年的故事教案

第第页年的故事教案年的故事教案1

[教学目标]

1熟悉生字8个：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿，书空啸字。理解词语咆哮、窟窿、胸脯、怔住。积累描写风的词语。

2正确流畅地朗读课文。

3品词品句，体验朗读，训练表达。

4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学喜爱自然，爱惜动物的情感。

[教学过程]

一、谈话激趣，揭示课题

1播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样?

2今日，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。

3(板书：天鹅的故事)

4齐读课题

说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入奇妙的情景。此环节的设计调动了同学的心情，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情。

二、自读课文，初步感知

1同学自读课文

要求：1)读准字音，读通课文。

2)思索：

课文讲解并描述了在()状况下，()带着()去()结果()的故事?

2同学沟通，梳理课文

(1)

板书：老天鹅

破冰

众天鹅

说明：通过自读课文，关心同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。

三、朗读体验，品词品句

(一)体会第一次叫声

1师：有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降落(听风声)

(1)理解北风咆哮，书空啸

(2)积累描写寒风的词语。

2寒潮降落，北风咆哮，天鹅的表现怎样?

3出示：(一群天鹅落在湖面上，克鲁克哩!地啼叫着，)

4指导朗读

说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，思索想象，感受寒冷给毫无预备的天鹅带来的无望。

(二)体会其次次叫声

1小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。

~~~~划出老天鹅怎么做的词。

____划出众天鹅怎么做的词。

2沟通：

(1)出示第3节课文内容

A齐读

B比较句子

突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。

突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

C(理解胸脯)(板书：英勇)

D结果怎样?(看媒体)

E齐读句子(只听得咯吱冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰面最终塌陷了，消失了一个小的冰窟窿。)(理解窟窿)

(2)众天鹅怎么做?

(理解怔住)

3这时众天鹅发出了怎样的叫声?

(1)出示：(湖面上传来阵阵克鲁克哩克哩的叫声，)

(2)自己读?

(3)师生互读

(4)齐读

说明：通过比较句子，抓住关键语言，腾空而起、像石头似的、用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。

(三)体会第三次叫声

1(板书：团结)导读，最终小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，全部的

2此时，天鹅的叫声怎么样?

3出示：(最终小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出成功的欢呼声：克鲁克哩克哩!)

4自己读

5指名读

6齐读

7出示：(天鹅不时发出成功的欢呼声：克鲁克哩克哩!似乎在说：。)(板书：脱险)

8积累几个描写和风的词语

说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。

(四)整体朗读三次叫声

(五)齐读课文，说说感动的语句。

说明：让同学沟通使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。

四、拓展说话

你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?

说明：拓展说话练习，使同学从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。

说明：

本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而叫，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，思索想象，揣摩天鹅三次克噜克哩叫声的不同含义，感受寒冷给毫无预备的天鹅带来的无望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的英勇和破冰胜利后的喜悦。使同学的学习主动性得以充分调动。

年的故事教案2

设计说明

《语文课程标准》指出：识字教学要留意儿童心理特点，将同学生疏的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导同学自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“观赏图片说话”等形式，为同学搭建理解词语和运用词语的平台，熬炼并提高同学的口语表达力量，将“学”与“用”有机结合。

课前预备

1.制作课件：“贝”字的字理演化图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(老师)

2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(同学)

课时支配，2课时。

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确流利的朗读课文

3.了解“贝”的故事，激发同学对汉字的喜爱之情和探究汉字隐秘的热忱

重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文

难点:了解故事，激发同学对汉字的喜爱之情和探究汉字隐秘的热忱

教学过程

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1.导入：你去过海边吗、你在那里看到过什么、

2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。

3.你喜爱它们吗、说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些欢乐。

4.揭题：这一个个颜色斑斓的贝壳不但美丽，还有一个个秀丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。老师板书：“贝”的故事。同学齐读课题。

设计意图：秀丽的海滨，美丽的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导同学沟通在海边的所见所感，直接拉近了同学与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时布满遐想，在潜移默化中集中了同学的留意力，为新课学习做好有效铺垫。

二、整体感知，初步识字

