小学语文教师生本教育提高课堂教学效率的策略与方法培训心得体会

小学语文教师生本教育提高课堂教学效率的策略与方法培训心得体会篇一：提高课堂教学效率的策略与方法心得体会读《提高课堂教学效率的策略与方法》之心得体会通榆十中王杨杨一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升化学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。二、优化课堂教学.充分相信学生，优化学生综合能力①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。③保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。.充分理解学生，优化师生关系平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。.重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。.改变教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。三、提高作业的效果为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，对待作业我们注意了以下几点。1、精心编选在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是A类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求准确率达百分之九十；B类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；C类学生（学业水平好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。2、认真批改批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。3、及时反馈为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。4建立和用好错题本篇二：《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会读《提高课堂教学效率的策略与方法》有感茅坪小学许娣桂我年纪快进五十的人了，总是感觉自己教学方法不够新颖，不够吸引学生注意力，课堂效益不够高，所以利用工作之余，阅读了和学新先生主编的《提高课堂教学效率的策略与方法》这本书，本书共分十五章，读完之后，我受益匪浅。记得第二章“提高课堂教学提问效率的策略与方法”，我映象特别深刻。课堂提问是课堂教学中不可或缺的一种方法，也是一种有效的教学策略。就数学课堂教学而言，一堂环节紧凑的数学课是教师科学的问题连接起来的，恰当地运用课堂提问不仅可以唤起学生学习的兴趣，吸引注意力，引起学习的动机，激发好奇心，避免单一的教师讲授，学生接受，而且能充分发挥学生学习的主观能动性，启发学生积极思考，活跃课堂气氛，提高分析问题、解决问题的能力。课堂提问的技能归纳一下有三点：一、设计有效的问题。有效的课堂提问是一堂课成功的一半。课堂提问不是交谈时的随心而问，而是事先精心安排设计好的，除了遵循教学的基本原则外，还要遵循整体性、目的性、针对性、启发性等。教师在备课过程中，既要备好教材”，也要“备好学生”，要考虑学生的知识水平、解答问题的能力，然后设计合适的、有效的、难易适度的问题。首先要使大多数学生通过努力都能解答，即“跳一跳，够得着。”这样，学生的思维才能积极活动起来，并向纵深发展。为了使提问难易适度，在提问设计时要遵循由浅入深，由简到繁这一条规律。其次，问题求精不求多。教师过多提问，会挤占学生的“自由、自主”学习时间。问题设计得再好，站起来回答的总是少部分学生，教学活动受到了局限，并不能真心调动全体学生思考的积极性，所以，教师要紧扣教学目的与教材的重点、难点，根据学生的实际情况，力求提问设计少而精。二、掌握提问的技巧。提问要选准时机。若不论时机，不辨对象，随时发问，是难以取得一石激起十层浪的效果的。只有在教学的重点、难点、疑点、新旧知识的连接点，学生认识矛盾的焦点上设计有一定思考价值，难易适度的问题，才能有效地促进学生积极思维。以“问”促“思”，就要给学生充足的思考时间，不能一个问题接一个问题地搞“连珠炮”。当学生思维受阻，回答不出时，要进行铺路搭桥，增设“台阶题”，逐步启发，步步深入，化难为易；当学生思维偏离方向时，要及时点拨导向，引导学生思维活动“上路”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，教师要多创设教学情境，教师通过创设适宜的活动情境，抛出问题，给学生以思维的空间与时间，但不要把学生的思维局限在设置的教案框架里，从而激发学生追求问题解决的心向和思维的积极性，造成认知冲突，以形成学生欲证不能，欲罢不忍的态势。巩固性提问，以差生回答为主。以考察全体学生对知识掌握的情况；创造性提问，宜以优生回答为主，让优生带动差生拓展思路；一般性的问题，要让中等生回答，使多数学生都有思考的余地。或更为具体的提问策略：提问时要求每位学生都要动脑筋，一般情况下，先叫中等生答个八九不离十，或答出个五、六成，再让优生补充。最优秀的学生留等提问“卡壳”时解除“危机”时用。总之，课堂提问的面要广，要针对全体，人要准，找准对象，努力调动全部学生参与教学活动的积极性，使他们都能开动脑筋，认真思考，共同提高。魏书生说过：“一名好老师永远相信自己的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的能力，事实上不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探这些资源的能力。”在课堂提问中，要保护好学生的自尊心，善意亲切的微笑，充满期待的眼神，都会给学生以信心与力量；另外，提问时的面部表情、身体姿势、体态以及人际距离、在教室内的位置等，应使学生从中得到信赖与鼓舞。