彩虹教学反思

第第页彩虹教学反思彩虹教学反思1

《秀丽的彩虹》它是一篇布满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的秀丽，大自然的秀丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培育同学的语文素养，在本课教学中我注意以下三方面的教学：

一、注意同学良好读书习惯的培育。

在自读课文时，对同学提出最简洁实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培育了同学良好的读书习惯。随后分小节检查自读状况时，师生一起仔细听，关心读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参加学习过程，

二、注意识字的教学，培育自主合作识字的力量。

在分析教材时，我依据同学认知规律及水平将本课生字分类，一部分较简单的可以通过同学自主合作学习，既让同学用自己喜爱的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培育自主学习的力量，同时在和同桌合作识字中又培育了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个好玩的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，同学还爱好盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最终，设计好玩的识字嬉戏让同学玩中稳固，识字效率大大提高。

三、注意读的教学，进展同学创新思维，获得独特的情感体验。

老师引导同学通过多次扎扎实实地读书，到达了在语言环境中识字的目的。同学从自己读到听读再到自己读，从需要别人关心到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是同学识字的过程，又是同学主动思维、获得情感体验的过程。

1、指导朗读，观赏诗歌的语言美

为了让同学能发挥其制造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使同学感受诗歌的美呢？我实行了多种的形式:

〔1〕选择精致的彩虹图片，创设情景读

〔2〕老师适时的范读关心低段同学更好把握朗读要领。

〔3〕同学练读怎样将诗歌的美读出来。

〔4〕同桌互读，读出美感。

〔5〕全班沟通，老师随机指导。

〔6〕男女生竞赛朗读诗歌等。

2、在读的基础上，利用多媒体进展同学创新思维

为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我结合读课文，创设了以下几个活动：

〔一〕看彩虹图片仿照课文的句式向彩虹提问题。

〔二〕你觉得彩虹像什么？

〔三〕彩虹虽然消逝了，可小伴侣都用自己最喜爱的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜爱的方法留下了彩虹”的活动受到了同学特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地依据自己平常的生活体验来说的，如：①“彩虹像一条颜色斑斓的大蟒蛇”②“彩虹像妈妈的丝巾”③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”④“彩虹是五彩的彩带”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五光十色的弯月亮”……这些极富独特和想象力的话语，正是同学们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。课后我想，假如我没创设这个活动，那多惋惜呀！在后来同学们用自己最喜爱的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小试验……童趣十足，想象奇怪。

上了这一课，我更深地感受到，课程改革试验教材正为老师供应了许多制造空间。课堂要布满活力，离不开同学和老师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。

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《彩虹》是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发同学产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导同学自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞同学尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。

课堂上，我还注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。另外，我作为一个引导者的身份，让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

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《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感爱好，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让同学读出自己的独特来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。

这两个活动受到了同学的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交伴侣吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你容许吗？”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天观察飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条秀丽的项链吗？”……这些极富独特和想象力的提问，正是同学们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。在后来同学们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。

结束了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，接受新的育思想，做一个有利于同学制造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动同学的学习热忱，培育同学的制造力，让课堂布满创新！

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教材分析：

本课是在同学熟悉了光的传播与折射的基础上通过模拟试验等方法来熟悉彩虹形成的缘由，引导同学从身边的自然现象中发觉和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并绽开主动的探究活动，进而获得科学结论。

学情分析：

虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟识它，宠爱它，当然也情愿讨论它。

教学目标：

1、指导同学通过试验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

2、培育同学的试验技能和在实践猎取学问的力量。

教学预备：

形成彩虹的试验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：

〔1〕〔出示彩虹挂图〕你们熟悉它吗？说一说彩虹是什么样的？

〔2〕彩虹一般在什么时候消失？消失在天空的哪个方向？

〔3〕关于彩虹你还知道些什么？有什么感爱好的问题？

2、讲解并描述：这节课我们就一起来讨论彩虹的形成及关于光的好玩问题。

二、学习新课

1、熟悉太阳光是由七种色光构成的。

〔1〕提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

〔2〕猜测假设：指名猜测。

讲解并描述：为了讨论彩虹的形成，我们来做个试验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观看到什么现象？

