幼儿园教研活动总结锦集六篇

Word第第页幼儿园教研活动总结锦集六篇幼儿园教研活动总结篇1

一学期匆忙而过，这学期我们美术领域组的工作既劳碌又紧急。在教学中我们努力贯彻《纲要》精神，以孩子为主体，老师为主导，为孩子们制造自由表达、自由探究、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中，我们组老师努力学习转变教育观念，理清思路，站在新的老师角色位置感受美术课给老师与孩子带来的制造和进展空间，在实践中老师与孩子共同进步，共同成长。现将本学期工作总结如下。

一、基本状况概述

开学初，我们结合本园实际状况，制订了切实可行的工作打算，并尽可能地按打算开展了丰富多彩的活动。本学期我组成员以稳重、敏捷、仔细、扎实的工作看法，面对教学工作，加强学习，不断提高思想、业务素养。我们团结互助，相互取长补短，有许多收获。

二、加强理论学习，提高思想、业务素养

1、连续组织老师深化学习《纲要》精神

2、依据本学期教研重点，以及老师们提出教学中的问题，上网收集有关资料，组织全组老师学习。除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，课余时间常常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。

并在会议学习时相互商量活动中的感受，对教育实践中的教育行为进行反思，查找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。

三、以活动促教学

依据学期初的教研活动支配，美术组老师全都商量确定，我组有xx老师担当一课三研的执教者。罗老师本学期结合六一节的主题活动，执教中班美术活动《百变魔发》;组内老师仔细商讨，互献计策，互帮互助，最终的美术展现给大家留下了深刻印象!在老师们互听、互评活动中又大大调动了美术课堂教学及孩子美术学习的主动性，提高了美术课堂教学的效果。

四、仔细完成幼儿园布置的各项工作任务

开学不久，我们美术领域组就接到了门厅布置的任务。老师们细心设计确定了门厅的主题构思，并利用课余以及中午休息的时间在大家共同的努力下完成了门厅的布置任务，使我们的门厅焕然一新。

总之，今后我们将连续通过规范且丰富的教学和教研活动，提高老师的专业素养和教学水平，培育孩子发觉美、观赏美和制造美的力量。我们会连续努力，把今后的工作做得更好。

幼儿园教研活动总结篇2

园本教研是幼儿园老师学习、成长的重要阵地。近年来，我们__镇中心幼儿园立足本园进展，加强园本培训，使青年老师走上了成才的快车道。在过去的一年里我们经过全园老师的努力通过里区绿色幼儿园的验收以及市农村示范幼儿园的验收。通过园本教研活动，我园有7位老师在市、区获奖。实践证明，我们的培训是有成效的。现将活动总结如下：

一、以科学的进展观为指导，高度重视园本教研工作

假如说，老师的素养是确定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今日我园幼儿老师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作进展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让老师成长于学习之中，进展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累学问和才能，不断地提升自身的价值和品尝。从合格老师逐步成长为优秀老师、名老师、专家型老师，从而更好的实现自身的价值。

为此，我们依据区教育局的相关文件精神，结合我园的实际状况，确立了老师培训的六项内容，即：师德培训、理论培训、教学实践力量培训、教育科研力量培训、现代信息技术培训、提高学历的培训。

我们要求：每位老师在进园后的3年内，必需参与完这六项培训并获得相应的学分，否则，视为不合格老师，这就为老师的成长与进展指明白一条正确的路子。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人

首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员详细负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要一环，列入幼儿园每周议事日程，每学期，我们还定时召开园本培训研讨会，特地讨论幼儿园老师培训工作，准时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行准时的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和打算，确保培训落实到位

为确保园本培训落到实处，幼儿园制定了一系列园本培训制度：如学习制度、考勤制度、奖惩制度、总结制度、考核制度、园本培训老师职责等。同时，还制定了园本培训工作的阶段打算和长远规划，列出培训的内容和支配，老师再根据总的打算制定出适合自己的小打算。这样既指导了老师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，催促老师自觉的完成学习任务。对此我们强化了考核机制：把老师的培训状况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。