1.同学自由读课文，边读边想：课文有几个自然段、课文讲了什么内容、

2.用喜爱的符号标出本课生字，用自己把握的方法自学字词。

要求：

(1)拼读生字，读准字音。

(2)在词语中画诞生字，读好整个词语。

(3)想想能用什么好方法记住这些生字。

3.小组合作相互读词，相互订正读音。在小组中沟通自己记住生字的好方法。

4.老师巡察指导，提示同学留意读准生字的读音。

平舌音：随、损、财

翘舌音：珍、饰、赚

多音字：漂

5.出示词语，同学自主认读。

甲骨文、贝类、美丽、宝贵、饰品、随身携带、简单、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购置、贫困

6.反馈自学状况。

(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。

(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。

(4)只剩下生字，指生读并组词。

7.沟通自己识记生字的好方法，老师相机指导。

如依据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。

依据字形来识记“类”：大米。

依据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。

8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。

设计意图：识字教学是低班级教学的重点。本环节设计充分发挥同学学习的自主性，老师只是在同学需要的时候进行点拨指导，关心同学由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。

三、观看字形，指导书写

1.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关

(1)同学朗读生字并组词。

(2)引导观看“我会写”中的9个字，发觉规律。

(3)明确本节课重点指导的五个字：贝、甲、与、币、关

2.同桌互相沟通：在书写这些生字的时候应当留意什么、

3.重点指导书写。

贝、甲：

(1)其次笔都是横折，不要写成横折钩。

(2)“贝”字下部的撇要写得伸展，最终一笔是点;“甲”字最终一笔是悬针竖，要写得挺立有力。

(3)老师范写，同学临摹感悟。

(4)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。

与：

(1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。

(2)老师范写，同学临摹感悟。

(3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。

币、关：

(1)同桌间观看字的书写特点，尝试书写。

(2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。

4.通过实物投影，让同学评价展现的写字作业，说说自己的建议。

设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注意老师“导”的作用，即引导同学分析字形，把握书写的要点，又注意同学同桌间的学习沟通，“扶”和“放”有机结合。

四、课堂小结，布置作业

1.同学谈收获。

2.布置作业：

(1)书写生字。

(2)朗读课文。

(3)搜集汉字的故事

其次课时

一、复习导入，夯实基础

课件出示本课生字。

1.比一比谁眼明手快：快速在课文中找出本课生字。

2.男女生开展“词语接龙”认读竞赛，读课后练习中的词语。

3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候给予了每一个汉字独特的意义，你发觉汉字里的隐秘了吗、让我们到课文中去找一找吧!

设计意图：依据艾宾浩斯的遗忘曲线，同学生字识记得快，遗忘得也快。这就需要老师有目的地关心同学强化稳固生字，夯实语文基础学问。此环节的设计不仅稳固生字词语，还为学习新课做了铺垫。

二、朗读感悟，随文识字

(一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容、想好了先和小组同学说一说。

(二)引导朗读，感悟第1自然段。

1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容、

2.同学汇报沟通，老师相机指导。

(1)在同学朗读并汇报第一句的内容后，指导同学抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。

(2)在同学朗读并汇报其次句的主要内容后，老师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。

①出示词语“甲骨文、贝类”，同学开火车领读词语。

②出示图片并讲解：

甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。

③老师边画简笔画边讲解“甲”的演化。

甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+(囗，抵挡矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来爱护身体的硬牌，装有握柄，可以抵挡矛枪攻击;士兵一手持甲牌抵挡防守，一手持戈戟绽开攻击。

④老师边画简笔画边讲解“骨”的演化。

甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体匀称排列的肋骨;下部像肉“”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的爱护性支架。

⑤观看课文中的插图，了解“贝”的改变，指生朗读第1自然段的其次句话。你知道“贝”字的由来了吗、

(“贝”字就是依据贝壳的样子演化而来的。)

(3)指导同学有感情地朗读第1自然段。

(三)引导朗读，感悟第2自然段。

1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话、分别讲了什么内容、

2.同学汇报沟通，老师相机指导。

(1)在同学朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“美丽、宝贵、饰品”。

①指生开火车朗读词语。

②出示各种各样的美丽贝壳图片。

③观赏后指导同学用“美丽”说句话。

④指导同学区分“漂”与“飘”，识记“漂”字。

⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导同学理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。

⑥指导同学有感情地朗读第一句话。

(2)在同学朗读并汇报其次句话的内容后出示词语“随身携带、简单、损坏、钱币”。

①指生认读词语。

②指导同学看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。

③老师分别拿一张纸币和一个贝壳，让同学造句，要用上“简单、损坏、钱币”等词语。

④相机识记生字“易、损、币”。

⑤指导同学有感情地朗读其次句话。

(3)在同学朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。

①指生朗读汉字并组词。

②导学：这几个汉字有什么共同特点、

③你还知道哪些带贝字旁的字、