〔3〕制定方案：小组内进行。

〔4〕实施探究：同学分组试验。

〔5〕展现沟通试验结果：

你看到什么现象？

数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按挨次说出各种光的名称吗？

〔6〕出示七色光图，讲解七色光的名称。

〔7〕小结：阳光照耀在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就消失了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

2、熟悉彩虹的形成。

〔1〕提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？

〔2〕猜测假设：小组内进行。

〔3〕讲解并描述：为了解决这个问题，我们再来做个试验。

每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观看到什么现象？

〔4〕实施探究：同学分组试验。

〔5〕汇报试验结果。

①喷水时，看到什么现象？

②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

〔6〕商量：

①以上试验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

②依据以上两个试验，推想彩虹是怎样形成的？

〔7〕师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍旧悬浮着许多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是消失在太阳的哪一边呢？

3、拓展创新：彩虹一般在天空中消失的实践不太长，这是为什么？

教学反思：

通过学习同学知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有许多小水珠。阳光照耀在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

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今日，我教学的这一课是北师大版一班级语文下册“雨”这一单元的其次篇课文《秀丽的彩虹》的第一课时。《秀丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图美丽，生动好玩。“彩虹”是小伴侣日常生活中很不常见而又很神奇的一种自然现象。这首诗歌很简单引发小伴侣学习的爱好，激发小伴侣的求知欲。

我先说说本课的教学目标：

1、学习课文，了解一些关于彩虹的学问，激发同学的想象力，感受大自然的美。

2、认字16个，写字两个，进一步稳固识字力量。

3、学习诗歌的前三个小节，指导有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美。

4.让孩子们能把自己的想象用完好的语言表达出来。

在本节课的教学中，我设计了随文识字;情感朗读;发挥想象力，并说出自己所想的内容这三个环节，基本到达了识字、读文、训练口头表达力量的教学目标。

我是怎样来到达这些目标的：

1、新课标改革下，一班级课文中所要求识记的生字比较多，假如让孩子们用单一的方法识字，可能比较困难。爱好是最好的老师，我让小伴侣们在嬉戏中主动识字，我用简洁字相加和故事识字的方法来熟悉了“虹”字。用对比“晴”和“睛”来让孩子用偏旁来区分形近字。用词语搭配来学习“戴”字。让同学不仅熟悉了生字，也把握了自主识字的方法。

2、在指导孩子们有感情读文这一方面，我抓住每一小节的几个重点词语，如“雨过天晴，高高，遥远，更加”等，让孩子们进入到情景中去，有感情的朗读诗歌。

3、培育低班级小伴侣主动地对感爱好的话题发表自己的看法，这是新课标中低班级学段口语交际的目标之一。在本节课中，我让孩子们思索并沟通“你走过彩虹桥，还盼望能看到什么?”“彩虹还像什么?”。训练了小伴侣的口头表达力量。

当然，在教学中还存在许多问题，盼望得到各位领导和老师们的指导和关心,感谢大家。

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《彩虹色的花》表达着这样一个极其温顺细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来关心有困难的小动物了，最终，自己却被掩盖在白雪下面，可是，它的盼望和幻想还在连续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。本作品实行壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特别效果。我个人拿到这本书的时候特别宠爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那颜色是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻……

赵镜中先生在全国第五届班级读书会中结合自己的示范课发表专题发言时说：“读书会形式的阅读教学在课堂教学的定位，马上在以下三点要求上：〔1〕透过读书会提升同学的阅读爱好。〔2〕扩充同学的阅读量及范围。〔3〕培育同学阅读，进展阅读策略。”专家为我们指明白前行的方向，我想我们要披荆斩棘努力前行！下面我就谈谈这节课我努力的几个方向：

1、教策略，让孩子学会读书。

上次在杭州举办的全国第五届班级读书会活动中陈佩利老师在点评时曾指出“阅读策略是可以带的走的。”也就是说我们教给孩子的更多的应当是阅读的方法。在这节课上，我采纳了猜读、发挥想象、引导同学观看详情等策略。猜读能激发同学阅读的爱好，发挥想象去读能培育孩子的想象力〔但在这要留意孩子想象的合理性〕，引导同学观看详情教会我们孩子有一双擅长发觉的眼睛，做生活的有心人。这些策略使得同学能够依据图画信息猜想，通过观看小动物的表情来体会它们的内心。从共读故事环节到孩子自读故事环节时我对孩子们说“我们看这本书的时候可以像刚刚看蜥蜴和老鼠的两页那样看看动物的表情，可以像看小鸟的那页那样发挥自己的想象，还可以看看花的样子。如今快去看看书中有哪些地方是你最感爱好的吧？”此时意引领孩子自己采纳这些阅读方法去看书。