四、加大资金投入，为园本培训供应坚实的物质基础

俗话说：“兵马未动，粮草先行。”要想使老师培训工作行之有效的开展下去，必需有经费作保障。一年来，幼儿园不断加大幼儿园老师培训的经费投入，先后投资十万多元，幼儿园配备计算机2台，添置了钢琴、，建立了多功能活动室、购置了供老师作用的大批培训教材、光盘、书报，并每年拨出专款3万余元供老师进修培训和外出参观学习。对主动参与学历再提高的赐予肯定的物质嘉奖，另外，为使我们的园本培训工作能上升到肯定的高度，我园领导还多次出面聘请校外专家及名师来园辅导，开阔了老师的视野，提高了老师的教育与讨论力量。

五、重视幼儿老师的职业道德教育，培育老师的无私奉献精神

“万事德为首”一年以来，我们实行自学、集中辅导、讲座等方式，对《幼儿老师职业道德规范》、《老师职业道德的构建与修养》等进行学习和讨论。其次，我们每月末进行一次职业道德自评自查活动，发觉问题，准时整改；同时以举办师德教育讲座、师德事迹报告等形式，让名优老师以亲身的经受向其它老师进行爱岗敬业的教育。另外，充分利用社区活动，由家长、幼儿、老师三者相结合，对老师定期进行八项评议。

这八项评议是：

1、评老师仪表是否端庄，言谈举止是否文明。

2、评老师看法是否和气可亲，理解敬重幼儿。

3、评老师是否坚持全面教育、主动鼓舞幼儿。

4、评老师是否关怀爱惜每一个孩子，使孩子感到老师是最爱我的。

5、评老师是否主动与家长沟通，关怀孩子在家的表现。

6、评老师是否面对全体幼儿因材施教，使每一个孩子在原有水平上有所进展。

7、评老师是否仔细备课，细心上课。

8、评幼儿入园、离园时老师是否预备充分，仔细负责。

我们把每次的评议结果都纳入老师的业绩考核档案，每学期依据师德评议结果和工作表现评比师德标兵和最正确老师。对于师德标兵和最正确老师我们赐予物质嘉奖和精神嘉奖；对连续两次评议最差的老师，则调离工作岗位或予以辞退。这样一来，老师们都能做到无私奉献。

六、采纳敏捷多样的培训形式，激发老师主动参加的热忱，促进老师成长

“爱好是最好的老师”培训工作中，如何使老师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。为此，我们一改正去传统的“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合、专题讲座与个别辅导相结合的方式，敏捷主动的进行。

1、把《纲要》和幼儿园实际相结合，先后让区进修学校汪劲秋老师和汪庄幼儿园园长为我们举办《课程设计中提问的方式》、《老师如何说课》《如何开展区域活动》等专题讲座。而且要求外出参观学习的老师，回来后，必需写出一篇高水平的活动反思，向全体老师介绍外地的阅历和自己的感受，到达一人学习集体受益的目的，使大家都在学习中成长。

2、开展各种竞赛活动，让人人都有参加和施展才能的机会。如：在《纲要》学问竞赛活动中，我们由园长、教研组长出题。老师通过学习与思索，进一步理解了《纲要》的重要性。今年11月，我们又把说课作为提高老师水平的一个侧重点，全园绽开。

3、为让老师能很好的从阅历中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必需写二篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思索、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必需是老师的真情实感。记得上海的特级老师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获欢乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。

另外，为了在教育活动中创出自己的特色，我们主动开展了“农村小托班幼儿一般话教学的讨论”和“让农村中班幼儿美术活动布满‘野趣’”、“农村大班幼儿语言想象力的培育和讨论”的课题讨论，其中“农村小托班幼儿一般话教学的讨论”和“让农村中班幼儿美术活动布满‘野趣’”获05年区级立项课题。我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发觉问题，学着解决问题，通过老师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身亲密相关的高度整合的课程模式，渐渐完成由单一学问向跨学科学问、由学习学问向体验学问的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动进展的要求。

七、下一步工作思路

1、进一步加强各层次老师培训：

今年是幼儿园搬入新园的第一年，我们将以新“纲要”的指导精神为依托，以提高老师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探究、思索——操作〔敏捷性、制造性〕——总结、评价”一体化的路子，并针对每一个老师的详细状况，有针对性的进行辅导，使老师尽快把握新课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强老师的基本功培训，争取老师全部达标。

2、连续主动有效开展园本教研活动，进一步做到有打算、有目标、有记录，有总结。注意形式多样，讲究方法。

我们的目标是：让每一个孩子都能从自己的起点动身，一步一个阶梯的进展力量、提升智力，张扬独特，塑造人格，并促使家长逐步成为自己孩子的最好教育者！

我们的理念是：让每一个孩子美好、开心、生动活泼的成长！

在今后的征程上，我们将连续不断到改良，不断创新，用我们的实际行动促进全园老师保教工作的提高。为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。

