物理新课标培训心得体会2023（精选6篇）

第页共页物理新课标培训心得体会2023〔精选6篇〕篇一：物理新课标培训心得体会2023通过这两天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质上下，关键是创新才能的进步。在学校的教育中，培养学生的创新精神和理论才能就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立考虑的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新才能，全面进步学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学形式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：一、老师应该由知识的传授者转变为学生学习的促进者、学生开展的引导者。课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己，学生在讨论的过程中出错时，老师要做的不是责备，而是理解与鼓励。老师为学生营造一个有平安感的学习气氛，是学生最信赖的心理支持，师生之间由于这种和睦、温暖的关系，一种富有生气的学习气氛便形成了。二、老师应更新教学观念，适应新课标下的角色转换新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是开展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会开展、学会创造的教育。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和”传道授业解惑”者，转变为学生”学习活动的组织者、个性开展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。三、使物理贴近学生生活、联络社会实际新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学形式革新之幕，使课堂教学形式在经历着一场前所未有的____。而在这场____中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。假如不把物理同实际生活结合起来，物理就永远只是空洞的理论，无法叩开学生的心灵。因此教学中应尽量使物理贴近学生生活、联络社会实际。四、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用实验是物理的根底，是科学家探究自然规律的重要手段，也是我们检验假说正确与否的有效方法。在教学中，实验演示既可以增加学生的感性认识，又可以增加他们对自然世界和物理知识的兴趣，一定要重视起来。课件上展示的实验往往让学生感觉很假，所以应尽力创造条件，用实际器材做实验，并尽量多安排分组实验，保证学生在动手动脑中体会物理的神奇与乐趣，进而爱上物理，爱上自然科学，成长为乐学好学会学的具备科研素质的新一代中学生！篇二：物理新课标培训心得体会2023新课程标准把以学生开展为本；作为新课程的根本理念，以进步学生科学素养，满足全体学生的终身开展需求为培养目的，现代课程目的，都是从知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度互相浸透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，改变过去强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于考虑，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究才能，使其逐步形成科学态度与科学精神，进步学生的物理素养。因此，在教学的过程中应积极引导学生转变学习方式，一、“要我学”转变为“我要学”。当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，可以自我定向，自我选题，自我鼓励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进展学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目的，结合不同班级学生的学习才能和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑考虑，让学生充分发表自己的意见和见解。对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中严密联络实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理从思想上变要我学为我要学了。二、“学物理”转变为“用物理”。新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，开展应用物理知识的意识。但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻理论，不太注重物理知识的实际来和详细应用，而让物理脱节于生活，没有实用性。在教学中，也可以让学生体会物理知识在生活中的重要性，从而激发了他们学好物理的强烈欲望，变“学物理”为“用物理”。三、“向老师学”转变“共同讨论”。新课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，将传统的居高临下的老师地位转变为老师站在学生中间，与学生平等对话与交流；将一言堂多言堂转变为师生互动，共同开展。在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探究者。在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的才能，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，以学习为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的主人，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为现实生活与科学知识的联络枢纽。篇三：物理新课标培训心得体会2023新课程标准把以学生开展为本作为根本理念；以进步学生科学素养，满足全体学生的终身开展需求为培养目的；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于考虑，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究才能，使其逐步形成科学态度与科学精神，进步学生的物理素养。