④出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。

⑤指导同学有感情地朗读第三句话。

(4)指生分句朗读第2自然段。

设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导同学用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演化识记生字“甲、骨、贝”等，表达了学习方法和识字方法的多样化。

三、稳固练习，指导书写

1.出示书后词语，同学开火车领读。

2.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关

(1)同学朗读生字并组词。

(2)明确本节课重点指导的四个字：壳、骨、钱、财

3.重点指导。

钱、财：

(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小伸展，“点”的运笔要由轻到重。

(2)老师范写，同学临摹感悟。

(3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。

壳：

(1)上面是“士”不是“土”，最终一笔横折弯钩要写得圆润有力。

(2)老师范写，同学临摹感悟。

(3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。

骨：

(1)同桌间观看这个字的书写特点，尝试书写。

(2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。

4.通过实物投影，让同学评价展现的写字作业，说说自己的建议。

设计意图：写字指导是低班级的重要环节。老师的范写，准时展评反馈，表扬优点，指出缺乏，这都是对同学写字的引导。

五、布置作业，拓展延长

1.总结全文。

汉字是奇妙的，好玩的，灵动的。盼望同学们课后搜集有关汉字的故事，领会中国汉字的奇妙奇妙。

2.布置作业。

(1)搜集有关汉字的故事。

(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。

设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜爱的人共享既是美好也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发同学学习汉字的爱好。

年的故事教案3

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间是互相制约的、互相联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。

【教学重难点】

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

【教学过程】

一、导入课题

１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

２、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可是今日我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告知我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、自学课文

１、自由读课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？

２、在不懂的地方做上记号，预备质疑。

３、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学状况

１、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

２、提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

１、默读课文。

２、凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜爱的方式读第３节。

３、画出罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说。

４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

５、商量：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的互相关系。

⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样互相制约、互相联系的？

⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的互相关系？假如破坏了会怎么样？

⑶整个生物界中还有很多这样的互相制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？

五、体会课文中心

１、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从１0万只只剩下8千只？

２、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

３、狼倒在猎l枪下的一瞬，肯定有许多话要说，你知道它想说什么话吗？

４、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”到底是谁？

５、这个故事告知我们一个什么道理？

六、作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌

年的故事教案4

设计说明

本课主要通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用处，用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让同学熟悉形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。

学前预备

1.搜集有关贝的汉字。〔师生〕

2.制作生字卡和多媒体课件。〔老师〕

3.搜寻贝类图片、贝类饰品。〔老师〕

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认16个生字；会写5个生字和“贝壳”等7个词语。

2.正确、流畅地朗读课文。进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。

学习重点

1.会认16个生字；会写5个生字和“贝壳”等7个词语。

2.正确、流畅地朗读课文。进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。

学习难点体会汉字字义与其偏旁的关系特点。

学前预备制作多媒体课件。〔老师〕

教学过程设计

【板块一】创设情境，导入新课。

1.出示大海退潮时的图片：你去过海边吗？你在那里看到了什么？

2.出示贝壳图片，简洁介绍。你喜爱它们吗？

3.揭示课题：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用途呢！今日，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。

【板块二】初读课文，识记生字。

1.出示要求。

自由读课文：