幼儿园教研活动总结篇3

数学活动是一门培育和熬炼人的思维力量的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和进展有看重要的价值。它既是老师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了详细目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，细心支配了活动内容。依据幼儿的爱好需要，投放了各种材料，使幼儿主动、主动地进行数学操作活动。现总结如下：

一、为幼儿供应充实、感爱好的多种材料

操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材料的互相作用过程中获得直接阅历，在活动中边做边说。

1、供应的材料应紧紧围绕活动目标。

供应的材料要从目标动身，把老师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿供应了种颜色、大小、样子不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，表达了一种材料为多项目标服务的宗旨。

2、供应的材料应循序渐进，满意不同水平的幼儿操作需要。老师应在同一活动内容，在不同阶段供应不同的材料，同时应为进展水平不一样的幼儿供应不同难度的材料。如：在稳固5以内数的意义时，我们为幼儿提供应了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们依据据自已的力量，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。

二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说

数学学问具有肯定的规律结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利千老师更精确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓舞幼儿自言自语或互相交谈，如我班在开展“接龙”嬉戏时，要求幼儿将供应的卡片接成一条长龙，在活动过程中发觉我班月月小伴侣快就接好了，而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的，于是我就鼓舞小伴侣把自已操作的过程一一“我是怎样做的”讲给俊俊听，在他的讲解下，俊俊一会儿就边做边说接成了，心里特兴奋，脸上笑眯眯的。

让幼儿边做边说不仅可以使老师发觉幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清晰的需要关心指导的，同时又可以有针对性地指导关心幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的.进展。

三、日常生活中的数学教育

在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，到处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平常生活中老师应擅长利用和创设问题情境，弓｝导幼儿在解决问题的过程中稳固学问技能，感受学习的欢乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕让幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的阅历，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。以上是本学期通过实践取得的一些阅历，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理整理方面做得不够好，这将在下学期的实践中改良，使每个幼儿都能够主动学习，充分表达地玩中学。

幼儿园教研活动总结篇4

这学期通过参与社会领域教研活动，以及对《指南》中社会领域内容的学习，我的收获特别大。教研活动中有争辩，也有思索，在争辩和思索中，我们学会了多角度思索、表达、改良和完善自己。活动中各园的老师互相沟通商量，给了我很好的关心：我熟悉到暖和、关爱和公平的家庭和集体生活气氛的创设对幼儿的重要性，以及良好的亲子关系、同伴关系和师生关系的重要性；只有仔细学习《指南》中关于社会领域的内容，学透吃透，才能在制定社会领域小目标的时候始终围围着社会教育的大目标及理念，在此基础上还要遵循不同年龄段幼儿身心进展的规律；在组织社会教育活动时，老师要为幼儿创设温馨的开心地互动交往平台，注意幼儿的“体验”；老师要学会整合信息并在尝试中反思，日常生活中的积累是很重要的，只有一点一滴的积累才能厚积薄发，才能获得提高；最重要的是，老师要做一个“有心人”，要擅长捕获生活中对幼儿有价值的东西，使孩子有情感的触动，这样才能使社会性内化，促进孩子社会性的进展。

建议：

我建议今后的基地教研活动能展现一些优秀的教育活动，并盼望能有机会观摩，学习到更多优秀的东西。

1、社会领域教育是幼儿园教育的重要组成部分，它是以进展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容。

2、社会领域教育应当是生动的，与幼儿一日生活紧密联系的，内容选择应当建立在幼儿已有阅历的基础上，让幼儿亲身去体验、亲近社会。通过真实的社会大事和生活情境，培育幼儿的基本生活力量和技能，并增进幼儿的相关学问，激发幼儿的社会情感。充分利用现实生活，在生活活动中老师要擅长捕获生活中对幼儿有价值的东西让幼儿练习、实践，结合现实生活的社会教育使幼儿在已有的阅历上得到提高。

3、老师应从学习入手把握《指南》各领域核心内容，整合信息在尝试中反思，随时关注幼儿准时捕获生活中有价值的信息。

我认为自己在社会领域教育中存在的问题是：缺乏幼儿的亲身体验，在实际的教育教学中往往更加偏重于学问和力量的培育。一般都是引用一个故事或者告知孩子怎样去做，直接把信息送入到幼儿的脑子里，而忽视了幼儿亲社会行为的培育，很少让幼儿自己去体验、去发觉。本学期通过这几次去各园观摩学习，有效地解决了这个问题。