因此，对今后教学提出更高的要求：一、努力进步自身素质，更新教学理念。在整体把握物理学理论体系的同时，我们除了认真分析^p和处理教材，还要敢于打破常规，不断创新，在日常教学中可以多采用新方法、新途径进展教学，多样化地教学，努力在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不应只满足于让学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵敏应用，让学生有所发现，有所创造，有所进步。更要不断学习，开拓自身的视野，对教学进展研究，以不断进步自身的创造思维和创造才能从而进步自己的教学艺术程度。二、坚持以学生为本。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、理论才能、创新意识。首先，在平时的教学中，我们应尽快适应新的形势，大胆改革，在理论中不断改良，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，课堂气氛融洽，师生感情和谐。良好的师生关系，学生才能热爱老师，听从老师的教导，做到”亲其师，信其道”。其次，注重科学探究，建立自主合作探究的学习方式，给学生充足的时间，放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，让学生充分发表自己的意见和见解，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探究者，师生互动，共同开展。再次，在完成”必学”知识教学后，还可根据需要完成”选学”知识教学，让学生阅读”阅读材料”，动手做”小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。最后三、注重学科浸透，关心学科开展，加强STS教育。注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的开展促进了社会的开展，同时它又受到社会开展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境资等许多问题。应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会开展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神浸透到物理课程教学中。总之，新的课标体系更加注重了促进学生的开展，更加实用，更详细，更加贴合学生认知特点和。切合时代开展，我们会努力在新课标的指导下施行教学，作为中学物理老师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断进步自己的专业素质，以便适应物理新课程的施行。篇四：物理新课标培训心得体会2023通过暑期《义务教育课程标准〔2023年版〕》的学习，本人的教学观念有很大的改变。新课标指出“随着义务教育全面普及，教育需求从‘有学上’转向‘上好学’，必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深化变化，人才培养面临新挑战。”这要求我们老师在新课标环境下，必须具备更高层次程度和素养，一线老师面临把学习主动权交给学生，是否能完成教学任务；教学评价应如何施行等问题。随着创新教育研究的深化，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、学生学习。例如：密度知识的应用，测定机械效率，发生电磁感应的条件，老师应打破以往的教学方法，采用新课改的三维教学目的，激发学生自主学习物理的兴趣和激情，探究物理实验的原理。我们要充分利用身边现有的课程资进展课程改革。利用神奇的图片，大自然的物理现象，从物理角度明确地表述科学探究，改变以往呆板的教学方式，为学生的个性开展提供空间。做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的时机，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，安康成长。课程标准提出“坚持创新导向”的原那么，就是开展研究性学习。我们如今初中物理知识的学习，已经不再仅仅局限于听老师讲，更多的需要学生自己去探究、研究和动手实验，在这一过程中学到知识，应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究才能；强调根底知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探究兴趣，学习欲望；表达时代性强调学科浸透，关心科技开展；表达情感态度与价值观的培养，关注科学技术社会观念的浸透。老师应通过多样化的教学方式以及教学理论的改良，帮助学生认识自我、建立自信。课堂教学将积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的展开，最大限度地调动学习学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，促使学生在原有程度上得到更大的开展。课堂教学作为培养核心素养的主阵地，是学校教育工作的核心，是实现教育功能，完成知识传授、才能培养及学生身心素质全面开展的主要途径。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。在课堂上，老师可以试着把自己“藏”起来，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成学生的一员。等学生走歪了，在旁边点一下，学生精彩了，欣赏一下。这样学生学得快乐，老师教得也快乐。何乐而不为呢？由于长期以来受到“应试教育”的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准，通常学习成绩好的学生得到比拟多的关注，而学习成绩差的学生被冷落在一边。这只会使那些所谓的“差生”更加糟糕，任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美妙的世界等着我们去开发。因此，对学生一视同仁，帮助他们找到自信的阶梯，是每一位老师在工作中要解决的一个重要课题。通过学习理解到新课标关注学生的需要并关注他们的开展，满足了现代初中生的全面素质开展的需要，如根底知识和根本技能、道德程度、身心安康状况、终身学习的才能、人生规划才能、社会适应才能、社会责任感以及个性开展等方面。在新课改的今天，我们面临的不但具有高度的不可预测性和复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变方法。