱她”。

山中访友教案设计篇4

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。

3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟布满诗意的画面，培育同学的写作力量。

[教学重点、难点]

重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。

难点：学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟布满诗意的画面，

培育同学的写作力量。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、导语

师：在学校，我们学过这样一首诗〔出示课件〕，请大家齐读。

生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

师：请说一说这首诗讲了什么？〔生答〕

师：对，这首诗讲的是诗人到山中去拜见一位隐者伴侣。我们今日要学习的课文也是一篇到山中拜见伴侣的文章，那就是李汉荣的《山中访友》。

〔出示课件〕

二、朗读课文，整体把握

这是一篇写景抒情散文，下面就请同学们伴着美丽的音乐齐声把课文读一遍，看看究竟拜见了哪些伴侣。〔生齐读，放音乐。读后订正字音。〕

师：在山中访问了哪些“伴侣”？〔根据挨次找〕

他是怎样称呼这些伴侣的？

表达了怎样的心情？

〔生答，边答边出示幻灯片〕

明确：拜见了古桥——老伴侣、树林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、悬崖——爷爷、云雀——弟弟、石头、落叶、小花、蚂蚁，老柏树等。这些都是自然界的伴侣，表达了对大自然的宠爱，大自然是他的亲热的伴侣。

三、品尝赏析

师：与大自然是那样的贴近，关系是那样的亲密，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随走进山中，去会见山中的众伴侣，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中伴侣，说说你为什么喜爱它？

〔同学扫瞄课文，出示幻灯片〕

附：

古桥：像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是悄悄地为人们服务着，它宁愿自己永久保持同一种姿势，我喜爱它那种坚韧的意志。

大树：消失了浪漫、新颖、童话般的世界，这都是想象的功劳。

山泉：人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。

白云：她特别纯净，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻苦痛，使病人露出笑容。把白云的纯净比方成白衣天使，使我感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。

瀑布：他是雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知困乏，不求回报，无私高洁，值得我们崇敬。

悬崖：喜爱玄奥的才智，清亮的禅心，喜爱他心如止水的安静。

老柏树：慈爱，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。

雷阵雨：天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使人兴奋。

师：大家想想，这篇文章为什么写的这么美、这么生动啊？

〔生答〕

明确：把山中的景物当成自己的伴侣，用其次人称来称呼他们，显得亲切生动自然。独具匠心的表达方式，文章题目好象是说要到山中去拜见一位伴侣，而文中第三段写的却是一些自然景物。并用了很多修辞方法，更加形象，富有活力。

四、探究问题

师：从大家刚刚的沟通中，我们不仅感受到了山中伴侣的秀丽，而且得到了很多宝贵的启迪，信任大家已经深深的体会到了。带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，可为什么说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？下面请四人小组商量一下。〔四人小组商量，老师点拨〕

明确：把进山看风景说成“山中访友”是拟人化的说法，将古桥、小溪、山泉等看成自己的伴侣，想象丰富、新颖，布满童心童趣。这表达了对大自然的喜爱之情。

五、写作训练

师：这篇文章的景美，情美，语言更美。老师想让同学们读一读，看看大家能不能出要表达的这种感情来。就读第五段吧。分角色朗读，谁来拜见姐姐？谁来拜见溪流妹妹？谁来拜见白云大嫂？谁来拜见瀑布大哥？谁来拜见悬崖爷爷？谁来拜见云雀弟弟？〔六位同学分角色朗读课文〕

师：“我”深情地把山泉称作姐姐，把溪流称作妹妹，把白云唤作大嫂，把瀑布唤作大哥把悬崖敬称爷爷，把云雀当作弟弟，在“我”的声声召唤之下，在“我”的热忱赞美声中，这些山中伴侣也该深情回应了吧，请你为山中的伴侣设计一段话，作为对“我”的回答。