〔1〕用自己喜爱的方法自同学字新词。

〔2〕标出课文自然段。

〔3〕把课文读流利，难读的句子多读几遍。

2.组织同学小组合作，沟通生字词学习方法。

3.检查自学状况，教同学新字。

〔1〕指认生字，沟通识字方法。

〔2〕开火车认读生字。

〔3〕生字嬉戏：捡贝壳。

4.完成课堂作业本第4题：选一选，填一填。

【板块三】整体感知，理清层次。

1.仔细读课文：

〔1〕把课文读流利，难读的句子多读几遍。

〔2〕课文讲了关于“贝”的哪几件事？

2.反馈。

〔1〕自由朗读，要读准字音，读通顺句子，感受汉字的魅力。

同桌互读互听。

分小节展现朗读。评价。

〔2〕你知道课文讲了关于“贝“的哪几件事？

a.讲____字的起源。

b.人们把贝壳当作____用以佩戴。

c.人们把贝壳当作____购置东西，同时列举与“贝”有关的汉字。

【板块四】稳固生字，指导书写。

1.出示要写的生字：贝、壳、甲、骨、钱。

2.出示生字的动画笔顺图，同学跟着书空。

3.在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，同学按笔顺说说笔画名称。

重点指导“

“壳”的上面是“士”；

“骨”的上部留意书写笔顺,其次笔是横折，第三笔是横折。

4.同学描红。认真观看生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

5.展现同学作业，点评优缺点。

其次课时

学习目标

1.稳固16个生字；会写4个生字和“钱币”等7个词语。

2.正确、流畅地朗读课文。了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

学习重点1.稳固16个生字；会写5个生字和“钱币”等7个词语。

2.正确、流畅地朗读课文。了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

学习难点通过学习形声字感受中国语言的博大精深。

学前预备制作多媒体课件。〔老师〕

教学过程设计

【板块一】复习导入。

1.引导同学回顾上节课所同学字。

2.读一读，记一记：

宝贵珍惜钱币纸币

财宝财产赔本赔礼

购置选购贫苦贫困

3.捡贝壳生字嬉戏。

4.复述课文内容。

a.讲____字的起源。

b.人们把贝壳当作____用以佩戴。

c.人们把贝壳当作____购置东西，同时列举与“贝”有关的汉字。

5.导入新课。

【板块二】精读课文。

1.指名读第1自然段：这一段介绍了什么内容？

〔1〕贝壳有什么作用？

〔2〕在甲骨文中，“贝“字的样子像什么？

〔3〕引导同学归纳，这一段讲的就是“贝“字的起源。

〔4〕拓展：介绍什么是甲骨文。

〔5〕介绍“贝”的写法演化过程。

2.默读第2自然段，这一段介绍了什么内容？

〔1〕贝壳的特点：美丽、宝贵〔解释“宝贵”的意思。〕

〔2〕贝壳在古代的用途：饰品、钱币。

〔3〕为什么古人把贝壳当作钱币呢？

〔4〕你知道“赚、赔、购、贫、货”各是什么意思吗？结合课文提示猜一猜。

3.除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？

4.结合课后题：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。

5.完成课堂作业本第3题：想一想，说一说，也可以写一写。

6.结合课文的介绍，读一读并想一想“纟、日”与什么有关。并动手查查它们的意思。

7.课外收集资料，和同学共享汉字的故事。

【板块三】指导书写。

1.出示要写的生字：币、与、财、关。

2.出示生字的动画笔顺图，同学跟着书空。

3.在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，同学按笔顺说说笔画名称。

4.同学描红。认真观看生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

5.展现同学作业，点评优缺点。

板书设计：贝“的故事

贝是什么？

贝的特点、用处。

与贝有关的汉字。

练习与作业

课内练习

1.课堂作业本第4题：选一选，填一填。

2.课堂作业本第3题：想一想，说一说，也可以写一写。

课外积累

1.课堂作业本第2题：读一读，记一记。

2.课外收集资料，和同学共享汉字的故事。

年的故事教案5

教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的学问，积累运用表示数量的词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的创造过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

3、初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。

教学重点

熟悉文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点

能从带齿孔邮票的创造过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

课前预备

老师：生字、词语卡片、实物投影仪、简洁的PPT课件。

同学：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。

教学时间

两课时

第一课时

一、猜谜激趣观赏铺垫

1、猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。

2、板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些学问吗？

3、课件图片演示：一边消失各种邮票的画面，一边结合课后资料袋

配乐补充

介绍邮票的学问。

二、比较理解齿孔，引出课题

1、出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同？

板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机熟悉“齿”，牙齿的齿。

2、邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今日我们就要来学习第14课，板书完好课题。

3、齐读课题。

三、初读课文感知故事

1、自由读课文，标好自然段段序，圈诞生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。

2、沟通反馈：课件出示以下语句，指名朗读，准时正音。

〔1〕每枚邮票的四周没有齿孔，很多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。

〔2〕1848年的一天，英国创造家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。

随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区分。

出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。

〔3〕邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。

四、研读课文感悟人物

1、课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。

2、默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。