2、关注他人，学会倾听

同样的是在第五届班级读书会活动中赵镜中老师指出“班级读书会最好是在高段进行，一、二班级的活动适合全班共读，少一些的沟通活动。”基于这样的熟悉，我在带着孩子们阅读《彩虹色的花》这个绘本故事的时候进行了全班共读，在学会共读一本书的同时学会倾听他人。让孩子在跟同桌沟通后站起来说说你刚刚听到了什么，你的同桌是怎么跟你说的！”孩子们一般都已经习惯以自我为中心，很少会去关注别人。所以这里当有孩子不会说的时候不要急，让他们坐下来再去沟通沟通。这时候的沟通信任孩子们会去关注他人了。

3、架起故事与生活间的桥梁

通过组成班级彩虹色的花传播彩虹色的花助人为乐的精神。“我们可以把我们的彩虹色的花放在教室里，以后你们这些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像这样写在纸上贴在花瓣上，让我们班的彩虹色的花开得更加绚烂！”读了故事孩子们很简单就体会到彩虹色的花乐于助人无私奉献的珍贵品质，告知孩子们在我们每个人在生活中，都应当学会摘一片秀丽的花瓣送给别人。其实关心人也是一件特别欢乐的事情。架起故事与生活间的桥梁，使我们的孩子成为一朵朵和善的有爱心的彩虹色的花。

回想和孩子们共读绘本的各个详情，每次回想总有诸多圆满之处：

1、这个温顺细腻的故事曾在我初读它时，我自己都被自己的朗读声打动了，第一、二次都有种落泪的冲动，我也会偷偷地观看孩子们的表情，发觉他们在我读到“太阳隐去了自己的光辉，彩红色的花也折断了，但她仍旧悄悄地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地、轻轻地飘落下来……很快大雪掩盖了全部的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！”他们脸上的表情告知我他们很难受。可是这次上课我觉得自己没有完全进入到故事中去。

2、在读完故事之后，我说“彩虹色的花冒着失去生命的危急把自己全部的花瓣给了需要关心的小动物们。她真是一朵——〔〕的花！”有个孩子令人出乎意料地说：“这是一朵雪中送炭的花！”多么了不得的孩子啊！这是我当时内心发出的第一声赞美。可是之后我便是站在了自己的角度去看待，赞美一下变过去了！假如此时我能够站在孩子们的角度去想，对这么精彩的回答再稍加点拨让更多的孩子达成共识，课堂就能亮起来了！

3、在孩子们沟通书中自己最感爱好的地方时孩子们的发言都是较浅层次的，我在这欠缺引导。我认为这是本节课最大的缺乏之处！却也成为了我的一个困惑。

通过班级读书会这一形式的教学，我盼望能激发孩子们阅读的爱好〔在推举麦克格雷涅茨的另一本绘本《月亮的味道》时，孩子们的小眼睛亮了，一个个都问我在哪儿可以买到！〕；盼望能让孩子们学会合作，能和他人共读一本书；盼望孩子们能学会关注他人，学会倾听；盼望孩子们能在生活中传播彩虹色的花的精神。

此次上课是我去年毕业工作至今第一次在学区开课。上完课，想感谢好多好多的人：感谢举办此次活动的滨海教研联盟的老师，感谢给我这个珍贵的上课机会的校领导，感谢在我试教的过程中赐予我关心的老师，感谢在今日开课时帮助的同事们……寥寥数语难以表尽心中感谢之情。想起带着孩子们共读的绘本故事《彩虹色的花》，此次一路走来我发觉彩虹色的花，彩虹色的热忱和慷慨，在我们人生的路途边上我们始终都遇得上，就像此次开课赐予我关心的人。在以后的生活中当别人需要关心的时候，我想我会随时摘一片秀丽的花瓣送给需要关心的人。