因此，对老师提出了更高的要求，老师必须随时对自己的工作及专业才能的开展进展评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，不断对自己的教育教学进展研究、反思，对自己的知识与经历进生重组，这样才能保证站在高的角度来指导学生的学习，以不断适应新的改革，迎接新的更大的挑战。篇五：物理新课标培训心得体会20232023年x月x日，新版的《义务教育物理课程标准》正式出炉，在物理新课程标准中指出，物理课程注重学生的开展，以使学生获得学习的兴趣及良好的习惯。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的群众教育，是全面的科学教育。通过对课程标准的学习，我认识到过去的培养目的着重知识与技能。但由于学生不可能学会所有的知识，老师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满足社会开展和人的终身开展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。科学教育的目的不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究才能、科学态度与科学精神等。物理课程旨在促进学生核心素养的养成和开展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身开展奠定根底。通过义务教育物理课程的学习，学生应到达如下目的。〔1〕认识物质的形态、属性及构造，认识运动和力、声和光、电和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物理知识与实际情境联络起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解决简单的实际问题。初步形成物质观念、运动和互相作用观念、能量观念。〔2〕会用所学模型分析^p常见的物理问题；能对相关问题和信息进展分析^p并得出结论，具有初步的科学推理才能；有利用证据对所研究的问题进展分析^p和解释的意识，能使用简单和直接的证据表达自己的观点，具有初步的科学论证才能；能独立考虑，对、方案和结论提出自己的见解，具有质疑创新的意识。〔3〕有科学探究的意识，能发现问题、提出问题，形成猜测与假设，具有初步的观察才能和提出问题的才能；能制订简单的科学探究方案，有控制实验条件的意识，会通过理论操作等方式搜集信息，初步具有获取证据的才能；能分析^p、处理信息，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果作出解释的才能；能书面或口头表述自己的观点，能自我反思和听取别人意见，具有与别人交流的才能。〔4〕初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会开展的推动作用；亲近自然，崇尚科学，乐于考虑与理论，具有探究自然的好奇心和求知欲，有克制困难的信心和决心，能总结成功的经历，分析^p失败的原因，体验战胜困难、解决问题的喜悦，严谨认真，实事求是，擅长跟别人分享与合作，不迷信权威，敢于提出并坚持基于证据的个人见解，勇于放弃或修正不正确的观点；能关注科学技术对自然环境、人类生活和社会开展的影响，遵守科学伦理，有保护环境、节约资的意识，能在力所能及的范围内为社会的可持续开展作出奉献，具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。篇六：物理新课标培训心得体会2023在新时代中国特色社会思想的指导下，义务教育课程标准在修订后更加完善和先进。义务教育课程规定了教育目的、教育内容和教学根本要求，表达国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。利用假期时间，我认真学习了初中物理学科新课标。下面本人先就物理课程性质和课程理念的学习阐述我的心得。一、课程性质物理学作为根底科学，有其独特的内容及研究范式，在人才培养中一直承当着进步公民科学素养的重要任务。这一学科特质在历次课标修订中均作为主要支撑承载其育人功能。1、物理学的概念物理学是自然科学领域研究物质的根本构造、互相作用和运动规律的一门根底学科。物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系。2、物理学的开展和作用从古代的自然哲学，到近代的相对论、量子论等，物理学引领着人类对自然神秘的探究，深化着人类对自然界的认识。物理学对化学、生物学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能、环境和信息等领域的科学技术进步，促进了人类消费生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观，等都产生了深远影响，为人类文明和社会进步作出了宏大奉献。3、课程性质正如课标中所述：义务教育物理课程是一门以实验为根底的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有根底性、理论性等特点。义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的开展。义务教育物理课程帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面开展的社会建立者和接班人奠定根底。此学科定位是由义务教育的总目的与任务和物理学科的课程性质共同决定的。在义务教育阶段，物理课程不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，还需重视对学生终身学习愿望、科学探究才能、创新意识以及科学精神的培养。在创新型人才培养的时代要求下，2023年版课标在课程设置上强调了学段间的衔接和学科间的综合，凸显了课程的连续性与综合性。相比于2023年版课标，2023年版课标中呈现的课程性质更加明确，凸显了物理学科的育人价值，说明了义务教育物理课程的内在规定性，深化把握了物理学的学科特点，准确描绘了物理学与其他学科的关系，明确了物理课程在义务教育课程体系中的地位。2023年版课标课程性质有助于老师讨论物理学的内涵及功能，明确义务教育物理课程的定位、性质、特点及价值，从而引导学生从物理学视角分析^p认识世界，解决实际问题，形成良好的核心素养。二、课程理念1、面向全体学生，培养学生核心素养从“进步学生科学素养”到：“培养学生核心素养”，课程目的定位更加明晰。注重全体学生的开展，改变学科本位的观念，以每个学生的开展为根本，重视物理课程育人方面的教育功能，培养学生适应个人终身开展和社会开展所需要的正确价值观、必备品格和关键才能。2、从生活走向物理，从物理走向社会这一理念在我们物理教育过程中贯穿始终。学生从社会生活中考虑物理，在实际生活中构建生长点，将知识