幼儿数概念的发展特点与教育要求_第1页
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文档简介

1幼儿数概念的

发展与教育2幼儿数概念的发展特点与教育要求3一、幼儿计数能力的发展特点（一）基本概念计数即数数，是一种有目的、有手段、有结果的操作活动。确定物体的数量数数的操作表现为数的形式有目的有手段有结果4作为技能，由三部分组成：用正确的顺序有声无声说出数词能确认用于计数的物体能把数词与计数单位物体一一对应手口眼脑5唱数①口头数数一一对应②按物点数点数最后一个数词代表总数③说出总数以数群为单位计数④按群计数（二）计数内容四个发展阶段、计数活动三种水平3岁前3岁4岁>5岁理性计数水平持久计数水平死记硬背计数水平6（三）计数动作发展顺序触摸物体1指点物体2眼代替手区分物体31.手的动作72.语言动作大声说出数词1小声说出数词2默数3手口眼脑8二、幼儿10以内数概念的发展特点1对数量的感知动作阶段（3岁左右）对数量有笼统的感知，他们对明显的大小、多少的差别能区分，对不明显的差别，则不会区分；会口头数数，但一般不超过10；逐步学会手口一致地对5以内的实物进行点数，但点数后说不出物体的总数。9二、幼儿10以内数概念的发展特点2数词与物体数量间建立联系阶段（4-5岁）点数实物后能说出总数，即有了最初的数群的概念，末期开始出现数的“守恒”现象；前期儿童能分辨大小、多少、一样多；中期能认识第几和前后数序；能按数取物；逐步认识数与数之间的关系，有数序的观念，能比较数目大小，能应用实物进行数的组合和分解；开始能做简单的实物运算。10二、幼儿10以内数概念的发展特点3简单的实物运算阶段（5岁后）对10以内的数大多数能保持“守恒”；计算能力发展较快，大多数从表象运算向抽象的数字运算过渡；序数概念、基数概念、运算能力的各个方面都有不同程度的扩大和加深，到后期一般可学会100以内的数数，个别的可能学会20以内的加减运算。11三、幼儿数概念形成的标志1能说出数目名称2知道该数在自然数序中位置3知道该数的组成12手口一致点数5以内物体，说出总数按要求取出5以内物体小班点数10以内物体，说总数，取物知道10以内相邻数关系中班按群计数，认识单双数和零掌握10以内相邻数数序，顺数、倒数大班四、数概念教育内容与要求（一）基数的教育内容与要求建立初步数的守恒概念13中班第几方向应用大班组成形式数间关系认读（中班）书

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