彩虹教学反思7

我们都知道“爱好是最好的老师”。同学有了爱好就有了主动探究的基础。所以激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。在课的一开头就设计了猜谜语的活动，接着，让同学回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活阅历和教材结合起来。又利用多媒体课件展现了彩虹形成的过程，让同学在感官上对彩虹的形成有了一点熟悉。利用多媒体帮助教学，调动了同学的学习主动性，提高了课堂学习效率。美丽的动画，使同学感悟到大自然的美，激发了对大自然的喜爱之情。还较好地表达了“同学是语文学习的仆人”的理念。注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念。用多媒体画面、嬉戏等方式，激发同学学习的爱好，敬重同学个体差异，鼓舞同学选择自己宠爱的方式来学习，如：读自己喜爱的小节等。使同学产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。另外，把读书权教给同学，以读代讲，阅读是同学独特化的行为，课堂中有意识地鼓舞同学自主选择阅读，并培育了对课文的感受、理解、观赏和评价力量。把说话权教给同学，发散同学的思维，培育同学的联想力和想象力。

当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带同学们制造人工彩虹就更好了。

彩虹教学反思8

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中秀丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发同学的阅读爱好，引发思索。随之而来的3个自然段结构相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流畅地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的美妙情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习爱好，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。

彩虹教学反思9

“同学是语文学习的仆人”。本节课我注意培育同学自主学习的力量和习惯，为同学创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导，让同学在读中理解化见解汇合起来，这样不仅丰富和进展了每个同学的乐趣，也激发和产生更多的爱好，我觉得只要孩子们喜爱读，并能从中感受到欢乐，我的目的就到达了。

课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思索，具有开放性，能引起孩子思维的爱好，有引起对话的魅力。因此，我觉得，要使孩子全面进展，更好地培育语文素养，拓展他们的思维和培育口语交际力量是非常必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让同学仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大部分的时间用于对教材的再制造，放飞同学想像的翅膀，让同学徜徉在一个幻想的世界，从而点燃同学才智的火花，同学尽情地问，尽情地想、尽情地说，满意他们的求知欲，表现欲。同学的思维活跃，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

彩虹教学反思10

《彩虹》一课是学校科学四班级《光》单元的第3课。本课的学习是建立在同学对光的各种现象〔光的传播、反射、折射等〕已有了初步熟悉、对日常生活中颜色有所了解的基础上的，让同学尝试做一系列光的合成和分解色光的试验，以感受光与颜色的无穷奥妙。让同学熟悉到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与颜色的隐秘。在本课的教学设计中，根据同学已有的关于光的.学问和同学对七色光的阅历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行熟悉和分析。

一、动手制造彩虹。

彩虹本身就是美妙的象征物是个秀丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必定会激发同学剧烈的学习热忱，肯定会使同学全身心的投入光和颜色的讨论中去。通过课件向同学介绍展现制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法：

1.用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

二、分析彩虹熟悉光的色散通过汇报总结，熟悉组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进行分析。

三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观看混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，由于手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以同学很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充分电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，同学可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的颜色工作原理的拓展活动。

在科学教学中，当同学把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为同学的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据学校中班级同学年龄小、好玩的心理特征，引导同学在“玩”中学，在“玩”中激发同学的学习动机，在“玩”中经受探究七色光隐秘的全过程，在“玩”中激发连续探究的爱好，从而到达培育同学自主探究力量和创新精神的教学目标。

四、扩展最终我播放了《颜色》视频让同学观看，同学可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使同学更集中精神仔细听，我要求同学一边听一边做笔记，播放完后让个别同学上讲台提出问题，其他同学回答，能提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一举两得，很多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让同学思索，放手给同学做，同学的制造力量和思维力量培育还不够，个别同学在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改良、积累。

彩虹教学反思11

今日，和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的终点》。第一次上绘本阅读课，心里没什么把握，只当作一次熬炼吧。

上课前，还有一点紧急，究竟自己是管业务的，若上不好多丢人呀。但上着上着，觉得自己非常投入，也蛮有激情的，虽说有的地方不如估计的好，但也有一些地方比估计的要好些。课后，听到“如影随行”说：“你也上了将近50分钟，哈哈！我们都这样，上着上着就忘了时间。”天哪，我怎么就没掌握时间呢，做老师以来似乎还是第一次上这么长的时间啊，简直不敢信任。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢？肯定是绘本的魅力所在吧。我拉住最终走的徒弟“欢乐嘉嘉”问：“感觉我的课怎么样？”她笑着说：“蛮好！”我心里一喜，又觉得不满足：“真的？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊异，不过还是信任徒弟的推断，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，感谢你的评价哦！”下午始终没有时间也没有老师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空肯定要评一评我们的课哦，让我们再改良改良吧。”她点着头说“嗯！”。

