浅谈中学生作文兴趣培养

浅谈中学作文兴趣的养-中学语文论文浅谈中学生作文兴趣的培养明瑞涛许多中学生一写作文就抄作文选，东挪西借，拼凑成文。于是，大多数作文都似曾相识！是他们没有思想吗？是他们胸无点墨吗？都不是！这是千篇一律的“作文—打分—扔掉”的作文教学模式的结果。我认为改善作文教学现状、提高学生作文水平的一个有效方法是培养学生作文兴趣兴趣成为学生作文的动力。那么如何才能激发学生的写作兴趣呢？也就是说学生在什么情况下才愿意写，而且有话可写于中学生来说不外乎有以下几种情况达心的欲望，这时候利用这种情绪导学生作文是鲜活的好文章成功后的愉悦感、成就感，又是激发再次写作的动力。所以我觉得激发学生的写作兴趣可以从以下方面入手训练。一、经常观察思考社会生活、阅读报纸杂志而见多识广、视野开阔、思维活跃的同学，只要稍加引导，就易于产生作文兴趣因此指导学生通过观察、思考和认识社会生活，从而激发作文兴趣。中学生好奇心和求知欲强烈，发动他们观察并不难，难的是他们观察的目的不明确导致无意识和肤浅的观察观察之后无系统化条理化的思考以至最后难以形成全面和正确的认识故作起文还是“无米下锅”兴味索然此时就要对学生进行“发散思维”的训练了让学生从各方面多角度去了解事物认识生活，最后形成全面正确的结论。另外，对人、景、物的描写，同样需要仔细观察、认真思考的功夫。如写树林

之景，则需分春夏秋冬之时令、早晚阴晴风雨之变化来细写，时令天气不同，必会使景物各异让学生在不同时间和天气情况下观察同一片树林同晓其异，“成树在胸”，何愁作文无趣？二、要使学生作文有话可说，有物可写，必须提倡多读文章朱熹曾说过：问渠哪得清如许，为有源头活水来。的确，要写好作文，必须有丰富的素材积累，情感体验和文化底蕴的积淀。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源才“如有神”助但仅仅靠多读是不够的“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”没有写的“收获”此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。所以，学校应设立图书馆或读报栏，学生可以读读、看看、抄抄，了解家事、国事、天下事，了解新鲜的思想，学习广泛的知识，开阔视野，活跃思维，脑中有了一些见解，写起文章来自然有话可说，作文也就有趣了。三、给学生提供崭露头角的场所，从轰动效应中去激发作文兴趣演讲比赛、朗诵比赛、故事会等都可以使学生对作文产生兴趣。还可以鼓励发表。发表就是认可，就是鼓励，就是成功。想方设法给学生的作文发表的机会，让学生不断获得成功体验成功的喜悦无论是对调动学生的写作兴趣还是对学生作文能力的提高，都将产生巨大的推动作用。精彩的作文选送到全国各地参加作文竞赛和写作征文活动，为学生拓宽了学习

和展示的平台让他们有机会接触和感受文化的前沿信息学生获奖后不但可以激发学生的写作兴趣，提高他们创作的积极性，甚至可以影响终身。四、评语要讲究，多鼓励，多找学生的闪光点，少说大话，空话，套话大部分语文老师在应试教育教育的影响下学生的评语通常是句子通顺、结构完整、主题明确、条理清晰......”要么反之：“句子欠通顺、结构欠完整、主题不明确、条理不清晰......”学生一再看着这种判决书似的评语，厌了，倦了，烦了，再也燃不起一点写作欲望.定要改进。要有人文性可以采用写信的方式满浓浓的情感求体现对学生人生的关怀、人性的关怀。学生通过写作，既提高了写作水平，还健全了人格，升华了思想。要有激励性学生作文的兴趣大多来自老师的鼓励文得到老师的认可受到表扬他们会感受到成功的喜悦仿佛看到了未来的希望这种体验一经形成心理定势，就会变成兴趣，变成写作的推动力。利用讲评课进行横向比较，分类表杨，从整体上激发学生的写作兴趣。教师对学生的闪光点尽可能多表扬各个层面的学生都受到褒扬造出一种后进赶先进先进更先进的良好气氛极大地调动了学生的写作积极性全班好作文的篇数不断增加。五、教学方法新颖，内容奇趣教学模式单一使课堂气氛压抑传统的“命题—作文—批改”程式，可以采取如下措施划有准备地给学生提供课外阅读书籍或书目广，体裁不限，并要求学生把精彩句段誊抄下来。作文课时，围绕写作要求，有材料的同学宣读给大家听。潜