在以后的教育教学中我会为幼儿多制造一些合作沟通的机会，引导幼儿在与同伴的交往中学会友爱和谦让，合作和互助，坚持正面教育的。

原则，为幼儿树立优秀的典范，对幼儿赐予主动的鼓舞和确定。另外，老师要以自身良好的师德赐予幼儿潜移默化的教育，使幼儿在日常生活中得到熏陶。

幼儿园教研活动总结篇5

一、课题讨论的背景及意义

改革开放所带来的社会急剧改变和经济迅猛进展，向教育提出了新的挑战，教育必需从现存的各种问题动身，查找最正确的教育模式，以适应社会变革和经济的进展。幼儿园数学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，也毫不例外的要接受挑战。

长期以来，由于受传统学校化教学的倾向，幼儿数学教育存在着重学问、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、规律性，却使数学自成体系，而忽视了数学与儿童关系的建立，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强。致使幼儿获得的学问是孤立的、片面的、僵化的。幼儿从一开头接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦。因此，探究新的幼儿园数学教学模式刻不容缓。

新公布的《幼儿园指导纲要》明确指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。显而易见，数教育的目标与任务不是为了让幼儿获得有限的数学学问，更重要的是为了让幼儿在把握初浅学问的过程中运用学问来解决问题的力量；运用已有学问尝试去获得新学问的力量；进展思维〔特殊是初步的抽象规律思维〕和举一反三、触类旁通的力量。实践证明对幼儿来说，通过数学启蒙教育获得的学问是很有限，但是思维的培育和训练，力量的进展和提高，对其今后的学习和成长却是终身有益的。

其实，世界是改变万千，缤纷多姿的，而形态各异的万物又是由形形色色的图形构成的。生活在大千世界中的幼儿无时无刻不与图形打交道，从早晨睁开眼看到的门窗、书桌，到大街上的圆柱、棱台，天空中形如火球的太阳，以及造型千姿百态的各类建筑，天地之间无处不布满着图形，可以说，幼儿生活的世界是图形的世界。千变万化的图形构成幼儿的居住、生活和活动的空间，幼儿对图形是不生疏的。因此，从幼儿的生活阅历和客观事实动身，变“抽象”数学为“形象”数学，把较为抽象的数方面学问与较为形象的形方面学问统一起来，是有利于幼儿学习、理解数学的，同时更有利于幼儿思维的进展。为此，大量事实证明我对幼儿园数学教学模式探究的改革将是可能，也是可行，且是有用的。

二、课题的界定

数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是形，数抽象，形直观。数学就像一棵大树，它是从数和形这两类基本东西里生长出来的并能长出千姿百态的分枝和花朵。数形结合是抽象与直观、思维与感知的结合。

“数形结合”是本课题最为重要的讨论内容，是指把几何图形作为数学学习的一种操作材料，让幼儿在发觉图形的各种规律中了解数学的初浅学问。它可分为两个层次。第一层次指直接的数形结合。把图形作为数学学习的操作材料，在摆布、玩耍、嬉戏中感知数学的存在与有用。其次层次指间接的数形结合。这种结合是指在幼儿把握数的初浅学问的基础上，进行时间、空间，各种数学规律的高一层次教学活动。如：加法交换律，熟悉时钟等内容。

“从形入手数形结合”它是抽象与直观，思维与感知的结合。即指：抓住数学教学内容的系统性、规律性、抽象性，以各种秀丽的图形方式导入数教育。在感知几何图形内在数形关系的基础上，通过两者之间的奇妙融合、奇妙渗透让幼儿在主动探究与操作中发觉问题、解决问题，利用数形结合以及自身的内部机制理解和把握数概念。引导幼儿运用数学学问，解决生活中的问题，激发学习的爱好。

“从形入手数形结合幼儿园数学模式”是指：在皮亚杰认知理论和新《纲要》思想的指导下，将“从形入手数形结合”的思想，作为制定教育打算的基础，并用以处理各种数学学习要素之间的关系，逐步建构生成内容与预设内容相结合的，并能适应幼儿思维和力量进展的幼儿数学教育新模式。