下班后，一个人在办公室里看上课实录，平常始终给老师诊断课堂状况，今日靠着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了许多问题。所以今日的反思是不写不快了。

我对此活动的目标定位是：1、了解故事内容，并主动用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的珍宝涵义，能发觉并懂得珍惜身边的珍宝。

看了录像才发觉自己课堂中存在的几大缺乏：

一、提问幼儿的面不广

我只请了那些主动发言的孩子，而且老被一位特殊主动的孩子所吸引，不由自主地请他回答了好多次，看录像时只怪自己怎么又请他了。

二、有些语言不简洁明白

提问中我冒出了很多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽视不问的。

重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是‘终点’？”就怕幼儿没听见似的，竟然反复说了三四遍。

三、有些回应不够好

我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不准确。

四、体态语不够好

上课时很自我沉醉的，消失许多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。

与孩子的目光沟通面不广，提问后总是立即请先举手的幼儿回答，忘了环视其他的孩子，还不够冷静。

为了鼓舞自己，也找找一些自己觉得较好的地方吧——

1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能耐烦倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中布满激情。

盼望再听到同事们对我的课的评价看法，很想再跟进式上一次，磨一磨课，会受益匪浅。

彩虹教学反思12

由于彩虹是生活中常见的现象，对同学来说并不生疏，因此，在教学活动开头不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导同学投入到探究彩虹的活动中去。在同学观看彩虹时，老师没有直接告知同学观看彩虹的最正确位置，而是让同学自己去查找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发同学的探究爱好，给同学供应自己发觉的机会。老师带着同学到阳光下观看彩虹，同学亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会同学思索，这对同学来说，是一生中最有价值的本钱。从引导同学对三棱镜的探究逐步延长到让同学思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发同学对问题做深化的思索，还有鼓舞同学对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导同学在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育同学擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。

总之，在整个教学中要让同学有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育同学科学的学习方法。让同学尝试做光的合成试验，在试验中同学会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让同学了解几种常用色之间的联系。稳固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让同学根据彩虹颜色的挨次进行排列。还可以让同学从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，到达人人都能清晰分辨常用色的程度。给同学供应一个呈现艺术才华的空间，以提高同学的艺术制造力。在教学中我从来不随便扼杀同学作品里所表达的别出心裁的东西，让同学在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。

因此在创作表现前肯定要解除同学的紧急心理，这是促使同学自由表现的保障。在与同学沟通商量时，我是同学最好的听众，对同学的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的目光，协作适当的赞美和建议，由于我信任老师关心的眼神和布满爱心的赞美以及必要的提示，是使同学鼓起士气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上同学回答下列问题：每位同学的答案都是不一样的，有的精确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻老师的我来说，对于同学回答下列问题之后的评价，还有待提高；

2、同学使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能表达彩虹颜色渐渐改变的柔软感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。

经过回忆思索，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织管理力量。

2、对同学的评价从正面进行鼓舞。

3、建议同学尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学颜色打好基础。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活跃，在老师的引导下进行了许多探究性的实践活动。同学通过自己动手，观察了秀丽的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过老师总结性的语言，明白了只要留心观看、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。

彩虹教学反思13

今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采纳的集中识字的方法，根据以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，沟通识字方法，开火车检测，嬉戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，同学都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们如今所讨论的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的表达乐，由于还有个别同学有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让同学自主学习。比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让同学来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时同学都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让同学来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于同学来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给同学讲而没有让同学自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着同学，没能时时刻刻把同学当成课堂的仆人，我们剥夺了同学的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完好，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

彩虹教学反思14

《科学课程规范》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，同学经受了猜想－设计－探究－验证这个完好的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、观赏者的身份参加到同学的探究活动中。在设计试验的过程中，留意培育同学选择自身的方式进行表达与沟通，并让同学以小组为单位汇报，同学的汇报虽然有的