3、沟通研读描写用别针刺邮票的人的句子。

〔1〕圈出描写动作的词。理解什么叫求助。

〔2〕用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。

〔3〕取下胸前的校徽，拿出事先预备好的邮票纸，仿照这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。

随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。

〔4〕从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？

板书擅长动脑思索。

〔5〕指导朗读重要语句。

4、沟通研读描写阿切尔的句子。

〔1〕阿切尔被那个人的举动吸引住了。什么叫吸引？酒馆那么多人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引？

〔2〕他当时心里是怎么想的呢？

〔3〕他后来又是怎么做的呢？

出示词语卡片“讨论”。想象这个讨论会经受怎样的一个过程？在创造制造的过程中阿切尔会遇到什么困难？他是怎么解决的？

〔4〕从中你又感悟到了什么？

板书擅长观看事物、思索讨论、创造制造。

〔5〕指导朗读重点语句。

五、稳固字词书写新字

1、课件出示：比一比，口头组词。

力〔〕裁〔〕斯〔〕论〔〕酒〔〕更〔〕

刀〔〕栽〔〕撕〔〕伦〔〕洒〔〕便〔〕

2、指导书写生字

〔1〕归类指导：仍、使、便

“使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能出头。

〔2〕重点指导：英、整、式

“英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字斜钩上没有一撇。

其次课时

一、趣味填词复述故事

1、课件出示：量词知多少。

一〔〕酒馆一〔〕先生一〔〕邮票

一〔〕小刀一〔〕别针一〔〕机器

随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢？

随机出示生字卡片“针”，然后填空：一〔枚〕别针。

2、用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样创造的。

先小组商量，再指名发言，最终师生一起复述。

二、人物对比领悟道理

1、你喜爱课文中消失的两个人物吗？假如让你选择，你喜爱谁更多？为什么？

2、师作小结：那个用别针刺邮票孔的人的确特别聪慧，遇到问题擅长动脑思索。但阿切尔更了不得，他除了擅长观看四周事物、动脑思索之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、讨论，创造制造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项宏大的创造。

3、找出课文中描写这项宏大创造的句子。

〔1〕你能给“马上”换个词吗？英国邮政部门为什么会马上采纳这

种机器？

出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是特地经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。

〔2〕你能给“仍旧”换个词吗？算一算，这种机器大约已使用了几年？而且它将连续使用下去，可见它为人类做出了多大的奉献。这不得不让我们叹服阿切尔的才能，课件出示：阿切尔，我想对您说：“！”

〔3〕指名沟通

4、朗读全文

三、沟通事例引领生活

1、创造制造有时就是这么简洁，只要你留心观看生活，擅长思索讨论，人人都有创造制造的机会。生活中就有很多这样的例子。

2、同学举例说明：牛顿通过苹果落地发觉万有引力；鲁班手被茅草划破创造了锯；瓦特由茶壶盖被水蒸气推动创造了蒸汽机……

3、师作引导：大家讲的都是创造家的故事，其实你也可以成为一名创造家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发觉用铅质清洁球擦洗东西很简单损伤器皿，就创造了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东西可便利了……

4、同学发言沟通

四、课外拓展培育爱好

1、老师再来说一个创造制造，有人发觉要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就创造了一种特别的胶水，事先把它涂在了邮票反面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。奇妙吧？不信任大家可以去找张邮票试试。

2、小组一起观赏集邮册。

3、邮票里面藏着许多我们不知道的学问，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！

五、查漏补缺指导作业

1、课件出示课堂作业第五题：选词填空

创造发觉采纳使用

阿切尔〔〕在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很简单地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理〔〕了邮票打孔机。英国邮政部门马上〔〕了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛〔〕。

2、你是怎么来区分“创造”和“发觉”的？

“采纳”和“使用”较难感悟，只要会填就行。

3、指名填空，全班齐读。

年的故事教案6

教学内容：

声音编织的故事

教学时间：一课时

教学目标：

l．培育同学倾听各种声音的习惯，激发同学学习音乐的爱好。

2．引导同学感受和仿照自然界和生活中的各种声音，并能够对各种声音产生联想，培育同学丰富的想像力量。

3．在声音创编的活动中养成认真观看事物的习惯，激发同学制造的爱好和意识，并从中获得胜利的喜悦。

教材分析：

声音是同学日常生活中最常感受的一种自然现象，通过对声音的探究，可以引发同学对声音的爱好，使他们获得制造的乐趣和胜利的喜悦。同学利用各种不同的声音材料，不仅可以制造出各种声音，还可以利用这些声音材料表现肯定的杨景。在此过程中感受声音的强弱、长短、音色、凹凸。这些学问虽然没有直接讲授却已经渗透在好玩的制造活动之中。

通过查找声音──仿照声音──制造声音──利用声音表现情景，从制造单一的声音到制造有肯定内容的声音是一个提高的过程，中间隐藏着极大的制造性。这样由浅入深，由简洁到冗杂，循序渐进地完成对声音的初步探究。

教学重点：

制造声音并用声音“编织”故事。通过创编音乐的实践活动，引发同学对制造的爱好并获得胜利的喜悦。

教学难点：

对声音的联想。同学虽然对生活中的声音有肯定的感受，但没有从声音引起联想的阅历。通过本课的教学活动，使同学逐步建立起对声音的联想，为探究声音打下良好的基础。

教学方法：

从同学仿照熟识而宠爱的动物的叫声入手，培育同学倾听声音的习惯；引导同学对声音产生联想，进展和丰富同学的想像力；在老师逐步引导启发下，同学仿照制造肯定的声音来表现肯定的情景，培育同学的制造力量。

教学用具：

计算机、教学帮助课件、小堂鼓、小镲、响板、三角铁、闹钟、跳绳、毽、皮球、舞蹈用的扇子和手绢。

板书设计：〔教学帮助课件〕

第一部分：由五张动物图片组成：小猫、老牛、小狗、小羊、狼。每一张图片可链接到下一张这种动物的放大图，下面可播放这种动物的声音文件。

其次部分：由九个声音文件组成，分别是电话铃声、打鸡蛋的声音、打喷嚏的声音、跳水声、滴水声、汽车疾驰声、刮风声、球场欢呼声、婴儿的哭声。