要求：选择其中一到两种景物进行创作，扣住文章绽开想象，不超过50个字。

〔生写，写完后读〕

师：每位同学表现得都很不错，想象丰富，语言生动，富有感染力，我们只有在大自然这么安静和谐的气氛里，才会奔涌出这么多的新颖奇妙的灵感。

六、作业

一、请仿照本文风格，也可按自己的风格描写一位你喜爱的自然伴侣，字数不限。

二、做《基础训练》13课。

三、朗读《秋天》，预习字词。收集有关秋天的诗词，试着给三节诗各起一个小标题。

山中访友教案设计篇5

一、导入。

1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今日，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜见好伴侣。大家猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣？

生：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

生：我想可能去访问一位功成身退，隐居山林的伴侣，他们约好了对酒吟诗。

生：访问的伴侣是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。

……

2、师：可究竟去山中拜见了怎样的伴侣？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……

二、整体感知。

1、同学自读课文，解决拦路虎〔重难点字词〕。

2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。

3、默读课文，思索：在山中拜见了那些伴侣？

为什么把进山看景说成访友，表达了怎样的感情？〔以同学说为主〕

三、研读赏析

1、在全部的伴侣中你最喜爱哪一个，说说你的理由。〔需要充分绽开〕

2、查找文中最为美丽生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最正确的。〔四人小组商量，派代表回答〕

四、拓展

饱览了山中奇妙的景色，观赏了文章秀丽的语言，我们胸中也肯定有很多的话要说，有很多的感情要抒发，那么，如今，预备好你们的眼睛和耳朵，绽开你们丰富的想象力量，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！

5分钟左右，请同学读一读，大家一起观赏一下你的作品！

五、作业

把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。

山中访友教案设计篇6

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩的写作意图。

3、学习本文活灵活现的景物描写，通过语言文字，感悟布满诗意的画面。

4、培育同学的想象力量和口头表达力量。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本文活灵活现的景物描写，同时培育同学的想象力量和口头表达力量。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，最近忙吗？想轻松轻松吗？今日老师要到大山中去领会大自然的美妙风光，顺便去拜见我的几个老伴侣，你们想跟着我去吗？动身之前，你们有没有什么想问我的？〔引导同学第一次质疑〕我先不告知你，随我到了那儿你就知道了。

二、师生互动：

1、如今就请同学们走进大山，去会一会我的伴侣吧！并用你手中的笔跟他们打个招呼吧！〔请同学快速读课文，并且把这些伴侣一一找出来，作上记号〕

2、如今请你说一说你都见到了我的哪几位伴侣？〔师相机板书〕

3、请同学们在专心的与这些伴侣沟通一下，看一看你最喜爱哪个？〔找一个或几个知心伴侣〕说一说你为什么喜爱他？〔先自己思索，再小组沟通〕

4、想必同学们和你的知心伴侣沟通好了吧。如今就把你的知心伴侣介绍给大家吧！〔同学们一一介绍〕

5、同学们，今日我们与这些伴侣进行了心与心的沟通，你们觉得这些“伴侣”可爱吗？为什么？那我们与这么多“可爱的伴侣”团聚一堂，你们兴奋吗？〔让同学谈感受、体会〕

三、课后拓展：

1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人！我想坐在旁边的老师们肯定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领会领会大自然的美妙风光！你们说了？如今，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就专心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。〔事先预备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还预备几个空白卡片，让同学自选景物〕

2、小组长选卡片——景物。

3、小组内商议 商量，打好腹稿，推举一名代表发言。

4、“游客”开头巡游，走到哪儿，就请代表发言。

四、课堂小结：

同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展现了自己的风采，同时也让游客感到了欢乐。其实，在生活中，只要你专心与大自然中的一切去沟通，你将会从中感受到很多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧！

山中访友教案设计篇7

教学目的：

1、积累美丽丰富的语言材料。

2、培育同学丰富的想象力，感悟文中布满诗情画意的美丽意境，激发同学写作爱好，进一步提高同学写作水平；

3、把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品尝美丽的语言，体会文章其次人称的妙用；

4、体会对大自然的喜爱之情，让同学懂得人与自然要和谐相处；

教学过程：

〔一〕、导入

首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？〔示大青山图〕由于青山风景秀丽，大山深处有美景。今日就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！〔图示标题〕我们看看山中到底有哪些好伴侣。〔出示图片〕