三、课题讨论的基本框架〔目标、内容等〕

由于“从形入手数形结合幼儿园数学模式之探究”课题讨论的范围比较大，为了能对此课题进行深化的、可操作性的、富有实效的讨论，采纳总课题分解、带动子课题运转模式，20xx年9月子课题“数学教育活动中材料投放的讨论”在秀城区里立项，逐步形成了课题讨论的基本框架〔附表格〕，使课题讨论日趋完善。

指导思想

通过数学教育促进幼儿独特的健康进展

讨论目标

让幼儿在探究形的规律中，熟悉与走近数，从而激发幼儿对数学活动的学习爱好

确立幼儿在数学学习中主体地位

在感知几何图形的和谐、秀丽、奇妙中，体验数学世界的抽象美。在数形互相作用与奇妙融合下，把握一些初浅的数学学问

让幼儿从现实生活中学数学，将学到的数学运用在生活中

培育幼儿观看、思索和解决数学问题的力量

数学教育面对全体幼儿，促进每个幼儿在自己原有基础上的进展

培育幼儿正确使用数学活动材料的技能和良好的学习习惯

讨论策略

幼儿数学教育目标、内容是对幼儿数学素养的要求

讨论内容

主动转变教学观念，讨论如何将从形入手、数形分别的教学模式转化为从形入手、数形结合新的教学模式

强调环境对幼儿数学力量进展的价值意义

借助直观的形，结合抽象的数，把数与形奇妙的融合在一起，让幼儿感受几何图形的和谐、秀丽，数学的抽象美，在好玩、奇异的想象中进入数学领域，获得有关数方面的粗浅学问

让幼儿在生活中、活动中主动学习数学

通过评价了解幼儿的进展现状，制造适合幼儿进展的数学教育

培育幼儿在学习中主动探究，主动思索，不断发觉问题、提出问题的力量，促进幼儿思维的进展

四、讨论对象

本园小、中、大班幼儿共105名。

五、讨论的方法

〔一〕观看法

老师通过直接的观看，搜集日常生活或教学过程中所发生的现象或资料，了解幼儿的心理改变，确定讨论目标、内容、过程等。如：幼儿在自由摆放图形时，观看幼儿的摆放规律、动作、表情、语言、过程、结果，进行记录和分析，确定教育措施，为课题开展积累第一手感性材料，是我们开展课题讨论的起点。

〔二〕调查法

为切实了解幼儿的进展现状与幼儿的数学问等方面的内容，在课题讨论初期我们就依据小、中、大班幼儿的年龄特点，自行设计了包括幼儿数、量、形、时间、空间等方面内容的“幼儿数学教学状况调查表”，依据调查结果逐步形成不同年龄段幼儿的讨论方案。在每学期末，采纳情景调查与试卷调查的方法，检验科研成效。

〔三〕行动讨论法

是老师们在课题实施过程中遇到某个详细问题时，一起探寻解决问题的最好方法，也是本课题讨论的主要方法。在讨论过程中我们常常依据课题目标，发觉问题→提出问题→提出解决问题的方案→施行方案→评价问题解决的状况→再次发觉问题……循环反复，直至问题得到满足的解决。如：在中班的课题开展过程中，由于老师过于注意幼儿的操作摆布，而忽视了幼儿之间的沟通、思索和老师的适时指导，使操作过程成为了一种无目的的行为。课题组通过反复的讨论、商量，从而提出了正式教学与非正式教学不同的教学目标与老师的角色迁移的新理念。

〔四〕质的讨论法

每个幼儿都有自己的生活阅历、家庭环境，这种特定的、生物的和社会文化气氛，导致不同幼儿有不同的思维方式和解决问题的策略。此项方法主要是依据不同幼儿的进展状况，对数学力量超常与数学学习困难的幼儿进行重点的、内在的、长期的讨论，形成特别幼儿的讨论策略。

六、课题的实施

〔一〕学习理解《纲要》，建立目标、评价体系

新公布的《幼儿园指导纲要》中的一个重要改变是没有将数学领域单列，而是放在科学领域之中，并明确指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究。”有力的说明白数学教育必需以科学的事实为根据，幼儿只有处于自主和主动的状态下，通过对物体的操作，学问的建构才有可能。

课题组成员通过多次反复的学习和讨论，使老师的教育观念发生根本的转变，逐步明确了幼儿数教育讨论的重点是：从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习，让幼儿在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学，使图形成为科学探究的工具。逐步确立了以培育幼儿的爱好、看法、力量、习惯等内容为重点的讨论目标，探究形成了一整套多元化、多样化、个别化，关注幼儿内在改变和情感体验的描述性评价与量化评价相结合的评价体系。