第三部分：由三个声音文件组成。老师可依据教学状况，选用二或三个内容。第一个声音文件是一个穿高跟鞋的人走到汽车边，开车走远了。其次个声音文件是汽车启动──动身──疾驰──堵车──靠边停车。第三个声音文件是打雷──闪电──下大雨──小雨──雨停──雨滴。

教学过程：

一、谈话导入，引发同学的学习爱好

阶段目标：引导同学仿照熟识的动物的叫声，激发同学的学习爱好。

导语：同学们，在我们生活的地球上，生存着许很多多的动物。你最喜爱哪一种动物？

同学回答：我喜爱小猫。我喜爱小猴子。我喜爱大熊猫。我喜爱老虎。我喜爱羚羊。我喜爱小鸟……

老师：地球上生存着的动物，不管体型的大与小，性情温柔与凶悍，都是我们人类的伴侣。下面，请同学们看大屏幕，请你告知我，你看到了什么？

同学：我看到子一只可爱的小猫。

老师：小猫怎样叫？谁能学一学？

个别同学仿照。

老师：你学得真像。我们听一听小猫是怎么叫的。

播放课件：小猫的叫声。

老师：你还看到了什么？

同学：我看到了一头老牛。

老师：你来学一学老牛的叫声。

个别同学仿照。

老师：你学得真像。我们听听老牛的叫声。

播放课件：老牛的叫声。

老师：还有哪位同学告知我你看到了什么？

同学：我还看到了小羊。

老师：小羊怎么叫？谁来学一学。

个别同学仿照。

老师：你学得真像。我们一起听听小羊的叫声。

播放课件：小羊的叫声。

老师：你还看到了什么？

同学：我看到了一只斑点狗。

老师：狗怎么叫？谁来学一学？

个别同学仿照。

老师：这是一只大狗还是一只小狗？大狗怎么叫？小狗怎么叫？叫声有什么不同？

同学仿照并回答：大狗的叫声低、粗。小狗的叫声高、细。

老师：请你告知我你还看到了什么？

同学：我看到一只狼。

老师：狼怎么叫？谁来学一学？

个别同学仿照。

老师：在生活中，我们与狼的接触特别少。我们来听一听狼的叫声。

播放课件：狼的叫声。

二、倾听声音，建立同学对声音的联想

阶段目标：老师引导同学养成倾听声音的习惯，引导同学辨别仿照并简洁说明这些声音的特点，建立对声音的联想。

1．谜语导入：

过渡语：同学们观看得很认真，仿照得也很像。下面请大家猜个谜语。左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，互相不见面。

同学：是耳朵。

老师：耳朵是干什么用的？

同学：耳朵是来听声音的。

2．倾听声音：

老师：对了。下面清同学们认真地听，请你告知我你听到了什么声音？

老师操作：播放第一种声音。

同学：这是电话铃声。

老师：电话铃声说明什么？

同学：电话铃响说明来电话了。

老师操作：播放其次种声音。

同学；把鸡蛋打在碗里。

老师：把鸡蛋打散，然后放进热油锅里，就可以做什么？

同学：炒鸡蛋、摊鸡蛋。

老师操作：播放第三种声音。

同学：有一个人在打喷嚏，他感冒了。

老师操作：播放第四种声音。

同学：把石头扔进海里。在游永地里，有人从岸上跳进水里。

老师操作：播放第五种声音。

同学：开汽车的声音。

老师：汽车怎么开的？

同学：汽车快速开过去。

老师操作：播放第六种声音。

同学：水龙头没有关紧在滴水。下雨后房檐上的剩余雨水顺着房檐流下来落在水坑里。

老师操作：播放第七种声音。

同学：这是刮风的声音。

老师：这是什么季节的风？

同学：这是冬天的狂风，很冷，吹得人摇摇摆晃。

老师操作：播放第八种声音。

同学：这是球场上，进球后人们的欢呼。

老师操作：播放第九种声音。

同学：这是一个刚诞生的婴儿的哭声。

老师语：小宝宝怎么了？

同学：他饿了，要吃奶。他尿了。他想让妈妈抱。

3．倾听有情节的声音。

老师请：同学们听得很仔细，想像力也很丰富。声音可以传递信息，把几种声音组合在一起，可以告知我们一个故事。下面，我请同学们听两组声音，听听它们告知我们什么事情。

老师操作：播放第一组声音。

老师：你听到了什么声音？

同学：走路的声音、开车的声音。

老师：谁在走路？怎么听出来的？

同学：一个阿姨在走路。由于我听到鞋跟敲击地面发出悦耳的声音。

老师：阿姨子什么去了？

同学：阿姨走到汽车进，开汽车走了。

老师：怎么听出汽车开走了？

同学：由于汽车发动后，汽车开动的声音越来越小，说明汽车开走了。

老师操作：播放其次组声音。

同学：我听到打雷、闪电、下雨的声音。

老师：这段声音说明白一件什么事情？

同学：天很阴，远处传来串串雷声，一个闪电，下起了大雨。

老师：雨下了很长时间，后来呢？

同学：一边下一边在打雷。后来雨越下越小，最终停了。

老师：你怎么听出来越下越小？

同学：雨声越来越小，说明雨小了。最终没有声音了，说明雨停了。

老师：最终，是什么声音？

同学：雨滴声，是房檐上的雨水滴到水坑里。

年的故事教案7

教学目标：

1、学问和力量目标：学会本课8个一类生字，会认17个二类生字；指导同学运用各种方法记忆绳子，提高同学的自学力量。

2、过程和方法目标：朗读课程，了解文章大意；多种方法识记本课一类生字。

3、情感看法价值观：通过赞美母爱的宏大，教育同学敬重母亲，爱戴母亲，理解母亲。

教学重点：

1、学会本课的`一类生字，

2、通过朗读课文，理解母爱的宏大。

教学预备：实物投影仪，生字卡片。

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：初读课文，了解文章大意。学习一类生字。

教学过程：

一、复习导入：上节课我们学习了这一单元的第一篇课文《妈妈的爱》，这节课我们再来学习一篇童话故事《鹅妈妈的故事》。

二、初读课文：

1、老师范读课文。

2、老师领读一、二类生字。

3、老师领读课文。

4、同学自由练读课文，边读边用不同的符号画出文中的一二类生字。一类生字用圆画出，二类生字用三角号画出。

5、齐读课文。

三、学习生字：

1、画出文中的一类生字和二类生字。

2、认读二类生字

3、学习“事”：

〔事情〕〔好事〕〔坏事〕〔故事〕

4、学习“炎”：

〔酷热〕〔烈日炎炎〕〔炎炎〕

5、学习“幸”：部件组合法，上下结构。

提示留意下半部分不是羊

〔美好〕〔不幸〕〔幸运〕〔幸免〕

6学习“轻”〔已学过〕

〔轻重〕〔轻快〕〔轻松〕

7学习“福”示字旁，左右结构。

〔福地〕〔美好〕〔福气〕

8学习“唱”〔已学过〕

唱歌、唱歌、合唱、清唱

9学习“呻吟”

左右结构，口子旁，二者组合为单纯词。表示指认由于苦痛而发出的声音，如：病人在床上苦痛地呻吟。

四、稳固生字：同桌相互指读并组词。

五、作业：朗读课文。

其次课时

教学内容：有感情地朗读课文，分析课文，理解课文内容，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、朗读儿歌。

1、同学自由练读课文，数一数共有几个自然段。

2、说一说都是哪几个自然段？

3、同学领读课文。〔一句一句地读〕

4、分小组分自然段朗读课文

5、男女生朗读课文

6、齐读课文。

7、指名读。

二、感受课文内容：

1、讲读第一自然段：

轻声读第一自然段，说一说，都写了些什么？

时间：一个酷热的夏季

人物：鹅妈妈和小鹅们

地点：一片宽阔的草地

草地上的景色是什么样的？用波浪线画出来。

2、学习2、3自然段：

接着天气发生了什么改变？“突然，消失了乌云”下雨了。

轻声读二三自然段，你能用自己的话说一说发生了一件什么事？

3、鹅妈妈是怎样爱护小鹅们的？

4、天气又发生了怎样的改变？鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的？读四五自然段，边读边画出他们不同的表现。

5、试着读一读小鹅们的话，应用什么语气？

6、妈妈的音应当用什么语气？

7、前后桌商量一下，翅膀受伤的鹅妈妈为什么是美好的？

三、作业：