〔二〕、初步感知

1、老师范读全文。〔可配乐〕

2、检查字词，疏通课文。由同学自己找出难读难认难懂的字词，或由老师指出重点字词。〔出示幻灯〕

栀〔zhī〕子憔〔qiáo〕悴〔cuì〕湛〔zhàn〕蓝携(xié)来德高望重〔品德高尚，声望卓著〕逝川〔流淌的河流〕津津乐道〔形容饶有兴味地谈论〕

〔三〕、研读与赏析

1、在山中拜见了哪些伴侣？〔依次找出来〕

〔明确图示〕要访的都是自然界的伴侣，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

2、都是怎样称呼它们的？〔图示〕

古桥——老伴侣树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

商量后归纳〔图示〕：字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为伴侣，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。

4、分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

商量后明确〔图示〕：从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

〔四〕、合作实践

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

商量明确：〔图示〕运用其次人人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

商量明确：“你好！”典型的其次人称。留意称呼的选择。示例：

A、你好！云雾姐姐：你让我遗忘了很多愁苦，得到了很多快乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了翱翔。

B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你最终找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最终一刻献给了大地，一如生时的超脱和安静。感谢你，落叶。

C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮丽，也没有长江大桥的宏伟，但你在我心中却非常高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你悄悄无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

D、你好！雪妹妹：你那么洁净雪白，你是秀丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着美丽的舞蹈，我喜爱你！

E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡剧烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着尊敬祝愿你四季常青。

〔指几名同学读出自己的句子，评析。〕

〔五〕、体验与反思〔图示〕

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣?

问题：

1、文章表达了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、同学自由发言：

5、师总结：〔图示〕我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的伴侣关系。我信任，这也是本文的心声。

〔六〕、作业布置

拓展延长作业：(图示)假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

板书设计：

13山中访友李汉荣

古桥——老伴侣

树林——知己

山泉——姐姐爱惜自然

溪流——妹妹

访友白云——大嫂爱护环境〔和谐共处〕

瀑布——大哥

悬崖——爷爷喜爱生活

云雀——弟弟

蚂蚁——小弟弟

启示：要有长久而不变的坚韧的灵魂要深深扎根于人民群众当中

要淳朴和善用爱心待人不去搬弄是非

山中访友教案设计篇8

一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪   心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。《山中访友》这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一同学来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给同学的感觉会支离破裂。如何使同学既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量留意给同学空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生独特化的阅读感受，进行沟通。注意对文本的体会和感悟。

二、教学目标：

1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。

2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。

3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育健康高尚的审美情趣。

三、教学重点：

观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧〔细心观看、专心领悟、细腻的描写〕，学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小山城。信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

〔和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜见山中的众伴侣。这些好伴侣将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他到底拜见了哪些伴侣呢？这些伴侣又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。〕

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过观赏课文朗读来进行这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好伴侣，那么这些好伴侣都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好伴侣找出来，我们一起来熟悉一下这些山中好友。

〔1〕同学观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。〔3-5〕

〔让同学在教師的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为同学想象的空间，让同学产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。〕

〔2〕全班沟通：在山里见到了哪些伴侣？〔1-2〕

同学明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。〔对课文内容的整体把握。〕

〔3〕这些“伴侣”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么？〔景物〕

文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区分？专心体会，仔细思索。

〔同学思索、商量：用伴侣称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法〕

〔4〕宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

〔是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？〕

〔景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具独特的句子；活用的词语。〕

在同学列举句子时进行引导，让同学对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、观赏品尝，领悟感受

在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？〔静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。〕

〔1〕同学默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。

〔2〕全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？

我盼望自己成为_________________，由于_________________。

〔通过同学的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在同学描述的