〔二〕探究教学模式，选择适合内容，表达全新观念

1、教学打算的探究

根据新《纲要》的精神和幼儿年龄特点、生活阅历和本园的实际状况，合理支配教学打算形成全新的教学模式是本课题讨论的重中之重。我们首先把与现实生活息息相关的各种秀丽的图形当作幼儿数学学习的“领路人”，运用观赏、讲解并描述、查找、嬉戏等多种教学方法，让幼儿熟悉图形，感知图形。也就是幼儿数学教育的起点不再是学科学问的起点“1”〔1和很多〕，而是从现实生活中事物各种样子的熟悉、摆布、拼搭过渡到对数的熟悉，通过老师的引导让幼儿在直观的观看、操作中进行归纳，发觉规律。其次是在图形的摆布中运用集合、对应等方法发觉物体的多少，并将物体进行分类、排序。最终才过渡到数的理解以准时间、空间、方位等方面的内容。形成了互相联系、层层递进的数学教学新模式〔打算〕。〔见图表〕

2、教学内容的探究

内容是实现目标的载体，为此我们从幼儿身心特点和学科的特别性入手，注意内容的生活性、丰富性、启发性、连贯性，从爱好入手，选择有探究欲望的教学内容，真正调动幼儿学习的主动性。如：在集合的教育中运用动物的特性开展“找一伙”的活动；在加减运算中运用“乘汽车”“逛超市”等教育内容，通过物品的买卖来学习加减运算；在数的组成中运用“分饼干”、“找伴侣”等嬉戏进行。

当然在内容的选择时我们还遵循“最近进展区”的原则，让幼儿“跳一跳，摸得到”，每一次活动中我们都给幼儿肯定的进展空间，让学问得到有效的内化。体验学习的乐趣，逐步形成勇于探究、勇于创新的精神。

3、过程的探究

为了培育二十一世纪能生存、进展、合作，具有竞争力人，必需从小培育他们的主动性和制造性。为此在教学过程中我们把由老师教→幼儿学的单一传导过程，变为老师←→幼儿双向互动及多向互动的过程。〔如图〕

日常教学中，老师时刻观看、留意幼儿的爱好和需要，作为调整和重新支配材料的根据，同时也在时刻思索如何在最恰当的时候建议幼儿在更高一层次上运用材料或教给幼儿一些能够接受的数概念，还常常主动地与一些进展水平较高和进展水平较低的幼儿一起活动，教给前者一些更高水平的嬉戏规章，让他们带动其他幼儿，赐予后者必要的关心，使他们能跟上其他幼儿。在幼儿之间发生争吵时，老师又是活动的协调者，以幼儿能够接受的方式解决互相间的冲突。使老师、幼儿、材料、环境都互动起来。

〔三〕采纳多种手段，进展幼儿的思维

1、丰富的环境，为幼儿的思维进展创设外部条件

中国古代曾有人用“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”来说明环境对人的影响。教育总是在肯定的环境中进行的，环境是隐性教育的一种重要途径。对幼儿来说，幼儿园的一切包括人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿进展的重要内容。为了让幼儿切实感受到图形的秀丽、奇妙，激发幼儿学习数学的爱好，我们首先从物质环境和精神环境两方面进行了探究。

〔1〕物质环境

物质环境的创设其实是教育思想、教育概念和教育价值的物化。幼儿对秀丽的、生动的物体会产生极大的爱好。根据这一特点，我们在环境布置中，力求做到颜色艳丽、形象生动。如给几何图形、数字按上五官、手脚，将他们拟人画。〔如图〕

另外在既注意环境美扮装饰功能的同时，我们更注意环境的教育功能。充分利用走廊、楼梯、过道、转角、操场等处绘制了各种可供幼儿参加、嬉戏的神态不同、造型各异的动物、人物、迷宫图、格子布和一些抽象的组合画，让幼儿自己即可观赏，又可分类、排序、比较多少，还能发觉、思索数学的韵味。如：大

班走廊上的五个不同大小的内切圆〔图1〕

给孩子无限的遐想，他们说是花、孔雀羽毛、贝壳、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……还有操场上老师自行设计的各种格子布更是深受小伴侣们的宠爱〔如图2〕，他们在一起跳跳、玩玩、讲讲、议议，处处是孩子们欢乐的身影。