有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

第三课时

教学内容：指导书写，完成课后练习。

教学过程：

一、指导书写生字：

重点指导幸、福、呻、吟

幸：留意下半部分不是羊

福：留意是示字旁

吟：右半部分为今

呻：留意左右的位置关系

二、完成课后练习：

1、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。2填一填：

2、〔酷热〕的夏天

〔美好〕的生活

欢乐地〔嬉戏〕

轻轻的〔唱歌〕

3、读一读，说一说：

酷热的夏天暖和的阳光

宽阔的世界美好的小鹅

宽阔的草地细嫩的草茎

轻轻的呻吟困难的喘气

4、商量：翅膀受伤的鹅妈妈为什么是美好的？

《鹅妈妈的故事》的教学反思

大家好，今日有机会和各位老师一起讨论语文教学，作为一名青年老师，我感到非常荣幸。下面我就把对自己执教的《鹅妈妈的故事》这节课的一些粗浅想法和课后的反思向各位老师作以简要的汇报。

记得吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培育同学各方面的语感力量。”朱作仁先生也指出“抓住语感的培育，语文课的特点才能充分表达出来。那么什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发生的一种直觉，既然如此，我们培育同学的语感就应当从语言文字符号的刺激入手，而朗读则是最主动最有效的刺激。今日我所执教的这节课《鹅妈妈的故事》是长春版试验教科书二班级下册的一篇课文。这个生动感人的童话故事只要带着一颗童心，体会鹅妈妈和小鹅的深情去朗读，肯定会受到深深的感染。本节课力图表达的便是“强化朗读感悟，相机识字、释词。”

一、以读为主，纵向推动

本节课我就将“朗读感悟”作为主线来推动阅读教学的进程，无论是整篇课文还是某一段课文的学习均从读从手，以读为主来组织教学。在本节课中我是牢牢抓住'美好'这个主线进行教学的，那么体会小鹅和鹅妈妈的美好是教学的重点，我引导同学在读第一自然段时体会漫步     时，在妈妈陪伴下的小鹅自由玩耍的欢乐美好，读其次、三自然段时，体会下冰雹时在妈妈的爱护下小鹅暖和舒适，没有受到损害的美好。并通过学习4———6段体会鹅妈妈看到孩子平安那种由衷的美好。我在教学中鼓舞同学多读多揣摩，这样才能加深理解和体验。当同学的朗读生动感人时，我信任这正是对课文内容的最好解释。

二、整体观照，横向联系

强调主线推动，不是要搞单线推动，不能为读而读，干读傻读。在读书的过程中，要实行整体观照，兼顾多项教育目标，横向联动。要在朗读过程中，实行多种方式相机识字、释词，培育同学的熟悉力量，进展他们创新思维，从而进行情感、看法、价值观的教育。例如：教学“宽阔”这个词时，先让同学说说词意，再通过朗读来表现，并通过扩展训练，到达会用“宽阔”这个词语的目的。在教学”困难”一词时，我让同学找一找鹅妈妈之所以如此'困难'缘由，同学在下文中找到由于她伤势严峻，所以'困难'，这是运用联系上下文的方法理解词语。并且没有直接告知同学读'困难'时应很轻很慢，很困难，而是先让同学把自己的胳膊当成鹅妈妈的翅膀，来表演一下，这种体验活动，化静为动，使同学对词语有切肤感受。另外在教学'呻吟'一词时，我不仅关注了字音还特殊关注字形，强调结合课文理解词意。信任老师引导同学通过这样多种感官的参加，并在实践中朗读，同学肯定会读出词语的形象和韵味，并有助于同学的理解和积累。

三、加强整合，读中渗透

上述语文教学任务都应当在朗读感悟的过程中完成，依靠“朗读感悟”本身一一落实，我力求在“读”上作文章，下功夫。将一切教学目标、教学活动、教学手段置于读中，读中问，读中悟，读中背。实现以读促思，以读促记，以读促说。做到目标明确，有的放矢。

总之，本节课力争通过强化朗读感悟，推动语文实践，使同学能够感受到文章的美妙情感，我也力求在课堂中使同学成为学习的主动者，老师成为学习的指导者，同学的合作伙伴，但也有部分同学处于被动的“看客”状态。在今后的教学中，我要赐予他们更多的关注，把握更有效的方法，正视存在的问题，糊涂地熟悉到缺乏，才能更快地进步，更好地成长。

今日能与大家沟通，对我来说是个学习，提高的过程，真诚地盼望借此契机，能从在座各位老师中获得更多的启迪。最终感谢各位领导赐予我这次熬炼的机会，感谢！

年的故事教案8

教学目标：

1.学问与和力量：学会本课生字;指导同学运用各种方法记忆生字，提高同学的自学力量。

2.过程与方法：朗读课程，了解文章大意;多种方法识记生字。

3.情感看法与价值观：通过赞美母爱的宏大，教育同学敬重母亲，爱戴母亲，理解母亲。

教学重点：学会本课的要求会写的字;通过朗读课文，理解母爱的宏大。

教学预备：课件，生字卡片。

教学时数：3课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解文章大意;学习生字。

教学过程：

一、导入：

上节课我们学习了《妈妈的爱》这首儿歌，不仅感受到了母爱的宏大。动物世界同样也存在着妈妈的爱，今日就让我们走进《鹅妈妈的故事》。

二、初读课文：

1.老师范读课文。

2.同学自由读文，圈画生字。

3.指名读课文。

学习生字：

事：事情好事坏事故事

炎：酷热、烈日炎炎、炎炎

幸：提示留意下半部分不是羊美好不幸幸运

福：示字旁福地美好福气

唱：唱歌唱歌合唱清唱

轻：轻重轻快轻松

呻吟：表示指认由于苦痛而发出的声音，如：病人在床上苦痛地呻吟。

稳固生字：同桌相互指读并组词。

三、作业：朗读课文。

其次课时

教学内容：

有感情地朗读课文，理解课文，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、采纳各种方式熟读课文(齐读、分自然段读、小组读等)理解、感受课文内容

1.读第一自然段：

(1)说一课文说都写了些什么?

时间：一个酷热的夏季

人物：鹅妈妈和小鹅们

地点：一片宽阔的草地

(2)草地上的景色是什么样的?用波浪线画出来，读一读。

2.学习2、3自然段：

(1)接着天气发生了什么改变?

(2)你能用自己的话说一说发生了一件什么事吗?

(3)鹅妈妈是怎样爱护小鹅们的?

3.天气又发生了怎样的改变?鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的?读4.5自然段，边读边画出他们不同的表现。

4.小鹅们的话应用什么语气来读?妈妈又用什么语气呢?

(指名范读，竞赛读)

5.小组商量：翅膀受伤的鹅妈妈为什么感受到了最大的美好?说说你的感受。

作业：有感情地朗读课文。

第三课时

教学内容：指导书写，完成课后练习。

教学过程：

一、指导书写生字：

重点指导幸、福、呻、吟

二、完成课后练习：

1.读一读(积累“的”字短语)

2.读一读(积累好句)

3.商量(其次课时已完成)

课件鹅妈妈的故事

年的故事教案9

活动目标：

1、初步理解年、月、日的概念，感知年、月、日之间的关系；了解一年有12个月，一个月有30〔31〕天，一年共有365天。

2、通过嬉戏，知道日历等是记录或查看日期的工具；学习查看它们的方法。

活动过程：

一、以到伴侣家做客的形式，引导幼儿观看十二座“房子”，引起爱好。

1、说一说，你发觉了什么？

2、哪几座房子大，哪几座房子小，最小的是哪一座房子？

二、以“年妈妈”赠礼物的方式，出示数学卡：12、28、30、31、365，猜猜与“房子”有什么联系，明确探究任务。

1、幼儿摆布数字卡并认读。

2、T：你认为数字与房子有什么关系？〔鼓舞幼儿大胆想象〕

三、讲解并描述故事，关心幼儿理解年、月、日的概念，了解数字之间的关系。

1、老师利用大字卡〔逐一出示〕讲解并描述故事，在讲解并描述过程中，设置问题，引导幼儿发觉大、小“房子”里日娃娃数量的差异和联系。