要善于捕捉“闪光点，”给学生以正确的褒奖；要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，让每个学生有话想说，有话敢说。还有第十一章“提高自主学习效率的策略与方法”，阅读后，让我对如何培养学生自主学习能力，提高自主学习效率，有了进一步的认识和体会。要提高学生自主学习效率，首先要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习，感觉自己也会学习很多知识，很有成就感。例如，我在本期同课异构教学活动中教学的《文具店》一课时，有些知识难度不大，所以我安排了课前预习，学生积极性很高，自学效果挺好，大大提高了我们的课堂效益。教学其次，应注重培养学生探究知识的兴趣。在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。第三，让学生多想想，多议议，在讨论中学。学习是一个主动的和个性化的过程。学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学”方面转化。对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习效率。总之，长到老学不了，我们只有不断地学习，积累更多先进的教学策略和方法，加上自己的整合创新，才能真正提高课堂效率，才能体改教学质量，才能跟上时代的步伐，才会无愧于自己的职责，才会无愧于自己的学生，才无愧于人民的期望。篇三：生本教育培训心得体会生本教育培训心得——金鹅民族小学吴洪4月14日一一4月18日，我有幸参加了全国生本教育理论与实践研习班暨兴文县生本教育推进会活动，这次培训内容分两部分，一是听专家讲座，分别有：郭思乐教授一一生本教育学术报告广州骏景小学陈武校长一一生本教育的实践与探索之路河北邯郸市教科所副所长白延刚一一向生本教育要质量的方法和策略研究河北邯郸乔长春老师一一「快乐生本教学法广元南鹰小学陆登军校长一一谈生本课堂的推进广元南鹰小学张剑双一一追求生本的足迹，开创幸福教育之路二是观摩了7堂生本教育研究课、教学点评。生本教育的基本理念就是提倡一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观，我感觉到生本教育课堂上，学生是快乐的，老师是幸福的。生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的一种教育，它的最核心的理论支点就是“把学习的权利还给学生，让学生真正成为自主发展的学习主人”。前置性小研究是核心；学习小组建设是保障；激励评价机制是关键；学科团队建设是基础。这些流程环环相扣，相辅相成。通过为期四天的心灵上的碰撞，我觉得生本教育的课堂更加适合新课改的需要，对我们的教学更具有指导性和实践性。培训学习的时间虽短，但专家们的报告和生本教育的课堂给我留下了很深的回忆：1、注重学生生本教育的课堂完全打破了传统教育中的老师讲学生听的局面，提倡学生自主学习，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行自我探究、小组讨论、上台发言、交流体会。生本教育更加尊重学生的生命自然，遵从学生的生命规律。不以成人的立场和眼界、不以非自然的形式压抑、干扰、阻击和破坏学生的学习天性，它要求教师要尊重学生最质朴、最纯真、最原始的思维表达。这样以人为本的教育就是充满了对每一个人的深刻尊重与关怀的教育。2、注重学习生本课堂的基本流程是：（1）个体先学；（2）小组讨论；（3）全班汇报；（4）总结延伸。处处突出学生的学习，让学生学会学习，掌握学习的方法比学到知识重要得多。生本教育主张教学就是帮助学生学习，坚决反对用成人的方式替代儿童的认知，成人的认知一般是从经验出发处理事情，而儿童必须有经历才有经验，剥夺经历就等于扼杀了经验。3、注重合作生本教育是强调学生小组合作学习，学生通过小组交流、讨论，评价总结出最佳答案，整个过程中，小组学生全部参与其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。4、注重探究生本教育强调让学生自己主动的进行学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师则退居一旁，在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞，让学生的潜能得到发挥与拓展。5、注重评价从控制生命到激扬生命。以学生为中心的教育，核心就是培养学生的发散思维和激发他们的创新潜能，让学生自由发展。我们的课堂不应该让学生难受，而应该走进享受。教育最大的成功是培养独立、充满自信的学生。对于生本的教师，学会评价比学会教学更重要。新课改的背景下让教育走向了生本，我们深切感受到生本教育在本质上和素质教育是一脉相承的，都主张在教育中实现人的自主全面发展，都主张要尊重人的发展，要关心人的发展，要帮助人的发展，要实现人的发展，要让孩子们学得开心，老师教得舒心。从去年起，我们学校陆续外派了几名教师去广州学习生本教育，在学校的二级培训上，所展示出来的生本课堂，也有了布置前置性作业、小组讨论、全班讨论、教师点拨指导、拓展延伸等环节，但是通过这次的培训后，我发现，我们的教师在生本教育特别是生本课堂上做的还远远不够，或者说还不够大胆，他们在课堂上，虽然加强了学生的“学”，但是多数时候还立足于学习课文本身，就算是延伸，都有着完成流程的痕迹，没有彻底延伸开来，而在黄梅老师和索丽娜老师的两节语文课上，我深深感到我们的教学观念还非常保守，一方面要尝试生本教育，一方面又担心如果知识点、考点没讲，学生在考试的时候怎么办，于是这种矛盾的心情在课堂上直接体现的是教师用学生学习、讨论的形式，花大量的时间去解决文章重难点、知识点，而本身应该被当作重点的能够培养学生举一反三能力的“拓展延伸”，却被放到了一个尴尬的境地（如果学生讨论课文重难点的时间花的少，拓展延伸的时间就多，学生讨论时间用的多，拓展延伸的时间就留