在活动室中还设置便于幼儿存放各类操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼儿操作的图形卡片、数字卡片、贝壳、纽扣、记录纸、铅笔、蜡笔等丰富多彩的活动材料，并把活动室的墙留给孩子，使一幅幅虽稚嫩，但富有想象和制造的图形组合画给孩子以无穷的动力，让孩子真实的感受到图形世界的秀丽和奇妙。

〔2〕心理环境

我们在注意创设物质环境的基础上，还准时将物质环境和心理环境结合起来。一是老师经常以伙伴的身份与幼儿一起玩，如：跳格子布，走图形迷宫、拼搭组合等，形成一种宽松的民主的气氛。二是活动中赐予幼儿充分的自由度，让幼儿自由选择、自由探究、自由想象，甚至做出确定。当发觉幼儿遇到问题自已想方法解决或表现出爱好时，准时赐予欣赏和鼓舞。三是平日里经常以商议 的口吻和商量的方式指导孩子，使幼儿的思维处于轻松活跃的状态，提高了幼儿探究和创新的可能性。

2、激发爱好，为幼儿的思维进展增添内部动力

“数学是思维的体操”。学前儿童思维总是伴随着活动爱好的产生，进展改变而同步进行。科学家发觉学前儿童的思维力量既可受活动爱好因素的激励获得超常发挥。也可因活动爱好的丢失而产生失常表现。所以，激发爱好就成了数教学最重要的工作之一，也是老师所遇到最困难的问题之一。

在教学实践中我们发觉，孩子的爱好主要是通过材料的操作与摆布；数学美的观赏；解决现实生活中的实际问题来激发的。为此我们首先从幼儿的生活阅历动身，让幼儿发觉问题，查找解决问题的方法〔收集操作材料〕。其次通过各种教学活动在操作材料的摆布中引导幼儿观赏数学的科学美、抽象美和制造美。最终用学到的学问解决现实问题。如：在容量和守恒的教学活动中，我们就从孩子在玩沙时争抢的两个不同大小的桶想到的，孩子们通过“水、沙、米”的科学小试验不仅理解了容量的大小与容积的关系和物体守恒的道理，而且还获得了测量的方法，极大的激发了学习爱好，使幼儿在生活中举一反三，不断的发觉与进展。

因此，爱好是学前儿童数学思维的调控器。在课题进行中，我们正是抓住了爱好这一思维调控器，使“从形入手数形结合”的教学模式大放异彩，到达进展幼儿思维，提高认知力量，增添内部动力的成效。

3、鼓舞操作，为幼儿思维的进展供应可能

皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，他的发生、进展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些非常详细的行动”。可见，数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上建立相应的协调联系。因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变成看得见、摸得着，并受幼儿宠爱的活动。

为使操作到达抱负的效果，我们从数学学科本身固有的特点动身，以《纲要》的理论为根据，边实际边总结，提出以下几条教学原则：

〔1〕条件性原则：指在幼儿操作探究过程中具备的条件①为每位幼儿供应人手一份的村料。②赐予幼儿充分的操作时间和空间。③允许幼儿有同伴间沟通的机会。

〔2〕目的性原则。在幼儿操作摆放图形或实物的过程中，老师都应明确活动的目的。一是通过图形“力”的作用，发觉问题，初步体验到某些概念的内涵或运算规律，二是有目的的让幼儿用语言表述动作的结果，三是引导幼儿商量操作结果，使目标有效达成。

幼儿园教研活动总结篇6

由于爱，让我们对自己的事业布满着激情，由于激情，我们不断的在努力的学习和成长，一学年的工作，在紧急的学习和实践中过去了，时间的消逝，记载着付出和辛苦，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了许多成果，摸索了一些阅历，同时也发觉了我们工作中的很多缺乏，有了一些急待提高的想法，在这，就对一学期的教研工作做一总结；

1，加强学习，注意老师成长。

教研组是老师成长的摇篮，是幼儿园开展教学讨论.学习.研讨.沟通教学阅历的阵地；本学期，教研工作以加强学习。促进老师成长作为突破口，分别带着老师们学习了很多新的理念及教学观念，促进了老师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法；本学期我们从弹琴.舞蹈.操节表演上进行了训练和考查，老师们在扎实的基础练习和考查的互相观摩和评比中。得到了很大的启示，真正促进了老师素养.技巧的提高；另外，每周检查一次的毛笔字.钢笔字练习，也让老师们从点点滴