2、幼儿操作小字卡、数字卡来回答下列问题

——年妈妈的孩子叫什么名字？年妈妈共有多少个日娃娃？

——年妈妈为日娃娃盖了多少座房子？妈给房子起了什么名字？

——大月房子有哪几座？为什么这些房子比较大？

——小月房子有哪几座？为什么这些房子比较小？

——最小的月是几月？为什么二月房子是最小的？

四、学习查看年历的方法。

1、熟悉日历、台历和挂历。

2、学习查看年历的方法：熟悉年份、生肖、月份

3、幼儿尝试在年历上找节日和自己的生日〔“五一”劳动节、“六一”儿童节〕。

年的故事教案10

课题：风雨雷电的故事

教学内容

《风雨雷电的故事》

教学目标

1、对探究各种声音的神秘产生深厚的爱好，能自信地表达倾听声响后的感受。

2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。

3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调协作，并体验到与他人合作表演的欢乐

教学重点

能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声

教学难点

能集体协作，表现完好的《风雨雷电的故事》

教具学具

钢琴、录音机、挂图

教学过程

1．情景铺垫

师：老师这儿有一段动画片，让我们一起来看看吧!(CAI演示有“狂风呼呼”“小雨沙沙”“雷声隆隆”“大雨哗哗”四个场景的动画短片)哟!真惋惜，动画片还没有声音。那，今日就请小伴侣们用你们面前的乐器为动画短片配一配音吧！

2．场景一：狂风呼呼(CAI演示动画画面)

师：请你看!风是怎样吹的?你怎样来模拟风声呢?你可以吹出不同的风吗?

(由同学自由地表现微风、大风、狂风等等不同节奏和力度的风。)

师：请你看着老师的手势来吹一吹风。(提示同学留意风声的强弱改变)

3．场景二：小雨沙沙(CAI演示动画画面)

师：哟!你看，狂风过后小雨点也来凑喧闹了。你们听小雨是怎样唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，同学随乐演唱。)

师：小雨怎样唱?(引导同学创编节奏型：x请一组同学仿照。)小雨还可以怎样唱?(引导同学创编出另一节奏型：xx请另一组同学仿照。)你还知道怎样唱歌吗?(引导同学创编第三个节奏型：x—请第三组的同学仿照。)

师：我们刚刚用嘴模拟了小雨唱歌，如今请你们用这些乐器来学小雨唱歌(出示小雨歌声图谱，分组轮番模拟，要求轻声。)

4．场景三：雷声隆隆(CAI演示动画画面)

师：小雨的歌声美极了，雷也忍不住想来练一练嗓子了!雷和电是一对好伴侣，它们总是喜爱在一起，我们刚刚看到的是闪电听到的是雷声。

师：雷声怎么模拟呢?(启发同学模拟“轰隆隆隆”的雷声)

师：老师这儿也有一个雷声，你们听!(老师振动铁皮仿照雷声)老师还想和你们一起来模拟一次雷声!(师生随着课件中设定的节奏来仿照演奏，并强调强弱的改变。)

5．场景四：大雨哗哗(CAI演示动画画面)

师：哗哗的大雨从天上落下来了，“大雨”和“小雨”的歌声有什么不同?(老师提示声音强弱的对比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“哗哗哗”)

师：那我们一起来唱唱大雨的歌!

(同学根据大雨的节奏图谱分组接龙演唱和合唱)

师：那用乐器模拟呢?试一试!

(同学根据大雨的节奏图谱用乐器模拟出来)

年的故事教案11

教学目标

1．熟悉生字，会写6个字，正确、流利有感情朗读课文。

2．读懂课文，简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

3．了解火车的进展成就，激发同学骄傲感。

教学重点

学习生字、新词。

结合对课文内容理解，了解火车的演化历程

课时支配

2课时

课前预备

多媒体课件、识字教具。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我知道大家都喜爱听故事。关于火车的故事，〔边说边板书课题〕你们知道些什么呢?〔同学畅所欲言〕

今日我们一起来学习《火车的故事》你将会了解到更多关于火车的学问。

二、初读课文，识记生字

1．借助拼音读课文。

要求：读准字音，画诞生字多读几遍。

2．检查识字状况。

齐读，分组读，抽读。

3．听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事。

三、结合插图，边读边想

1．自读第一、二自然段。

指名读第一自然段，理解“疾驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当作火车，演示“疾驰而过”的样子。

2．读第三自然段，A．读了这个自然段，你了解了什么呢?

蒸汽机车〔其次幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟

内燃机车〔它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。〕

电力机车〔老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线供应能量。〕

磁悬浮火车〔当今世界最先进的火车，速度快，接近一般飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特殊的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见我国正在研制中。〕

3．自读第四、五自然段，提出不懂的问题。

A．理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是动身，“朝”指的早上，“至”是到来。谁能把词意思连起来说说?〔晚上动身，早上就到了。〕

B．爸爸还说了什么?

C．引导理解不懂的地方。

如：老师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，关心同学理解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特殊高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为‘世界屋脊’。

D．指导朗读，重点读好长句子：“我国正在…青藏铁路。”

4．读第六自然段。

你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?

年的故事教案12

[预习提示]

1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？〔至少3个〕

2、文中“人类全部的表情”是指：哭、笑、、、、、。

[基础训练]

一、用你喜爱的符号划去不正确的读音。

一副(f’f”)磨杖(m?m?)拽住(zhu?izu?i)

嘟囔(d‘d?u)撒谎(s?s?)笑嘻嘻(x?x‰)

二、按要求写词语。

1、ABCC式：可怜巴巴

2、AABB式：笑嘻嘻

3、AABB式：嘟嘟嚷嚷

三、读课文，积累好词。

1、摘抄描写动作的词：

2、摘抄描写语气的词：

四、不转变意思，将句子换一种说法。

1、要是不会笑，怎么能过欢乐的日子呢？

2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？

五、照样子写句子，用上带点的词。

例：如今，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀。

六、依